看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)

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看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0085-02

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”教師要展開全面教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)教學(xué)情境、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)活動(dòng)，從不同視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效益最大化，為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、創(chuàng)優(yōu)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境需要教師展開全面教情和學(xué)情的調(diào)查，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。生動(dòng)的講述、故事引導(dǎo)、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實(shí)地觀察、多媒體展示等，都能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1. 實(shí)物情境

在科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際，多為學(xué)生提供實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)，或?qū)?shí)物展開近距離觀察，以觀察為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)地觀察，這是學(xué)生最為喜歡的。教師要提出具體觀察要求，促使學(xué)生在觀察中形成最真實(shí)的體驗(yàn)。實(shí)地觀察活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的重要形式，由于存在安全等實(shí)際問題，很多時(shí)候難以成行。教師不妨實(shí)行教學(xué)開放，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開實(shí)地觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整合，以形成觀察記錄，為課堂學(xué)習(xí)提供豐富和有價(jià)值的信息。

2. 媒體情境

教師借助媒體展示為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，這是科學(xué)課堂最為常見的教學(xué)方法。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、生動(dòng)的視頻、個(gè)性的文字和經(jīng)典的動(dòng)畫等信息，以聲光電形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官造成刺激，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在具體操作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生觀察進(jìn)行細(xì)化管理，要求學(xué)生把握觀察角度，并對(duì)觀察信息展開分析比對(duì)，形成價(jià)值度更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)“我們關(guān)心天氣”時(shí)，教師先利用多媒體播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察，并提出具體觀察要求：天氣預(yù)報(bào)涉及哪些天氣元素？顯示了哪些天氣現(xiàn)象？學(xué)生要仔細(xì)觀看，需要對(duì)每一種信息進(jìn)行記錄，不能出現(xiàn)信息空白。在觀察過程中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)播音員的表達(dá)方式，進(jìn)行模仿和展示。教師反復(fù)播放視頻片段，學(xué)生觀察特別細(xì)致，并積極進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和展示。展示開始，學(xué)生大多積極參與其中。有學(xué)生模仿播音員播報(bào)天氣：今天天氣晴好，東風(fēng)三到四級(jí)，最高氣溫21℃，最低氣溫11℃。預(yù)計(jì)，明天晴轉(zhuǎn)多云，偏南風(fēng)四到五級(jí)，氣溫有所升高……學(xué)生模仿繼續(xù)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。教師利用多媒體展示天氣預(yù)報(bào)，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，特別是組織學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，其實(shí)踐效果顯著。學(xué)生在具體展示過程中，不僅了解了天氣現(xiàn)象，還訓(xùn)練了表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)優(yōu)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

教無定法，貴在得法。在教學(xué)引導(dǎo)方法篩選時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，利用問題設(shè)計(jì)、個(gè)性展示、合作學(xué)習(xí)等途徑，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維形成有力激l，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)能力。

1. 問題設(shè)計(jì)

科學(xué)教學(xué)和其他課程一樣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂基本交流形式，特別是師生互動(dòng)要達(dá)成和諧，教師就要對(duì)思考問題展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生有探索新知的欲望，教師要注意問題設(shè)計(jì)角度，以及提出問題的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的熱情。為提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。學(xué)生需要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和思考，才能提出自己的質(zhì)疑，這個(gè)思考過程就是一種深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。開展學(xué)生質(zhì)疑活動(dòng)，具有非常重要的意義。

2. 合作設(shè)計(jì)

在新課改大背景下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)早已成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的共識(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開全面升級(jí)。小組討論是教師最習(xí)慣運(yùn)用的方式，但其單一性是顯而易見的，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞也是必然的。因此，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。可以開展小組競(jìng)賽、小組展示、小組辯論、小組操作、小組調(diào)查等，這些都屬于合作學(xué)習(xí)形式，只要教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際訴求做出科學(xué)選擇，就一定能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)已經(jīng)成為教師最為關(guān)注的教學(xué)節(jié)點(diǎn)。在“聽聽聲音”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，然后給每一個(gè)小組發(fā)一組音樂發(fā)聲器――音叉。這些音叉大小不一，讓學(xué)生用同樣的力量敲擊，聽聽這些音叉發(fā)出的聲音。學(xué)生比較不同音叉發(fā)出的聲音，并對(duì)這些聲音進(jìn)行描述，分別用高、低、強(qiáng)、弱等詞語進(jìn)行分類判別。學(xué)生對(duì)音叉有特殊興趣，都想親自操作一下，小組長(zhǎng)具體組織操作，進(jìn)行集體探究，對(duì)各種音叉音質(zhì)展開比對(duì)，最后形成合作學(xué)習(xí)成果，提交到課堂，參與班級(jí)展示。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性大增。教師利用音叉組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在具體操作學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，而且其協(xié)作精神也得到歷練，這對(duì)全面塑造學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，教師不妨利用學(xué)生生活認(rèn)知，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)之中，通過實(shí)際操作形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

1. 豐富活動(dòng)內(nèi)容

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這是科學(xué)課堂教學(xué)的基本選擇。首先，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開深度分析，為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提供支持。教材上有豐富的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要做好對(duì)比和篩選，以提升學(xué)習(xí)針對(duì)性。其次，教師要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)選擇實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)文本與生本的順利對(duì)接。第三，教學(xué)條件的制約，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要必要的客觀條件，教師需要做出綜合性考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合度更高的實(shí)踐操作活動(dòng)。

2. 創(chuàng)新活動(dòng)形式

在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、課堂辯論、實(shí)例分析等，都屬于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式，教師要予以認(rèn)真考慮，以提升實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。在實(shí)踐活動(dòng)展開后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)組織，確保活動(dòng)實(shí)施順利進(jìn)行，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)更為重要，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)卓有成效，全面提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，這也是實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”時(shí)，教師要事先給學(xué)生布置一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：自行準(zhǔn)備面粉、食鹽、沙子等物質(zhì)，將這些物質(zhì)分別放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看看哪些物質(zhì)溶解于水中了，哪些物質(zhì)沒有溶解，并將實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄下來，在課堂上進(jìn)行集中展示。課堂教學(xué)展示時(shí)，學(xué)生紛紛說出自己的實(shí)驗(yàn)操作。有的學(xué)生說，我將食鹽放入水杯中，很快就融化了，說明食鹽能夠溶解于水，有的學(xué)生說，沙子、塑料顆粒在水中浸泡好長(zhǎng)時(shí)間，其形狀依舊，說明它們不能溶解于水……教師之所以讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，是因?yàn)閷W(xué)生具備這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的所有條件，其參與積極性高漲，實(shí)驗(yàn)效果也非常好。教師設(shè)計(jì)課堂展示活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行梳理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和歸納能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)束語

科學(xué)核心素養(yǎng)包含學(xué)生自主閱讀能力、分析問題能力、歸結(jié)總結(jié)能力、參與實(shí)踐能力，以及意志品質(zhì)方面的塑造。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與新課改精神相一致，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本訴求，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，值得教師進(jìn)行深入探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟連花.論學(xué)校對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 媒體應(yīng)用 應(yīng)用策略 優(yōu)化設(shè)計(jì)

媒體設(shè)計(jì)的核心作用是輔助教學(xué)，即教師通過媒體設(shè)計(jì)，用更易于學(xué)生接受的方式高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一核心作用，沒有從如何輔助學(xué)習(xí)的目的出發(fā)進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用，“為媒體而媒體”的現(xiàn)象依然存在，媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用在內(nèi)容上不能很好地和教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，這樣設(shè)計(jì)和應(yīng)用不能有效輔助學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、媒體的制作與運(yùn)用應(yīng)染上語文色彩，體現(xiàn)出一定的“語文味”。

教師設(shè)計(jì)媒體的時(shí)候，如果沒有弄清楚媒體設(shè)計(jì)的根本作用，忘記語文教學(xué)最根本的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語文能力，就會(huì)陷入“為媒體而媒體”的誤區(qū)。于是，一些教師的語文課上成了物理課、生物課；或把小說、戲劇文學(xué)教學(xué)上成了影視欣賞課，把散文教學(xué)上成了美術(shù)課、音樂欣賞課，等等。

比如，筆者曾聽一位教師執(zhí)教《看云識(shí)天氣》一文，在學(xué)生初讀課文之后，教師根據(jù)課文內(nèi)容展示了課前搜集到的大量圖片和視頻。教師一邊展示，一邊根據(jù)課文內(nèi)容介紹，課堂時(shí)而“雷聲隆隆”，時(shí)而“陽光明媚”，學(xué)生的眼球被牽引并不斷發(fā)出贊嘆。最后，這位教師總結(jié)了看云識(shí)天氣的意義和作用。在說明文教學(xué)中，既要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，又要感悟這種文體的特點(diǎn)，教師務(wù)必要處理好二者之間的關(guān)系。但有些教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)說明對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)不夠到位，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為了確保學(xué)生順利理解說明對(duì)象，把精力花在尋找圖片和影像資料上，課堂上花費(fèi)了大量時(shí)間呈現(xiàn)這些資料，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到課文“寫了什么”，然而對(duì)課文“怎么寫”卻很少提及。這種偏頗導(dǎo)致的后果就是沒有把語文課的“根”留住。像案例中那位老師執(zhí)教《看云識(shí)天氣》一樣，很多環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該在地理課堂上發(fā)生。筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)中使用媒體，應(yīng)該把信息的篩選、文章結(jié)構(gòu)的把握、語言風(fēng)格的品味作為教學(xué)主要目標(biāo)，然后依據(jù)這些目標(biāo)慎重選擇媒體，并加以科學(xué)設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用，使之染上語文色彩，體現(xiàn)出一定的“語文味”。

二、媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，增強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的效度。

媒體的選擇、設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)遵循“最優(yōu)化”原則，即以最經(jīng)濟(jì)的形式選擇最佳媒體，取得最理想的效果。從教學(xué)媒體應(yīng)用角度說，媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用不僅要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且必須在具體條件下以最經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便的方式實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，有人稱之為“媒體效率優(yōu)先”原則。教學(xué)過程中盲目使用媒體，有可能背離教學(xué)目標(biāo)，造成媒體資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教學(xué)實(shí)踐中教師要樹立優(yōu)化組合的整合意識(shí)，本著形式服務(wù)內(nèi)容的原則，優(yōu)化聽說讀寫訓(xùn)練過程，增強(qiáng)語言文字訓(xùn)練效度。

比如，教學(xué)《變色龍》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先呈現(xiàn)四幅掛圖，要求學(xué)生將圖、文仔細(xì)對(duì)照閱讀，完成下面練習(xí)：①根據(jù)故事情節(jié)，給四幅掛圖排序；再以“狗”為關(guān)鍵詞，給四幅掛圖各加一個(gè)標(biāo)題。②看圖復(fù)述課文。每個(gè)小組推薦一名同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以結(jié)合圖畫展開想象，創(chuàng)造性地描繪角色的外貌、神態(tài)和語言。③以“狗”為題眼，給四幅掛圖加一個(gè)總標(biāo)題。上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者沒有運(yùn)用花哨的聲、光、電等現(xiàn)代媒體，僅使用了掛圖這個(gè)傳統(tǒng)媒體，把它作為串聯(lián)整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的線索，將熟悉情節(jié)、把握結(jié)構(gòu)、分析人物、抓住特征等學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地融合在看圖、讀文的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)流暢、自然，學(xué)生的語文素養(yǎng)在活動(dòng)中得到了切實(shí)提高。筆者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)追求有效的媒體設(shè)計(jì)，有效的媒體設(shè)計(jì)來自于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，來自于對(duì)媒體設(shè)計(jì)地位和作用的清醒認(rèn)識(shí)，來自于對(duì)媒體呈現(xiàn)的教學(xué)資源的細(xì)致分析，來自于創(chuàng)造性地把媒體融合于教學(xué)過程中的能力。

三、媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段不能僅停留在追求手段形式上，應(yīng)當(dāng)高效率地為教學(xué)服務(wù)。媒體設(shè)計(jì)與使用要能更好地喚醒學(xué)生對(duì)文本的感悟，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此基礎(chǔ)上，教師再和學(xué)生一起討論，引發(fā)出更多精彩對(duì)話。

看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體；技術(shù)應(yīng)用；拓展視野

科學(xué)是多門自然學(xué)科的統(tǒng)稱，豐富多彩、千姿百態(tài)的自然探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是小學(xué)生的思維和觀察所能完全想到的，再者作為探索自然學(xué)科重要手段的實(shí)驗(yàn)有時(shí)候囿于條件限制，我們也無法通過常規(guī)方式來完成，這些情況下我們就可以借助多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)教學(xué)不足，提升教學(xué)效率。為了更好地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，本文提出了化難為易、指導(dǎo)操作和拓展視野三種應(yīng)用策略，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了寶貴的建議。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)化難為易

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多問題都有一定的難度，學(xué)生面對(duì)這些問題往往會(huì)感到極其困惑，而教師面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)常用的解決方法就是反復(fù)講解、多做練習(xí)。雖然盡可能地讓學(xué)生明白了科學(xué)知識(shí)，但實(shí)際的課堂效果卻不夠理想，學(xué)生覺得教師“嗦”，教師也同時(shí)感覺找不到理想的教學(xué)途徑。其實(shí)，多媒體技術(shù)能夠化難為易，使得教學(xué)更為簡(jiǎn)單，解決了教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)也使得課堂教學(xué)更為有趣生動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》時(shí)，食物在胃部和腸內(nèi)的分解屬于多種運(yùn)動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生理解起來較難，因此教師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教師提問，學(xué)生回答，解決食物在胃部和腸內(nèi)的分解

（二）多媒體動(dòng)畫出示“食物在我們體內(nèi)完整的旅行過程”

（三）教師提出觀看要求

1.仔細(xì)觀看食物在我們體內(nèi)的旅行過程

2.食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，還有其他的器官在幫忙嗎？

生：食物在旅行的過程中許多器官都幫忙了，有膽汁、胰腺、肝臟、血管等。

生：食物旅行真的是很復(fù)雜的經(jīng)歷呀！

（四）多媒體鞏固

教師通過多媒體出示人體輪廓圖

師：同學(xué)們能說出食物的旅行路線嗎？

（生回答。）

師：請(qǐng)同學(xué)們來貼一貼人體的這些消化器官。

生：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。

通過這個(gè)案例可以看出，借助多媒體的展示、練習(xí)、反復(fù)提示的功能，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，并動(dòng)腦分析問題，鞏固知識(shí)，形成牢固的記憶力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)操作能力

科學(xué)教學(xué)離不開相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用使得小學(xué)科學(xué)課堂有了更多的動(dòng)手空間，學(xué)生也有了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中往往會(huì)有兩方面的問題：一是課堂時(shí)間有限，多數(shù)需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)很難開展；另一方面是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)是由少數(shù)優(yōu)等生有參與操作的機(jī)會(huì)。利用多媒體技術(shù)就可以使得這些問題得到解決。例如，教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

（一）實(shí)驗(yàn)一

教師提出要求：讓小組學(xué)生相互聽寫字時(shí)的聲音（正常坐姿聽；耳朵貼在桌面上聽）。

生：都聽到了聲音。

生：貼在桌面上聽聲音更大。

教師多媒體總結(jié)，通過動(dòng)畫展現(xiàn)聲音在固體和空氣中的傳播過程。

（二）實(shí)驗(yàn)二

用小鬧鐘、小電鈴、音樂卡片、小播放器等放入水盆之中，小組同學(xué)聽聲音。教師利用多媒體總結(jié)展現(xiàn)聲音在水中的傳播途徑和過程。

通過這個(gè)教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)能夠給實(shí)驗(yàn)操作帶來全面的總結(jié)，使得教學(xué)中得不到動(dòng)手操作的學(xué)生也有全面理解實(shí)驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展視野

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要借助教材拓展學(xué)生的視野，尤其要關(guān)注日常生活中的課程資源，拓展他們的視野，啟發(fā)他們更好思考。例如，教學(xué)《云的觀測(cè)》這節(jié)課，這節(jié)課需要了解云的特點(diǎn)、形成和類別。教學(xué)中，教師可以在組織實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)。

師：提出觀察任務(wù)：（1）觀察天空中的云量；（2）云的高度和云的形狀；（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想；（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。生：仔細(xì)觀察然后進(jìn)行記錄。聯(lián)想的內(nèi)容可以進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

師：利用多媒體出示多種云的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，細(xì)致地給云分類。最后總結(jié)出氣象學(xué)家的分類。

生：進(jìn)行記錄，小組內(nèi)嘗試分類。

師：不同的云與天氣的變化相關(guān)，許多歷史故事都說明了這點(diǎn)。多媒體播放“諸葛亮借東風(fēng)”的片段。提出拓展問題：同學(xué)們想知道歷史上借助云來觀察天氣的故事嗎？

接下來，教師進(jìn)行拓展，利用多媒體給學(xué)生更多的知識(shí)信息，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過這個(gè)案例可以看出，運(yùn)用多媒體將生活中的豐富資源生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，能進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解，這種模式效果良好。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要善于利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來降低教學(xué)難度，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)語文閱讀材料大多采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物，但單純的文字在閱讀中著實(shí)有些乏味，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等有機(jī)地融為一體，把真切的聲音、生動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生更容易感受到閱讀語言文字的快樂，從而激發(fā)起閱讀興趣。如朱自清的《春》，語言優(yōu)美、動(dòng)人，被大家視為“美文”的典范。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我收集到了大量表現(xiàn)春的影像片段和圖片資料，并借助多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整合。教學(xué)中，跟隨教學(xué)的不同階段播放不同的媒體材料，如春花圖、春雨圖、春草圖，使學(xué)生很快就受到具體語言文字所描述情境的感染，激起了學(xué)生的閱讀沖動(dòng)，不知不覺中提高了學(xué)生的閱讀興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中抽象的圖形、數(shù)字以及呆板的文字信息變成形象逼真、生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景直接作用于學(xué)生感官，能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀共鳴，提高他們的閱讀興趣。教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，學(xué)生無“納諫”的基本感受，很難體會(huì)“直諫”是怎么回事，我通過選播《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學(xué)生很直觀地獲得了這方面的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分角色朗讀、表演，就能有效地提高他們的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生處于生理和心理的特殊階段。這個(gè)階段，他們往往表現(xiàn)為對(duì)直接刺激于感官的事物特別有興趣，很易受情感的影響。如果在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，同時(shí)伴隨有情感，會(huì)使認(rèn)識(shí)變得更為豐富，更為深刻，更為生動(dòng)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，獲得最佳閱讀效果具有極其重要的作用。教學(xué)曹操的《觀滄海》時(shí)，我引入一段曹操東臨大海，即興賦詩的多媒體影像，并伴與課文的相關(guān)語言文字，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，完全陶醉其中，老師用不著多講，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的情懷就已經(jīng)完全感受到了。

情感總是與人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相伴隨的，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感十分必要。它不僅使學(xué)生情感與作者情感容易產(chǎn)生共鳴，而且還能獲得最佳的閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)《天凈沙·秋思》一課時(shí)，教師往往難以讓學(xué)生了解和體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)那種孤苦和焦慮。教學(xué)時(shí)，我充分利用插圖并配沉重的古箏曲，渲染出一幅凄涼的閱讀景象，很容易就把學(xué)生帶到課文里，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀情感。

三、巧用多媒體功能，破解學(xué)生閱讀疑難

多媒體技術(shù)綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像的功能強(qiáng)大。運(yùn)用這一特有功能，可以將抽象的事物變得更具體，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，有效地幫助學(xué)生破解閱讀中的種種疑難，從而降低閱讀難度。《看云識(shí)天氣》這篇課文展現(xiàn)了多種云的形態(tài)及其可能出現(xiàn)的天氣變化，但是對(duì)于平時(shí)缺乏對(duì)云觀察和認(rèn)識(shí)的中學(xué)生來說，抽象的氣象名詞，形形的云彩變化，確實(shí)讓他們難以區(qū)別和理解。在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)將表現(xiàn)不同云彩特征的圖片制成動(dòng)畫，并配以簡(jiǎn)要的文字說明展示給學(xué)生，學(xué)生就能較快地獲得對(duì)每種云的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生閱讀課文，學(xué)生的疑難就迎刃而解了。

四、整合多媒體資源，拓寬學(xué)生閱讀渠道

我們正處于日新月異的現(xiàn)代信息社會(huì)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀信息量是教師工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒體技術(shù)增加學(xué)生聽和看的機(jī)會(huì)，可以拓展學(xué)生的信息空間，使學(xué)生的信息量達(dá)到原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文字、影像和聲音等多種資源進(jìn)行有效整合，可以大大拓寬學(xué)生的閱讀渠道，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級(jí)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設(shè)計(jì)的藝術(shù)掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發(fā)明”等項(xiàng)目，讓低年級(jí)的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機(jī)會(huì)，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎(jiǎng)品，來激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運(yùn)用學(xué)過的繪畫知識(shí)技能，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周圍熟悉的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。

二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式

教師針對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊(cè)14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時(shí)指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。如何讓低年級(jí)的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級(jí)的《水墨游戲》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過草地、樹林、小河、山坡，結(jié)合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學(xué)生用枯、濕、濃、淡、粗、細(xì)、連、斷等形式的墨線去表現(xiàn)，還可以用變化的墨線去表現(xiàn)各種情緒。引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會(huì)帶來神來之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學(xué)中，也不能以太規(guī)范的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生，主要看所表現(xiàn)的作業(yè)和所參與的活動(dòng)的態(tài)度和熱情，以過程性評(píng)價(jià)為主體。