政治考題

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政治考題范文第1篇

下面就2013年山東文綜卷政治必做部分，來與大家一起分享一下思維過程。

2013年高考政治主觀題解析（必答）

30.（1）材料一反映了哪些經濟信息？（6分）

（2）運用經濟生活知識，分析材料二中所采取的推進科技創新措施的依據。（8分）

（3）根據材料三，說明科技發展對于政治生活的意義。（8分）

31.（1）運用文化傳承的知識，談談你對材料中“使我們成為我們，讓我們懂得未來的方向”的理解。（8分）

（2）根據材料，運用矛盾的相關知識就如何合理開發文化遺產提出兩條建議，并說明其哲學依據。（8分）

分析：13年高考主觀題總體來說難度適中，與往年相比，求穩但不乏創新。設問突出學科特點。著力考察學生學以致用的能力。在這些設問中“依據類”2問，圖表類1問，意義類1問，開放性“認識類”1問。

第30題，圍繞科技創新這一主題，以我國科技創新的“現狀--發展措施--影響”為線索，分別從經濟、政治角度設置了三個問題，體現了學科內綜合試題的整體性和融合性。尤其是第（3）小題對政治生活的考查，擺脫了傳統的“顯性主體”的材料呈現方式，創新設問角度，參考答案設計新穎、簡潔、準確，真正做到了題在書外，理在書中。

第31題，關于文化遺產的材料淡雅雋永，讓人感受到了濃濃的文化氣息，那一句“使我們成為我們，讓我們懂得未來的方向”激起了人們對于優秀傳統文化的思考。設問不落俗套，考查不再教條，真正考出了文化味，這正是素質教育的應有之義。

主觀題思維是從審題開始的，主要是確定答題的范圍。這項是不需要太多的思維過程的，因為在題目的問題設置中有明確的表述。只要不是太隱晦一般不需要太多的思考。下面我們要展示的思維過程是預設我們對知識的理解不是很到位，運用過程中容易出現偏差的情況，及符合考試過程中我們大多數考生的情況。采取下列思維方法，配合類型題的解題技巧，減少不必要的失分。

一、閱讀題目確定答題范圍

拿到一道題目首先并不要急于對題干下手分析，反而先從題目入手，在審查問題的時候能做到目的性更強。而且，設問會給你明確的答題范圍，這是我們組織答案的首要問題。例如：31題第（2）問：根據材料，運用矛盾的相關知識就如何合理開發文化遺產提出兩條建議，并說明其哲學依據。（8分）本題設問明確的給出了答題范圍“矛盾的相關知識”。因此，審題思考過程中只需要回憶矛盾的相關內容。

二、羅列相關知識

這一步是在腦中完成，是對知識的檢索。也可以在稿紙上完成，避免在答題過程中出現遺漏。

三、閱讀材料

閱讀材料有兩步要求：1.概括段落大意；2.提取有用信息。

概括段落大意和提取有用信息，這是因人而異的思維過程。尤其是提取有用信息。一般來說，從材料中出現措施、效果等條目性的描述一般來說都是解答的關鍵。

例如：30題：（2）運用經濟生活知識，分析材料二中所采取的推進科技創新措施的依據。（8分）

材料中這些推進科技創新的措施就是論證的主要方向，也是結合材料中所謂的材料。題干中有這些措施：不斷加大財政科技投入力度；完善國家科技獎勵制度，健全與崗位職責、工作業績、實際貢獻緊密聯系和鼓勵創新創造的分配激勵機制；加快構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。

這些措施主要是從三個角度提出的，1.國家層面――加大投入――思考，財政的作用；2.企業層面――健全體系――思考，企業的作用；3.創新人才――分配激勵――分配制度。

所以，可以從這三個層面作答。

四、理論聯系材料――對應

這是答題中比較重要的一步，找到了理論知識，提取了有用信息，必須要結合在一起才能起到答題的功效。而一般的步驟是從材料中提取理論。這對于很多學生而言有一定的困難。我們可一反其道，既然我們都羅列出知識點了，用知識點去材料中尋找相應的例子是不是更簡單一些呢？因此，當我們無法從材料中提取信息時，設問又有明確的范圍，我們可以試試用范圍里的知識點去材料中尋找實例。

例如：問運用價格的相關知識，解釋為什么蘋果的價格在一年中時漲時跌？

我們可以羅列價格的知識，有漲有跌是在描述價格的變化，為什么漲跌是人為原因。因而考查的是價格變化的原因。反著思考就比較好下手了。

五、組織語言分層作答

政治考題范文第2篇

話說匯率機制僵硬帶來的貿易順差過大、基礎貨幣過多、資產價格和CPI的大起大落,不但給中國企業帶來決策的困擾,而且影響體制政策的方向。道理簡單,外需過旺就不得不壓抑國內的生產和投資,這就形成了抑制性的體制政策。兩年前,宋國青有一個比喻,人們怕車跑得太快,又不習慣用匯率、利率這類“剎車”,非在路上挖出一道道溝來強制降速。本來用剎車可以收放自如,可是,靠投資項目審批、土地供應、產業準入政策、環保、安全、勞動等體制性政策來調控,就沒有那樣靈便了。因為體制性政策很容易形成既得利益,為了限速,你放手讓它設路障;等到要鼓勵提速時,要撤那路障可難了。

所以,對經濟下行的嚴重困難,我不認為僅靠松貨幣就可以解決問題。貨幣政策在應對可能的通縮方面有作用,該出手就出手。但也要看到,啟動經濟,還須把路修好、整平。否則,就是裝滿貨幣的車子沖了上去,也難免磕磕碰碰、顛簸不已。

經濟活動的體制障礙只有針對性強的體制性政策才能掃除。在這個意義上,應對當前困難局面,體制性政策要靠前。

首先是取消臨時價格干預政策,繼續推進價格改革。人們總會對相對價格的變化作出反應,問題是價格體系能不能靈活地反映市場的變化。不讓蘭州拉面漲價是可以的,但商家被迫把拉面做細,最后消費者不會受益。要是有人以降低品質來對付物價管制,后果就更嚴重。所以,即使CPI、PPI高企,也沒有搞價格管制的道理。現在,物價環境松動,更應明令取消所有臨時價格干預措施。要知道,離開了靈活的相對價格指引,連什么是內需、什么是外需也講不準的。要讓靈活的相對價格來告訴企業和顧客,引導供求之間的調整。

進一步的價格改革,不但包括一般商品和服務,還要推向資源價格、利率和匯率。近年的一個基本教訓就是政府可以控制的只是名義上的相對價格,卻無論如何也控制不了實際的市場相對價格。“管住”名義變量的結果,是誤導產業和企業,延誤經濟調整的時機,到最后還是躲不開市場調整的現實。像匯率機制這樣的問題,不準備重大改革,未來還可能再次釀成大禍。

第二是減稅。這是政府刺激經濟的措施里已經安排了的,問題是力度可能不夠。因為僅把投資活動的增值稅率調低,在企業實際投資額大幅度減少的條件下,減稅效果未必有估算的那么大。何況偏向投資的增值稅減少,可能有歧視就業和消費的效果。建議把增值稅平頭減去若干百分點,給當下搖晃要倒的公司一個立竿見影的幫助。個人所得稅方面,有人建議提高起征點到5000元,茅于軾建議8000元。都贊成,關鍵是出手要快、出拳要重。

只減稅收、不減行政支出,財政的根基動搖,長遠必有代價。至于政府發債搞建設和基礎設施投資,是另外一回事,不能與經濟困難時期政府減少行政開支混為一談。“積極的財政政策”并不意味擴大政府本身的行政管理開支的水平,更不應該提升政府行政消費檔次。否則,政府怎么與企業共度難關?

第三是擴大市場準入,繼續推進行政壟斷部門的改革。中國的儲蓄率不低,為什么大量轉為對外債權,同時國內又面臨巨大的就業壓力?原因很多,其中與國內某些高回報投資領域的開放不夠有關。前幾年的“非公經濟36條”,有非禁即準的規定。當前要認真落實。不但非禁即準,而且有必要審查、收縮“禁”的范圍。1998年后,我國在電信、航空、金融、電力等領域有過破除行政壟斷的舉措,這篇文章繼續做下去,可以釋放巨大的能量。

第四是清理近幾年的政策性法規和條例,對產業政策、市場準入、投資、安全、環保、勞動等方面諸多法規條例,作一個系統評估,該堅持的繼續堅持,該放松的趕快放松。再不把那些捆著經濟實體的那些抑制性繩索解開,經濟調整將更加困難。

第五,這幾年為了防過熱,政府一直嚴控“土根”。現在有必要審時度勢,適度擴大供地。更要按照十七屆三中全會的決定,在逐步縮小征地范圍的同時,規范地啟動集體非經營性建設用地入市,推動城鄉建設,增加國內投資和建設的機會和總量。

政治考題范文第3篇

信息技術與課程整合的主體是課程

我國的信息技術應用于教學是從計算機輔助教學開始的。正因為這個原因，直到現在，仍然有大量的教師還是簡單地將“信息技術”理解為“計算機技術+Internet”，將信息技術與課程的“整合”理解為對一個新型工具在教學中的簡單應用。其實不然。

北京師范大學的何克抗教授曾明確指出，“信息技術與課程整合不等同于CAI（計算機輔助教學）”，“而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質”。東北師范大學的解月光教授則提出，要“使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習”。這就是說，“整合”的目標應該是一種“潤物細無聲”式的無縫鏈接，是教師根據課程改革的方向以及課堂教學的具體目標，將信息技術看作一種動態更新的工具，從而自覺甚至是下意識地在教學中靈活使用，從而達到改善教學生態環境、更好地支持和促進學生有效獲取知識和學習的目的。這種整合并非工具的簡單應用。

課程整合是什么？課程整合意味著創造和諧的綜合性課程文化。“和而不同”，“和”意味著和諧，不是同質，也不是消除差異，而是尊重不同和差異。和諧猶如美食，不同的原料和不同的烹調方法做成了風格各異的美食。和諧亦如美景，“萬紫千紅才是春”，如果只有一種顏色，那就說不上和諧。整合猶如庖丁解牛，可以游刃有余、輕松地找出教學知識之間的內在聯系，把現代信息技術巧妙地融入人為割裂的知識點，重新建構出更適合學生的知識體系。

整合割裂的知識點不僅需要教師有一雙善于發現的慧眼，還要始終保持一種不斷學習和進步、不斷思考和質疑的狀態。教師不妨從學科內的整合開始，把教材打散、揉碎，再重新組合，設計出自己獨特的原汁原味的課程。要知道，教材的邏輯往往并不是我們學習的邏輯。比如，信息技術學科中的二進制在教學中有著提綱挈領的作用：計算機采用二進制的工作原理，從數學的角度深刻理解1個字節＝8bit，而ASCII、IP地址、多媒體信息的數字化及壓縮原理等內容，都可以從二進制的角度去解讀。學科內有些看似零亂的知識點往往有著內在的邏輯和聯系，教師能夠準確捕捉、解讀、演繹出這種關系，一定會讓學生產生眼前一亮的感覺：“哦，原來是這樣”。通過繪制知識網絡圖可以幫助教師發現知識點的內在邏輯，增加教學的理性。

學科內的整合意味著小范圍內的創新、突破，也可以認為是課程開發。而學科間的整合則是突出重圍，更具價值，也更具挑戰。目前幾乎所有的學科都在借助信息技術完成信息的查詢檢索及多媒體教學等任務，在這一整合過程中，信息技術是工具，是“被整合”的。信息技術能否“主動”整合其他學科？答案是肯定的。如前面提到的多媒體信息，作為二進制數它有著數理邏輯上的美，作為信息它又滿足了我們審美的需要。圖像當然可以整合美術、攝影等知識；聲音更是可以整合音樂、誦讀及物理學中的聲波知識。作為橋梁，信息技術架起了知識間一條神秘的通道。我常想，一名教師就好比是一個廚師，各學科的知識其實是教育大餐中的原料，如何將這些“原料”變成既有營養又易消化的美味，教師不僅要會冷拼，更要能夠熱炒，同時還要考慮學生的胃口以及他們的口感、習慣等喜好。信息技術是廚師手中的工具，廚師應該能夠應用各種工具和手段、技藝進行相應的調配和加工。讓信息技術在學科教學中無處不在，真正成為教師教學和學生學習的左右手。

信息技術與課程的整合將促進教學方式的變革

互聯網的飛速發展，尤其是隨著博客（包括微博）、社交化網絡的發展與應用，我們的社會生活、人際關系甚至是政治進程等都發生了深刻的變化。信息技術的不斷發展讓置身其中的每一個人都深受影響。教育是學生知識的傳遞與人格品德形成的過程，更是青少年思維方式、行為方式形成與養成的重要階段。信息技術對社會生活帶來的革命性的影響和變化、現代教育理念都促使和要求我們的課堂教學進行變革。

在現代教育理念中，教師在課堂與教學中要學會為學生構建自主、探究的學習環境。現代信息技術的飛速發展也提供了這種可能。手機、互聯網與計算機的高度信息互通技術也徹底改變了信息交流與溝通、交互的方式。比如，將學生手中的手機設計成教學過程中師生互動的信息反饋通道，就有可能徹底變革整個教學的設計。我們完全可以在學生無計算機終端的課堂上，使用“上墻”的技術隨時接受每一個學生反饋的問題、建議以及分享的成果，從而完成教學過程中師生的互動，這其實就是利用現代信息技術并將其與我們的課堂有機整合的結果，也使整個課堂教學發生了革命性的變化，學生的知識得到了即時的分享與尊重，學生學習的主動性、思維的活躍度與潛能會大大被激發，整個課堂教學所創設的學習生態環境因為信息技術的合理應用而發生了革命性的改變。

信息技術與課程的整合取決于教師的信息素養

教師的信息素養包括現代教育觀念、信息意識、信息能力、信息技術的操作技能、整合能力。信息技術的迅猛發展對教師提出了更高的要求。只有作為信息知識傳播者的教師自身信息素養得到提高，才能采取有效的途徑和手段，充分利用各種信息工具，獲取和掌握信息資源，增強傳遞、創造信息的能力，并以強烈的社會責任感和參與意識將自身的信息知識優勢運用到教育活動中，創造性地解決實際問題，才能促進整個社會信息教育的不斷發展。

政治考題范文第4篇

關鍵詞：開卷考試；初中政治；新課改

我國在初中教育階段開展政治課程的歷史由來已久，這與我國教育所處的意識形態、社會性質有很大的關系。初中生所處的年齡階段也要求學校開展思想政治教育，對提升學生品德修養，為學生的長遠發展提供幫助。正式由于政治學科的特殊性，它的考試方式才和其他學科有較大的區別――開卷考試。

開卷考試是一種特殊的考試形式，考試過程中學生可以攜帶參考資料進入考場。考試過程中，學生可以借助參考資料獨立作答。作答過程中不能與他人交流。與閉卷考試相比，開卷考試在試題形式、考試內容等方面更加靈活，更有利于激發學生的創造力和主觀能動性。因此，早在1998年我國就有地區開始了初中政治考試的開卷測試試點。

一、初中政治開卷考試的發展歷程

我國最早開展初中政治開卷考試實踐地區是上海，1998年上海在全國率先試點初中政治開卷考試。兩年后教育部印發了《關于2000年初中畢業、升學考試改革的指導意見》，標志著我們開展了新一輪的初中思想品德課考試改革，也標志著全國范圍的政治考試改革正式實施。在之后的全國基礎教育工作會議上，國務院對推進中小學素質教育工作進行了部署，當年有多個省份的中考開始采取開卷形式。當年中考政治實施開卷考試的省份有：山西、山西、寧夏、遼寧等。發展到今天，幾乎全國所有省份的中考政治考試都采取了開卷形式。

和開卷考試形式一起發展的還有命題工作。開卷考試與閉卷考試不同，對考題的題型、時間甚至允許攜帶的考試資料都有特殊要求。早在2000年《關于2000年初中畢業、升學考試改革的指導意見》中就提出：思想品德應著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力，學生日常品種狀況應逐步列為考核內容。考試以主觀性試題為主，適當控制客觀題比例。應設計一些開放性試題，鼓勵學生有自己的見解。隨后，開卷考試的要求不斷明確，考試管理、命題管理都越來越詳細。

各地的教育基礎、命題團隊、社會經濟差異較大，所以各地考試內容、考試管理和命題管理之間仍存在很大的差異。

二、政治開卷考試的特點

（一）開卷考試命題的開放性

開卷考試最大的特點是開放性，這與初中政治教育的目的相契合，但所謂的開放性并非漫無目的。開放性可以從考試形式和命題兩個方面來理解。

考試形式上，考生進入考場時可以根據考試要求攜帶參考資料和教材。但在考試過程中，學生必須獨立完成答題，不能與其他考生交流。學生攜帶的參考資料和教材也不是完全自主選擇的，有些地區的政治開卷考試指定了可攜帶的參考資料范圍，超出范圍的參考資料同樣不能帶人考場。

命題形式上，開卷方式已經為學生提供了創新的思維空間，為激發學生的思維和能動型，題目以開放題為主。同時，政治考試多基于案例展開，這些案例來源非常廣泛，題目的時效性、可讀性都比閉卷考試高。同時，考察的內容也更加靈活，學生必須發散自己的思維，結合政治課程中培養起來的結題思路作答。作答過程中要求學生挖掘資料中的信息，拓展和遷移自己的知識。初中思想品德課開卷考試往往是題在書本外，理在課本中，答案具有一定的靈活性，是主觀性與客觀性的結合，需要學生將材料與課本理論知識有效地結合起來，根據自己對試題的理解組織答案，而試題的答案并不是唯一的。

（二）考試內容的外向性

與其他科目不同，政治考試注重結合生活實踐，政治教育的目的在于增強學生的綜合素質，讓每名學生都能綜合運用自己所學的知識解決生活或社會實踐中的具體問題。如學生在平時的課堂上會受到科學文化、社會主義建設等方面的知識，這些知識理論性較強而且大多比較抽象，學生很容易與課本知識產生距離感，而初中思想品德課開卷考試將課本知識和生活實踐很好地結合起來，使學生真切地感受到思想品德課程學習的趣味性、重要性，進而也端正對思想品德課學習的態度，并在開卷考試的訓練中，不斷加強自己積極思考，分析問題的能力。

三、對政治開卷考試的錯誤認識

開卷考試是一把“雙刃劍”，對于初次接觸開卷考試形式的學生來說，這種考試方式比較新穎。他們對開卷考試的認識較為單一，認為可以帶參考資料的考試都非常簡單，學習、復習都不需要下太大功夫，反而導致考試成績不理想。這是因為開卷考試雖然對背誦、識記等低認知水平能力不做要求但對應用、辨析等高認知水平能力有很高要求。開卷題目并不意味著簡單抄寫，而是要求更具邏輯性、更發散的思維。

另外，太依賴課本的答題方式也不是開卷考試提倡的。這一點在有些地區對參考資料的要求上也有所體現。在有些地區，開卷考試指定的可攜帶入場資料中甚至沒有政治課本。學生答題時太依賴課本往往不能得到一個較高的分數。一方面是過度依賴課本，查找知識點的時間太長，占用了審題答題時間。另一方面是沒有從課本知識中走出來，不能結合更廣闊的社會知識作答，答題質量較差。

四、政治開卷考試的優化策略

面對開卷考試中出現的誤區，日常教學中教師應當以提高認知能力為主，倡導學生轉變思路。開卷考試提高了對認知能力的要求，從這一角度來看，開卷考試非但不是降低難度，反而是增加了難度。教師在課堂教學過程中應當倡導學生結合課本外的信息作答，通過典型題目的示范，培養學生的解題思路。

既然開卷考試允許攜帶資料進場，原本需要識記、背誦的知識就不再需要占用學習時間了。節省下來的時間不應當用到其他學科或更高能力要求的知識點上，而是要關注課本以外的知識。如時事政治、解題技巧等。這些無形的知識往往是開卷考試考察的重點，在考試中的作用和地位比課本知識還重要。

即使是開卷考試也對答題時間有限制。學生要學會對每個單元的知識點總結和概括，抓住重點，采用畫樹干，填樹枝，后找樹葉的方式將每個單元的知識點根據自己理解的方式記憶起來，保證在答題時不要每個都翻書本，對自己有把握的題目直接解答，遇到自己實在沒把握的知識點時，方可查閱課本，合理有效利用考試時間，盡可能在最短時間內做完客觀題。

五、政治考試的發展方向與應對

結合我國新課改和考試制度改革的時代背景，我國的初中政治考試還將以開卷方式開展，且進一步堅定考察的形式。初中政治課程開課的目的是培養學生的思想品德素質，但并不意味著將知識性與思想性分裂開。社會變革速度原來越快，政治課也開始加入一些知識性內容。這就要求學生即懂得放飛思想還要懂得回歸課本。

開卷的形式取代了傳統閉卷考試的形式，這不僅是考試方式的變革，同時也帶動教師課堂教學方式和學生學習方式的變革。這就要求教師變革自己的教學方式，用新思維來思考教學，用新方式來組織教學。這是當前政治教師面臨的一個大的挑戰，唯有提高自己的學術水平和教學技藝才能良好應對。

有些省份將政治考試成績納入了中考考察范圍，雖未計入總分，但卻可能影響學生錄取。有些省份直接將考試成績納入中考總分。這些都要求學校根據政治考試和中考的特點制定相應的評價機制，以激發教師的工作熱情。

【參考文獻】

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[5]崔麗.初中思想品德課開卷考試發展與對策研究[D].河南大學，2013.

政治考題范文第5篇

浙江2014年成人高考安排在10月25日-26日舉行，

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