在這個不尋常的春天里作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在這個不尋常的春天里作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
在這個不尋常的春天里作文范文第1篇
也是在一個春天，搶救室的紅燈閃耀著，很刺眼，很刺眼。“氧氣不足，只能保住一個孩子。”醫(yī)生的聲音，急促而堅定。于是，在小車輪劃過之際，伴著一聲響亮而急促的啼哭，萌萌，獲得了新生。滿臉漲得通紅的她，睜著圓潤的眼，那昔日的伙伴啊！你如今，在哪里？不要拋下萌萌啊！曾經相約要一起看著世界，你為什么，要這么心急地飛往那冰涼之地？
但，萌萌知道，必須緊緊握著生命的繩索，無論繩索旁，是懸崖，還是峭壁。無論手上凝結的，是鮮血，還是汗水。生命來之不易，這是個萬物復蘇的春啊！看，堅毅的小草正沖破層層冰雪，我們，沒有理由懦弱。看，自信的雪梅正浸染片片霜霧，我們，沒有理由自貶！鳥鳴劃過一絲堅毅之弦，晨曦染出一片蓬勃之音，自然萬物奏出生命的贊歌！
不拋棄！不放棄！
就這樣，細數時間的細沙慢慢滑向沙漏的另一端，已是十五個春秋，十五年了，萌萌在那年的春天，在她的生日的那天，披上飄拂著白羽的長外衣，徒步前往，那個，她在尋找的地方，“姐，冷不冷？萌萌來看你了，姐！”她，撲通一聲跪在墳前，猛然間雷聲大作，雨滴墜落，烏云旋集，萌萌，讓姐姐看看你，讓姐姐摸摸你那還帶有淚痕的臉龐，萌萌，乖，不哭。萌萌默默清理著小土丘上的落葉，又續(xù)上一縷燭光，燭光搖曳，一絲如煙如霧的光在天宇間散發(fā)著野金菊的幽香。
萌萌，草頭下有日月。
萌萌，即使是野草，也應比日更加耀眼奪目。
在這個不尋常的春天里作文范文第2篇
鄉(xiāng)的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學生上網利與弊小在這個不尋常的春天里買，
太陽終于探出了半個頭，那么大，那么紅，接著像被誰推了一下，猛地跳了出來，變成了純金色。在這個不尋常的春天里買，
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。長,感恩,那是一次成功的嘗試
在這個不尋常的春天里作文范文第3篇
一、為滿足學習需求而設計
初稿的設計考慮更多的是課堂教學教什么的問題。
收獲：提高教學效益的前提是根據學生需求進行教學設計。
作為一名一線教師，最好的途徑莫過于把好的教學理念滲透在每一節(jié)課的教學之中，使學生獲得效益。為此我在教學實踐中確定了“多角度立意構思”的課題。之所以選這個課題是由于學生平時寫作中更多關注的是文章的寫作內容，而往往忽視文章的行文構思，更忽視文章體例上的創(chuàng)新，這也是教師平時上課容易忽視的問題。因而，我從“生本教學”的角度選擇了這一課題。
實踐證明：根據學生需求進行教學設計，課堂教學是有效益的。
二、為增強教學效率而設計
二稿考慮更多的是怎樣教的問題。
收獲：優(yōu)化教學設計，采用恰切的媒體手段，可增強教學效益。
教學過程最優(yōu)化，實際上是指教師通過比較，選擇最優(yōu)化的教學方法，有效地組織課堂教學活動，爭取在現有條件下，用盡量少的時間和精力獲得最好的結果。“最優(yōu)化”向教師指出了費力較少而能達到較高教育效果的捷徑，使教師從許多習以為常、效益低的行動中解放出來。正所謂：教學有法，教無定法，教要得法。
（一）恰當地運用媒體手段，提高教學效益
現在的教學已由講授型向創(chuàng)新型過渡發(fā)展，恰當地選用多媒體手段來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其科學地記憶知識，并發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使學生成為課堂學習的主人，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
如本課的教學導入部分采用了動畫的形式——一粒種子的萌發(fā)，表面上是對學生進行思維訓練，實際目的是引出課題。每個動畫的變化既在意料之外，又在情理之中，達到“一石三鳥”的目的，激活了學生思維。同時寓意著通過本節(jié)課的學習，讓多角度立意構思的種子，在學生寫作的空間生根、發(fā)芽，不斷壯大，不斷寫出精美的文章。
與生活對話部分采用了自由交流和播放動畫的形式。目的有二：一是為寫作準備素材，二是在學生不能打開思路的時候為學生提供一定的思維支撐，同時突破重點，為擬寫提綱，行文構思做了準備。
結尾部分采用了“切蘋果的動畫”，這是從日常生活人們習以為常的現象切入的。這樣既照應了背景課題——換個方法切蘋果，又形象地向學生明確了換個角度，換個方法在文章寫作構思中重要作用。
（二）問題呈現形式新穎，提高教學效益
教師設問呈現的方式不同，對于學生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)產生的作用是不同的，精良的設問形式能開啟學生的思維通道，激發(fā)學生積極參與教學活動，積極主動學習，對于課堂教學的成功是至關重要的。如，教學環(huán)節(jié)中設計了擬寫提綱環(huán)節(jié)，擬寫提綱是學生寫作中經常忽略的問題。學生在寫作時往往提筆就寫，或沒有多角度地考慮好就下筆，寫成的文章沒有層次，甚至重點不突出。這也是教師平時寫作教學中容易忽視的寫作訓練手段之一。通過這一環(huán)節(jié)的設計，強化了學生謀篇布局的意識。
此外，本環(huán)節(jié)還有一個設計是交流構思亮點，目的是告訴學生在寫作時不僅僅是將材料原始的敘述出料，在寫作中還要有剪裁，行文過程還要有寫法上的設計，這樣才會有更好的寫作效果。
與文本對話和與作者對話的環(huán)節(jié)設計讓學生進一步明確了忽視文章結構形式和體例的問題。
這一環(huán)節(jié)設計說明：為達到上述目的，教學設計中采用了教師下水文的形式，利用同題異構的寫作形式具體的向學生展示了6篇不同文體的作品以及作者的創(chuàng)作思路，這樣可以讓學生在直觀的學習感受中得以學習、理解，同時更好地激活了學生的寫作思維。
還原作品提綱的環(huán)節(jié)是對學生進行逆向思維訓練的一種手段，本環(huán)節(jié)的設計可以在比較中讓學生學會構思，學會安排文章的結構層次和寫法。
課堂設計的結尾部分師生誦讀詩歌《在這個不尋常的春天里》。這是在以文本對話的基礎上設計的環(huán)節(jié)，這樣可以再次向學生展示了多角度構思的文章，給學生思想受到沖擊，在很尋常的一節(jié)課中給學生留下不尋常的印象，同時把課堂教學推向。
實踐證明：優(yōu)化課堂教學設計，可以增強教學效果。
三、為更新教學觀念而設計
三稿考慮更多的是如何學的問題。
收獲：教無止境。
天津一行的收獲是巨大的，主要體現在劉茂森教授的專業(yè)引領，進一步認識了教與學，尤其是對學生學習方式改變的再認識——網絡教學模式的實踐研究，重新認識到網絡教學模式是解決學生個性化學習的有效手段之一。
思考：
1．如今已進入信息化時代，倡導終身學習，創(chuàng)建學習型社會，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是教育改革和發(fā)展的要求。網絡以其不受地域時間限制、信息快速流動等優(yōu)勢，為人們向個性化學習提供了空間和資源的支撐。因此，網絡教育也應成為學校教育的重要組成部分，為學生的終身學習打下良好的基礎，這是培養(yǎng)適應社會發(fā)展人才的需要。
2．網絡教育是學生個性發(fā)展的要求。鼓勵用現代手段主動學習、自主學習，這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求。因此，網絡教育為教育模式、教育行為的改變提供了平臺，也在一定程度上為改變學生課業(yè)負擔過重、教育發(fā)展不均衡、優(yōu)秀教師資源匱乏等問題提供了很好的途徑。
3．網絡教育有利于促進教育模式的改革。以往的教學改革都是圍繞課堂的幾十分鐘在做文章，無論如何提高課堂效率，畢竟時間有限。而網絡教育則改變了學習方式，樹立了“大課堂”的理念，可以有力地推動傳統(tǒng)課堂教學的改革。
現在想來，三次講課、三個問題、三種角度、三種理念、三種境界。這對我來說是一件極為有益的事，對教師的專業(yè)發(fā)展來說更是一件功不可沒的好事。
