國際法學

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國際法學范文第1篇

條約機制中的信息系統

科學主義國際關系理論與國際法原理

從新自由主義到嵌入式自由主義

國際金融穩定法律機制研究

海事賠償責任限制權利之行使

國際法與國際關系理論:二十年之后

國際法研究的經驗分析轉向

國際關系理論可以從國際法學中學到什么?

國際關系學者對國際法的研究概況

國際公共產品理論與國際法原理

世界銀行反腐敗制裁機制與全球治理

論作為自然人生活中心的經常居所地

對完善中國海上運輸法律制度的思考

國家利益視角下的國際法與中國的和平崛起

世界政治法律化理論:興起背景、成就以及局限

自由主義與后危機時代國際經濟體制的發展

新形勢下中國國家利益再定位與國際法上的轉變

國際貨幣事務法律化:歷史、現狀與未來趨勢

外層空間法的發展:框架、目標與方向

金融與財政危機對歐盟內外區域一體化的影響

WTO爭端解決視角下的中美互聯網措施之爭

從嗣后行為理論看WTO“加入議定書”性質

“區域”內考古和歷史文物的權利歸屬問題研究

日本低潮線和離島保全的相關法律制度研究

利益與成本——國際法遵守的動力?

從迷茫到覺醒:國際關系變遷視角下的中國與國際法

國際關系與國際法學者視野下的“國際規則”

國際關系與國際法跨學科研討會綜述

WTO憲法化的第三條道路:WTO司法憲法論及其批評

國際法方法論:法學理論與國際關系理論的地位

是難民,還是?——國際反恐進程中的新問題

國際貨物買賣法與海上貨物運輸法對接機制之構建

近代中國條約與文化的互構:建構主義的解讀與檢驗

WTO裁決的遵守——一種從國際關系理論視角的分析

后危機時代金融監管體制與金融消費者保護的國際趨勢

新自由主義國際投資機制初探——以國際機制理論為視角

關聯、挑戰與應對:氣候變化背景下國際貿易法的轉型思考

國際習慣法的形成和效力來源——一種從國際社會視角的分析

直面正義紛爭:全球化背景下國際法的價值定位與發展路徑

銀行業踐行社會責任的“私政府立法”:興起背景與原理探究

網絡中立理論及其對世界貿易組織架構下互聯網政策的影響

國際關系與國際法跨學科研究:美國學者的回顧、反思和展望

康德“永久和平”思想的雙重解讀——哲學的和歷史的視角

國際政治中的國際法及其關聯性:一種從國際法的功能視角的分析

國際關系理論與國際法學之間的建橋計劃:一座遙不可及的橋梁嗎

什么是國際法學的貢獻?——論國際法學在IL-IR跨學科研究中的地位

決策理論與國際法學說——美國“政策定向”和“國際法律過程”學派之述評

國際法學范文第2篇

國際法教學方法改革的必要性分析

(一)提高學生素質的應然要求值得強調的是，掌握所學國際法學專業的基礎知識是非常重要的，因為這是具備其他能力的前提和基礎。學生只有具備扎實的基礎知識，準確理解國際法原則、規則的準確含義和內在精神，才能將其運用到對國際熱點的深刻剖析之中。但是，具備了扎實的國際法學知識基礎，并沒有完成教師的教學目標。之所以如此，其原因在于一個學生如果在學校的時候只學到了基礎知識，而不具備將其轉化到現實生活中的能力，或者缺乏運用國際法的知識對國際社會日新月異出現的新問題進行觀察、思考的能力，那么，其在學校所掌握的基礎知識就沒有任何實際的意義，也難以符合在全球化背景下國家對卓越法律人才素質的應然要求。(二)國際法學科建設自身發展的需要建立和形成與行政、司法、執法機關以及企業等法律實務部門的信息交流與人才培養的合作與聯動機制，不斷進行課程體系與教學內容、教學方式與方法、教學手段等方面的改革與創新，致力形成具有自身優勢與特色的法學專業人才培養的模式，已經成為不少國內法學院教學質量工程的建設目標。一般而言，只有法學教學方法得當，與法學的教育目標相匹配，法學教育才能滿足個人發展的需要和社會的需要并承擔社會職能。惟有這樣，法學教育才能得到社會的肯定，才能吸引更多的有識之士投入到法學學科的建設中來，才能吸引更多優秀的學生選擇學習法學。通常，一個社會的國際法意識水平、傳播的程度和教學科研能力的高低，直接關系國際法在其空間和對人的效力，進而影響整個國際法的價值在其國內的實現以及社會功能的發揮。目前，就國內而言，部分高校致力于培養符合現實和未來要求的“卓越法律人才”，開設了國際法學的雙語課。盡管取得了一定的效果，但是也存在不少問題，如有的學校采用的是他山之石———純外文原版教材，以完全“拿來主義”的方式教授學生，未能將自1949年以來中國對國際法、國際法學和國際法話語體系的構建所作出的創造性貢獻(如和平共處五項基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對當代國際法新價值取向的啟迪等)體現在雙語教材之中，進而不利于培養體現中國氣派的國際法的精英人才。因此，基于中國國際法學科建設自身發展的需要，老師在國際法教學的過程中必須融入中國元素，以培養兼具國際視野和中國風格的法學精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經邁向“共進國際法”發展階段。中國的和平發展需要國際法，和諧世界是中國和平發展的重要基礎，而國際法是構建和諧世界的基礎和保障。一方面，國際法為構建公正和公平的國際競爭秩序提供法律保證;另一方面，中國的發展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調整國際關系的法律，其本質和目的就是維護國際社會的共同協調的利益。但是，各國利益不盡相同，甚至會發生沖突，此時國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前，隨著我國對外開放的不斷深入，在政治、經濟、文化等方面，與國際社會的交往日益加深。因此，在法學教育階段，通過對學生國際法能力的先期培養，顯然利于其在以后的實踐中合理運用國際法規則，正確處理有關的國際法問題，進而毫不含糊地維護國家和人民利益，尤其是中國的核心利益，如國家和等。

對國外法學教學方法的借鑒

實際上，早在19世紀以前，“教科書法”也是西方通行的法律教學模式。后來，部分講授者在認識該方法的弊端之后，率先進行了改革，提出了“布萊克斯通教學法”。這種教學方法不再單純講授法律，而是在政治學、倫理學和管理學等理論的框架內分析法律的原則。由于這種教學模式仍然不能擺脫教師在講臺上以說教為中心的窠臼，因此，又被稱為“講演式教學法”。隨后，擔任哈佛大學法學院院長的克里斯托弗．蘭德爾教授提出了案例教學法和蘇格拉底教學法。該教學方法通過對法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問答，使得學生理解法律的內涵。這種教學方法符合普通法的特點，有利于學生能力的培養，但對教師和學生要求都比較高，因此，在推廣過程中曾遇到較多的阻力。與之類似，在耶魯大學法學院，根據教學內容和理論深度的不同，上課的形式可分為講座法、復述法和案例法教學。這種根據不同的課程內容而設計不同的教學模式的方法，無疑對國內的法學教育者具有啟示意義。以國際法的教學為例，由于知識點較多，但囿于課時有限，采用復述法和案例法勢必需要大量的課堂時間作保證;而另一方面，由于多數學生并沒有養成課后預習、思考的習慣，采用這些方法也可能造成知識點的碎片化，不利于學生系統掌握必備的扎實基礎知識。因此，就目前而言，國內的教育者在借鑒這種教學方法時，更應關注國外老師調動學生積極性的手段，以及學校激勵學生主動參與教學活動的機制。為此，在設計教學方法改革方案時，不僅應考慮根據不同的課程內容設計不同的教學方法，還應慮及國內學生不同于美國學生的性格特點。值得強調的是，學習法律在國外被普遍視為一件苦差事，因為學生往往需要在短時間內大量閱讀有關法律書籍，這勢必需要承擔比其他專業更大的壓力。但從另一角度而言，大量閱讀在法學學習過程中具有不可忽視的重要作用。然而在國內高校，大多數法學專業的學生都沒有養成課外閱讀的習慣，即使進行了一些閱讀，其范圍也僅限于法學專業的書目。其實，大量、充分的閱讀正是學生進行交流、討論的基礎，也是國際法課程采用案例法等教學方式的前提。因此，教育者應注意國內學生在閱讀能力上的不足，在教學過程中督促、指導學生進行閱讀能力的訓練，同時提前布置與隨后課堂教學有關的國際法案例的研讀，進而為案例教學方法的使用提供堅實的保障。

國際法學范文第3篇

資深的高級外交官

今年55歲的薛捍勤是山東人,畢業于北京外國語學院。她不僅具有豐富的外交和國際法實踐經驗,而且學術造詣深厚。她在北京大學學的是國際法,后赴美國哥倫比亞大學深造,獲法學碩士、博士學位,在外交部條約法律司的長期工作中,作為中國政府的代表,出席過許多重要的國際會議,主持過很多雙邊、多邊國際談判,是中國資深高級外交官和知名國際法學者。

薛捍勤于2002年當選為聯合國國際法委員會委員,并于2010年5月當選為委員會第62屆會議主席,成為該委員會歷史上第一位女主席。2003年,薛捍勤出任中國駐荷蘭王國大使,兼常駐禁止化學武器組織代表。2008年起任中國駐東盟大使、中國外交部法律顧問。

學術上,薛捍勤長期擔任中國國際法學會的領導職務,在國內法律院校兼任教授,出版和發表了諸多中、英文國際法著作和論文,在國際法學界得到廣泛的贊譽。2005年,她當選為布魯塞爾國際法研究院院士,2009年被推選為亞洲國際法學會會長。

根據《國際法院規約》,法官均為“品格高尚并在各本國具有最高司法職位之任命資格或公認為國際法之法學家”。

高票當選國際法院女法官

今年5月28日,國際法院中國籍法官史久鏞辭職,國際法院席位出現空缺。根據聯合國安理會決議,聯合國大會和安理會于6月29日同時舉行法官補缺選舉,薛捍勤分別獲安理會15票和聯大150票支持,高票當選。

選舉結束后,薛捍勤在紐約聯合國總部接受了新華社、央視、鳳凰衛視等媒體的采訪。她對記者說:各國對中國候選人的積極支持主要是因為看中中國在國際事務中的地位和作用,非常希望中國在國際事務中進一步發揮積極影響力。她認為這是她當選的主要因素。薛捍勤說:“這不僅僅是一份榮譽、光榮,更重要的是一份責任,對國際社會的責任。在我履行職責的過程中,我將秉承《聯合國》和《國際法院規約》,為和平解決國際爭端、促進世界和平與安全做出自己的貢獻。”

各國常駐聯合國代表團人士普遍認為,薛捍勤此次順利當選國際法院法官,表明聯合國會員國高度重視中國在國際事務中的地位和作用。

中國人民大學國際關系學院副院長金燦榮教授認為,薛捍勤當選,將提升中國在國際司法事務中的話語權,同時向世界傳遞中國的司法理念。

不喜歡被稱作“女強人”

薛捍勤留給公眾的是“女強人”的印象,然而,她本人并不喜歡這個“稱呼”。

她表示,公眾對外交官的理解多少有些抽象。事實上,工作之外,大使們也有自己的喜怒哀樂。這位鏡頭前形象高貴的大使,甚至舉出了家中裝修的例子。她說,夫妻倆在一些裝修細節的問題上,也會有爭執。

“哪天你看見我挎個籃子去買菜,不要有任何的奇怪。”薛捍勤說。此外,她還介紹說,因為工作的關系,盡管和女兒在一起的時間會相對較少,但在培養方面,她會去引導孩子積極思考,并形成自己的判斷。

國際法院、法官簡介

國際法學范文第4篇

法學專業培養學生的最終目標是要使學生擁有法律思維邏輯，能夠運用法學知識和原理分析和解決問題。一般來說，《國際法院規約》第38條規定了國際法的淵源，其中司法判例是國際法規范的表現形式之一。雖然司法判例不是國際法的主要淵源，但它是重要的補充資料。許多重要的國際法原則源于司法判例，國際法院的判決對于認證、確定和解釋法律原則有十分重要的作用。因此，學習典型國際成案對于培養學生法律思維能力十分重要。

(一)緊密結合課程內容，選取典型國際成案

譬如，在學習“國際法與國內法關系”問題時，筆者選取了西伊福希訴加利福尼亞州案和巴西聯邦債券案，在簡要介紹案情后，梳理了法院的觀點，通過案例讓學生理解兩者的關系。同時，若有相關國內案例也盡可能提供給學生學習，譬如針對這一問題，筆者將“陸紅訴美國聯合航空公司之間的航空事故損害賠償糾紛(上海靜安區法院，2001年11月)”案［2］介紹給學生。聯系身邊的案例，學生更能夠感同身受，加深對課程內容的理解和掌握，達到事半功倍的效果。

(二)注意課堂介紹和分析案例時，語言表述上應盡量簡單化，不糾纏于無關問題

課堂時間有限、人的注意力集中有規律，介紹案情時要簡明扼要，第一時間吸引學生注意力，引導學生盡快歸納案件關鍵問題，分析問題要抽絲剝繭、層層遞進。通過案例分析，幫助學生把握法官的思維邏輯，了解法律適用過程，把抽象的理論具體化，從而達到理論與實踐的有機結合。

(三)更新案例庫，時刻關注國際法院的案件審理

目前，國際法的案例教材版本眾多，其中不乏精品教材，收集的案例典型、分析透徹并能跟進國際法院的新近案例，可以為學生指定一到兩本案例書作為輔助教材。

(四)對學有余力的學生提高案例教學要求，選取和布置案例進行輔導

國際法院官網將案件所有法律文書公開，這是學習國際成案的重要資源。筆者曾指導學生跟蹤“烏拉圭和紙漿廠案”的審理，這一過程不僅讓學生完整地了解國際法院的訴訟程序和制度，也使學生對國際環境法領域的規則原則有了清晰的認識。更重要的是，這對于邏輯推理能力的培養和提高效果顯著。在法院裁決之前，閱讀分析案件事實基礎上試圖利用所學知識推理，并在法院作出裁決時，檢驗自己的推理過程，從而培養和提高邏輯推理能力。

二、利用多種教學手段，引導學生分析國際時事

國際法的研究對象是國際關系，是一門理論性強、實踐豐富的課程，所以學習國際法要對當代國際事件及時跟蹤掌握，對國際形勢，特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。在教學過程中，針對學生的興趣和知識面，筆者在講解討論經典案件之余，通過對近年發生的國際時事熱點問題引導學生展開探究和思考，教學手段上除了課堂講授、案例分析外，還增加了課堂專題辯論、模擬聯合國大會、模擬法庭和小論文寫作等多種方式，將抽象理論和直觀現實有效結合，一方面培養學生對國際法基本理論的運用能力，另一方面對學生的愛國情緒進行理性的疏導，深刻理解我國和平外交政策。上述各種教學手段對師生的知識儲備要求甚高，需要花費大量的課余時間做準備工作，同一屆學生中一般選擇其中1～2種方式對時事問題進行研究和探討。同時，針對不同的教學手段在選題等指導工作上有不同的要求。辯論的議題必須具有可辯性［3］。

三、利用視頻資料、豐富教學內容

如今的學生生活在多媒體發達的社會，從小習慣于從視頻獲取訊息。的確，在相同的條件下，人們通過視覺獲得的信息量更大，體驗感更強，印象也更為深刻。1990年代中后期以來，網絡技術飛速發展，歐美大學的國際法教學中開始大量利用網絡視頻資料，不僅用來進行案例教學，也利用各領域專家的專題視頻進行體系化的理論講授“影視教學法”已在國際法教學中隱然成型［4］。本課程中，我們準備了有關國際法的電影、紀錄片、時事新聞評論和國際法學者的專題理論演講等數十個視頻材料供學生觀賞學習。充分利用視頻資料，豐富了教學內容，提高了教學效果。利用視頻資料過程中應注意以下方面:首先，收集和篩選國際法影視資料時要保證其學術性和權威性，譬如中央臺制作的紀錄片、時政評論和國內外著名國際法學者的專題理論演講，避免一些所謂“專家“、名人非專業評述混淆學生對國際法的理解。部分學生欠缺世界歷史、國際關系史方面知識，將有關重大國際事件或外交實踐的歷史資料視頻，如中央臺發行的《世界歷史》等推薦給學生進行補缺。其次，有針對性地精選優秀影片，推薦給學生課余欣賞，課堂討論。譬如我們曾就好萊塢影片《盧旺達大飯店》討論了時際國際法中宗主國的概念、人道主義干涉與國家原則、聯合國維和行動等國際法問題。學生學習熱情高漲、參與度很高，效果很好。而電影《東京大審判》和紀錄片《東京大審判》在學習戰爭法中也發揮了同樣作用。最后，堅持短片課堂、長片課后原則。由于課程課堂僅有51學時，課堂的時間是有限的，課堂上使用的視頻需事先精選剪接，播放時間一般不超過五分鐘。為達到教學效果，對于較長的視頻資料，主要是針對資料提出問題，由學生課后帶著問題觀看視頻，這不僅能促進學生學習興趣提高，也可以培養學生自主學習的能力。

四、利用網絡教學平臺、暢通師生互動交流渠道

國際法學范文第5篇

學習的動力在于興趣。國際法教學中，學生對國際法課程沒有濃厚的興趣的原因是多方面的。結合國際法教學實踐，我們認為主要原因是教學理念和指導思想比較陳舊。傳統的講授式教學方法根深蒂固，大多數高校教師仍然主要運用這種廣受爭議的教學方式。在國際法教學中，因國際法的理論性較強，往往給人抽象空洞難懂的印象，很多學生認為它離個人現實生活比較遠，教師課堂上長篇大論的講授，在學生看來似是空洞的說教，難以激起學生深厚的興趣。其次，參與實踐困難。與民法、刑法等國內法部門不同，在國際法的實踐教學環節中，學生很少有機會能“走出去”深入到外交實踐之中，這使得傳統的國際法實踐教學幾乎無法開展。除了有機會正式進入外事部門工作，國際法專業的學生大多無從了解國際會議或外交交涉的具體過程，更無法學習、掌握其中的技巧。而這種正式參與其工作的機會只有畢業之后才有，而且機會并不多。學生也很少有機會親身經歷國際法事件或參與糾紛的解決，多是對已經發生的事件進行評述。因此大多數情況下國際法課堂教學實踐只能參與模擬，而因為國際事件的重大性和遙遠性，并涉及國家利益和具有政治性強的特點，學生也難以深入其中，進行人云亦云的評說和似是而非的分析，難免有隔靴搔癢之感。同時，一些國際事件發生后，我國國際法學家的權威評析和指點不及時、或沒有公布甚至根本無人提及。大眾的評說常常難以幫助學生提高運用國際法分析問題解決問題的水平。而面對一些熱點國際法問題時，任課教師的國際法理論水平也面臨挑戰。另外，如前所述，國際法具有政治性強的特點，但難脫政治說教之嫌。國際法是以國際關系主要是國家之間關系為研究對象的法律部門，是與國家利益息息相關的一門學科。國際法教師在知識傳授中必然會傾向自己國家的利益，尤其在結合國際時事與熱點問題講授時，很多情況下與政治課老師講授的內容相似。因此容易模糊學生對政治課與國際法課的界限，從而產生國際法類似政治課的誤解，導致他們對國際法缺乏新意感和興趣。當然，當前國際法課堂教學的困境還有其他原因，如教材體系龐雜，知識點繁多細小，現行教材所涉內容的傳授從深度和廣度上不好把握。由于教學改革，減少了教學時間，等等。教師出于完成基本教學計劃考慮，往往采用傳統的講授式，以更快捷便利地將大量的知識點“說”給學生，至于教學效果則無法控制。

2課堂教學中多元化教學方法的運用

正是基于國際法教學現狀的不樂觀，當前的課堂教學中，傳統的填鴨式教學方法明顯不能適應提高國際法課堂教學效率的需要。只有革新理念，激發學生興趣，充分發揮學生的積極性才是提供國際法課堂教學質量的必然路徑。從理念上革新，首先要拋棄傳統的師道尊嚴觀念，重新理解長期以來以教師講授為主的教師主導型師生關系，而建立一種互動或平等的“師”“生”關系。因此，改革傳統的講授式教學方法，采用多元化教學方法，突破目前國際法課堂教學困境。秉持激發學生興趣，調動學生學習積極性的理念。在國際法課堂教學中，多種教學方法的采用可以達到這一目標。根據國際法理論性較強，知識點細小繁多的特點，精心設計每一堂課程，促動學生積極思考，積極參與，讓他們不知不覺中融入到課堂中，從國際法課堂教學中吸取營養和知識。一般而言，國際法課堂教學宜采用如下教學方式。

2.1問題討論法

目前在我國的國際法學教學中，討論式教學法逐漸引起了教師重視。討論式教學法是一種典型的互動式教學方法。它強調教師與學生，特別是學生之間的討論和互動。討論式教學一般由教師精心設計問題，通常是兩難的或相互對立的問題，在課堂教學中適時呈現出來，讓學生通過自己的思維，根據所學或所了解的信息，分析問題，各抒己見，表達自己的觀點，完善或加強對國際法的理解。這一方法可廣泛運用于各種情形，既可運用于理論講授中，也可用于國際時事熱點分析，抑或案例分析。如在關于國際法的效力依據理論教學中，涉及自然法學派的觀點和實在法學派這兩種對立的觀點時，通過介紹有關背景知識后，由學生評析這兩種觀點的優點和不足，并表明自己更能接受哪一種觀點。等等。針對這些知識點本身的理論分析，進行討論和辯論，無疑可以加深學生對理論知識的印象。其次，在國際熱點時事討論中，在呈現事實之后，通過分析其中相互矛盾或對立的觀點，讓學生拿主意支持哪一種觀點，并說明自己的理由。如在學習“領土法”時，可以選取中日問題加以討論，分析的國際法依據等等。案例分析中也可采用這種方法。當然這種教學方法的采用要求教師課前在內容的選取和討論方式的選擇做好精心的準備。無論如何，討論式教學方法可以改變填鴨式的傳統教學方法往往造成學生們被動接受知識、消極思考問題，培養學生創造性思維，鍛煉學生綜合能力，提高學生學習積極性。

2.2案例教學法

案例教學法是法學專業課程中比較常用的方法，是通過將實踐中發生的案例經過整理，歸納出問題，由學生運用所學法律知識，分析問題的解決方案。這也同樣是由于國際法的相關知識離現實生活較遠，只有通過分析案例，才能使學生更好的分析理解知識，更形象直觀地運用法律于具體實踐。同樣，案例教學有助于活躍課堂氣氛，培養學生的法律思維和理論聯系實際的能力。當然，案例教學也要精心準備，合理選取案例，并運用正確的方式才能達到應有的效果。案例選取要結合課程內容，最好選擇具有典型意義的成案。除了國際法院曾經審判的案例，也要結合當前的熱點，選取比較新的案例補充，才能吸引學生興趣，與時俱進。國際法中的典型成案，已經經過推敲，有針對性和代表性。例如，在學習“引渡和庇護”時，可以結合斯諾登案和劉強案，吸引學生的學習興趣。在方法上，案情介紹盡量簡練，盡快進入問題，讓學生參與討論。在案例分析過程中，教師不能過多提示，以免限制學生的思維，思考時間要適度，不能太短，不利于學生充分思考，也不能太長，浪費有限的教學時間，影響討論參與的廣泛面。

2.3將國際關系相關知識引入國際法教學法

國際法主要是調整國際關系的法律。國際法的學習離不開國際關系，尤其是當代國際關系。盡管大部分同學學過世界歷史，但是對國際關系中發生的具體事件知道甚少，因此，在國際法教學中，適時引進國際關系知識，可以使學生的知識結構更加全面，激發學習課外知識的興趣。尤其是一些重要的國際關系歷史與重大國際事件，對學生認識國際法的重要性，有利于培養學生自覺運用國際法知識思考國際問題的能力，激發學生興趣和主動學習的激情。

2.4引進國際時事與熱點問題教學法

正如前所述，國際法是一門實踐性很強的學科，是調整國際關系的學科。當代國際關系的發展，當前發生的重要國際時事與熱點問題，是我們國際法研究和教學的重要資料和生動題材。運用國際法知識對現行國際熱點問題進行分析，無論對培養學生對國際法的興趣，開拓學生的視野，還是引進國際法的新發展，均具有重要意義。無論哪一個國際法教師，不可能回避當前的國際時事和熱點問題來講授國際法。對這些熱點問題討論的量和深度則取決于每個老師的考慮和對時事熱點的把握。將國際熱點時事引入教學的方式很多，可以由學生在每一次上課前10分鐘進行“國際新聞報道”或“新聞”，也可以由教師新聞。無論何種形式，教師都宜對這些熱點新聞引導學生運用國際法進行分析和評價。甚至可以利用視頻、課件等方式。這種方式下，無論是選擇的新聞，還是時間把握不好等情況，需要教師加以引導。毫無疑問，這種方法可以激發學生的學習興趣，拓寬學生視野，培養學生的實踐能力。

2.5充分利用多媒體工具教學法