小鼓手
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小鼓手范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
小鼓手范文第1篇
關(guān)鍵詞 歌唱表現(xiàn)力 情感共鳴 語言情境 審美享受
幼兒歌唱的表現(xiàn)力主要表現(xiàn)在幼兒抑揚頓挫的聲音表情、自然輕松的面部表情及隨歌曲而產(chǎn)生的自發(fā)的身體表情中。其中最為核心的是聲音表情。在歌唱活動中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容和情感，使幼兒對所唱歌曲在情感上產(chǎn)生共鳴，并能發(fā)自內(nèi)心地把他們表現(xiàn)出來。
幼兒年齡小，知識經(jīng)驗少，對有表情歌唱技術(shù)的傳授不能采取直率的、理性化的講解，更不能采取枯燥乏味的機械式訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，激活幼兒的生活經(jīng)驗，能夠使幼兒在充分理解歌曲思想情感的基礎(chǔ)上，自然、自發(fā)地有表情歌唱。
一、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌曲的休止、停頓
準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲中的休止與停頓要適度的吐字、發(fā)音。幼兒對于聲音的控制能力不夠完善，在演唱休止、停頓時，往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是不干脆，有拖音現(xiàn)象；二是將休止、停頓唱得戛然而止，顯得僵化、不自然。
歌曲《為什么》激發(fā)幼兒對探究科學(xué)、自然現(xiàn)象有濃厚的興趣。會唱以后，結(jié)合日常生活中的問題，啟發(fā)幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞，會用提問的語氣唱出來！歌曲《為什么》的歌詞是這樣的：“小魚兒為什么游得歡？小鳥兒為什么飛得高？天上星為什么亮眼睛？河里水為什么會結(jié)冰？科學(xué)知識真不少，好好學(xué)習(xí)一定會知道。”在指導(dǎo)幼兒唱下面這句時：
6. 7| i 6| 5 0 3 0|5－|5. i| 5 3| 5 5 6 6 | i－||
科 學(xué) 知識 真 不 少, 好 好 學(xué) 習(xí)一定會知 道
教師用較輕的聲音緩緩地說：“小朋友們知道了科學(xué)知識真不少。知識是哪兒來的呢？原來是好好學(xué)習(xí)來的。”在唱到“少”的時候，教師做了一個停住的手勢，好像小朋友們在回憶學(xué)到了那些本領(lǐng)卻一動不動。幼兒專注的神情表明，他們仿佛看見了那令人陶醉的畫面。接下來的“真不少”這一句的演唱，幼兒在休止、停頓環(huán)節(jié)顯得是那樣自然、適度。
二、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌曲的延長
歌曲中常常會遇到時值在兩拍以上的延長音，幼兒由于肺活量小，呼吸比較短淺，控制氣息的能力較弱，因此，在唱較長時值音時，特別是唱那些上行的、較高的時值較長音的時候，因控制氣息的能力較差，不會用氣息支持聲音，故而走調(diào)，或者把較長時值的音唱得不夠拍。積極運用情境性的語言，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情境，能較好地解決這一難題。例如歌曲《小蘑菇》，歌詞是這樣的：“小蘑菇，撐著傘，山林里，到處站。黃的傘，白的傘，一隊隊，一排排，迎接小朋友，快快來登山。”歌曲最后一句是：
2— 1 | 2—5 | 3—— | 3——| 2—3 | 2—16|1——|1——||
迎 接 小 朋 友， 快 快 來 登 山
接連兩個6拍的延長音，幼兒演唱的難度大。唱歌時，教師就啟發(fā)幼兒說：“小蘑菇非常希望有很多的小朋友來登山，他們熱情地向小朋友發(fā)出了邀請，它們的聲音傳得很遠，讓每一位小朋友都能聽見。”聽了這樣的話，幼兒仿佛感到自己就是小蘑菇，有了讓歌聲傳得很遠的內(nèi)在的驅(qū)動力，他們盡力用氣息支持住聲音，這種“盡力”是幼兒樂意而主動的。每當(dāng)唱起這首歌，特別是唱到最后一句，幼兒就把自己當(dāng)成了小蘑菇，全身心地去表現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌曲的漸強、漸弱
俗話說編寫歌曲是一次創(chuàng)作，演唱歌曲是二次創(chuàng)作。對歌曲的表現(xiàn)，就是要將歌曲唱得抑揚頓挫、委婉動聽，時而漸強。運用語言情境渲染出與歌曲作品相適宜的氣氛，就能將幼兒卷入情境中由衷地歌唱。這樣歌曲的漸強、漸弱就不再是什么高深的演唱技巧，而是幼兒表達真情實感的需要。
歌曲《小鼓手》，歌詞是這樣的：“我是一個小鼓手，鼓起大鼓咚咚咚，花兒聽了微微笑，草兒聽了跳起舞，鳥兒聽了唱起歌，小朋友聽了多高興。哎！我是一個小鼓手，敲起大鼓咚咚 咚乂咚咚咚咚 咚。咚咚咚咚 咚咚咚咚乂咚咚咚咚 咚咚咚咚乂咚咚咚咚乂咚咚咚咚 咚乂”副歌部分要唱出輕較輕較強強很強的變化。教師在指導(dǎo)幼兒唱歌前，組織幼兒去小學(xué)參加了一次升旗活動，特意讓鼓手站在離幼兒較遠的地方，幼兒親眼看到小學(xué)鼓手邊敲鼓、邊從遠處慢慢地走過來，幼兒親耳聽到鼓聲由遠至近越來越響。當(dāng)演唱副歌時，教師啟發(fā)幼兒說：“你們聽到了嗎？小鼓手敲著鼓從遠處慢慢地向我們走來，小鼓手離我們越來越近，鼓聲越來越響。”情境性的語言引導(dǎo)幼兒展開腦海中的畫面，他們就是小鼓手，他們唱起“敲起大鼓”，歌聲越來越響。
四、創(chuàng)設(shè)語言情境，鼓勵幼兒創(chuàng)作進而體驗到歌唱的表現(xiàn)力
小鼓手范文第2篇
“兒子,咱們再接再厲!”吃過晚飯,爸爸不顧一天上班辛苦,帶果果到樓下的草地來練習(xí)走步。
爸爸和果果面對面站著,兩人相隔五步遠。
“來,到爸爸這里來……1、2、3……果果勇敢一點!”爸爸拍手頓足,使勁鼓勵。可是,果果瞧著爸爸,猶豫著,站著,就是不肯邁步。
“果果勇敢,果果自己走過來!”
遛狗的阿婆路過,看到父子倆的對恃,隨口說了,“哎喲,你這個爸爸,朝孩子靠近兩步,孩子就敢往前走了!”
爸爸早已沒了招,只能試試阿婆的建議,半信半疑往前走了兩步。嘿,果果果然向著爸爸邁步了,一步,兩步,三步,最后直撲爸爸的懷里……
父子倆摟在一起,樂不可支。
除了特別的例子,90%的孩子,在他們1歲3個月的時候就會走路了。當(dāng)孩子有寬敞的空間玩耍,也能從父母那里得到適當(dāng)?shù)墓膭?他就會慢慢以自己的速度和方式由爬行發(fā)展到學(xué)會走路。
但是,大人千萬不能忘了一個前提――這需要孩子的身心發(fā)展都準(zhǔn)備好,他才會開始學(xué)走路,大人是沒有什么辦法強迫他或者催促他提前行動的。
那么,我們能為孩子的人生第一步做點什么?
1 從孩子1周歲開始,鼓勵他站立;
2 引導(dǎo)他扶家具慢慢練習(xí)移動身體,從雙手扶發(fā)展到單手扶,提高平衡力;
3 練習(xí)在兩個支撐物之間邁步,逐步拉開支撐物的距離,學(xué)習(xí)放手走動;
4 鼓勵孩子獨立朝著大人邁步。
必須記住,每個孩子都是自己身心發(fā)展的小鼓手,前進的速度和步子,必須跟隨小鼓手自己敲擊的節(jié)奏。果果學(xué)走路,爸爸只能順應(yīng)果果的速度。果果和爸爸已經(jīng)開始第4階段的練習(xí),但是,兩個支撐物之間(果果和爸爸)是距離3步還是5步,得由果果說了算。果果有把握走3步,爸爸怎么催促他走5步,果果都不干。
孩子的成長和發(fā)育,是受他內(nèi)在生長動力的驅(qū)使,不是大人訓(xùn)練的結(jié)果。“等他準(zhǔn)備好”――這是父母能提供給孩子的最好的幫助。
如果你的孩子正在學(xué)步,下面的建議可能對你有幫助:
給孩子準(zhǔn)備一雙跟腳、軟硬適中的鞋,讓他的雙腳能夠“感覺到地面”;
小鼓手范文第3篇
一年級的時候，看著哥哥姐姐們打大鼓。敲掐吧，敲鑼，吹號，打小鼓，我就下定決心，一定要成為一名鼓號隊員。
二年級的時候，我有幸成為一名儀仗隊隊員，在路上，我拿著旗，一步一步走著，看著前面的哥哥姐姐們，我的心就異常開心，因為我離成為鼓號隊員已經(jīng)不遠了。
三年級的時候，我有幸成為一名小鼓手，“咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚”那嘹亮的聲音經(jīng)過我的耳朵，我異常開心，看著指揮旗，包括上面的五角星。
四年級的時候，我成為了一名掐吧員，我有節(jié)奏的打起來，那聲音，真像那天籟之音，非常動聽，我已經(jīng)知道，我離夢想的成功已經(jīng)不遠了。
五年級的時候，我成為了打大鼓的，我背著鼓，行走在操場上，敲著“升旗曲”，我馬上對自己說：“你成功了。”
六年級的時候，我坐在教室里，聽著那熟悉的聲音，看著同學(xué)們在鼓號隊里“工作”，一股欣慰涌上心頭，那感覺，好像很熟悉，也好像很陌生。
小鼓手范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 兒童股骨頭壞死; 手術(shù)治療
小兒股骨頭無菌性壞死發(fā)病高峰為3 歲～10 歲，4歲～8 歲更多見， 男女兒童發(fā)病為4∶1， 多為單發(fā)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對其病因的研究尚未明了，可能與損傷或股骨頭骨骺先天性缺陷有關(guān)。目前主要治療方法是手術(shù)和保守治療，其治療目的均是促進骨修復(fù)、縮短病程、減少髖內(nèi)翻等并發(fā)癥。對于這兩種治療方法的效果目前存在一些爭議。有人建議不要采用復(fù)雜而創(chuàng)傷大的手術(shù)療法為好，最好采用臥床休息、下肢牽引、使用矯形支具、石膏固定等保守治療[1];而有些專家則主張手術(shù)，特別是對中晚期患兒[2]。為評價手術(shù)治療的實際效果，我們按Catterall 分類為Ⅲ期、Ⅳ期的20例患者根據(jù)其自愿采用不同治療方法：其中10例采用手術(shù)治療，而另10 例采用保守治療，對病人進行療效跟蹤評價，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組20例中， 男15例， 女5例， 男女之比為3∶1。年齡5～ 10歲， 平均7.5 歲。均為單髖受累。Catterall 分類: Ⅲ期16髖， Ⅳ期4髖。
1.2 病例分組
根據(jù)患者志愿分為2組，保守治療組10例，手術(shù)治療組10例。兩組患者的年齡、性別、病期、病情等均具有可比性。
1.3 治療方法
保守治療組: 采用保守治療包括臥床牽引、外展內(nèi)旋支架固定，扶拐行走限制負重。手術(shù)治療組:采用滑膜切除、股骨頭鉆孔減壓、Chiari截骨。
1.4 療效評定
對全部病例隨訪1～4年(平均2.5年)。療效評價標(biāo)準(zhǔn)采用10項20分法[3]：
① 臨床癥狀：疼痛消失，步態(tài)正常2分;疼痛減輕，步態(tài)改善，走長路仍有輕微酸痛1分;疼痛無減輕，步態(tài)無改善0分。
② 髖關(guān)節(jié)活動：活動正常2分;活動改善但仍有輕微受限(外展，內(nèi)旋受限小于20°)1分，活動無改善0分。
③ 患肢短縮：無短縮2分;短縮小于1厘米1分;短縮大于1厘米0分。
④ 頭骺高度：完全恢復(fù)或基本恢復(fù)2分;明顯增高但仍低于健側(cè)3～4mm1分;無增加甚降低者0分。
⑤ 頭骺形狀：用Mose法2mm分度同心圓圈有機玻璃板測定，股骨頭骺邊緣與Mose氏圓圈一致或不超過一個圓圈者2分;介于2～3個圓圈之間或與術(shù)前比較骨骺形狀改善不大者1分;超過3個圓圈或與術(shù)前比較頭骺形狀無改善甚至變差者0分。
⑥ 頭骺覆蓋率：按Green法測定EL值，即從髖臼外緣向下做垂直線，將股骨近端骺板分為內(nèi)外兩部分，其外側(cè)部分/ 骺板寬度×100即為EL值。小于10%者2分;在10%～20%者1分;大于20%者0分。
⑦ Shenton線：指股骨頭頸內(nèi)緣和閉孔上緣形成的一條連續(xù)弧線。正常2分;連續(xù)較差，高度相距5mm者0分。
⑧ 關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)子間距(ATD)值：指從股骨頭上方關(guān)節(jié)面到股骨大轉(zhuǎn)子之間的距離。增大5mm以上或與健側(cè)比較，相差10mm者0分。
⑨ 頭頸指數(shù)(HNI)：從股骨頸中央由轉(zhuǎn)子間嵴至股骨頭的距離/股骨頸橫徑×100 計算。增加20以上或與健側(cè)比較，相差20者0分。
⑩ 股骨頭骺密度：骨小梁結(jié)構(gòu)恢復(fù)正常2分，密度改善、囊性變和節(jié)裂程度與范圍減小者1分，無變化或加重者0 分。
每項得分和大于等于18者為優(yōu)，15～17者為良，12～14為可，小于12者為差。
1.5 統(tǒng)計學(xué)處理
采用t檢驗和秩和檢驗。
2 結(jié)果
各組每項平均得分見表1，各組評定結(jié)果見表2。表1 小兒股骨頭壞死手術(shù)治療療效評價分值表2 小兒股骨頭壞死手術(shù)療效評定結(jié)果注：與保守治療組相比，* P
3 討論
小兒股骨頭壞死最早由Legg (美國，1910 年)、Calve (法國1910 年) 和Perthes (德國1910 年) 三位學(xué)者描述，故稱為legg calveperthes 綜合征， 簡稱perthes 病， 本病后期股骨頭形成扁平狀，也稱扁平髖、巨髖癥。其病因復(fù)雜，目前尚無明確針對病因進行治療的手段。但其發(fā)病機理多與股骨頭血液供應(yīng)差有關(guān)。3～ 9 歲的兒童， 圓韌帶動脈尚未參與供應(yīng)股骨頭血循環(huán)， 而來自干骺端的血循環(huán)又被骺板阻擋而供應(yīng)很少， 只有外骺動脈是唯一的供應(yīng)者。該動脈自旋股內(nèi)側(cè)動脈發(fā)出后， 經(jīng)過后側(cè)轉(zhuǎn)子窩關(guān)節(jié)囊， 再轉(zhuǎn)向外側(cè)頭與頸的交接處進入。該處的關(guān)節(jié)囊特別厚， 間隙又特別窄， 因而該處的血管極易受壓而栓塞。該動脈一旦栓塞， 則導(dǎo)致股骨頭骨骺的缺血性壞死。
目前的國際上對此疾病的治療都從以下三方面設(shè)計: 第一， 免負重下保持髖關(guān)節(jié)正常活動， 防止塌陷;第二， 增加包容， 防止繼發(fā)畸形;第三， 增加血運，縮短病程， 促進骨再生。
在這一理論的支持下目前主要有保守治療及手術(shù)治療兩大途徑。保守治療中外展支具是較受推崇的方法，可使患兒下肢固定在外展和輕度內(nèi)旋位。 其優(yōu)點是：增加股骨頭的包容，有利于在治療的過程中塑形，也有利于減輕股骨頭的骨內(nèi)壓促進血循環(huán)。但是一般佩戴治療的療程較長，一般需要約需12 個月～ 16 個月[4] ，患兒和家屬有時厭煩和難以配合，且對小兒股骨頭壞死病程的縮短作用并不明顯，僅適用于Catterall 分類法Ⅰ級、Ⅱ級的患者。
從本研究中看出：手術(shù)組中患兒治療效果明顯優(yōu)于保守組。通過手術(shù)治療： ①避免股骨頭的機械壓力，保持股骨頭外形， 增加髖臼對股骨頭的包容， 使股骨頭能深置髖臼內(nèi)， 以利股骨頭的生物塑形，改善股骨頭的營養(yǎng)，保持髖關(guān)節(jié)的正常活動范圍，防止髖關(guān)節(jié)脫位的發(fā)生。并且Chiari截骨能使髖關(guān)節(jié)中心內(nèi)移減小了重力力臂， 于單足步態(tài)時可大大降低股骨頭處的應(yīng)力， 從生物力學(xué)角度考慮更有優(yōu)勢[5]。②切除滑膜，使髖關(guān)節(jié)周圍血供重新建立，以改善或恢復(fù)股骨頭的血循環(huán)。③股骨頭鉆孔能降低股骨頭內(nèi)壓力， 為股骨頭內(nèi)血液循環(huán)重新建立創(chuàng)造了條件，并能減輕關(guān)節(jié)內(nèi)疼痛，避免或減輕后期骨關(guān)節(jié)病的發(fā)生。④避免長期臥床，通過關(guān)節(jié)的活動使股骨頭能從關(guān)節(jié)液中獲得更多營養(yǎng)。 總之本法是一種綜合療法通過滑膜部分切除、股骨頭鉆孔減壓及Chiari截骨能使股骨頭在良好的包容下重新生長出新的骨小梁，使股骨頭得到最大限度的修復(fù)，減少畸形的發(fā)生。
從本次統(tǒng)計結(jié)果看出手術(shù)治療組優(yōu)良率明顯高于保守治療組，為50%，較明顯地改善了患兒的癥狀，縮短病程，但整體效果仍不盡人意。所以小兒股骨頭無菌性壞死關(guān)鍵仍然是早期診斷，早期治療[6]。
參考文獻
1 李偉強，鄒勇根，郭躍明.單純佩戴外支具與結(jié)合中藥辨證治療改善股骨頭缺血性壞死患兒髖關(guān)節(jié)運動功能的比較.中國臨床康復(fù)，2005，9(26):7～9.
2 莊巖，王克來. 10 例小兒股骨頭無菌壞死治療體會. 山東醫(yī)藥， 2002， 42(10):96.
3 易申德，任德勝.兒童股骨頭缺血壞死療效評價和合理治療方法的研究.臨床小兒外科雜志，2005，4 (3)：169～173.
4 俞輝國， 張建華， 過邦輔. 兒童股骨頭壞死的非手術(shù)治療. 中華骨科雜志，1994，14 (8) :457～ 459.
小鼓手范文第5篇
小品--手機的故事
人物：程名（文化館創(chuàng)作干部）、文靜（程名妻，便衣警察）、丹娜（高中生）、二狗（一個跛足老頭、看廁所的）
場景：鰲峰公園一角、一條長凳
（幕啟、程名上）
程名：（晃著手中的手機）各位有看過馮小剛導(dǎo)演的《手機》這部電影沒有？如今手機的功能越來越多，有關(guān)手機的故事也五花八門，聽說現(xiàn)在人啊，還能通過手機上網(wǎng)聊天談戀愛哩……（手機響了起來）瞧瞧，正說著哩，我這手機叫起來了，看看是誰打的。哦，又是短信息，哎喲，誰給我發(fā)的這種短信息呀（念）：多情是傻，無情最酷，癡情是蠢，絕情才是懂世故；只愛一個有點傻，愛上兩個最起碼，三個五個剛合適，十個八個才瀟灑。嗨，這叫啥玩藝兒，嗬，還有哩：男看女，合情合理，女看男，理所當(dāng)然，男不看女，愛字倒寫，女不看男，世界玩完。（念著，坐在了長條凳上，又跳了起來）哎呀，這屁股底下怎么啦？（低頭發(fā)現(xiàn)凳上一只手機，撿到手里）咦，這是哪個冒失鬼把手機丟這兒了，還是藍屏，看來剛丟不久。我在這里坐著等失主吧。（把自己的手機揣進袋里，拿著那只手機重又坐了下來，突然那手機響了起來，接聽）喂，哈哈哈……你好，啊，我們在鰲峰公園見面？行行行，我現(xiàn)在就在這兒哩，好，我等你，不見不散。（收起手機，拍著腦袋）我這是鬧什么啊，這手機又不是我的，我和人家見什么面啊？
（丹娜手里拿著手機上）
丹娜：排隊掛號，頭昏眼花；醫(yī)生診斷，天女散花；藥品收費，霧里看花，久治不愈，藥費白花。（停了一會，東張西望）怎么啦，本姑娘念完了接頭暗號，怎么沒有人回應(yīng)啊？
程名：（旁白）啊，這姑娘是特務(wù)啊？
丹娜：（著急地）醫(yī)生，醫(yī)生在哪兒？
程名：（應(yīng)答）醫(yī)生在城里的醫(yī)院里，這公園里沒有？
丹娜：（發(fā)現(xiàn)程名）什么，你是怎么知道醫(yī)生在醫(yī)院里？
程名：呵呵，瞧這位說什么啊，醫(yī)生不在醫(yī)院里，難道還在財政所上班啊。
丹娜：對對對，醫(yī)生和我說啦，他就在財政所上班，他還說他是所長哩。你認識醫(yī)生？
程名：（站了起來）你說什版權(quán)所有么啊，醫(yī)生還是財政所的所長？是我腦瓜子不好使還是咋的，咋一點兒都聽不懂啊我。
丹娜：哪冒出來的你啊，聽不懂還在一旁瞎摻乎個啥啊你？（轉(zhuǎn)身，自言自語地）醫(yī)生，醫(yī)生在哪兒呢，我剛才還和他通了電話，說在這里等我啊，這一忽兒的工夫他怎么就跑得帽子離了頂、老鼠找不著窩了呢？
程名：（醒悟地站了起來）啊，剛才和我通電話的那位姑娘就是你啊？
丹娜：對對對，你就是醫(yī)生？
程名：對，我就是醫(yī)生，哦不……不是，醫(yī)生是我的代號，哎，我說錯了——姑娘，我是說，醫(yī)生不是我……
丹娜：（驚喜地）呵呵，你別逗我了，你一定是醫(yī)生。醫(yī)生，我是有病啊！
程名：有病？姑娘，你有病得找醫(yī)生啊。
丹娜：是啊，我不是找你來了嗎？（張開兩胳膊撲上來，摟住程名的脖子，一下子把他撲倒在凳子上）啊，親愛的醫(yī)生，我終于見到你了，你長得好酷哦，簡直是酷呆了，帥屁了！你知道有多少個日日夜夜，我都在盼星星盼月亮，只盼著深山出太陽，終于盼到和你見面的這一天了。
程名：你你你饒了我吧，我要喊救命了啊！
丹娜：你喊吧，有了你就喊，這只能證明你對我的愛。你要問我愛你有多深，月亮代表我的心。
程名：（推搡著丹娜）你……
丹娜（摟得更緊）啊，醫(yī)生，你知道嗎，你已成為我生活的習(xí)慣，一個不可缺少的習(xí)慣，你是我的鼻子是我的眼，是我長發(fā)和癢癢；每天每夜，我可以不睡覺不吃飯，不打噴嚏不做夢，卻無法不把你來想。
程名：（用勁地推開了丹娜）姑娘，你說什么呀，我看你糊頭巴腦盡說一些貓子夠不著梁的話，一定是病得不清。來來來，我送你去醫(yī)院，真不能走我背著你去。（彎腰要背丹娜）
丹娜：（氣惱地推倒程名，站了起來）醫(yī)生，你這是說什么話，好好的送我上醫(yī)院？你這是安的什么心？
程名：咦，你不是說你有病嗎？有病不上醫(yī)院賴這兒干啥呀你？
丹娜：你才有病哩。醫(yī)生和有病不是我們的網(wǎng)名嗎？我真名叫丹娜。哎你裝什么糊涂啊你？那天你還在手機里告訴我，這醫(yī)生和有病是天生一對地配一雙，前無古人后無來者，小寡婦掉淚——空前絕后、和尚不見了光頭——蓋了帽兒了……
程名：哦，我明白了，你今天來這兒是和網(wǎng)友會面的，你的網(wǎng)名叫有病，我的網(wǎng)名叫醫(yī)生……哦，不不不，是你那個網(wǎng)友的網(wǎng)名叫醫(yī)生，對不？可你鬧誤會了丹娜，我的確不是你那個網(wǎng)友，剛才我和你通話的那只手機是我撿到的，也就是說你那個醫(yī)生沒有到這里來。
丹娜：你騙我，你就是醫(yī)生！