古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)

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古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文第1篇

成語(yǔ)中的名人故事1：望梅止渴

這個(gè)成語(yǔ)故事講的是：東漢末年，天下大亂，這年夏天，曹操帶領(lǐng)大軍攻打張繡，在行軍途中，他們迷失了方向，來(lái)到了一個(gè)沒(méi)有水源的荒原。這天十分炎熱，樹(shù)葉被烤得卷了起來(lái)，帶來(lái)的小喝完了，曹操馬上想辦法，他靈機(jī)一動(dòng)，他說(shuō)：“這條路我來(lái)過(guò)，記得就在前面不遠(yuǎn)處有一大片梅樹(shù)林子，上面結(jié)了許多酸梅，又甜又酸，到了那里就可以吃到梅子解渴了”。聽(tīng)到這句話，將士們紛紛振作起精神來(lái)，都急匆匆朝前趕路，后來(lái)，將士們沒(méi)有見(jiàn)到梅樹(shù)林子，他們?cè)谝粋€(gè)有水的地方喝了個(gè)夠，曹操利用心理作用，鼓動(dòng)士氣戰(zhàn)勝困難，終于將隊(duì)伍帶出了荒原。

成語(yǔ)中的名人故事2：不脛而走

三國(guó)時(shí)，吳國(guó)孫策對(duì)有才之士十分妒忌，有一個(gè)叫盛孝章的有才之士，和也融是好朋友，孔融怕孫策把他殺了，就寫(xiě)信勸曹操招納他，信中寫(xiě)道：“如果要有所作為，就先得求賢，而要得到賢人，就要尊重賢人。”他打了個(gè)經(jīng)方：“珠玉無(wú)脛而自至者，以人好之也，識(shí)賢者之有足乎？”意思是：珠玉本來(lái)是沒(méi)有腳的，它之所以會(huì)落到人們的手中，就是因?yàn)橛腥讼矚g它，何況賢人是有腳可以行走的呢？孔融還在信中強(qiáng)調(diào)：“只要尊重賢才，賢才就會(huì)跑來(lái)。”

這些名人小時(shí)候都是刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大后有這么好的成就，我要向他們學(xué)習(xí)。

成語(yǔ)中的名人故事3：懸梁刺股:

東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬。他每天從早到晚讀書(shū)，常常是廢寢忘食。讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打瞌睡。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書(shū)疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)人名叫蘇秦。在年輕時(shí)，由于學(xué)問(wèn)不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書(shū)。他常常讀書(shū)到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺(jué)。他就準(zhǔn)備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來(lái)，再堅(jiān)持讀書(shū)。

古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文第2篇

成語(yǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)匯寶庫(kù)中璀璨的明珠。由于成語(yǔ)有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的語(yǔ)言表達(dá)效果，近年來(lái)的高考語(yǔ)文科，在正確使用成語(yǔ)上占有一定的比重，而許多學(xué)生在成語(yǔ)復(fù)習(xí)中也感到無(wú)所適從。或死記硬背，或棄之不顧。在人們的書(shū)面語(yǔ)言中，成語(yǔ)也是運(yùn)用最廣泛、使用頻率最高的語(yǔ)匯之一。但是，隨之而來(lái)的成語(yǔ)誤用現(xiàn)象也漸趨嚴(yán)重，往往以訛傳訛，流傳甚廣，不能不引起我們的重視。為此，山西師大文學(xué)院辛菊教授和山西省社會(huì)科學(xué)院研究員溫端政先生組織高校部分語(yǔ)言學(xué)老師編寫(xiě)了《學(xué)生成語(yǔ)辨析小辭典》，由人民教育出版社2013年4月出版。該辭典通過(guò)例舉學(xué)生誤用成語(yǔ)的實(shí)際，剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出糾正的意見(jiàn)，示范正確的例句，從正面加以引導(dǎo)，是一本規(guī)范實(shí)用的成語(yǔ)辨析辭書(shū)。其辭典的編寫(xiě)原則是：

（一）反面糾錯(cuò)與正面引導(dǎo)統(tǒng)一

糾錯(cuò)，是本辭書(shū)的難點(diǎn)。因此作者先列舉出用錯(cuò)例。但在糾錯(cuò)的同時(shí)，還說(shuō)明如何正確運(yùn)用，舉出正確使用例，把反面糾錯(cuò)和正面引導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)。

如“炙手可熱”條，先舉出誤用例：

（1）近幾年，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”成了炙手可熱的話題。

（2）眼下，和炎熱的天氣一樣炙手可熱的恐怕是大中小學(xué)校的校長(zhǎng)了。

辨析之后，再舉出正確使用例：

（3）親眼看見(jiàn)他成了這鎮(zhèn)上炙手可熱的紅人，而且目空一切。（沙汀《淘金記》一七）

（4）楊貴妃得寵后，楊氏兄妹數(shù)人炙手可熱，朝敗到了極點(diǎn)。

這樣把反面糾錯(cuò)和正面引導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

（二）指明表現(xiàn)與探析原因統(tǒng)一

舉出誤用例，只是指明現(xiàn)象。通過(guò)辨析，分析誤用的原因，讓學(xué)生知道在運(yùn)用成語(yǔ)中錯(cuò)在何處，怎樣才能更準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，這是本書(shū)的重點(diǎn)。

如“炙手可熱”條，在“辨析”里指出：這兩個(gè)誤用例都把“炙手可熱”這個(gè)成語(yǔ)里的“熱”誤解為“熱門(mén)兒”“吃香”的意思。這個(gè)成語(yǔ)出自唐·杜甫《麗人行》詩(shī)：“炙手可熱勢(shì)絕倫，慎莫近前丞相嗔。”炙，烤，燒。丞相，指楊國(guó)忠。嗔（chēn），生氣。“炙手可熱”的意思是，手一接觸就感到熱得燙人，形容權(quán)勢(shì)大，氣焰盛。和“熱門(mén)”“吃香”沒(méi)有關(guān)系。

通過(guò)這樣的辨析，找出了誤用的原因，把糾誤與傳授成語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更深刻地理解成語(yǔ)的實(shí)際意義和用法。

（三）治標(biāo)與治本統(tǒng)一

本書(shū)逐個(gè)列舉成語(yǔ)誤用的現(xiàn)象并加以糾正，看起來(lái)似乎只是“治標(biāo)”，如果只是這樣，就不容易從根本上提高學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的能力和水平。這里的關(guān)鍵在于，作者從個(gè)別里找出一般，發(fā)現(xiàn)并歸納出誤用的規(guī)律，以便起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。據(jù)此，作者還把學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)比較常見(jiàn)的誤用現(xiàn)象歸納為以下幾種類(lèi)型，并在“辨析”里加以提示。

1.望文生義，故意曲解

這是最常見(jiàn)的誤用現(xiàn)象，是由于不了解成語(yǔ)的確切含義，只是牽強(qiáng)附會(huì)地從字面上理解造成的，如：

“文不加點(diǎn)”條的誤用例：

（5）這篇文章不僅結(jié)構(gòu)混亂，而且文不加點(diǎn)，令人費(fèi)解。

（6）在語(yǔ)文老師的幫助下，我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病，作文成績(jī)提高很快。

（7）古人寫(xiě)文章都是文不加點(diǎn)，今天的人讀起來(lái)很吃力。

辨析：誤用的原因都在于沒(méi)有理解語(yǔ)素“點(diǎn)”的本義。古人寫(xiě)文章在字的右上角涂上一點(diǎn)，表示刪去。“文不加點(diǎn)”，表示文章不用涂改，一氣呵成。形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧熟練。上面誤用例，都把“點(diǎn)”誤解為標(biāo)點(diǎn)，結(jié)果把“文不加點(diǎn)”誤解為文章不加標(biāo)點(diǎn)。

2.張冠李戴，對(duì)象錯(cuò)配

每個(gè)成語(yǔ)都有其適用的范圍和對(duì)象，若使用不當(dāng)，就要出差錯(cuò)。如：

“汗牛充棟”條的誤用例：

（8）古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

（9）民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬。”足見(jiàn)賈府金玉之多，簡(jiǎn)直達(dá)到了汗牛充棟的地步。

（10）最近幾年，各種各樣的電腦學(xué)習(xí)班越來(lái)越多，簡(jiǎn)直到了汗牛充棟的程度。

辨析：誤用的原因在于使用對(duì)象的錯(cuò)誤。此語(yǔ)出自唐·柳宗元《文通先生陸給事墓表》（又作《陸文通墓表》）：“其為書(shū)，處則充棟宇，出則汗牛馬。”“汗牛充棟”，形容書(shū)籍多。“汗牛”，用牛運(yùn)輸，牛累得出汗；“充棟”，堆滿了屋子。形容藏書(shū)很多，不用于其他事物。例（8）用來(lái)形容“刻苦學(xué)習(xí)的楷模”，例（9）用來(lái)形容金玉之多，例（10）用來(lái)形容電腦學(xué)習(xí)班多，都弄錯(cuò)了對(duì)象。

3.情感混淆，褒貶失當(dāng)

許多成語(yǔ)有鮮明的褒貶色彩，不能混用。如：

“無(wú)所不至”條的誤用例：

（11）老師無(wú)所不至地愛(ài)護(hù)我們，我們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí)，真是說(shuō)不過(guò)去啊！

（12）我們來(lái)到實(shí)習(xí)工廠后，廠領(lǐng)導(dǎo)和工人們對(duì)我們的關(guān)心真是無(wú)所不至。

辨析：誤用的原因在于沒(méi)有把“無(wú)所不至”和“無(wú)微不至”區(qū)別開(kāi)來(lái)。“無(wú)所不至”，字面上指沒(méi)有不到的地方，實(shí)指什么事都做得出來(lái)。“無(wú)微不至”指沒(méi)有一處細(xì)微的地方不考慮到，形容關(guān)懷或照顧得非常細(xì)心周到。前者是貶義成語(yǔ)，后者是褒義成語(yǔ)。例（11）（12）里的“無(wú)所不至”都應(yīng)改為“無(wú)微不至”。

4.不知本義，不明謙敬

漢語(yǔ)成語(yǔ)，除了上述褒貶之分外，還有謙敬之別。由于不明謙敬而出現(xiàn)的成語(yǔ)誤用現(xiàn)象，也不在少數(shù)。如：

“蓬蓽生輝”條的誤用例：

（13）用這個(gè)廠家生產(chǎn)的涂料裝飾你的新居，保證你蓬蓽生輝。

（14）昨天，那么多人去你家做客，你家里一定蓬蓽生輝。

辨析：“蓬蓽”原作“蓬門(mén)蓽戶(hù)”，指用蓬草、荊條、樹(shù)枝等編制成門(mén)戶(hù)的一種簡(jiǎn)陋的房子，用來(lái)謙稱(chēng)自己的住房，不能用來(lái)指對(duì)方的住房。這個(gè)成語(yǔ)多用來(lái)表示對(duì)別人來(lái)訪或贈(zèng)送詩(shī)文字畫(huà)的謝意。

5.不明出處，不知語(yǔ)源

許多成語(yǔ)來(lái)源于古代的典籍，有一定的文化背景，即所謂出處。有許多誤用現(xiàn)象是由于不明出處所造成的。如：

“當(dāng)仁不讓”條的誤用例：

（15）這人一貫愛(ài)占便宜，碰到對(duì)自己有好處的事情，總是當(dāng)仁不讓?zhuān)源蠡锒疾辉趺聪矚g他。

（16）美國(guó)黑人電影明星福克斯和弗里曼在第七十七屆奧斯卡獎(jiǎng)角逐中當(dāng)仁不讓?zhuān)謩e奪得最佳男主角獎(jiǎng)和最佳男配角獎(jiǎng)。

辨析：誤用的原因在于不明這個(gè)成語(yǔ)的語(yǔ)源。“當(dāng)仁不讓”出自《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》：“當(dāng)仁不讓于師。”意思是面對(duì)著“仁”，即使是老師，也不能謙讓。后泛指遇到應(yīng)該做的事，積極主動(dòng)承當(dāng)，不退讓。例（15）中占便宜，對(duì)自己有好處的事情，不屬于應(yīng)該做的事情，不能用“當(dāng)仁不讓”；例（16）中對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)的角逐，也不宜用“當(dāng)仁不讓”，可改為“眾望所歸”或“不負(fù)眾望”。

除了上面所列舉的幾種情況外，還有語(yǔ)法誤用的、語(yǔ)義重復(fù)的、語(yǔ)體誤用的、修辭誤用的、不合邏輯的等等。找出規(guī)律性的東西，加以點(diǎn)評(píng)，才能標(biāo)本兼治，收到事半功倍的效果。

二

《學(xué)生成語(yǔ)辨析小辭典》一改過(guò)去重學(xué)習(xí)、重查考而忽視對(duì)用法的講解的做法，重在應(yīng)用恰恰是人們遇到的重要問(wèn)題。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“成語(yǔ)之妙，在于應(yīng)用。”當(dāng)前成語(yǔ)誤用現(xiàn)象比比皆是，成為漢語(yǔ)應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題。這本辭典正是適應(yīng)了這種形勢(shì)，有其明顯的編寫(xiě)特點(diǎn)：

（一）收條以中學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)的成語(yǔ)為主，注重語(yǔ)形規(guī)范但不教條呆板。

編寫(xiě)者先收集國(guó)內(nèi)有影響的語(yǔ)文教材中的典型成語(yǔ)條目，而后補(bǔ)收學(xué)生常見(jiàn)讀物和從語(yǔ)料庫(kù)詞表中選取的高頻成語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō)，收進(jìn)辭典的都是語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的或社會(huì)使用頻度較高的成語(yǔ)。在進(jìn)行條目篩選時(shí)，最難處理的是異形成語(yǔ)。如果將異形成語(yǔ)照單全收，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)成語(yǔ)沒(méi)有定形，無(wú)所適從；如果一概拒之門(mén)外，又使學(xué)生們只知其一，不知其二，并且語(yǔ)文教材中也使用了不少異形成語(yǔ)。還有一些含有文言成分的成語(yǔ)，早已被今人進(jìn)行了局部“加工”，替換以通俗易懂的字詞，比如“揠苗助長(zhǎng)”改為“拔苗助長(zhǎng)”，“白頭偕老”改為“白頭到老”，“相機(jī)行事”改為“見(jiàn)機(jī)行事”，等等。這些新改造或仿造的成語(yǔ)在使用頻度上并不低于原形成語(yǔ)。根據(jù)它們的使用情況給這些新造的成語(yǔ)一席之地，甚至將其定為主要語(yǔ)形，是這部辭典也關(guān)注到的一項(xiàng)工作。

（二）借鑒國(guó)外工具書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，解釋淺顯易懂，例句典型實(shí)用。

由于使用對(duì)象主要是學(xué)生，因此絕不可以將面對(duì)成人的詞典略加改造就濫竽充數(shù)。英美國(guó)家的學(xué)習(xí)型詞典，釋義通常都有一定量的詞匯控制，像朗文公司出版的《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》僅用2000個(gè)基本詞釋義，麥克米倫公司出版的《麥克米倫高階英語(yǔ)詞典》使用了2500個(gè)基本詞釋義。出版者在一些國(guó)家進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們讓學(xué)生閱讀這些釋義，而學(xué)生基本上都可以正確地將其還原成母語(yǔ)。本辭典在編寫(xiě)中吸收國(guó)外工具書(shū)的成功做法，盡量避免成人化的釋義語(yǔ)言，使之符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平；詳細(xì)講解妨礙學(xué)生正確理解成語(yǔ)的難懂字詞；注重交代成語(yǔ)的不同用法，避免不分場(chǎng)合、不分對(duì)象的誤用或?yàn)E用。另外，在例句方面，編寫(xiě)者們從語(yǔ)料庫(kù)中提取例句并加以改造，做到語(yǔ)境清晰明朗，對(duì)釋義的理解有幫助或補(bǔ)充作用，使之完全適合學(xué)生的接受層次。這些做法都值得肯定。

（三）成語(yǔ)辨析簡(jiǎn)潔明晰，分析到位易于掌握。

本辭典辨析了意義易混、用法相近的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的用法差別即使是成人也未必能分辨清楚，何況是還在積累詞語(yǔ)的學(xué)生呢？由于學(xué)生頭腦中的詞匯系統(tǒng)尚處在形成過(guò)程中，他們對(duì)詞語(yǔ)的掌握往往是整體認(rèn)知，對(duì)相近的詞語(yǔ)間的細(xì)微差別認(rèn)識(shí)不是很清晰，因此有必要對(duì)它們進(jìn)行分辨。如“愛(ài)不釋手——手不釋卷”：它們都含有因喜愛(ài)而不肯放下的意思。“愛(ài)不釋手”重在指因喜愛(ài)而不肯放手，喜愛(ài)的對(duì)象可以是拿在手上的一切東西；而“手不釋卷”拿的對(duì)象只能是書(shū)，多用來(lái)比喻勤奮讀書(shū)或?qū)Ｐ淖x書(shū)的樣子，這樣讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)更得心應(yīng)手。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，注重例句的趣味性。

作者在編寫(xiě)過(guò)程中，在成語(yǔ)與材料的選取上力求準(zhǔn)確典型，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，列舉有趣味性的例句，以調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《學(xué)生成語(yǔ)辨析小辭典》是一本重趣味的學(xué)習(xí)型工具書(shū)。

三

正確使用成語(yǔ)，要重視平時(shí)積累。積累的目的在于運(yùn)用。在整體把握成語(yǔ)的意義和了解成語(yǔ)誤用類(lèi)型外，還要掌握成語(yǔ)誤用的辨析方法，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力。其方法有：理解關(guān)鍵詞的涵義，不可望文生義；在理解原文的基礎(chǔ)上，把握比喻義；辨清容易混淆的成語(yǔ)，如形相近而義不同的、意義相近而有細(xì)微差別的、褒貶色彩不同的；符合語(yǔ)法規(guī)范或邏輯關(guān)系。只有這樣才能更有效地提高學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的水平。

古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文第3篇

第一，本源性知識(shí)便于分類(lèi)教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速了解知識(shí)的共有特性，用最短的時(shí)間牢固掌握更多規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)。

以漢字教學(xué)為例，初中階段要掌握3000左右的漢字，識(shí)記量大，漢字的意義復(fù)雜，但卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。對(duì)于今天的大多數(shù)人而言，漢字只是生硬的符號(hào)，識(shí)記很不容易，加之電腦打字廣泛使用，提筆不會(huì)寫(xiě)漢字的情形十分普遍，使得很多學(xué)生的作文錯(cuò)別字滿篇，無(wú)論怎樣重復(fù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)讀記的訓(xùn)練，都不能從根本上解決問(wèn)題，耗時(shí)費(fèi)力，收效不佳。但若借助漢字本源性知識(shí)――“六書(shū)”，這個(gè)問(wèn)題就不難解決。

漢字70%以上都是形聲字，形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，教學(xué)中如果將這些形聲字歸類(lèi)整理，辨識(shí)運(yùn)用，就會(huì)一次性辨識(shí)很多形似字，這樣會(huì)用很少的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)很多漢字，而且能牢固掌握。例如這一組形聲字，形旁或叫義符都與字義密切關(guān)聯(lián)，“燎（用火）原”、“（用目）望”、“嘹（用口）亮”、“潦（與積水有關(guān)）倒”、“鐐（金屬）銬”，運(yùn)用本源性知識(shí)通過(guò)比較很快就能辨別清楚；又如 “武”字，學(xué)生容易多寫(xiě)一撇，如果告訴學(xué)生這是個(gè)會(huì)意字，是“止”和“戈”合意，這個(gè)字記錄了古代戰(zhàn)爭(zhēng)用“戈”割掉敵人的腳趾來(lái)顯示軍功的歷史，“戈”的一撇被挪移到上方變成了一橫，其他帶“戈”字旁的字，如果一撇沒(méi)有挪移就必須加撇，這樣學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了；“旦”這個(gè)字是什么意思，學(xué)生很難弄清楚，如果明白這是個(gè)會(huì)意字，指太陽(yáng)從地平線上升起，那么學(xué)生自然理解“旦日”、“元旦”、“危在旦夕”、“坐以待旦”、“旦種暮成”、“連宵達(dá)旦”、“毀于一旦”等詞語(yǔ)中的“旦”的含義。

成語(yǔ)是約定俗成的東西，它有出處，有產(chǎn)生的背景，背后都有故事。如果拋開(kāi)成語(yǔ)背后的故事來(lái)教學(xué)成語(yǔ)，學(xué)生容易錯(cuò)用或亂用成語(yǔ)。比如“濫竽充數(shù)”，如果學(xué)生知道它講的是南郭先生混在宮廷樂(lè)隊(duì)中“吹竽”蒙事兒的故事，自然不會(huì)把“濫竽充數(shù)”寫(xiě)成“濫魚(yú)充數(shù)”，知道故事中沒(méi)“魚(yú)”什么事兒；又如“懸梁刺股”的“股”，學(xué)生往往寫(xiě)出“骨”，如果讓學(xué)生查閱成語(yǔ)講的是什么事情，一準(zhǔn)兒記牢靠了，不僅如此，還能從故事中學(xué)到古人刻苦學(xué)習(xí)的精神，豈不是一舉多得？

有了對(duì)漢字本源知識(shí)的基本了解，不但對(duì)新知記得牢靠，而且理解也會(huì)更加深透，辨析字形識(shí)記漢字也就變得意趣橫生，使學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，也了解了傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，漢字隨著歷史變遷而演變，出現(xiàn)了一些特例，教師還要提示學(xué)生注意。

由此可見(jiàn)，本源性知識(shí)可以彌補(bǔ)死記硬背的不足，讓學(xué)生活學(xué)活用，便捷而輕松。

第二，本源性知識(shí)易于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，便于體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

以詩(shī)歌教學(xué)為例。詩(shī)歌起源于勞動(dòng)，早期的詩(shī)歌多是勞動(dòng)歌謠，詩(shī)歌與音樂(lè)密不可分，相當(dāng)于今天歌曲配的歌詞，但又自含音韻節(jié)奏。所以，古代的詩(shī)歌富有音韻美，而這種美只有唱讀才能體會(huì)。古詩(shī)的音樂(lè)我們無(wú)法了解，不能還原最初的吟唱旋律，但是如果憑借出色的朗誦水平配樂(lè)朗誦的話，詩(shī)歌的情感、意蘊(yùn)、節(jié)奏會(huì)自然而然流進(jìn)學(xué)生心中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，喚起他們心中相似的體會(huì)和感受，使他們不禁也想用自己的方式深情演繹，不用逐字逐句講解，不用死記硬背，每一個(gè)字都無(wú)可替代，每一句話都種在心中，詩(shī)中那人宛如自己，詩(shī)中那物歷歷在目，那情那景好生熟悉，“不思量自難忘”。

朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路，是回歸本源的有效做法。以讀激情導(dǎo)趣，以讀促解深味，以讀促說(shuō)促寫(xiě)，才是富有語(yǔ)文味的教學(xué)。名篇佳作唯有美美地讀、忘情地讀才能體悟到文章的無(wú)限情思和豐富內(nèi)涵，讀出詩(shī)文中的情景，讀出作者心中的甘苦，甚至感受到作者行文間不經(jīng)意的一個(gè)皺眉或一次自得的微笑。這樣，課文就變成了“美味佳肴”，學(xué)生才能對(duì)她感興趣，才愿意去自主探究，深入品味，使得語(yǔ)文情感教育功能、審美情趣的培養(yǎng)都落在了實(shí)處，接上了地氣。閱讀理解要閱讀理解，只有讀了才能理解，如果不重視讀就要理解，目標(biāo)達(dá)成難以實(shí)現(xiàn)。

第三，本源性知識(shí)是學(xué)生從被動(dòng)接受、機(jī)械模仿到自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新運(yùn)用的催化劑，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

既是本源性知識(shí)，要運(yùn)用它，自然要追根究源，需要一個(gè)探究的過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力是非常必要的。

例如，有的學(xué)生列舉老舍的作品如數(shù)家珍，可是老舍原名叫什么，學(xué)生怎么也記不住。不必讓學(xué)生死記硬背，只要安排學(xué)生分組查閱資料，弄清楚“老舍”一名的由來(lái)自然了熟于心。學(xué)生自然會(huì)探究出老舍原名舒慶春，把姓拆開(kāi)做他的字“舍予”，“舍予”就是舍去自己，表現(xiàn)老舍立志做個(gè)無(wú)私忘我的人，以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，他正式署名“老舍”，當(dāng)作自己的筆名，反映出他的質(zhì)樸。這樣的做法，不僅學(xué)生記得牢，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也印證了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。

古文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其實(shí)，掌握了相關(guān)的本源性知識(shí)并適時(shí)運(yùn)用，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一是文章的內(nèi)容來(lái)源于生活。生活知識(shí)就是閱讀理解的本源性知識(shí)的重要組成部分。閱讀古文也好，現(xiàn)代文也罷，都要帶入自己的生活體驗(yàn)。古人雖然離我們遠(yuǎn)，但是人的本質(zhì)屬性是一樣的，都要生活，都有喜怒哀樂(lè)，讀古文的時(shí)候就要不斷喚醒學(xué)生類(lèi)似于作者處境下的心境與想法，運(yùn)用常人的邏輯，常人的思維方式去理解感悟。

就像閱讀理解《桃花源》，如果喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)這一本源性知識(shí)，將陶淵明生活的社會(huì)幻化成一個(gè)充滿爭(zhēng)斗，爾虞我詐，壓迫、自私、貧窮的家庭，你是其中的小小分子，陶淵明描繪的理想境界――桃花源為什么是與世隔絕的，又為什么能夠被發(fā)現(xiàn)，既然被發(fā)現(xiàn)了，為什么再訪時(shí)了無(wú)蹤跡等，自然不難理解了。

二是文章是由人而寫(xiě)，了解作者的人生經(jīng)歷、思想性格，尤其是作文時(shí)的處境，知人論世，是破解古文學(xué)習(xí)難題的重要一環(huán)。

例如，《論語(yǔ)》產(chǎn)生的年代雖已久遠(yuǎn)，但是古人和今人都要講話，都要交談，《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作，記錄的是孔子及其弟子的言行。言為心聲，了解孔子政治思想、教育主張對(duì)理解他的言論是必不可少的。

又如，屈原追求光明而投江自殺，陶淵明棄官歸隱、醉情田園，范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，而歐陽(yáng)修極力推崇與民同樂(lè)，我們都給予肯定，這是為什么？學(xué)生很難理解。知人論世是準(zhǔn)確理解文章的必要前提。了解作者生活時(shí)代背景，了解作者的個(gè)性、經(jīng)歷，可以從作品中發(fā)掘出更多有價(jià)值的東西，就不會(huì)理解偏差，這正是我們閱讀的目的之一。

三是借助對(duì)古人的生活狀態(tài)、文化常識(shí)和一些典章制度的了解，能加深對(duì)課文的理解，高效快捷。

古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用成語(yǔ) 正確 關(guān)鍵

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中獨(dú)有的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它言簡(jiǎn)意賅，極具表現(xiàn)力。恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)使自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。我們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，往往因分不清成語(yǔ)的適用對(duì)象，或弄不清成語(yǔ)的色彩意義，或忽視成語(yǔ)的語(yǔ)法功能而用錯(cuò)。因此，要正確運(yùn)用成語(yǔ)，把握三點(diǎn)很關(guān)鍵。

1.認(rèn)準(zhǔn)適用對(duì)象

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，有特定的方向性，即有些成語(yǔ)適用對(duì)象和范圍一般是比較固定的，或人或物，不能張冠李戴。如果不了解它特定的適用對(duì)象，特定的方向性，就會(huì)出錯(cuò)。

1.1 只用于物的成語(yǔ)。

（1）博物館里珍藏著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物形象都栩栩如生，美輪美奐。（美輪美奐，房屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，不用于人物形象。）

（2）古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（汗牛充棟，是用牛運(yùn)書(shū)，牛要累得出汗；用屋子放書(shū)，要放滿整個(gè)屋子，形容書(shū)籍很多。它只能指書(shū)多，不能指人多。）

1.2 只用于人的成語(yǔ)。

（1）本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。（洗心革面，比喻徹底悔改。該詞只能用于指人，不能用于指物。）

（2）打假活動(dòng)是長(zhǎng)期的，如果我們稍有疏忽，冒牌貨就會(huì)東山再起。（東山再起，原指東晉謝安退職后在東山做隱士，后來(lái)又出任要職。后用以比喻失勢(shì)之后重新恢復(fù)地位。該詞只用于人而不用于物。）

具體的講，用于人的成語(yǔ)又分為下面三種情況：

（1）用于對(duì)方及與對(duì)方有關(guān)的人（敬詞）

有什么困難盡管告訴我，我一定鼎力相助。（鼎力，大力，在表示請(qǐng)托對(duì)方或感謝對(duì)方時(shí)用，該成語(yǔ)屬于敬辭，不能用于自己。）

（2）用于自己及與自己有關(guān)的人（謙詞）

使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，保您蓬蓽生輝。（蓬蓽生輝，表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)等而使自己非常光榮。該詞只能用于自己，這里卻用在別人身上，顯然不夠得體。）

（3）用于特定的人群。

有的專(zhuān)用于夫妻或男女之間。

①老王一家三代，十多年來(lái)和睦相處，真可謂舉案齊眉、相敬如賓。（舉案齊眉、相敬如賓，形容夫妻互敬互愛(ài)。這兩個(gè)詞只能用于夫妻之間，不能用在兄弟、姐妹、朋友之間。）

②這對(duì)孿生姐妹從小就青梅竹馬，兩小無(wú)猜，18歲那年又考上了同一所大學(xué)。（青梅竹馬、兩小無(wú)猜，指男女從小相識(shí)，一起玩耍，感情純潔，親密無(wú)間，沒(méi)有猜疑。專(zhuān)用于男女幼童之間，不能用在同性身上）

有的專(zhuān)用于群體或個(gè)體

①同學(xué)們聚在一起開(kāi)篝火晚會(huì)，歡聲笑語(yǔ)，盡情地享受天倫之樂(lè)。（天倫之樂(lè)，指父子、兄弟等家庭成員骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)，都能說(shuō)享受天倫之樂(lè)。）

②他是一位文弱的莘莘學(xué)子。（莘莘，眾多，它不能受具體的數(shù)量詞修飾。因此說(shuō)“一位莘莘學(xué)子”使用錯(cuò)誤。）

③幾年前我們?cè)谇迦A園里相識(shí)，今天我們又在異地萍水相逢。（萍水相逢，用于不相識(shí)的人偶然相遇。）

2.辨別色彩差異

成語(yǔ)的色彩，是指附加在成語(yǔ)意義上的喜怒哀樂(lè)等感情。有的表現(xiàn)為說(shuō)話人濃厚的感情差異，或褒或貶，叫感彩；有的表現(xiàn)為語(yǔ)體風(fēng)格的差異，或用于正式嚴(yán)肅和莊重文雅的場(chǎng)合，或用于俗野的場(chǎng)合，叫語(yǔ)體色彩。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沿用，不少成語(yǔ)帶有了濃厚的感彩，旗幟鮮明。

2.1 常用于褒義。

（1）幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來(lái)了。（雨后春筍，比喻新生事物大量涌現(xiàn)，蓬勃發(fā)展，是褒義詞，此句表達(dá)的是貶義，褒詞貶用。）

（2）在鐵一般的證據(jù)面前，他仍然侃侃而談，為自己開(kāi)脫罪責(zé)。（侃侃而談，指形容說(shuō)話理直氣壯，從容不迫，褒義詞。此句表達(dá)的是貶義，應(yīng)用“振振有詞”。）

（3）老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（氣沖霄漢，常形容大無(wú)畏的氣概和精神，用于此既感彩不當(dāng)，又不分輕重。）

2.2 常用于貶義。

（1）為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境成了每個(gè)家庭首當(dāng)其沖的任務(wù)。（首當(dāng)其沖，是說(shuō)處于要沖的位置，比喻最先受到攻擊或首先遭遇災(zāi)難、損害，貶義詞，這里沒(méi)有首先、第一的含義。）

（2）這些年輕的科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（無(wú)所不為，是指沒(méi)有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞，用該詞形容年輕的科學(xué)家克服困難，探索奧秘的勇氣，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>

（3）齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。（趨之若鶩，指像鴨子一樣，成群地跑過(guò)去，多比喻很多人爭(zhēng)著去追逐（不好的事物）。多含貶義。此處用該詞來(lái)形容“藝術(shù)愛(ài)好者”，是將貶義詞誤用作褒義詞。）

3.分析語(yǔ)法功能

成語(yǔ)是當(dāng)時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，可以充當(dāng)句子里的各種成分。每個(gè)成語(yǔ)由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語(yǔ)法功能也不同。比如有的是形容詞性成語(yǔ)，有的是動(dòng)詞性成語(yǔ)，有的是名詞性成語(yǔ)。

在廣泛積累的前提下一定要細(xì)心推求其詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系，分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。

3.1 名詞性成語(yǔ)地誤用。

（1）想用化妝品使自己更加花容月貌，誰(shuí)知臉上卻長(zhǎng)出一大片小痘痘。（“花容月貌”，指如花似月的容貌，形容女子美貌，是名詞性成語(yǔ)，它不能受副詞“更加”修飾。）

（2）有人通過(guò)散布奇談怪論的謠言來(lái)達(dá)到其不可告人的目的，但最終只是招來(lái)人們的嘲笑罷了。（奇談怪論，指稀奇古怪，不合情理的言論，是名詞性成語(yǔ)，不能做定語(yǔ)。）

3.2 動(dòng)詞性成語(yǔ)地誤用。

（1）我們都司空見(jiàn)慣了那種“違者罰款”的告示牌。（司空見(jiàn)慣，是形容某事物常見(jiàn)，就不覺(jué)得特別奇怪了，它不具備帶賓語(yǔ)的功能，因此這里使用不當(dāng)。其他如“津津樂(lè)道”“求全責(zé)備”“漠不關(guān)心”都不帶賓語(yǔ)。）

（2）在打黑除惡的斗爭(zhēng)中，這群罪大惡極的歹徒，已是喪家之犬，惶惶不可終日，成了甕中捉鱉，無(wú)處可逃了。（甕中捉鱉，是一個(gè)動(dòng)詞性成語(yǔ)，在句中應(yīng)充當(dāng)謂語(yǔ)，這里誤把它當(dāng)做名詞性成語(yǔ)，用來(lái)充當(dāng)“成了”的賓語(yǔ)，應(yīng)將“甕中捉鱉”改為“甕中之鱉”。）

3.3 形容詞性成語(yǔ)地誤用。

（1）折扇和信封的上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風(fēng)采各異的簽名。（“龍飛鳳舞”原形容山勢(shì)的蜿蜒雄壯，后也形容書(shū)法筆勢(shì)有力，靈活舒展。是形容詞性的成語(yǔ)，這里誤作為及物動(dòng)詞用了。）

（2）蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）信手拈來(lái)前人的成果入詞，達(dá)到了天衣無(wú)縫的境地，真是化典入詞的范例。（“信手拈來(lái)”多形容詞寫(xiě)文章時(shí)詞匯或材料豐富，不必多尋思，就能寫(xiě)出來(lái)。是形容詞性的成語(yǔ)，在句中不可以跟賓語(yǔ)。這里誤作為及物動(dòng)詞用了）

古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文第5篇

在學(xué)校的表彰大會(huì)上，那么校長(zhǎng)的發(fā)言尤為重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！

 

 

師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿一

同學(xué)們，老師們：

歲月總是從不為人的怠惰而停步；時(shí)光永不因你的嘆息而駐足。當(dāng)你匆忙留意之時(shí)，驀然回首之際，卻早已經(jīng)是萬(wàn)木欣欣向榮的季節(jié)。我們又站在了三月，洋溢著蓬勃的朝氣，沐浴著新春的艷陽(yáng)，行列整齊，意氣風(fēng)發(fā)，仿佛置身于希望的田野，一股展翅云天的豪情壯志又在胸中激蕩、澎湃……江河滾滾滔滔，在訴說(shuō)著歷史的滄桑，在啟示著哲人的智慧，在記錄著學(xué)人的足跡，在催逼著奮進(jìn)的步伐。“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，每一個(gè)忙忙碌碌的晨昏，都有著腳踏實(shí)地的人們，去播種新的希望，去孕育新的希望，去譜寫(xiě)新的輝煌！這付出與收獲所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，留待我們?cè)趫?chǎng)的師生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。今天的表彰會(huì)，我希望它不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的表彰會(huì)，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)全體師生的反思總結(jié)會(huì)。我們與其把它當(dāng)成是對(duì)上學(xué)期的一個(gè)總結(jié)，不如將它納入一個(gè)新的學(xué)期乃至一個(gè)新的人生階段的一個(gè)開(kāi)端，一個(gè)起點(diǎn)。我想，每一個(gè)獲此殊榮的同學(xué)，應(yīng)該比我更懂得這一點(diǎn)。

同時(shí)，我更希望那些與此殊榮失之交臂的同學(xué)也一起去充分地理解并尊重這個(gè)開(kāi)端和這一個(gè)新的起點(diǎn)。讓我們一起去反思，回想那些一起走過(guò)的日子，我們之中的這些好學(xué)不倦的同學(xué)，憑他們報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，靠他們勤奮上進(jìn)的拼搏精神，用他們辛苦耕耘的頑強(qiáng)努力，在各自的年級(jí)和班級(jí)力挫群雄、勇攀高峰，獲得了優(yōu)異的成績(jī)！收獲了今天這樣一個(gè)明媚的早晨，獲得了我校空前的獎(jiǎng)勵(lì)——不，這不是獎(jiǎng)勵(lì)！這是領(lǐng)導(dǎo)及師長(zhǎng)充滿愛(ài)意的熱騰騰的教誨與鼓勵(lì)，是同學(xué)和朋友無(wú)限信賴(lài)的暖洋洋的鼓舞與鞭策，更是祖祖輩輩無(wú)比深情的沉甸甸的期望與關(guān)注！我想，你們應(yīng)該更深切的去領(lǐng)會(huì)這內(nèi)涵，去領(lǐng)會(huì)這深度，否則，這區(qū)區(qū)的幾十乃至百把元的金錢(qián)，怎么就清算掉了你為之苦苦堅(jiān)守并無(wú)怨無(wú)悔的青春歲月，怎么就買(mǎi)斷了你曾經(jīng)信誓旦旦無(wú)休無(wú)止的少年心事，又怎能彌補(bǔ)了你嘔心瀝血不舍不棄的朝朝暮暮?

因?yàn)椋@不是總結(jié)，它僅僅是新的學(xué)期乃至新的人生階段的一個(gè)開(kāi)端，一個(gè)起點(diǎn)。希望大家把握住這一難得的，新的開(kāi)端和新的起點(diǎn)！我不希望這樣一個(gè)明媚的早晨反而導(dǎo)致某種生存意志力的萎縮，或者是某種生存耗散力的膨脹。好好把握吧，我們能夠擁有的也只有今天！而現(xiàn)在正是清晨，請(qǐng)大家抬起頭，看此刻的天空依然明凈，此刻的陽(yáng)光正似溫柔的河水流淌，但是你別忙著沾沾自喜，樂(lè)不可支。要知道，光明早已停在圓明寺的山頂！

我們雖然在此刻獲得了陽(yáng)春的安慰之光，但是，人生并不因此而一勞永逸！一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人曾有過(guò)登臨山顛的豪邁，揮筆寫(xiě)下了一首快詩(shī)來(lái)勵(lì)志，此詩(shī)被后人譽(yù)為絕唱，并刻石立碑，立在山麓，與泰山同垂不朽，詩(shī)人的聲音也隨之穿越時(shí)空，至今還在扣擊著青春的豪邁與狂野——其中的結(jié)尾兩句詩(shī)大家應(yīng)該記得吧?對(duì)，那就是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，就是“一定要無(wú)畏地攀登到達(dá)山的最頂峰，看盡眾山后，才覺(jué)出它們的渺小，甚而連同自己曾經(jīng)為之立腳駐足，迷戀停步的地方，此時(shí)回首，早已不是什么最美的風(fēng)景，不但渺小，而且是可笑的'了。這就是成大氣候，成大學(xué)問(wèn)，有大出息者的胸襟與抱負(fù)，他們的胸襟與抱負(fù)，早已不是什么“驀然回首在燈火闌珊處”式的恬然自安，而是“千淘萬(wàn)漉”，“吹盡狂沙”的不倦拚搏。正因?yàn)闊o(wú)視人生中暫時(shí)的自得自安，不愿在短暫的滿足中自?shī)首詷?lè)，所以他們才從不停下自己的追求，而是勇往直前，愈挫愈堅(jiān)，以一種磅礴的氣勢(shì)和胸懷，去不斷鋪開(kāi)人生的大追求，去展開(kāi)人生的大境界！所以，同學(xué)們，站在這樣的清晨，站在這樣的春天，作為一個(gè)教師，同時(shí)作為一位父親，一位學(xué)生家長(zhǎng)，在這樣的時(shí)空發(fā)言，只為表達(dá)一個(gè)思想，一樁心愿。讓我們收拾起心情，連同那些在春日艷陽(yáng)中游離的雙眼，即便妒嫉與欽羨，自卑與自責(zé)，感傷和悲嘆，統(tǒng)統(tǒng)收拾起來(lái)藏在心間。然后，抬起頭挺起胸，勇敢無(wú)畏地向前吧，去創(chuàng)造屬于自己的生存空間！

師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿二

各位老師，高一高二的同學(xué)們：

大家好！

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半。很多老師和同學(xué)還在回味著期中考試，或高興，或自豪，或沮喪，或遺憾，幾家歡樂(lè)幾家愁。今天，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，就是對(duì)考試的總結(jié)，對(duì)心態(tài)的調(diào)整，對(duì)未來(lái)的展望。首先，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的祝賀，同時(shí)也一起分享她們的自豪和成功；讓我們?cè)侔褵崃业恼坡曀徒o臺(tái)下沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，鼓勵(lì)和鞭策她們不斷努力，不斷進(jìn)步，下次也能站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，展示她們燦爛的笑容。剛才，每個(gè)班用宣誓和口號(hào)的方式表達(dá)了你們勝不驕，敗不餒，追求進(jìn)步，再創(chuàng)佳績(jī)的決心和信心，校長(zhǎng)和老師們?yōu)槟銈兗佑停瑸槟銈兒炔剩Ｍ瑢W(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步！愿每一個(gè)同學(xué)的高中經(jīng)歷更加精彩！

每一個(gè)成功者留下的是拼搏的足跡，每一個(gè)獲獎(jiǎng)同學(xué)閃耀的是勤奮的光芒。勤奮是優(yōu)秀生的名片，勤奮是優(yōu)秀生的秘籍，勤奮是優(yōu)秀生的武器。高一年級(jí)的張志偉，李猛，姚海旭，李娜，高二年級(jí)的李月，李長(zhǎng)蕻，周闖，吳曉靜，霍紅紅，高永輝就是同學(xué)們中間勤奮者的典范。勤奮非朝夕之事，關(guān)鍵在于如何堅(jiān)持怎樣堅(jiān)持堅(jiān)持多久，勤奮不需要驚天動(dòng)地，只要從點(diǎn)滴做起，從小事做起。多學(xué)幾分鐘，早起幾分鐘，晚走幾分鐘，少說(shuō)幾分鐘，無(wú)一不是勤奮的痕跡。高一是勤奮的起點(diǎn)，能產(chǎn)生讓你上進(jìn)的動(dòng)力，高二是勤奮的關(guān)鍵，需要持之以恒的去堅(jiān)持，高三是勤奮的沖刺，告訴你拼搏帶來(lái)的奇跡。還有這樣的說(shuō)法，高一勤奮考一本，高二勤奮考二本，高三勤奮考三本，三年都不勤奮回家滾。勤奮者是榜樣，是標(biāo)桿，她告訴我們?cè)鯓诱湎r(shí)間，告訴我們認(rèn)真的態(tài)度，告訴我們不受外界干擾的恒心。同學(xué)們，你們勤奮嗎?

不勤奮不一定是差生，差生肯定不勤奮。差生多已經(jīng)成為我們學(xué)校發(fā)展的一道難題，學(xué)校正千方百計(jì)尋求_之道。誰(shuí)是差生?班內(nèi)成績(jī)后20名者，學(xué)習(xí)不知努力者，經(jīng)常違紀(jì)者，沒(méi)有理想，昏昏噩噩度日者。你是差生嗎?現(xiàn)在你也許還在其中。但差生不是永遠(yuǎn)的差生，這只是暫時(shí)的現(xiàn)象。差生是還未雕琢的美玉，差生是還未涅盤(pán)的鳳凰，差生是等待教師開(kāi)發(fā)的人才特區(qū)。不讓一名學(xué)優(yōu)生落榜，不讓一名學(xué)困生落伍，已經(jīng)成為我校的辦學(xué)宗旨，關(guān)注差生，關(guān)心差生是我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，更是課堂上教師們幫助的重點(diǎn)，課堂外溫暖的對(duì)象。學(xué)校開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，需要教師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，需要同學(xué)們積極主動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校成立勵(lì)志班，表明的是學(xué)校對(duì)差生不拋棄不放棄的決心和信心，表明的是從信念到行動(dòng)的落實(shí)。偏愛(ài)差生要求教師做到四點(diǎn)：感情投入增加一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)，鍛煉機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。真正做到眼中有差生，心中無(wú)差生。要求學(xué)生做到自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)。這次表彰會(huì)沒(méi)有表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，是要求你們以?xún)?yōu)秀生為榜樣，給你們留下進(jìn)步的空間，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，知恥而后勇的信心。只為成功找方法，不為失敗找理由，面對(duì)困境，不抱怨，不埋怨，我們的教師和學(xué)生都要有一種不屈不撓的毅力，敢于挑戰(zhàn)，做生活的強(qiáng)者，因?yàn)槲覀兪切录袑W(xué)的師生，新集中學(xué)是遷西的名校，我們要想到為新集中學(xué)的名譽(yù)而戰(zhàn)！

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你一定會(huì)變得很優(yōu)秀，是我們學(xué)校辦學(xué)的理念之一，這是對(duì)我校教師和同學(xué)的鼓勵(lì)和鞭策，是每一個(gè)人完善自我，超越自我的可行方法。無(wú)論你是一名優(yōu)秀生，還是一名差生；無(wú)論你是一名教師，還是一名領(lǐng)導(dǎo)；無(wú)論你是一位年輕人，還是一名長(zhǎng)者，這句話都是適用的。記住它，悟透它，終身受用。

在我們?nèi)w師生中，有誰(shuí)甘于平庸、甘居人后?誰(shuí)不想讓人欣賞、人前顯耀?這是什么?這是我們奮發(fā)向上的潛在力量。這種力量一旦噴涌而出，那將是怎樣的一個(gè)壯觀場(chǎng)景。但是光有精神，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)或不知怎樣行動(dòng)，即使你是真的英雄，也將空懷壯志、終無(wú)用武之地。那么我們應(yīng)該怎樣去做呢?有一個(gè)成語(yǔ)叫“好高騖遠(yuǎn)”，意思是不切實(shí)際地追求過(guò)高的目標(biāo)。什么叫不切實(shí)際，我認(rèn)為，就是沒(méi)有確定好自己的位置，不能腳踏實(shí)地的行動(dòng)，或者不知道自己該怎樣去用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想。現(xiàn)在大家就想一想，你是好高騖遠(yuǎn)的人嗎?你想做好高騖遠(yuǎn)的人嗎?不想，那就讓我們從現(xiàn)在做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，用我們切實(shí)的行動(dòng)成就我們每一天的進(jìn)步。

在有的人眼里，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那是不屑一顧的，認(rèn)為要進(jìn)步就要“一口吃一個(gè)胖子”。但我們想一想，沒(méi)有量的積累就會(huì)有質(zhì)的飛躍嗎?每天進(jìn)步的一點(diǎn)點(diǎn)，就是量的積累，當(dāng)你積累得足夠深厚的時(shí)候，你能不有質(zhì)的飛躍嗎?你能不成為一名非常優(yōu)秀的人嗎?所以我們把“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)變得很優(yōu)秀”作為學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)理念，就是要讓大家明白我們要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起，繩鋸木斷，水滴石穿，只要我們持之以恒地堅(jiān)持，一定會(huì)駛達(dá)成功的彼岸。

同學(xué)們，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)是要付出艱辛行動(dòng)的。你們這個(gè)年齡，有活力，有激情，有著鐵一般的胳膊和腰腳，但也最容易懈怠。“蟹六跪而二鰲，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也；蚓無(wú)爪牙之利、筋骨之強(qiáng)，上食埃土下飲黃泉，用心一也。”這就需要你們堅(jiān)定自己的信念，把火一樣的激情和堅(jiān)強(qiáng)的毅力融合起來(lái)，這樣你們就能無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝。同學(xué)們，“不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里”。從一點(diǎn)一滴做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你一定會(huì)變得很優(yōu)秀。有的同學(xué)認(rèn)為自己底子薄基礎(chǔ)差，再進(jìn)步再積累，考學(xué)也無(wú)望，所以就自暴自棄。那我要問(wèn)問(wèn)你，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”是什么意思?你現(xiàn)在就算算，如果你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年兩年三年你會(huì)進(jìn)步多少分?你還會(huì)沒(méi)有希望嗎?你們要有持之以恒的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我期待你們成功的捷報(bào)。

老師們，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”人生是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的。要想在有限的生命中創(chuàng)造輝煌的人生價(jià)值，就需要我們不斷地在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，完善自己，使自己邁上一個(gè)個(gè)更高的臺(tái)階。有的老師可能認(rèn)為自己的知識(shí)用于教育教學(xué)已經(jīng)足夠了，自己已經(jīng)很一個(gè)優(yōu)秀了。我還要進(jìn)步什么呢?難道我們就沒(méi)有更高的追求嗎?現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，你敢保證自己的知識(shí)永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)嗎?即使是這樣，難道我們不想讓自己更加充實(shí)、更加美好嗎?要充實(shí)，要美好，不需要進(jìn)步嗎?學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是學(xué)業(yè)的進(jìn)步；老師每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是人生境界的進(jìn)步。老師們，我們所處的這個(gè)時(shí)代，給我們提供了很廣闊的自我成功空間，只要你肯努力、肯付出，那前途是不可限量的。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，既是我們對(duì)自己的要求，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

老師們、同學(xué)們，“合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于累土，千里之行始于足下”，人生的每一次進(jìn)步，都起始于點(diǎn)滴的積累，都成長(zhǎng)于不懈的堅(jiān)持。每一時(shí)都是我們新的起點(diǎn)，每一刻都是我們新的成長(zhǎng)。讓我們從現(xiàn)在做起，腳踏實(shí)地，為我們自己更加光明的人生，為新集中學(xué)更加美好的明天，努力拼搏、奮勇前進(jìn)吧！

師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿三

老師們、同學(xué)們：

今天我要講的主題是“誠(chéng)信考試光榮，違紀(jì)作弊可恥”

考風(fēng)是校風(fēng)的具體反映，沒(méi)有好的考風(fēng)不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)，沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)，很難有高的教學(xué)質(zhì)量。考風(fēng)不正實(shí)際上是對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真答卷學(xué)生的一種打擊，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力、弄虛作假學(xué)生的一種欺騙，因此，學(xué)校將在以前嚴(yán)肅考風(fēng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，嚴(yán)懲作弊學(xué)生，創(chuàng)建誠(chéng)信考試，讓優(yōu)良的考風(fēng)成為校風(fēng)中亮麗的風(fēng)景線。

本學(xué)期期中考試將于后天正式進(jìn)行，

學(xué)校倡儀：真實(shí)才是真本事，真本事才是真正的英雄。同學(xué)們，期中考試已經(jīng)來(lái)臨，我們應(yīng)該嚴(yán)守考紀(jì)，誠(chéng)信做人，老師們期待的不是所謂的“虛假繁榮”，需要的是真實(shí)的成績(jī)和反饋，期中考試就是一次拷問(wèn)大家“誠(chéng)信”的時(shí)機(jī)，相信自己，相信未來(lái)，誠(chéng)信從這里開(kāi)始。

一位著名教育家講過(guò)這樣一段話：“沒(méi)有良好身體素質(zhì)的學(xué)生，是廢品；沒(méi)有良好智力素質(zhì)的學(xué)生，是次品；沒(méi)有良好品德素質(zhì)的學(xué)生，是危險(xiǎn)品”。

為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，我特別強(qiáng)調(diào)有下列行為之一的，一律按考試作弊處理：

（1）攜帶考試規(guī)定以外的物品進(jìn)入考場(chǎng)座位的，如：書(shū)本、手機(jī)、課輔資料等。

（2）未在規(guī)定的座位參加考試的。

（3）考試過(guò)程中有夾帶、傳字條、打手勢(shì)、換試卷、抄答案等等。

（4）未經(jīng)監(jiān)考老師同意在考試過(guò)程中擅自離開(kāi)考場(chǎng)的。

（5）考場(chǎng)內(nèi)自行傳遞文具用品的。

（6）考試遲到和提前交卷的同學(xué)。

（7）遲交或漏交試卷與答題卡的。

凡是對(duì)違反考試紀(jì)律、作弊的學(xué)生，學(xué)校將給予嚴(yán)肅處理，除該學(xué)科以“0”分處理外，一律給予警告或警告以上的處分，并當(dāng)天在校園內(nèi)公示，通知家長(zhǎng)。

“誠(chéng)信考試光榮，違紀(jì)作弊可恥”，希望在每一名同學(xué)在人生的路上誠(chéng)信考試，誠(chéng)實(shí)做人，亮出真實(shí)的成績(jī)，亮出真實(shí)的你！把守好思想的大門(mén)，別讓錯(cuò)誤的思想毒害我們的大腦和血液，希望大家能在每一次道德誠(chéng)信中順利過(guò)關(guān)。

最后祝所有的同學(xué)，在期中考試中獲得滿意的成績(jī)！

師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好！

在這明媚的春日里，我們歡聚一堂。在此，我想向獲得各項(xiàng)榮譽(yù)的同學(xué)和班級(jí)獻(xiàn)上三份最衷心的祝賀。

第一份祝賀，是祝賀你們的奮斗拼搏精神。各位今天能夠坐在這里，會(huì)招來(lái)多少同學(xué)們羨慕的目光，他們總是在贊嘆我們的幸運(yùn)，面對(duì)我們所取得的成績(jī)總會(huì)對(duì)自己唏噓不已；然而，只有我們自己知道，我們的成績(jī)是多么來(lái)之不易。正如冰心所說(shuō)，成功的`花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初它的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。我們努力過(guò)，我們拼博過(guò)；深夜當(dāng)別人與莊周夢(mèng)蝶時(shí)，我們或許還在燈下奮筆疾書(shū)；當(dāng)別人只顧“獨(dú)善其身”時(shí)，我們把一腔熱情奉獻(xiàn)給了集體；當(dāng)別人對(duì)分?jǐn)?shù)自顧不暇時(shí)，我們卻早已讓自己各方面全面開(kāi)花。“不經(jīng)一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香，沒(méi)有汗水的揮灑，怎能獲得成功的喜悅?沒(méi)有勤勞的付出，哪能有收獲夢(mèng)想的甘甜?祝賀各位的奮斗精神，你們耕耘了許多，收獲了更多。

如果要問(wèn)你們的奮斗精神從何而來(lái)，我想從跨入校門(mén)的那一刻開(kāi)始，我們的心中就一定孕育著一個(gè)精神支柱，那就是理想。為了這個(gè)理想，我們披星戴月、寒暑不停、風(fēng)雨無(wú)阻。春寒料峭中有我們執(zhí)著的追求，夏雨滂沱中有我們堅(jiān)定的身影，秋風(fēng)瑟瑟中有我們勃發(fā)的激-情，冬日雪地上有我們深深的腳櫻理想是我們的目標(biāo)，是我們?nèi)松姆较颍瑸榱四繕?biāo)，山可搖，地可動(dòng)，但我們的志向不能撼，我們的執(zhí)著不能改。盡管生活中和學(xué)習(xí)上的困難已經(jīng)準(zhǔn)備好了最猙獰的面孔，想嚇退我們，想壓垮我們，但我們有理想，我們是勇者，我們無(wú)畏！同學(xué)們，展望前方，我們將會(huì)在考場(chǎng)上春風(fēng)得意，我們將會(huì)金榜題名；我們也將會(huì)挺起父親壓彎的脊梁，拂平母親臉上的皺紋，綻放恩師的笑顏。這是我的第二份祝賀，祝賀我們的理想，那將會(huì)是我們成功的動(dòng)力。

我也想祝賀大家，因?yàn)槲覀冇懈魑魂P(guān)注我們的領(lǐng)導(dǎo)，有一群關(guān)心我們的老師，有無(wú)微不至照顧我們的家長(zhǎng)，還有默默為你喝彩的同學(xué)們。在我們集體遭受挫折面對(duì)困難時(shí)，是校領(lǐng)導(dǎo)把我們緊緊凝聚在一起，給我們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；晨輝灑滿了老師們上班的道路，月光牽伴著老師們疲倦的步履，風(fēng)雨中留下了老師們匆忙的身影；困乏時(shí)，我們最需要媽媽送上的一杯牛奶，迷茫時(shí)，我們最需要爸爸的一聲關(guān)懷；我們和同學(xué)們共同進(jìn)步、共同玩耍、共同成長(zhǎng)，每一個(gè)群體都是每一個(gè)個(gè)體奮起的支點(diǎn)。因?yàn)樗麄儯覀儧](méi)有任何懈怠的理由。我們生活在溫暖的群體中，這是我的第三份祝賀。

同學(xué)們，古人云：三更燈火五更雞，正是我們讀書(shū)時(shí)。一路走來(lái)，你們手中的證書(shū)已經(jīng)證明了你們過(guò)去的成功。那么在此，請(qǐng)讓我們向老師、家長(zhǎng)和所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人鄭重承諾：今后我們?nèi)耘f會(huì)一路奮斗。今天，我為梅山自豪；明天，梅山為我驕傲。

師生表彰大會(huì)校長(zhǎng)講話演講稿五

老師們，同學(xué)們：

大家上午好！

送走春天，迎來(lái)初夏。今天，我們?nèi)熒谶@里隆重聚會(huì)，舉行期中總結(jié)表彰大會(huì)。根據(jù)學(xué)校的工作安排，下面請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的政教安全工作作一回顧總結(jié)：

開(kāi)學(xué)以來(lái)，在以高校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各班主任、老師積極配合下，我們2月份在汪老師帶領(lǐng)下對(duì)全校衛(wèi)生進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)整治效果顯著。3月份為營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在劉濤老師的帶領(lǐng)下著重強(qiáng)化的寢室內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行寢室美化，提高了你們的寢室內(nèi)務(wù)整理水平和生活意識(shí)，凈化寢室美化心靈。四月份正在為五月的“五四”奠定基礎(chǔ)。

在安全及學(xué)生管理方面，我們實(shí)行了“管制刀具自查”制度，值日領(lǐng)導(dǎo)、老師、值日學(xué)生干部認(rèn)真履行職責(zé)，每周晨會(huì)一如既往，有力地推動(dòng)了學(xué)校的工作。其次得到了班主任的理解支持政教無(wú)小事，事事皆育人。政教處的各項(xiàng)工作都需要班主任的工作來(lái)落實(shí)，班主任工作的重要內(nèi)容便是言傳身教，教育學(xué)生。班主任首先就要以身作責(zé)，用自己的奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神感染學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生。開(kāi)學(xué)來(lái)，絕大多數(shù)班主任都能堅(jiān)持常規(guī)工作的到場(chǎng)，到位，并把政教處布置的各項(xiàng)工作落實(shí)到位，收到了良好的效果。

以上是工作上的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但我們并不能盲目樂(lè)觀，以下列舉幾例現(xiàn)象，請(qǐng)全體同學(xué)注意，對(duì)照中學(xué)生日常行為規(guī)范，有則改之，無(wú)則加勉：

一、要提高講究衛(wèi)生、美化校園意識(shí)，近段時(shí)間在走廊、樓梯隨地亂扔（像零食袋、三餐麻辣袋、雞蛋皮）從教室窗臺(tái)往教學(xué)樓后亂丟雜物現(xiàn)象（籃球、衛(wèi)生工具），有所抬頭。請(qǐng)問(wèn)這些同學(xué)，假設(shè)是在你家里，你會(huì)有這些行為嗎?

二、提高文明素養(yǎng)。學(xué)校橫幅、宣傳畫(huà)，經(jīng)常是下午辦，晚上撕，今天辦，明天撕；請(qǐng)問(wèn)，作為一個(gè)接受了教育的中小學(xué)生，作為中華文明的傳承者，你不感到恥辱嗎?你的良知在哪里呢?今后發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情形，一律作嚴(yán)肅處理。

三、全體同學(xué)要提高愛(ài)護(hù)公物意識(shí)，教學(xué)樓前面草坪、垃圾桶、圍墻、洗碗池、在墻上亂涂亂畫(huà)。九年級(jí)隨意進(jìn)別人寢室破壞別人東西我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)你是低年級(jí)的學(xué)生，你的東西被別人這樣糟蹋，你是怎么想的?

四、安全工作常記心中：

1、時(shí)時(shí)提高自我防范意識(shí)，防火災(zāi)（寢室點(diǎn)蚊煙）、水災(zāi)（走讀生），交通安全（不騎快車(chē)、不搭乘農(nóng)用車(chē)、不互相追逐），學(xué)校將從五月起實(shí)行集中放學(xué)、實(shí)行路隊(duì)制度。平時(shí)要多與父母、班主任、老師溝通、談心，及時(shí)化解心中的`陰影、排除心理障礙；同學(xué)間和睦相處，理解他人，幫助他人，互相謙讓?zhuān)唤锝镉?jì)較，“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜，退一步，海闊天空。”

2、全體學(xué)生會(huì)干部、班干部、全體同學(xué)樹(shù)立遇事報(bào)告制度，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，不好現(xiàn)象，不正當(dāng)情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告值日領(lǐng)導(dǎo)、老師、班主任，（特別是實(shí)行路隊(duì)制度以后各班的安全委員做到一周一匯報(bào)，及時(shí)報(bào)告在上學(xué)放學(xué)路上、在校情況）以大局為重，不能顧忌扣班上分?jǐn)?shù)而謊報(bào)、瞞報(bào)，要樹(shù)立一種敢抓敢管的工作作風(fēng)，在校園內(nèi)樹(shù)立一種正氣，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

3、在儀表、儀容方面：要嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己，男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)，女生不燙發(fā)、不染指甲、不穿拖鞋、不穿短褲背心入校等。總之，不適合學(xué)生的儀表、儀容要堅(jiān)決杜絕，學(xué)校在本學(xué)期要不定期的檢查，違紀(jì)的學(xué)生除扣班級(jí)量化分外，對(duì)本人還要嚴(yán)肅處理。

五、要學(xué)會(huì)感恩：同學(xué)們，在家中，當(dāng)你吃著可口的飯菜，你是否感恩父母付出的辛勤勞動(dòng)?也許有的同學(xué)會(huì)漠視這些來(lái)之不易的東西，父母?jìng)兠刻煲诠ぷ鲘徫簧闲量嗟墓ぷ魇畮讉€(gè)小時(shí)，他們付出了多少汗水?他們是何等的辛苦啊！可面對(duì)父母語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，有些同學(xué)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，會(huì)感到厭煩，甚至?xí)o(wú)禮的和父母頂撞。同學(xué)們，你們說(shuō)，這樣做對(duì)嗎?我以為，作為孩子，要學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩，要感謝他們把你帶到這個(gè)世界，要感謝他們讓你衣食無(wú)優(yōu)。對(duì)他們感恩的唯一方式，就是做一個(gè)尊重父母、聽(tīng)話、懂事得好孩子。在學(xué)校里，面對(duì)老師、后勤師傅的辛勤勞動(dòng)，你是否學(xué)會(huì)了感恩?老師、師傅無(wú)私的奉獻(xiàn)、辛勤的工作，他們不管有多累，只要看到你們哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，他們都會(huì)忘記自己的勞累，為你感到高興、為你的成功慶賀。當(dāng)他們看到你們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了滑坡，學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫的時(shí)候，對(duì)你提出了警醒或批評(píng)，你能否體察老師們的關(guān)懷之情，對(duì)他們感恩呢?也許有的同學(xué)會(huì)反感老師的批評(píng)，同學(xué)們，請(qǐng)記住：忠言逆耳利于行！你應(yīng)當(dāng)感謝老師的批評(píng)，因?yàn)檎沁@些批評(píng)，你的人生才會(huì)減少遺憾和后悔。對(duì)于有些學(xué)習(xí)有困難的或不想學(xué)習(xí)的同學(xué)，老師無(wú)私的幫助，利用點(diǎn)滴時(shí)間輔導(dǎo)你，你應(yīng)當(dāng)用什么樣的行動(dòng)來(lái)對(duì)老師感恩呢?有些同學(xué)的言行真讓老師心寒：他們不僅不配合老師，甚至?xí)械钟|情緒并頂撞老師，好像學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的。老師從早到晚，把所有的精力都花在了你們身上，無(wú)非是讓你們能夠成人、成才，能夠自立于社會(huì)，能夠擁有一個(gè)美好的前程。試想一下，當(dāng)你長(zhǎng)大成人過(guò)著舒適安逸的生活的時(shí)候，你能給老師什么回報(bào)?老師從不奢求這些。所以，我認(rèn)為只要有良知的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師對(duì)你們的教育！

老師們、同學(xué)們，以上是半個(gè)學(xué)期以來(lái)工作總結(jié)，不到之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。最后，我要送給大家三句話：拼搏是值得的，

收獲是幸福的，

成功是快樂(lè)的。

愿在座的每一位幸福快樂(lè)每一天！