專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程范文第1篇

本文以當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，并且結(jié)合當(dāng)今高校改革的發(fā)展趨勢(shì)，將高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)必要性和可行性進(jìn)行詳細(xì)的探索，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)及組織實(shí)施思路進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

【關(guān)鍵詞】

汽車(chē)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)課程;組織實(shí)施

在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是非常重要的一個(gè)部分，將汽車(chē)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)進(jìn)行有效的融合，可以培育出國(guó)際化的人才，由此可見(jiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是非常重要的。當(dāng)今大量的進(jìn)口車(chē)不斷涌入我國(guó)，汽車(chē)電子化繼承和新技術(shù)以及新結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，一些汽車(chē)的使用說(shuō)明書(shū)和維修手冊(cè)以及技術(shù)文獻(xiàn)都是英語(yǔ)版本的，甚至不是進(jìn)口的汽車(chē)，其中也具有很多的英語(yǔ)縮寫(xiě)。要想提高學(xué)生以后工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平要不斷得到提高，以此汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的。

一、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在的問(wèn)題

(一)不重視課程，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些學(xué)生對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性和必要性缺乏基本的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)就可以了，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有什么具體的用處，針對(duì)那些常見(jiàn)的英語(yǔ)，他們表示多接觸幾次，自然就熟悉了，這樣一來(lái)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)如今學(xué)生的生源是多種多樣的，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍都比較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，那么他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)很費(fèi)勁，晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更難了，而且學(xué)生針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)普遍都存在畏難心理，通常還沒(méi)有去學(xué)習(xí)，其自信心就已經(jīng)很不充足了。

(二)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較陌生。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是有關(guān)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，兩個(gè)課程之間需要有效的連貫性，一般都是在大一學(xué)期，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在大二的下學(xué)期開(kāi)設(shè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育課程，這樣一來(lái)，兩個(gè)課程中間就存在了空擋，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)感到吃力，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣也會(huì)逐漸降低。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)由于自身學(xué)科的原因，其主要的單詞都比較生僻，存在大量的長(zhǎng)難句，最常見(jiàn)的就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。單純死記硬背單詞，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助比較小，其收獲也會(huì)比較少，需要制定出科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，做到事半功倍。

(三)填鴨式的理論教學(xué)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和普通的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯比較復(fù)雜，單詞大多比較復(fù)雜，對(duì)于其專(zhuān)業(yè)的要求也比較高，但是著眼于當(dāng)前的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法普遍采用理論教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)閱讀和翻譯，學(xué)生只是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)對(duì)其影響很深，學(xué)生和教師缺乏基本的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。具體的教學(xué)內(nèi)容都是源于教材，一些汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容都是以汽車(chē)的構(gòu)造英文版為基礎(chǔ)，還有一些就是對(duì)汽車(chē)的零件構(gòu)造涉及少，對(duì)其基本原理進(jìn)行闡述，這些內(nèi)容還不會(huì)定期去更新，給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，具體的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，沒(méi)有和其他的學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提升的措施

(一)將課程體系進(jìn)行改革。要以就業(yè)為具體方向，在進(jìn)行該課程體系改革的過(guò)程中，要以學(xué)生的能力需求為指導(dǎo)，將具體的教學(xué)大綱進(jìn)行改編，以此為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使基礎(chǔ)英語(yǔ)和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效的銜接和配合。針對(duì)具體的考試方法進(jìn)行改革，使教和學(xué)出現(xiàn)新的局面，對(duì)于具體的考核過(guò)程要給予高度的重視，要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分表現(xiàn)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要始終以學(xué)生為中心，要以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，實(shí)行有效的彈性教學(xué)，要以學(xué)生具體的英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，實(shí)行分班教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要為他們制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此要將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以具體的學(xué)情，來(lái)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都可以緊跟教師的講課進(jìn)度，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才會(huì)得到不同程度的提高。

(二)將教學(xué)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行改善。在教學(xué)過(guò)程中可以采用遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)汽車(chē)具體零件的時(shí)候，可以針對(duì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以將具體的汽車(chē)零件做成圖片，再配上英文名稱(chēng)，學(xué)生可以以自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的利用，將具體的汽車(chē)零件進(jìn)行有效的識(shí)別，通過(guò)這種方式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于汽車(chē)零件英語(yǔ)的記憶。對(duì)于典型車(chē)型上的詞匯和詞組要讓學(xué)生進(jìn)行熟記，在班級(jí)內(nèi)部，可以舉辦“汽車(chē)尾部英文字母標(biāo)識(shí)”為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己的力量去查詢(xún)相關(guān)的資料，將相關(guān)的信息進(jìn)行收集，最后制定出多媒體課件，使汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于汽車(chē)維修檢測(cè)設(shè)備的英文版要進(jìn)行有效的使用，提高對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文維修手冊(cè)項(xiàng)目進(jìn)行閱讀，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將手冊(cè)進(jìn)行充分的應(yīng)用，進(jìn)行具體的拆裝和檢修等措施。

(三)不斷提高高水平教材的建設(shè)工作。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)主要就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此教材和教學(xué)難度也要以此為基礎(chǔ)，對(duì)于教材的長(zhǎng)篇闊論要進(jìn)行減少，其應(yīng)用的教材要做到編寫(xiě)簡(jiǎn)短和實(shí)用。對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)比較冗余的詞匯要舍棄，將汽車(chē)維修手冊(cè)和汽車(chē)檢測(cè)診斷設(shè)備中經(jīng)常出現(xiàn)的常用詞匯凸顯出來(lái)。具體教材內(nèi)容要和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合，可以適當(dāng)增減有關(guān)汽車(chē)儀器設(shè)備的英文使用說(shuō)明書(shū)等方面的具體內(nèi)容。

(四)利用各種各樣的教學(xué)方法。要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)充滿(mǎn)積極性，教師可以利用多媒體教學(xué)，在制作具體的多媒體課件的時(shí)候，要充分利用各種視頻、圖片，使制作出來(lái)的多媒體課件可以做到圖文并茂，還可以利用實(shí)訓(xùn)室來(lái)學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)具體實(shí)物接觸和實(shí)際的操作，使學(xué)生印象深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)校內(nèi)部，可以建立有關(guān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。要定期選擇教師去進(jìn)行進(jìn)修，可以到國(guó)內(nèi)有關(guān)汽車(chē)的外資企業(yè)進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，如果條件允許，可以到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，使汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師自身的理論水平得到有效的提高，還可以提高教師自身的實(shí)踐操作技能以及專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更多的幫助。可以將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分成兩個(gè)具體的階段:第一階段學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，主要講的內(nèi)容就是職場(chǎng)英語(yǔ)和教材英語(yǔ)以及新職英語(yǔ)，以具體的英語(yǔ)課程教學(xué)的要求為基礎(chǔ)，利用圖片、音頻、視頻等，設(shè)置出具體的職場(chǎng)英語(yǔ)情境。第二個(gè)學(xué)期為行業(yè)英語(yǔ)階段，主要講的是汽車(chē)英語(yǔ)和新職業(yè)英語(yǔ)，可以有效利用汽車(chē)的掛圖和視頻等，讓學(xué)生對(duì)于汽車(chē)英語(yǔ)有更深的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)如今的重要性非常突出，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)過(guò)程中，要合理設(shè)置課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭艷．職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索———以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3:68～71

［2］胡傳雙，王婷，云虹，袁納新．木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)林業(yè)教育，2012，5:52～55

［3］藺宏良，彭小紅．高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施探討［J］．教育教學(xué)論壇，2011，1:174～175，231

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程范文第2篇

 

關(guān)鍵詞: 高職院校　電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)　現(xiàn)狀　方法改革 

一、引言 

 

電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一門(mén)綜合課程,也是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)課程。在課程教學(xué)過(guò)程,教師不但要訓(xùn)練并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力,而且要提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。也就是說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。 

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),又要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。電專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,作為一門(mén)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文專(zhuān)業(yè)資料、文獻(xiàn)和信息的閱讀能力,使他們掌握專(zhuān)業(yè)閱讀必需的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),從而使他們能夠以英語(yǔ)為工具獲知最新的專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)、資料和其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是,目前,由于客觀(guān)條件的制約,高職院校的電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于各專(zhuān)業(yè)自發(fā)的、零散的階段,這種狀況影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。 

 

二、高職院校電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟不上。 

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊,若學(xué)生既沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課又學(xué)得不夠扎實(shí),那么在高年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)很吃力。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)體現(xiàn)出很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,其中包括很多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《自動(dòng)控制原理》等多門(mén)課程。即使是英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,在文章沒(méi)有生詞的情況下,如果不能和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),也是不能準(zhǔn)確翻譯專(zhuān)業(yè)文章的。 

 

2.教學(xué)模式單一枯燥,教學(xué)效果差。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動(dòng)少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語(yǔ)水平較高,但他們大多還同時(shí)兼任電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)手法上還是不及公共英語(yǔ)教師,而且受課時(shí)所限,電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)與聽(tīng)力課程,使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有相應(yīng)提高,因此教學(xué)效果并不理想。 

 

3.文章專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生興趣低。 

在電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所選文章具有專(zhuān)業(yè)性,不像公共英語(yǔ)課程里的文章那么生動(dòng)有趣,同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語(yǔ)教材中的不太一致,長(zhǎng)句與從句較多,學(xué)習(xí)起來(lái),學(xué)生普遍覺(jué)得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī),因而學(xué)生普遍重視公共英語(yǔ)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。鑒于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。 

 

三.電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革 

 

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。首先,這門(mén)課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授,而是改變觀(guān)念,把它當(dāng)作公共英語(yǔ)一樣來(lái)講授,而要與學(xué)生多互動(dòng),每次上課前先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講授的課文中的單詞,授課時(shí),多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學(xué)生一邊朗讀一邊翻譯,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)翻譯是否準(zhǔn)確、通順,或進(jìn)行一些段落的翻譯練習(xí),這樣可以讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間。在每次翻譯練習(xí)評(píng)講時(shí),教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對(duì)較好的學(xué)生的譯文。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué),教師既可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,又可以使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,以此激發(fā)出他們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的教材。 

由于高職院校在辦學(xué)上有別于本科院校,因此,在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫,選擇和本校電專(zhuān)業(yè)所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,學(xué)校也可組織相關(guān)教學(xué)人員編寫(xiě)切合本校實(shí)際的教材。在選擇或編寫(xiě)教材時(shí)學(xué)校應(yīng)注意,電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材既要介紹本專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句及從句等,還要在文章的后面加以注釋以幫助學(xué)生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時(shí)俱進(jìn),以免學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié),產(chǎn)生厭學(xué)心理。 

 

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。 

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,像其他課程一樣,任課老師也可以采用多媒體教學(xué)手

段,在講解一些文章的時(shí)候,適當(dāng)放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,這樣既可以使教學(xué)的過(guò)程生動(dòng),又會(huì)令學(xué)生感覺(jué)新鮮,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù),是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)的中間的一個(gè)很重要的過(guò)渡過(guò)程,因此,為了適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)上對(duì)英語(yǔ)的需要,同時(shí)也為了更有利于學(xué)生的就業(yè),高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]邸榮光.電氣工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[j].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1). 

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程范文第3篇

在13級(jí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教改中，我們汲取了2012年省優(yōu)秀課——職業(yè)英語(yǔ)課程的成功教改成果，并在此基礎(chǔ)上深入、細(xì)化、完善其教學(xué)模式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。以8學(xué)時(shí)完成一個(gè)教學(xué)單元任務(wù)為前提，其中4學(xué)時(shí)用于語(yǔ)篇閱讀教學(xué)（詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等）；2學(xué)時(shí)用于日常英語(yǔ)交際聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；P(project)即職場(chǎng)英語(yǔ)及行業(yè)英語(yǔ)兩大實(shí)踐項(xiàng)目模塊訓(xùn)練，這是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的groupwork，需要2學(xué)時(shí)實(shí)施完成，其中1學(xué)時(shí)用于項(xiàng)目訓(xùn)練小組準(zhǔn)備，另1學(xué)時(shí)則用于各個(gè)小組英文展示。

1.在“4+2+P”教學(xué)模式下進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)階段職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

4學(xué)時(shí)：進(jìn)行課文教學(xué)。重點(diǎn)操練課文中基本詞匯、常用句型的朗讀、抄寫(xiě)、造句。2+P：即2學(xué)時(shí)以職場(chǎng)英語(yǔ)（初級(jí)）視聽(tīng)材料為范本，課內(nèi)視聽(tīng)后設(shè)置類(lèi)似情境分小組以會(huì)話(huà)形式進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練；每單元設(shè)置一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小組職場(chǎng)情境英語(yǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練，P（2學(xué)時(shí)）——描述google公司；為客戶(hù)安排一次商務(wù)旅游計(jì)劃；為客戶(hù)安排一次商務(wù)宴請(qǐng)等，即訓(xùn)練職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.在“4+2+P”教學(xué)模式下進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)階段的汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)

利用汽車(chē)零部件及制造過(guò)程的掛圖、模型、實(shí)物以及汽車(chē)工藝流程視頻等進(jìn)行“看中學(xué)，學(xué)中記，記后用”的汽車(chē)英語(yǔ)行業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)（500個(gè)）訓(xùn)練教學(xué)法。

4學(xué)時(shí)：用于課文教學(xué)。重點(diǎn)操練課文中汽車(chē)英語(yǔ)行業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的記憶、考核、應(yīng)用訓(xùn)練。2+P：2學(xué)時(shí)：與汽車(chē)行業(yè)主要職業(yè)的典型工作過(guò)程中的汽車(chē)市場(chǎng)調(diào)研、汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)生產(chǎn)、汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)售服等主要工作任務(wù)情境視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；每單元設(shè)置一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的汽車(chē)英語(yǔ)小組項(xiàng)目訓(xùn)練P（2學(xué)時(shí)）——汽車(chē)底盤(pán)零件的英文介紹；整車(chē)各部件英文介紹；4s店汽車(chē)銷(xiāo)售等。

二、采取多樣化的教學(xué)方法與手段，有效地實(shí)施4+2+P教學(xué)模式

為確保本教學(xué)模式的順利有效實(shí)施，我們采取了以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為主的多種教學(xué)方法的綜合利用，有效的提高了教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

上課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生專(zhuān)業(yè)在不同的教學(xué)周(每2周完成一個(gè)項(xiàng)目)選取職場(chǎng)語(yǔ)言交流模塊和行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目模塊，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。然后學(xué)生分組、查找資料、互相討論共同完成該項(xiàng)目，最后老師和小組成員分別對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容英文展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

2.情景模擬法

根據(jù)生活和職業(yè)場(chǎng)景（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)），設(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言任務(wù)，如機(jī)場(chǎng)迎接客戶(hù)、采訪(fǎng)外教、產(chǎn)品推銷(xiāo)，組織學(xué)生擔(dān)任情景中的不同角色，最后以短劇或其他形式模擬出該情景，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”。

3.任務(wù)教學(xué)法

教師根據(jù)教材語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)促使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言參與課堂教學(xué)，如課前的口語(yǔ)秀、篇章閱讀的導(dǎo)入，篇章相關(guān)主題的討論等，這不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更重要的是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

4.ESA教學(xué)法

ESA表示Engage（吸引）,Study（學(xué)習(xí)）,Activate（參與活動(dòng)），這是提高課堂教學(xué)效率的三因素。Engage要求教師通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料和手段激起學(xué)生的興趣，引入話(huà)題或開(kāi)始某一學(xué)習(xí)任務(wù)；Study主要用于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；Activate旨在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以英語(yǔ)為載體參與其中，將所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，是“學(xué)中用”的體現(xiàn)。這三要素可根據(jù)課堂內(nèi)容靈活選用。

三、總結(jié)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程范文第4篇

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程 實(shí)踐性教學(xué) 改革

[作者簡(jiǎn)介]邊潔英（1974- ），女，河南舞陽(yáng)人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育。（河南 鄭州 450054）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0165-02

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，高等職業(yè)教育在我國(guó)取得的成績(jī)有目共睹，其中最主要的原因就是其針對(duì)性的、明確的人才培養(yǎng)定位，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求。這一定位的最終落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和操作技能，而實(shí)踐性教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置始于20世紀(jì)90年代，為的是應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中國(guó)加入WTO之后各類(lèi)人才的國(guó)際化要求，因其專(zhuān)業(yè)的多樣性而沒(méi)有固定的課程名稱(chēng)。它結(jié)合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)，跨越多種學(xué)科，因此課程名稱(chēng)通常跟隨專(zhuān)業(yè)的變化而不同。目前比較成熟的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程主要有經(jīng)貿(mào)類(lèi)英語(yǔ)、工商管理類(lèi)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)類(lèi)英語(yǔ)等，最近幾年隨著新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，會(huì)展類(lèi)英語(yǔ)、廣告營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)英語(yǔ)也發(fā)展迅速。這些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、目的明確的英語(yǔ)課程的設(shè)置，是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型業(yè)務(wù)人才，因此，即便這些課程在專(zhuān)業(yè)大綱中仍然被劃歸為語(yǔ)言類(lèi)課程，卻更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以便更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)某些越來(lái)越國(guó)際化的工作崗位對(duì)學(xué)生的技能需求和語(yǔ)言需求的無(wú)縫對(duì)接。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)絕大部分高校都在第三學(xué)期（高職院校）或者第五學(xué)期（本科院校）開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但是由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資力量、專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃等方面的局限性，很多高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在課堂內(nèi)容上根本無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)模式中也沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法幾乎與公共英語(yǔ)課程無(wú)異，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的吸引力，反倒因?yàn)樵S多專(zhuān)業(yè)詞匯的出現(xiàn)而降低了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和語(yǔ)言理論的有機(jī)結(jié)合。很多高職院校，包括一些國(guó)家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在課程體系建設(shè)中只是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的內(nèi)容大多只是專(zhuān)業(yè)教材漢語(yǔ)版本的英譯本而已，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也只是同類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的壓縮，理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效銜接不夠自然，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作等方面都沒(méi)有建立健全的操作方案和操作規(guī)范。這些都或多或少地導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)，造成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)際效益不高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞句子，缺乏使用英語(yǔ)思維來(lái)理解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐體驗(yàn)和應(yīng)用能力，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

2.就業(yè)狀況偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。起步較早的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程如《商務(wù)英語(yǔ)》《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》，因?yàn)榘l(fā)展得相對(duì)較快，社會(huì)上對(duì)具有商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)技能人才的需求也比較早，所以，這門(mén)課程在20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，就從其他專(zhuān)業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，有的學(xué)校叫經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，有的學(xué)校叫商務(wù)英語(yǔ)。但是這兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有了很明顯的偏離。該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，按照培養(yǎng)目標(biāo)，一般分布在以下四個(gè)大類(lèi)：一是外資企業(yè)、涉外企業(yè)中各類(lèi)業(yè)務(wù)助理、文秘、公關(guān)、行政管理以及業(yè)務(wù)員等；二是海關(guān)、賓館、商場(chǎng)、會(huì)務(wù)中心的涉外工作人員；三是涉外商務(wù)經(jīng)營(yíng)咨詢(xún)類(lèi)企業(yè)人員；四是教育培訓(xùn)工作人員。但是由于近幾年更加細(xì)化的酒店英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等課程的開(kāi)設(shè)，商務(wù)英語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多畢業(yè)生，從事的崗位與上述崗位相關(guān)的只占44.7%，大部分畢業(yè)生都轉(zhuǎn)行進(jìn)入其他領(lǐng)域工作，小部分則通過(guò)專(zhuān)升本或考研等渠道學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)，畢業(yè)后從事公共英語(yǔ)教育，或者從事其他職業(yè)。

3.考試形式仍沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)操作技能的考核效果。盡管很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試方式都由傳統(tǒng)的閉卷考核改為多種途徑綜合評(píng)價(jià)模式，其目的是端正學(xué)生態(tài)度、重視平時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，考查學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)水平和應(yīng)用能力。但是其根本上仍然是公共英語(yǔ)考試模式的多樣化，除加強(qiáng)了課堂提問(wèn)、討論、技能實(shí)踐、寫(xiě)作任務(wù)等方面的評(píng)價(jià)比重以外，實(shí)際的考試內(nèi)容并沒(méi)有很好地根據(jù)課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)有計(jì)劃地落實(shí)，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容大多不具備知識(shí)、能力上的連貫性。有些情況下，由于操作上的不謹(jǐn)慎不系統(tǒng)，反倒把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試弄成了四不像，致使學(xué)生誤認(rèn)為這既非專(zhuān)業(yè)課也非英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)上態(tài)度上反倒有些輕視甚至忽視。因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地停留在理論方面，也不能只是依賴(lài)多媒體教學(xué)課件，而需要我們進(jìn)一步深入探討和逐步完善。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程范文第5篇

 

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技能和先進(jìn)的護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是滿(mǎn)足高職護(hù)理人才對(duì)英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文根據(jù)國(guó)家教育部教育司2000年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結(jié)合高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。

 

一、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

 

1.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

 

目前高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生源主要是來(lái)自省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據(jù)2011年至2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)，平均通過(guò)率90%;很少一部分學(xué)生通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試二級(jí)，平均通過(guò)率8%，個(gè)別學(xué)生能通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)，平均通過(guò)率3%;而通過(guò)全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的平均過(guò)關(guān)率為86%、47%和17%。

 

2.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

 

(1)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

 

根據(jù)教育部高教司2000年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力基礎(chǔ)上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)在校三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才教育的國(guó)際化。

 

(2)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況

 

以我校為例，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數(shù)為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。

 

目前高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊(cè)的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)第一二冊(cè)的教學(xué)，課時(shí)少，內(nèi)容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應(yīng)崗位的要求，難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求

 

二、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

 

1.教材與課時(shí)安排有矛盾

 

以我校為例，英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的口頭和書(shū)面交流，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考并通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試第二、三級(jí)。目前，護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這些教材的教學(xué)：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內(nèi)容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內(nèi)容，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內(nèi)容。

 

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一

 

教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當(dāng)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，上課只帶一本書(shū)和一臺(tái)錄音機(jī)。在這樣以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相差越來(lái)越遠(yuǎn)。據(jù)了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生希望教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，能更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。

 

3.師資力量和教學(xué)設(shè)施不足

 

有力的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是英語(yǔ)課程設(shè)置的重要保障。目前，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生并滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。據(jù)了解，目前很多高職校并沒(méi)有對(duì)公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，這將使英語(yǔ)與護(hù)理教學(xué)相脫節(jié)，使教授的英語(yǔ)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不能相聯(lián)系，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在英語(yǔ)課程設(shè)置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)需要運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)和考核，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力有很大幫助。

 

4.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性不高

 

據(jù)了解，在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有八成來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，選擇不聽(tīng)講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開(kāi)口，對(duì)英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

 

三、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略

 

1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內(nèi)容

 

《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或?qū)I(yè)方面的交流。因此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置旨在通過(guò)七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。根據(jù)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在設(shè)置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。通過(guò)有計(jì)劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)詞匯和各項(xiàng)護(hù)理操作表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和醫(yī)護(hù)詞匯表達(dá)等知識(shí)的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過(guò)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教室和醫(yī)院場(chǎng)所進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)所中與醫(yī)護(hù)人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向?qū)W生講解東西方護(hù)理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫(yī)護(hù)工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。

 

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和有效的教學(xué)方法

 

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”原則，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內(nèi)容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運(yùn)用以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內(nèi)容進(jìn)行話(huà)題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話(huà)題討論的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。

 

3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和改善教學(xué)設(shè)施

 

在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應(yīng)試教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，要有探索精神，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，通過(guò)探究獲取知識(shí)提高能力;最后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng)造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問(wèn)題的方法。此外，更好地教學(xué)設(shè)施對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，其具有可視性強(qiáng)、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識(shí)覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

 

4.采用適合學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)方法

 

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)，不僅要看基礎(chǔ)英語(yǔ)的卷面考試成績(jī)，還應(yīng)將護(hù)理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試打分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，將以上各項(xiàng)納入最終英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)中，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jī)中，這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)和準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

 

總之，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則，本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的需求。