最美的風(fēng)景
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最美的風(fēng)景范文第1篇
——題記
在這憂傷而沉郁的九月，我從絢麗的青春里打馬而過(guò)，穿過(guò)月桂，穿過(guò)梧桐，穿過(guò)那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜與無(wú)常。人人都是過(guò)客，你是我的過(guò)客，我亦是你的過(guò)客，開(kāi)始我還不相信，此刻我不得不相信。
你知道嗎？你是我最難忘的同桌，更是我最難忘的朋友。我們?cè)谝黄鹫勌煺摰兀瑹o(wú)關(guān)風(fēng)花雪月；我們?cè)黄鹫劰耪摻瘢瑹o(wú)關(guān)時(shí)代風(fēng)云；我們也曾一起論起兒時(shí)趣事，無(wú)關(guān)歲月變遷。這樣的相處對(duì)于他們來(lái)說(shuō)實(shí)屬怪異，對(duì)于老師亦是如此，只是友情是那么堅(jiān)韌，在那么純真的時(shí)刻，我們從未想過(guò)要放棄。
你曾說(shuō)過(guò)，若我為男生必定會(huì)是你最好的兄弟，我也想對(duì)你說(shuō)，不論我是男是女，你都是我最好的朋友，這樣的相處就這樣延續(xù)著。沒(méi)想到那樣的友情僅延續(xù)了兩年不到，就這樣，我敗下陣來(lái)，在那次考試之中，我留了級(jí)，帶著那段純真的回憶，我不知道你是否也會(huì)懷念我。自那以后，我便沒(méi)有在和你說(shuō)過(guò)話了，也許是我心中那小小的自尊在做怪吧。你呢？亦是如此嗎？
金秋時(shí)節(jié)，梧桐葉蕭蕭落下，漫步在梧桐葉鋪成的金色大道上，心中百轉(zhuǎn)千回，是我的無(wú)知，放棄了這段友情。朋友是原本兩條互不相干的平行線，在某一個(gè)點(diǎn)發(fā)生了碰撞，撞對(duì)了便成為了共鳴的對(duì)象，若撞錯(cuò)了擦出瞬間的火花，然后有變成最初的平行線。在那個(gè)爽朗的九月我收獲了友情，卻在此刻的九月，我獨(dú)留在此地懷念那段失去的友情。
丹桂飄香，在那段遺漏的時(shí)光中，我找回了自己，卻找不回你和那段流逝的友情。此刻，我才知道你是我此生最美的風(fēng)景，曾讓我停駐了很久，很久，而我是那個(gè)流浪的旅行者，人生的道路之上，我盲目的尋找著那份自由及寧?kù)o，流連在萬(wàn)千風(fēng)景之中，而你卻有著固定的目標(biāo)，不停的努力，我貪戀著你那份寧?kù)o，但又不得不為自由而放棄。
時(shí)間就像微風(fēng)般在指尖流逝，那殘落的梧桐葉如同當(dāng)初一般，保存著那份堅(jiān)持，如果當(dāng)初我們?nèi)詧?jiān)持下去，你將是我最要好的兄弟，罷了，后悔當(dāng)初又如何，已回不去，但你和那段純真的友情，依舊是我此生最美的風(fēng)景。
最美的風(fēng)景范文第2篇
落葉的晚秋，讓一切都變得蕭瑟和凄涼。我輕輕關(guān)上窗，任由自己的心情像天一樣陰沉――考試失利了。我坐回到電腦前，無(wú)意的聊天觸動(dòng)了我。她猶如一點(diǎn)鮮艷的藍(lán)，漸漸在我的心中溶解，化開(kāi)，讓我陰沉的心有了一抹希望的藍(lán)。
她用英語(yǔ)勸說(shuō)我，勉勵(lì)我。雖然遠(yuǎn)在彼岸，各在一方，但她發(fā)來(lái)的句子仍使我有如一位大姐姐親切地拍著我的肩膀，不斷地安慰我一樣。我們就這樣相識(shí)了。為了方便聯(lián)系，我把手機(jī)號(hào)碼告訴了她，這樣我們交流的時(shí)間更多了。
她的想法像是一絲絲綠，靜靜地滲入總是將事情看得很悲觀的我的思想中。來(lái)往于兩個(gè)國(guó)家之間的短信讓我了解到她對(duì)失敗的豁達(dá)。一天，在一次小測(cè)試中，我的成績(jī)又不盡如人意。我猶如一個(gè)迷失在黑夜旅途中的行者，迷茫地發(fā)送了一條短信給她。片刻，她回復(fù)道：“你現(xiàn)在所做的一切，就是‘未來(lái)’這個(gè)問(wèn)題的答案。” 我恍然大悟，如果我能夠抓住時(shí)間學(xué)習(xí)，那么未來(lái)就會(huì)變得更加美好。于是第二天的晨曦照在我的臉上時(shí)，我樂(lè)觀起來(lái)：我要努力，即使結(jié)果不佳，我也不會(huì)后悔。因?yàn)榻K有一天，我會(huì)收獲今天的努力帶來(lái)的喜悅的果實(shí)。
在刻苦的學(xué)習(xí)中度過(guò)一段日子后，我發(fā)覺(jué)自己的頭無(wú)規(guī)律地痛了起來(lái)。我捏虎口，按太陽(yáng)穴，捶腦袋，雖然這些都無(wú)濟(jì)于事，我也不想浪費(fèi)時(shí)間去醫(yī)院治療。這樣我就可以省下一些寶貴的時(shí)間休息或?qū)W習(xí)。然而，兩周后，我的頭仍然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
這時(shí)，她的短信發(fā)過(guò)來(lái)了，我無(wú)意間提到我的頭痛。其實(shí)我們只認(rèn)識(shí)了寥寥幾個(gè)月，但她的短信中卻盛滿了關(guān)心和擔(dān)心。“都半個(gè)月了，趕緊去醫(yī)院吧！你的身體那么瘦弱，有病對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活都不好的……”她一句句懇切的句子，猶如紅色一般溫暖，猶如雪地中的炭火一般亮眼。
雖然我的網(wǎng)友與我遠(yuǎn)隔重洋，但她在我心中留下希望的藍(lán)、樂(lè)觀的綠、關(guān)切的紅，構(gòu)成我心靈畫(huà)面中最美的色彩。我將珍惜地用它們美化我的心靈，最終完成這幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
最美的風(fēng)景范文第3篇
細(xì)想之余還是那句老話，生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。追根溯源就是沒(méi)有那種發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)、品味、素養(yǎng)。讓世俗的浮躁占據(jù)了心靈，不懂得欣賞！一個(gè)普通了不能再普通的地方，也許你會(huì)覺(jué)得景色平平，毫無(wú)出奇之處。可別人卻像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣融入她，欣賞她，贊美她！不是因?yàn)槠胀ǖ牡胤綋碛谢始覉@林的宏偉氣派，三山五岳的險(xiǎn)峻秀美，天涯海角的激情浪漫才賦詩(shī)作對(duì)。
在文人雅士眼里感受到了她別樣的美，不一樣的韻味！深深的陶醉在其中，樂(lè)此不疲！原來(lái)這里遠(yuǎn)離都市的擁擠和喧囂，沒(méi)有了嘈雜的人流和喧鬧的汽笛聲。少了快節(jié)奏的城市壓抑感，多了一份寧?kù)o安詳?shù)那彘e自在。不正是那些厭倦了城市生活，想感受一下農(nóng)村氣息，田園風(fēng)光的城里人的好去處嗎？說(shuō)來(lái)慚愧，讓城市生活蒙住眼睛的我，總感覺(jué)到這“窮鄉(xiāng)僻壤”沒(méi)什么好留戀的，放著身邊這么好的景致無(wú)動(dòng)于衷，視而不見(jiàn)。整天向往大都市的繁華。
殊不知城里人還羨慕咱們鄉(xiāng)下人在如今人世的繁華中，還能獨(dú)享“明月松間照，清泉石上流”的怡情，在車(chē)水馬龍的喧囂中仍保持“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那份寧?kù)o。呵呵！真有種“生在福中不知福”的感覺(jué)。誰(shuí)說(shuō)咱農(nóng)村的閑情逸趣比城市的都市生活差了！
不必為看不到廬山日出而嘆息，也無(wú)需為錯(cuò)過(guò)了香山紅葉而懊悔！此時(shí)我終于釋?xiě)眩辛艘环N豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，其實(shí)最美的那片風(fēng)景在于人的心境，一個(gè)美好平和的心態(tài)將會(huì)為你隨時(shí)塑造人世間最美最永恒的風(fēng)景！誰(shuí)說(shuō)不到長(zhǎng)城非好漢？只要你逾越了心坎那道自壘的長(zhǎng)城屏障，跳開(kāi)世俗的眼光，神州處處是美景！
最美的風(fēng)景范文第4篇
一、美的課堂的基礎(chǔ)是質(zhì)量
美的課堂的基礎(chǔ)是質(zhì)量，全員質(zhì)量，全面質(zhì)量。寶應(yīng)中學(xué)對(duì)質(zhì)量的追求歷經(jīng)三個(gè)階段。追求量：讓更多的孩子走進(jìn)高校；追求質(zhì)：讓更多的孩子走進(jìn)更好的學(xué)校；追求品質(zhì)：讓更多的孩子以更好的姿態(tài)走進(jìn)更好的學(xué)校，并幸福度過(guò)一生！寶中的課堂，既對(duì)學(xué)生眼前負(fù)責(zé)，高考過(guò)關(guān)；又對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，幸福一生。更對(duì)學(xué)生活在當(dāng)下負(fù)責(zé)，注重生命質(zhì)量。
二、美的課堂的過(guò)程是求真
美的課堂的過(guò)程是求真：追求真，真追求。寶中把課堂結(jié)構(gòu)模式定為“三段六環(huán)”，又稱“理想課堂”。“三段”即課前預(yù)習(xí)、課中互學(xué)、課后遷移；“六環(huán)”即課堂上的目標(biāo)解讀、小組討論、分組展示、互動(dòng)質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)試、循環(huán)預(yù)習(xí)。“理想課堂”對(duì)傳統(tǒng)課堂有三個(gè)改造：器物層面的改造，流程方面的改造，文化方面的改造。我們堅(jiān)信結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)：寶中人認(rèn)為課堂結(jié)構(gòu)的改變，會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度意愿，并通過(guò)學(xué)生態(tài)度意愿的轉(zhuǎn)變而發(fā)生作用。理想課堂首先要“結(jié)構(gòu)制勝”，充分利用好“結(jié)構(gòu)”這個(gè)基本資源，站在“結(jié)構(gòu)”的肩膀上再攀登。因?yàn)樽詫W(xué)、合學(xué)、群學(xué)、預(yù)習(xí)、展示、反饋等課堂構(gòu)架，更便于激發(fā)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)教師、教學(xué)的不足。同時(shí)結(jié)構(gòu)也能有效削弱與限制教師的“權(quán)力擴(kuò)張”，恢復(fù)和放大學(xué)生的“學(xué)習(xí)自主”，確保質(zhì)量達(dá)到一個(gè)相對(duì)高的“基準(zhǔn)”，且質(zhì)量的“間差”會(huì)得到有效控制。這樣的課堂，學(xué)生解放了，自主了，也就有時(shí)間和空間在舞臺(tái)上盡情表現(xiàn)，盡情表達(dá)。這樣的課堂是做傳統(tǒng)課堂的減法，大道行簡(jiǎn)，返璞歸真。即學(xué)生在課堂上：1.學(xué)真的，不學(xué)假的。即學(xué)真的知識(shí)，這是名詞性的，是要學(xué)生準(zhǔn)確過(guò)濾對(duì)象，錨定目標(biāo)。2.真地學(xué)，不假地學(xué)。即真地學(xué)知識(shí)，這是動(dòng)詞性的，是要學(xué)生捍衛(wèi)自己學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)守自主學(xué)習(xí)立場(chǎng)。3.學(xué)得真，不學(xué)得假。即學(xué)習(xí)認(rèn)真，不作秀，這是形容性的，是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立標(biāo)桿，檢驗(yàn)狀態(tài)，真真正正，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。課堂的這三昧真火——去粗取精、去偽成真、點(diǎn)石成金，猶如王國(guó)維所謂治學(xué)三境界——追尋目標(biāo)，執(zhí)著過(guò)程，收獲結(jié)果。
三、美的課堂的目標(biāo)是向善
美的課堂的目標(biāo)是向善，是為學(xué)生，為民族長(zhǎng)遠(yuǎn)著想的。教育，是擔(dān)負(fù)著無(wú)限責(zé)任的社會(huì)原點(diǎn)，任何社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)都可以追溯到教育，同時(shí)也都容易歸咎于教育。課堂則是矛盾糾葛的教育節(jié)點(diǎn)，所有教育的問(wèn)題都能夠從課堂中找到原因，也都必須經(jīng)由課堂來(lái)解決。一個(gè)學(xué)校無(wú)論多偉大，如果缺少具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，仍然行走在教育之外。我們實(shí)踐了5年的“理想課堂”，盡管我們知道這不是一個(gè)科學(xué)的定義，但我們表達(dá)的是：它不僅高效，而且全面長(zhǎng)遠(yuǎn)。因?yàn)槲覀冊(cè)谔綄ひ环N課堂：能更為有效地應(yīng)對(duì)高考，使學(xué)生眼前過(guò)關(guān)，跳過(guò)龍門(mén)，考上大學(xué)；同時(shí)能更有人性地享受過(guò)程，不至于使學(xué)生的今天生活在水深火熱之中；同時(shí)，今天的所有努力“功不唐捐”，與明天的發(fā)展無(wú)縫對(duì)接，奠定人生基礎(chǔ)，鋪就生命底色。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂中努力融合：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，課堂教學(xué)與社會(huì)生活，學(xué)科學(xué)習(xí)與人生訓(xùn)練，眼前過(guò)關(guān)與終生發(fā)展，刻苦讀書(shū)與幸福人生。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂中有力的培養(yǎng)：表達(dá)的能力、合作的精神、陽(yáng)光的心態(tài)、積極的品質(zhì)、自主的意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、創(chuàng)新的思維等等。讓師生在課堂中，刻苦而不痛苦，輕松而不放松，讓素質(zhì)教育落地生根。
校園的美，抽絲剝繭，層層深入便會(huì)聚焦在課堂。什么樣的課堂最美？生態(tài)健康的課堂最美。學(xué)生在課堂上對(duì)待學(xué)習(xí)“自主”，對(duì)待紀(jì)律“自律”，思考問(wèn)題“自由”，精神狀態(tài)“自立”。學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變“死學(xué)”為“活學(xué)”；變“難學(xué)”為“易學(xué)”；變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。由知識(shí)的容器變成了有自主人格的人，由對(duì)知識(shí)的接受變成了對(duì)知識(shí)的探究，由內(nèi)向羞澀變成了大方勇敢，由自私自利變成了擔(dān)當(dāng)責(zé)任。從“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”；由“被動(dòng)學(xué)”，變成了“主動(dòng)學(xué)”；由“痛苦學(xué)”，變成了“快樂(lè)學(xué)”；由“孤獨(dú)學(xué)”，變成了“合作學(xué)”；由“單一學(xué)”，變成了“全面學(xué)”。我們認(rèn)為這就是美的生態(tài)。寶中的課堂就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)其實(shí)就是自己的“私事”。學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生自己，學(xué)生永遠(yuǎn)是自己在學(xué)，他才是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)習(xí)必須經(jīng)由自己才能完成，他才是學(xué)習(xí)的通道、途徑、載體。自學(xué)是體驗(yàn)最深刻的學(xué)習(xí)方式，自主是態(tài)度最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自選是策略最精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)選擇，就是要把“你要聽(tīng)我講”變成“我先聽(tīng)你說(shuō)”；把“要我學(xué)、教我學(xué)”變成“我要學(xué)、我能學(xué)”；把“教室”變成“學(xué)室”、“講堂”變成“學(xué)堂”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變；寶中課堂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由“純知識(shí)”向“能力、情感、價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變。把“相信學(xué)生、依賴學(xué)生、通過(guò)學(xué)生”當(dāng)作宗旨。
最美的風(fēng)景范文第5篇
哦！你問(wèn)我最喜歡那個(gè)景點(diǎn)，我就偷偷告訴你吧，我喜歡的一不是廬山的朦朧，二不是瀑布的震撼，更不是登高山而一覽眾山小的豪邁，我心中最美的景點(diǎn)是家鄉(xiāng)，我喜歡她平淡如水的閑逸，豐收的笑容，還有哪能人生百味的多姿多彩。
你看，家鄉(xiāng)里春的風(fēng)景，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，世間一片生機(jī)勃勃的綠多漂亮啊！在這個(gè)時(shí)候忙碌的人們終于能夠好好休息休息了，去掉啦厚厚的衣服和過(guò)去一年的壓力，在家里或是鄰居家三五成群的聚在一起打打牌、搓搓麻將，孩子們也活蹦亂跳的玩鬧著。好一幅鄉(xiāng)村春色啊！
再看夏，春的溫和不在，炎炎烈日是現(xiàn)在的主題,陣陣暖風(fēng)拂來(lái)伴隨著燥熱的主題曲——知了的叫聲，讓人不覺(jué)中睡意濃濃，但是呢，閑著的人們?cè)谶@時(shí)已然開(kāi)始邁入忙碌的征途中，農(nóng)民伯伯們頂著炎炎烈日在農(nóng)田里揮灑著汗水，不由想起“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”來(lái)，是啊，我們不經(jīng)意間浪費(fèi)不僅僅只是糧食，還有那做人最基本的感恩都丟啦......
還有秋，秋的到來(lái)使原本綠油油的樹(shù)葉變的枯黃隨著風(fēng)飄飄落下，原來(lái)的“熱鬧”也開(kāi)始變的“枯寂”起來(lái)，讓人悶的慌。然而在這個(gè)季節(jié)里農(nóng)民伯伯們卻開(kāi)心啦，繼夏天滿倉(cāng)的麥粒后秋天田野里全是那飽滿的露出金燦燦牙齒的玉米寶寶，看著真是喜人啊......
秋老虎過(guò)去后天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)涼直至冬天刺骨的冷。對(duì)啊，冬天，他可是我最愛(ài)的季節(jié)啦，雖然她冷得讓人發(fā)抖，但是她用她的純潔的美麗征服啦我，你看漫天白雪飄落世間一片潔白，屋頂、車(chē)棚、田野還有那樹(shù)枝上全是雪，好似給大地披上了一層美麗的婚紗，多么的純潔漂亮啊！
