幼兒折紙

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒折紙范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒折紙范文第1篇

現代折紙技術己發展至一個前所未有的境界。因為，很難想像那些極其復雜而又栩栩如生的折紙作品是由一張完全未經剪接的正方形紙所折出來。

我在網上和折紙書上看過很多折紙的東西，都特別漂亮和巧妙，折的好，材料也好。有各種各樣的紙，有常用的彩紙，彩色打印紙，還有雙面彩色的“折紙”，帶暈色的“折紙”，比如折牽牛花，暈色的“折紙”能在光線上提供更多的立體感，還有網眼類的“折紙”，有用纖維織成的布類折紙，性能與紙相同。但是所表現出來的質地上感受和傳統的紙質是有明顯區別的，能起到以假亂真的效果。各種特性的紙張折出來的頗受人們喜歡。

折紙的方法

首先應多看看折紙書或者上網查看，激發折紙的興趣！在進行折紙制作之前先將所有的教程步驟瀏覽一遍，這樣就不會漏掉步驟或是弄混步驟。

在最開始教折紙時是由簡單到一點點變復雜。不要開始就嘗試很難的折紙制作，先做一些容易一點的，沒有很多步驟的，可以先練習各種簡單的折法再稍加裝飾就能完成一件作品（比如一張正方形紙對角折成三角形，可以變大山、可以變切開的西瓜、還可以變什么呢？很多……），培養孩子們也要這樣，要循環漸進，一次比一次難一點。

首先準備時，我會找一節適合孩子年齡的折紙，然后折出范例，范例要大，配上幾張范例那么大的紙，準備教課用，再準備材料，先裁出若干張紙，膠棒，彩筆，蠟筆，剪刀等，需要用的材料一一齊全。準備若干份小抹布，以備用。（或根據課程的需要）音樂，舒緩的音樂。

在開始折紙時，可以讓孩子們根據折的主題自由發揮畫上畫（也可在折成之后裝飾）。

1、用大的紙，建議開始時使用A4紙，必要時裁成正方形進行操作，等到熟練的時候就可以用喜歡的小一點的漂亮的紙啦。可以使用正反不同顏色的紙，這樣可以比較清楚的確認作品的內外。

2、要求每折一步都要使勁壓折痕，折痕要制作的非常明顯，用指尖在折疊處來回劃幾次。

3、確保所有的折疊都正確，如果折疊有誤，那最后的作品就往往不對稱或是很別扭。

4、折成后加以裝飾。

折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。作為紙藝學會會長的陳超穎說， “折紙能鍛煉人的綜合協調能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。此外，用紙折成實際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環保，不會對環境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發現，也有很多困難和考驗。經過努力，會有新的發現，并由此產生強烈的成就感。

對兒童的好處

兒童通過折紙，可以培養他們的動手能力，而且“十指連心”，通過動手，開發了大腦，使大腦得到了開發和鍛煉，使大腦可以得到最大限度的利用，同時也促進了對其他知識的學習。折紙講究對稱，可以培養孩子的對稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉兒童的耐心，折紙需要有一定的空間感，就可以培養兒童的立體感。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會折飛機，就會想到折火箭，折飛船等等，可以培養兒童創造性。

我特別喜歡在網上看到的這一段話：把一張紙對折51次想象一下，你手里有一張足夠大的白紙。現在，你的任務是，把它對折51次。那么，它有多高？一個冰箱？一層樓？或者一棟摩天大廈那么高？不是，差太多了，這個厚度超過了地球和太陽之間的距離。 對折51次的高度如此恐怖，但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？這個對比讓不少人感到震撼。因為沒有方向、缺乏規劃的人生，就像是將51張白紙簡單疊在一起。今天做做這個，明天做做那個，每次努力之間并沒有一個聯系。這樣一來，哪怕每個工作都做得非常出色，可是整個人生來說也不過是簡單的疊加而已。這段話對我深有感觸。

在開始的時候，我遇到過很多小困難，沒有什么完整的套路，在園領導、李老師、赫老師一直的支持幫助下，我的小寶貝粉絲們渴望學習的期望和我不斷的摸索著。終于一次比一次進步。

我從教折紙將近四年了，學到很多，收獲很多，從最開始的害羞，到現在的進步，我有成就感！我還珍藏著一些畢業班孩子們送我的折紙小禮物！

我的身邊，一直都有幫助我，鼓勵我的老師。是的，我如此幸運，在這樣的一直本著漂浮不定的年華里，我找尋并得到了一個溫暖的家。家里有敬愛的園長，親愛的老師，還有可愛的寶貝們！、

幼兒折紙范文第2篇

1、學習看圖示用正方形著小狗，培養幼兒的動手操作能力。

2、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學習從而掌握狗頭的折法。

3、喜歡折紙活動體驗折紙活動的興趣活動重點：看懂示意圖。

活動難點：看著示意圖進行折紙。

活動準備：正方形紙人手一張，圖紙示意圖活動過程

一、以謎語的方式導入

1、師：老師帶來了一個謎語，請你猜一猜：粽子頭，梅花腳，屁股掛把彎鐮刀，黑白灰黃花皮襖，坐著反比站著高。（（幼兒回答）師：謎底就是它——狗。（出示紙著狗頭）

2、你們想學嗎？今天我們一起學習一種新的折紙方法，請小朋友看步驟圖來折

二、帶領幼兒看步驟圖折紙

1、請幼兒看動畫圖示，讓幼兒仔細觀察第一步，請幼兒講述。（正方形變成 “倒三角形”）。

2、幼兒看第二、第三步驟圖，請幼兒說一說，并請三名幼兒上臺將第一、二、三步驟折出來。（師發現問題及時進行講解改正）

3、觀看第四、第五步驟示意圖，請幼兒講解并示范折。

三、出示第一至第五示意圖，請幼兒回憶并排好。

1、老師把折紙的每一步都畫成了圖畫，請你將他們按照順序排好。

2、再次觀看動畫。

四、幼兒練習，師個別指導給每張桌子上提供一套示意圖，請幼兒相互學習折狗。

五、評價幼兒能在實物步驟圖的引導下，折出完整的狗頭。注意邊和邊整齊、折線平整。

延伸：

幼兒折紙范文第3篇

要：幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。幼兒學習折紙應該是主動探索的過程，作為教師，應該放手讓幼兒自己完成，養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望；讓幼兒相互交流自己解決問題；耐心等待，讓幼兒體驗成功的喜悅。

關鍵詞：幼兒；折紙活動；教育性

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-281-01

折紙活動是幼兒特別喜歡的一種學習活動，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。幼兒在折紙活動中能獲得成功和滿足，并能促進動腦、動手以及各種交往，探索能力的發展。因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動中進行了系列的教育，也因此我有了幾點新想法，下面我想結合折紙活動《紙鶴》一課來談三點：

一、放手讓幼兒自己完成

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己做呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成一致，教學效果可想而知。我在《千紙鶴》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，如《飛機》，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們都能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是一種挑戰，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。歡笑聲中不成形的《千紙鶴》在他們稚嫩的小手中折來折去，一會兒頭朝下，一會兒翅膀沒了，一會兒尾巴沒了，就這樣天真的孩子們滿臉充滿喜悅，信心十足的完成了不同形狀的《千紙鶴》，教師給每一位孩子的作品都給了評價，孩子們對自己更加自信了。在這次的折紙活動中，幼兒從原來“我不會，我不行……”的懶惰思想中走出來了，體會到了我也能行，我也會了。

幼兒對學習有著天然的興趣，這種興趣必須得到承認和支持。而這種興趣能夠促進幼兒的學習。可見：我們教師要善于研究幼兒的心里，在觀察了解和分析中知道幼兒的需要，知道他們想怎樣學習？那么，首先就要求我們教師做到：相信孩子，讓幼兒獨立完成，這樣不僅能使孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發現問題，從而想要解決問題，而不是等待老師發現以后再督促解決。

二、讓幼兒相互交流自己解決問題

相互交流，合作活動是最佳的學習方式。在折紙活動中，幼兒肯定會出現不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就讓他們相互交流，包括師幼，幼兒之間的交流，這種交流有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論、商量，在沖突和對抗中進行比較，最終發現誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。

我在《千紙鶴》一活動中，在發現有幼兒遇到困難時，我告訴他們“每個人都會遇到困難，不論是在生活中，還是在學習中，遇到困難不可怕，可怕的是你不去解決它，也許你沒法完成的你的好朋友就能幫你，你現在就去找你的好朋友吧”，幼兒很開心的找到了自己的好朋友。過一會兒，我會問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的？”幼兒會爭先恐后的說，此時老師要耐心聆聽孩子們的心聲，并給予評價性的語言，如：你們真聰明，你們是最棒的。在幼兒解決問題的過程中同時也培養了他們的自信心，并促進了同伴之間的交流與互動。在評價過程中，我沒有評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺的今天誰的作品比較好？”幼兒就會相互觀察、討論，進一步促進了幼兒之間的交流與學習，并能發現自己的不足與別人的長處。幼兒在活動中發現了問題，在互動中解決了問題，這一切都是老師精心設計的。

三、耐心等待，讓幼兒體驗成功的喜悅

幼兒折紙范文第4篇

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0009-02

折紙是一項民間傳統藝術，它以其造型簡潔夸張，富有情趣等優勢在民間廣為流傳。幼兒園開展折紙活動以幼兒做做玩玩的形式出現，具有具體、形象、直觀和可操作，與幼兒年齡特征相符合，易被幼兒喜愛和接受，在折疊新形象的過程中加強對事物的認識，開拓視野；折紙教學中進行圖形變化和組合的訓練，引發幼兒的創造性，有利于培養幼兒右腦思維的流暢性、變通性，有利于培養幼兒的想象力、創造力、審美力，從而愉悅幼兒的身心。在折紙教學中如何讓傳統的折紙教學成為幼兒自主探究活動，讓幼兒在自主、開放、民主、平等的氛圍中主動探究，教育者要充分認識到自主探究的活動價值,為幼兒實現自主探究創造良好的條件,促進幼兒探索能力的發展。

一、創設促進幼兒自主探究的情感氛圍

3-6歲幼兒在情感需要得到滿足、心理環境安全的情況下，才會自主、大膽地去探究。教師積極為幼兒營造一個寬松、愉快的創作空間，讓他們能隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分展開自己想要的形象，能夠與同伴進行體驗交流，根據自己對事物的真實感受作出回答和解釋，并大膽表述自己的觀點，用自己的小手來進行創造。

（1）營造幼兒自主探究的折紙活動環境

“環境即教育”，在活動室里掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的小兔、小鳥等，用彩紙剪貼、折疊組成主題墻內容，讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力。

（2）創設幼兒自主探究的折紙活動氛圍

在區域活動，為幼兒提供看圖例折紙的機會，墻面張貼一些折紙的步驟圖，提供一些手工紙，同時也提供造型美觀、折疊工整的成品，讓幼兒在自由活動時間看一看、拆一拆、折一折。在這個過程中，沒有教師的示范，只有幼兒的主動探索與同伴相互的交流。當他們通過自己的探索，完成了某件作品，他們體驗到成功的喜悅，感受到主動探索的樂趣。

（3）尊重幼兒自主探究活動中的個體差異

幼兒生活環境不同，他們作用于環境的方式也不同，因而，也就決定了每個幼兒在原有經驗上存在個體差異，他們表現也各盡不同，教師根據幼兒的能力及水平提出相應的要求及評價：對于能力強、完成動作快的幼兒，教師從創新的角度給予啟迪，促使其再創新；對于能力相對弱，動作緩慢的幼兒，教師則積極引導，鼓勵其獨立完成作品。

二、采用引發幼兒自主探究的指導策略

（1）折紙教學的游戲化設計策略

把折紙活動當作一個練習的過程，更當作是一個游戲的過程，充分發揮折紙游戲的自主特點和玩的特性，激發幼兒的興趣。從而促使幼兒產生積極的體驗和快樂情感，滿足幼兒玩的樂趣，并積極培養幼兒玩的天性，促進幼兒良好個性的發展，促進幼兒身心全面發展。

教學語言趣味化

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發展的規律，可以幫助他們展開想象的翅膀，激發幼兒的興趣。在折疊過程中，幼兒往往還沒有將前一步折齊抹平，就急于折下一步。結果完成的成品很粗糙，玩起來容易散開。運用趣味性的語言，可以激發幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。

如:在折“坐墊”時，幼兒把握不住中心的位置。于是教師富有童趣的告訴他們：“現在有4個角寶寶到中心點去做客，請小朋友在送寶寶做客時要看仔細，不要送到別人家，也別送在半路上。”幼兒帶著游戲的心情開始認真地折疊。所以，只要教師提醒他們“送客人到家了嗎？”幼兒便會主動檢查邊與角是否對整齊。

教學形式兒歌化

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成。以其篇幅短小，內容淺近、節奏明朗深受幼兒的喜愛。折紙教學中，涉及許多折疊符號，教師運用形象生動的兒歌，讓幼兒迅速準確地認識符號，引導幼兒輕松體驗折紙過程。

如：在折紙活動《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動的介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗了成功的喜悅。

教學過程自主化

認識折紙符號的過程對幼兒來說是陌生和枯燥的，因此以游戲式的教學，引導幼兒主動學習認識各類符號，讓幼兒在自由、寬松的游戲過程中輕松地認識理解各種折疊符號。

如:折紙《小紙變魔術》，出示折紙的基本符號，如出示符號，引導幼兒做腹背運動，出示符號，幼兒做左體轉運動，用形象的動作表示折紙的不同方法或不同方向，幼兒認識理解了折疊符號，在此基礎上，教師提供各種圖譜，引導幼兒在掌握各種折疊符號后，主動探索折紙步驟，在體驗操作中，增強了幼兒的自信心。

（2）折紙教學的多元化整合策略

折紙能調動幼兒學習的興趣，通過剪折、粘貼、描繪等手段，巧妙的把紙制成各種生動、有趣的形象，引起了幼兒的好奇和興趣。由于折紙表現題材豐富，教師給幼兒提供了一個折紙的體驗、展示的舞臺。嘗試折紙教學融入其它學科，讓幼兒在折紙活動中，親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，使幼兒獲得了愉悅的情感體驗。

幼兒折紙范文第5篇

德國幼兒園學什么？

對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什么呢？

3年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的；孩子們參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認識了市長，看看這個為他們服務的市長是什么樣子的；他們去自由市場，拿著錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同；他們去花圃，參觀花圃的種植，學習如何分辨花草植物；他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術；他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書；他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線；他們每周都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物；櫻桃收獲的時節，孩子們跟老師去采摘櫻桃；南瓜收獲的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯；圣誕節，這是最令人激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物；圣馬丁節，要跟老師一起糊紙燈、游街來紀念這位騎士圣人……

3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察……一個6歲的孩子，生活能力很強。

故意讓孩子輸在“起跑線”上

為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是――不要過早過度開發兒童智力。

所謂”輸在起跑線上”是偽命題，提早讀的都是沒用的，最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，沒用！

砸嶧竦門當炊獎的人數占總數的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一的任務”就是快樂成長。

不該過度開發孩子智力

原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，后來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5～6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對并說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

“一個星期后，我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。

“老師進而解釋，孩子智力被過度開發并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成計算機的硬盤，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。”

盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校（Vorschule）。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：

1.基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。

2.孩子的動手能力。在幼兒園期間讓孩子根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。

3.保護孩子的情感胚胎，培養情商，培養領導力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規定。后來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。

學前教育破壞想象力

與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。

歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

德國幼兒教育強調什么？

1.事實與環境教育

這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環境，訪問不同機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

2.實際生活與家政教育

就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規則，學習一些儀器使用（收錄機、煎烤箱），對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。