造句訓(xùn)練

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造句訓(xùn)練范文第1篇

    一.添枝加葉訓(xùn)練。如用“暫時(shí)”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞

    附圖{圖}

    1.誰(shuí)暫時(shí)離開(kāi)，結(jié)果……

    2.因?yàn)椤裁磿簳r(shí)停止……

    3.為什么，誰(shuí)暫時(shí)關(guān)掉……果然學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們?cè)斐隽撕芏鄡?nèi)容不同的句子，如：阿姨因?yàn)橛惺?暫時(shí)離開(kāi)了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院正在裝修，暫時(shí)停止開(kāi)放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突 然天黑了下來(lái)，雷聲隆隆，我只好暫時(shí)關(guān)掉電視機(jī)。最后以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境舉一反三地?cái)U(kuò)詞擴(kuò)句 。

    二.聯(lián)想訓(xùn)練。蘇教版第九冊(cè)練習(xí)5（3）要求造擬人句， 有位學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：我往床上一坐，振 動(dòng)了不倒笑翁，它笑著說(shuō)：“小主人，別生氣。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我創(chuàng)設(shè)了三種情景引導(dǎo)該學(xué)生 展開(kāi)想象：

    1.當(dāng)你考試取得了優(yōu)異成績(jī)，沾沾自喜時(shí)（我一回家把書(shū)包一甩，高興地往床上一躺，不倒笑翁發(fā)出宏亮 的笑聲，向我敲起了警鐘，告訴我：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”）

    2.當(dāng)你經(jīng)過(guò)努力，取得進(jìn)步時(shí)（不倒笑翁發(fā)出柔和的笑聲，像和藹可親的老爺爺，撫摸著我的臉，輕輕地 說(shuō)：“孩子，記住，一份耕耘，一份收獲。”）

    3.當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，失去了信心時(shí)（不倒笑翁向我點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“困難像彈簧，你強(qiáng)它就 弱，你弱它就強(qiáng)。”）由于多角度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且使學(xué)生有話可說(shuō) ，語(yǔ)言豐富生動(dòng)了。

    三.變位訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)往往只有一種意思， 充當(dāng)一種句子成份，而實(shí)際上，多數(shù)詞語(yǔ)有多種意 思，可充當(dāng)多種句子成分，如用“沉重”造句。

    1.爸爸公司的產(chǎn)品因?yàn)椴缓细駵N了，這兩天他的心情特別沉重。（放在結(jié)尾，程度深的意思。）

    2.爸爸媽媽今天離婚了，我邁著沉重的步子走回家去。（放在中間，程度深的意思。）

    3.這擔(dān)子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中間，分量大的意思）

    值得注意的是，即使用某個(gè)詞表達(dá)同一種意思，也可以有多種表達(dá)方式。如仿照書(shū)中“像柳絮一般的雪， 像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞”這一句話，用“……像……”造比喻句，我 先把這一句話改成了三句話：雪像柳絮一般，在風(fēng)中飛舞。／在風(fēng)中飛舞的雪，像蘆花一般。／在風(fēng)中飛舞的 是像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪。

造句訓(xùn)練范文第2篇

首先，女子舉重運(yùn)動(dòng)員選材是整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是訓(xùn)練工作的基礎(chǔ)，不但直接影響著訓(xùn)練過(guò)程的實(shí)施，而且是很大的程度上直接影響以后訓(xùn)練的成敗關(guān)鍵。一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)員能夠達(dá)到好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)僅有后天的努力是不夠的，更重要的是要有好的天賦，而這就是作為一名基層教練員需要發(fā)現(xiàn)的地方，由此可見(jiàn)選材的重要性。

為了在青少年時(shí)期打好基礎(chǔ)，所以舉重項(xiàng)目的選材范圍一般在10―13歲左右，而初期的選材主要是以青少年的身體形態(tài)和身體素質(zhì)為主。舉重項(xiàng)目是以爆發(fā)力為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在選材的過(guò)程中主要是測(cè)試這名隊(duì)員的身體形態(tài)和爆發(fā)力。針對(duì)舉重項(xiàng)目的特異性進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目一般包括短跑、立定跳遠(yuǎn)等幾個(gè)要求爆發(fā)力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從中篩選出較優(yōu)異的學(xué)生加以訓(xùn)練。

其次青少年的訓(xùn)練水平不應(yīng)單純從專項(xiàng)成績(jī)來(lái)衡量，少兒的訓(xùn)練是為身體得到全面發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，其根本任務(wù)是促進(jìn)少兒健康地成長(zhǎng)和發(fā)育，全面發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)，提高身體各器官和系統(tǒng)的機(jī)能。舉重運(yùn)動(dòng)是以爆發(fā)力為主的無(wú)氧代謝的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以爆發(fā)力是每次練習(xí)中必不可少的內(nèi)容。在練習(xí)專項(xiàng)技術(shù)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)身體素質(zhì)的發(fā)展以適應(yīng)訓(xùn)練的需求。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很小的力量練習(xí)就可以發(fā)展他們的力量。舉重運(yùn)動(dòng)員為了要發(fā)展上舉最大的速度，要反復(fù)舉一些較小的重量，為了順利完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)員需要一定的肌肉絕對(duì)力量，而快速用力對(duì)提高運(yùn)動(dòng)技巧具有重要的意義。在青少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員靈活性高、可塑性高、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的最佳時(shí)期，能夠使其技術(shù)動(dòng)作形成正確的動(dòng)作定型。但是必須注意的是，此時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員正處于身體的增長(zhǎng)期，各肌肉群的發(fā)展不平衡，所以在訓(xùn)練中要根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，合理科學(xué)的安排訓(xùn)練計(jì)劃。在訓(xùn)練中多以動(dòng)力性練習(xí)為主，多次重復(fù)一些重量較輕和較快的動(dòng)作練習(xí)。女子的肌肉力量差，因此在基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練中要加強(qiáng)這些薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。另外，在速度力量上的發(fā)展要比絕對(duì)力量要快一點(diǎn)，早一點(diǎn)，所以把速度力量要放在重要的地位，以全面的身體訓(xùn)練為主，而不是僅僅局限于專項(xiàng)的練習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)出肌肉正確用力的姿勢(shì)和用力的能力。而一名好的運(yùn)動(dòng)員，柔韌性和靈敏性是很重要的一個(gè)關(guān)鍵所在。由于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)注意力高度集中，容易疲勞，所以在訓(xùn)練的時(shí)間上和訓(xùn)練量上要科學(xué)地合理進(jìn)行安排，除安排專項(xiàng)訓(xùn)練之外，各項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)也應(yīng)交替進(jìn)行。隨著運(yùn)動(dòng)員年齡的增長(zhǎng)，要注意適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量上的比例安排。在早期訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)員可塑性大，求知欲旺盛，隨著神經(jīng)系統(tǒng)、形態(tài)、機(jī)能發(fā)育的完善，可以掌握許多技術(shù)動(dòng)作。在訓(xùn)練中。由于運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力較差，往往在學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受高難度動(dòng)作中缺乏信心。因此在訓(xùn)練中要注意耐心啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以達(dá)到增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自信心的目的。在開(kāi)始的訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，主要原因是動(dòng)作概念不清，基本技術(shù)不夠或是畏懼心理，所以應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生錯(cuò)誤技術(shù)的具體原因進(jìn)行分析和糾正。

造句訓(xùn)練范文第3篇

毀壞的反義詞以及造句

中文發(fā)音：毀壞［huǐ huài］

詞語(yǔ)解釋：損壞；破壞。

反義詞：保護(hù)、建造、愛(ài)護(hù)

用毀壞造句

由于長(zhǎng)年的戰(zhàn)火和盜賊的劫掠，這座千年古寺被毀壞得特別嚴(yán)重。

用毀壞的反義詞造句

保護(hù)：保護(hù)地球，就應(yīng)該從身邊做起，從小事做起。

建造：正是因?yàn)橛辛私ㄖと说男燎趧趧?dòng)，我們才能居住在寬敞明亮的房屋中

愛(ài)護(hù)：愛(ài)護(hù)公物的孩子才是好孩子。

【擴(kuò)展閱讀：造句的方法與使用】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

三、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

四、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

五、“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

造句訓(xùn)練范文第4篇

中文發(fā)音：

清脆［qīng cuì］

詞語(yǔ)解釋：

聲音清亮好聽(tīng)

反義詞：

沙啞、嘶啞、低沉

用清脆造句

1、就在我四處轉(zhuǎn)悠的這個(gè)時(shí)候，一串特殊的聲音傳來(lái)，清脆而有節(jié)奏。

2、走出劇院，宋祖英清脆悅耳的歌聲還回蕩在耳邊。

3、歡樂(lè)的溪流唱著清脆的歌聲奔向遠(yuǎn)方。

4、沉濁的空氣中響了一聲清脆動(dòng)聽(tīng)的喇叭。

5、我家陽(yáng)臺(tái)上的風(fēng)鈴被風(fēng)吹動(dòng)，發(fā)出清脆的“叮當(dāng)”聲。

6、在早上六點(diǎn)左右，總能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)們清脆的歌聲。

7、清晨，我最喜歡聽(tīng)院子里清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

8、玻璃廠門口放著塊玻璃，小王不小心碰了一下，只聽(tīng)到清脆的一聲："砰！"玻璃碎了。

9、每天清晨，窗外總是傳來(lái)清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

10、漫步在叢林中，聆聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)叫，別有一番滋味。

11、一個(gè)女人清脆的聲音說(shuō)她是揚(yáng)格小姐。

12、山林中傳出清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

13、他的嗓音有一種清脆，精力充沛的回響。

用清脆的反義詞造句

沙啞：他用沙啞的嗓子給我們講起那段沉重的歷史。

嘶啞：面對(duì)著地震后的廢墟，她用嘶啞的聲音呼喊著她的兒子

低沉：有一次，我考試失利了，心情很低沉，很郁悶

【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

四“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

造句訓(xùn)練范文第5篇

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出："寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。"低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話有困難或障礙，意味著到三年級(jí)甚至以后寫(xiě)作也許都會(huì)有困難。因此，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意消除低年級(jí)小學(xué)生害怕寫(xiě)話的心理，提高他們的寫(xiě)話能力。在小學(xué)低年級(jí)，進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練，就成了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的首要任務(wù)之一，必須引起低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。作為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，在平常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法通過(guò)各種方法來(lái)提高低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話能力。

一、學(xué)會(huì)造句

造句是低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話的基礎(chǔ)。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)造句寫(xiě)話，這對(duì)提高低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話起著非常關(guān)鍵和重要的作用。低年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樵~匯量有限，導(dǎo)致在造句上總是大傷腦筋。因此，教低年級(jí)小學(xué)生造句寫(xiě)話，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師只要找對(duì)了方法，造句還是不難的。那么，怎樣教低年級(jí)小學(xué)生造句寫(xiě)話呢？

1、明確造句的目的。

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話造句訓(xùn)練的時(shí)候，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)造句寫(xiě)話的目的。為了正確地理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在訓(xùn)練小學(xué)生造句寫(xiě)話時(shí)，要依據(jù)不同低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特點(diǎn)，提出不同的要求，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要低年級(jí)小學(xué)生能把句子表達(dá)得正確、完整就可以。

2、教給造句基本方法。

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行造句教學(xué)中，要注意教給小學(xué)生一些造句寫(xiě)話的基本方法，讓小學(xué)生懂得或是基本懂得對(duì)句子的各個(gè)主要部分如何進(jìn)行修飾、限制，使表達(dá)的意思正確，說(shuō)明的事情清楚。小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)判造句寫(xiě)話時(shí)，要適時(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行"成分殘缺"、"搭配不當(dāng)"、"重復(fù)羅嗦"、"詞序不對(duì)"、"前后矛盾"、"不合邏輯"、"概念不清"、"指代不明"等"語(yǔ)句病例"的教學(xué)，逐步地向低年級(jí)小學(xué)生滲透，使低年級(jí)小學(xué)生掌握一定的評(píng)判句子的標(biāo)準(zhǔn)。

3、重視提高認(rèn)識(shí)水平。

有一些低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)造句寫(xiě)話，總喜歡"活剝"課文中的例句；大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生，總是等待教師造范句，然后略加改動(dòng)，要不就胡編亂造。有的低年級(jí)小學(xué)寫(xiě)話訓(xùn)練，全是父母幫造好句，自己慢慢地寫(xiě)下來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中去尋找造句的素材，去贊美真善美，去評(píng)貶假惡丑，使他們知道學(xué)校內(nèi)外、家庭內(nèi)外、社會(huì)生活、電影電視、報(bào)刊雜志等都可為他們?cè)炀鋵?xiě)話提供取之不盡用之不竭的好素材。因此，教低年級(jí)小學(xué)生造句時(shí)，平時(shí)最好不要讓學(xué)生"剝"例句、"仿"范句，這樣可以避免"思維定勢(shì)"的干擾。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都來(lái)口頭造句"的方法，讓豐富多彩的生活走到學(xué)生五彩繽紛的造句中來(lái)，養(yǎng)成他們向生活要內(nèi)容，靠觀察積累素材的良好習(xí)慣。

4、造句寫(xiě)話要循序漸進(jìn)。

教低年級(jí)小學(xué)生造句寫(xiě)話，要從最基本的字、詞造句寫(xiě)話入手，學(xué)習(xí)用字組詞，用詞寫(xiě)話，低年級(jí)小學(xué)生只要把話寫(xiě)完整就可以。平時(shí)低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師就要要求小學(xué)生會(huì)用生字組詞并造句。所造句子，只要通順，完整，能表達(dá)基本的意思就行。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生所造句子不通順，東拉西扯，表述意思也不完整等，對(duì)于這些情況，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不要說(shuō)他們?nèi)绾尾缓貌恍小＝處熞屗麄冊(cè)谛睦锵牖蛳牒茫嘣诳陬^上說(shuō)，通順后再慢慢地寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，低年級(jí)小學(xué)生也就會(huì)慢慢地造出通順的句子來(lái)。如學(xué)生說(shuō)："我有蘋(píng)果"這一句話，教師可以讓小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)有多少什么樣子什么顏色的蘋(píng)果。在句子通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所表達(dá)的意思表達(dá)得的更生動(dòng)、具體、完整即可。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，那么低年級(jí)小學(xué)生的造句寫(xiě)話就有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)了。

二、激發(fā)興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一階段的寫(xiě)話目標(biāo)確定為:"對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。"在這個(gè)目標(biāo)中，首先要求低年級(jí)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，教師就會(huì)輕松很多。所以要想出激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)話興趣的辦法來(lái)。只要低年級(jí)小學(xué)生有興趣了，那么學(xué)生想說(shuō)的話多，想寫(xiě)的話也就多了。

"興趣是最好的老師"。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是要多多努力激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣。小學(xué)生只要有了寫(xiě)話的興趣，那么寫(xiě)話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣呢？

1、找準(zhǔn)寫(xiě)話興趣的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。

在低年級(jí)小學(xué)生最初開(kāi)始寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，或配合小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來(lái)尋找訓(xùn)練點(diǎn)。只要找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)有話可寫(xiě)。如寫(xiě)一寫(xiě)"秋天里你的發(fā)現(xiàn)"；"重陽(yáng)節(jié)"你為爺爺、奶奶做了什么；介紹一位我的好朋友等。

2、做游戲激發(fā)寫(xiě)話興趣。

教低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話前，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生做喜愛(ài)的游戲，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，游戲后讓學(xué)生寫(xiě)下游戲的過(guò)程和感受。如進(jìn)行《愛(ài)護(hù)我們的眼睛》寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生人人參與的小游戲——蒙眼取書(shū)簽。在這個(gè)過(guò)程中，蒙上眼睛的小學(xué)生不再有平時(shí)的活躍，他們小心翼翼地摸索著走到黑板前，真切地感受"失明"帶來(lái)的不便，因而對(duì)眼睛的重要性就有了嶄新的體驗(yàn)，為寫(xiě)話積累了素材。