社會(huì)調(diào)查研究

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社會(huì)調(diào)查研究范文第1篇

一、案例教學(xué)法

案例式教學(xué)法又稱(chēng)“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對(duì)話(huà)式、討論式和啟發(fā)式。1870年，朗德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院長(zhǎng)時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育，并大力推廣，這種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用干哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式” 的一大特色和內(nèi)涵。

所謂案例教學(xué)，是以對(duì)案例的分析解決為主線(xiàn)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材，掌握原理和方法，形成科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)形式。其中，案例是一種以真實(shí)情節(jié)為背景的，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有意義事件的綜合描述，并借助于圖表、照片、計(jì)算機(jī)等輔助手段，使人能從中得到某種啟示的例證。案例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到一種高層次認(rèn)知學(xué) 的目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它也是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)可行的途徑。案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更利于學(xué)生掌握理論知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解夾實(shí)際問(wèn)題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，案例教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)的方式，使過(guò)去灌輸式教學(xué)模式的缺點(diǎn)得到克服。

二、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著本質(zhì)的不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教材。傳統(tǒng)教學(xué)法通常使用的是固定教科書(shū)，教材內(nèi)容往往比較陳舊，相對(duì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的水平嚴(yán)重滯后。而案例教學(xué)法中，教師可根據(jù)課程的需要?jiǎng)討B(tài)地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)案例，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以緊跟當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

(2)授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)法中，課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析，案例成為構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。龍課堂上組織好案例討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。

(3)教師的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色和責(zé)任是把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，這要求教師對(duì)教材內(nèi)容熟悉，能夠進(jìn)行清楚的表述，以使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，需要其引領(lǐng)案例教學(xué)的全過(guò)程。

(4)學(xué)生的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生通常是通過(guò)聽(tīng)教師講授，比較被動(dòng)地接受知識(shí)。而在案例教學(xué)中，學(xué)生扮演著一個(gè)積極的參與者的角色。在這種環(huán)境中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再是本本上的教條，而是活的知識(shí)以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

通過(guò)以上的對(duì)比分析，可以看出，案例教學(xué)法在很多方面，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。這也正是案例教學(xué)法在教學(xué)改革中得到推廣的重要因素。

三 案例教學(xué)法的應(yīng)用

由上面的比較可以知道，采用案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。下面將就案例教學(xué)法在本人所講授的 《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程中的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明。

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程是公共事業(yè)管理、行政管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，主要介紹社會(huì)調(diào)查的基本原理、方法和技術(shù)，使學(xué)生了解和初步掌握開(kāi)展一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目所需要的程序和方法，為學(xué)生從事與調(diào)查研究有關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程中盡管包含了一些抽象的概念、原理等理論內(nèi)容，但其最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)用性和操作性強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系非常密切。因此，《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的特點(diǎn)非常適合干采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而且這些案例可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐獲得。

本人在講授《社會(huì)調(diào)杏研究方法》課程后半段，具體的調(diào)查方法與技術(shù)已經(jīng)講授完畢，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更深的理解，先將班上的學(xué)生分成若干小組，然后要求每組同學(xué)共同完成一項(xiàng)完整的社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)(包括調(diào)查方案、抽煙方案和問(wèn)卷設(shè)計(jì))，等各組同學(xué)完成完整的調(diào)查方案設(shè)計(jì)以后，各組的調(diào)查方案就是我們課堂使用的案例。到第二次上課，要求各組學(xué)生派代表上臺(tái)展示他們這組設(shè)計(jì)的調(diào)查方案。每組演示完了以后，為了引導(dǎo)臺(tái)的同學(xué)對(duì)前組同學(xué)的調(diào)查方案進(jìn)行分析，本人設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：①整個(gè)調(diào)查方案是否完整?②調(diào)查方法的選擇與調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象是否合適？③抽樣方案是否隨機(jī)？是否與調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象相符合？④問(wèn)卷設(shè)計(jì)中問(wèn)項(xiàng)和答項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤?兩者形式上是否吻合？

在實(shí)施過(guò)程中，首先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析各個(gè)方案的優(yōu)劣，并進(jìn)行綜合。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出各方案中所涉及的理論知識(shí)及其應(yīng)用方法，就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和建議。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓干問(wèn)題之中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，寓理論干實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)方法的理解。

另外，案例教學(xué)法的運(yùn)用也有利于提高教師的素質(zhì)。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師可將教學(xué)和科研相結(jié)合，選取科研實(shí)踐中的部分素材組織成案例用于教學(xué)，寓枯燥的理論于實(shí)踐中，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，活躍課堂，而且教師也將在與學(xué)生的討論過(guò)程中受益，使得教學(xué)和科研互相促進(jìn)，有利于教師素質(zhì)提高。

四 結(jié)語(yǔ)

無(wú)可否認(rèn)，案例教學(xué)法任很多方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，但這絕不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授的全盤(pán)否定，也不意味著在一切教學(xué)中都要推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法自身也存在一定的缺陷。首先，案例教學(xué)法并不適合所有的課程，它較適合干那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，教師需要根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以取得預(yù)期的效果。研究和編制一個(gè)好的案例，至少需要兩三個(gè)月的時(shí)間。案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要。這是阻礙案例法推廣和普及的一個(gè)主要原因。因此，教師就只好對(duì)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，壓縮案例篇幅，減少案例數(shù)量，選擇一些具有代表性的案例來(lái)分析。這種課時(shí)不夠與耗時(shí)太多的矛盾，使得案例教學(xué)不可能盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

1、李崇光案例教學(xué)：參與式模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2、劉金祥．案例教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展及優(yōu)劣辨析

社會(huì)調(diào)查研究范文第2篇

關(guān)鍵詞： 社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)機(jī)制 機(jī)制構(gòu)建

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)本科教育中“教”與“學(xué)”問(wèn)題引起學(xué)者和公眾的批判和反思。例如，大學(xué)辦學(xué)理念混亂、定位不準(zhǔn)；大學(xué)管理政治化、企業(yè)化、商業(yè)化；大學(xué)人才培養(yǎng)“工具化”，等等。這些批判和反思揭示的核心問(wèn)題是中國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量下降的問(wèn)題。如何提高大學(xué)教育質(zhì)量？根據(jù)大學(xué)的基本理念和教育目標(biāo)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)機(jī)制既是一種有價(jià)值的理念選擇，又是一個(gè)非常重要的實(shí)踐選擇。

一、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)指貫穿于社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，以社會(huì)學(xué)研究方法課程為理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)生直接參與和實(shí)施的所有社會(huì)調(diào)查過(guò)程。它不僅是社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，而且是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和研究能力的主要途徑。

在社會(huì)學(xué)教育的本科階段，主要包括社會(huì)學(xué)研究方法等相關(guān)課程中的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、論文寫(xiě)作等研究中的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。本文的相關(guān)資料主要來(lái)源于西北政法大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。

二、研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。

研究性學(xué)習(xí)機(jī)制是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇并確定研究主題，以科學(xué)研究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。①研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方式，也是大學(xué)本科教育和發(fā)展的基本方向。

“近代大學(xué)之母”柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt）提倡建立研究型大學(xué)。他認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是教學(xué)與科研相結(jié)合及學(xué)術(shù)自由，科研是大學(xué)的重要職能。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完人”（whole man）。“完人”從學(xué)術(shù)研究中獲得理智和道德。因此，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)探求科學(xué)與真理和培養(yǎng)個(gè)性與完善道德的場(chǎng)所。②德雷克·博克（Derek Bok）在考察美國(guó)大學(xué)本科教育的過(guò)程中，提出大學(xué)目標(biāo)不能局限于智力發(fā)展領(lǐng)域，大學(xué)的責(zé)任是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，形成一些極為重要的素質(zhì)。③更值得關(guān)注的是，他明確提出了大學(xué)本科教育的目標(biāo)框架，提出了八項(xiàng)本科教育基本目標(biāo)“表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識(shí)、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、為就業(yè)做準(zhǔn)備”。

在中國(guó)大學(xué)教育實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式大致有基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地模式、“以項(xiàng)目為中心”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模式三種。具體形式有：實(shí)行小班化研討的教學(xué)組織形式；導(dǎo)師制與導(dǎo)生制相結(jié)合的教學(xué)模式；從優(yōu)秀到卓越的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)并存。④西北政法大學(xué)在社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，帶動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建。

三、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)在“研究性學(xué)習(xí)機(jī)制”構(gòu)建中的作用。

研究性學(xué)習(xí)機(jī)制是一種恢復(fù)大學(xué)科研職能和培養(yǎng)“完人”（wholeman）的教學(xué)與學(xué)習(xí)功能系統(tǒng)。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目或課題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、研究能力和社會(huì)適應(yīng)能力。不僅在實(shí)現(xiàn)形式上與研究性學(xué)習(xí)機(jī)制相同，而且在對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上有異曲同工之妙。因此，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)能夠帶動(dòng)研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問(wèn)題的能力和科學(xué)研究意識(shí)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)為學(xué)生課堂討論和調(diào)查報(bào)告與論文寫(xiě)作過(guò)程中利用所學(xué)社會(huì)學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的主動(dòng)性和能力明顯提高。參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地參與各種討論和辯論。在討論和辯論過(guò)程中，他們常常能夠結(jié)合大量的社會(huì)事實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。在一次關(guān)于教育政策的討論中，由于曾經(jīng)參加關(guān)于農(nóng)村留守兒童和鄉(xiāng)村小學(xué)的調(diào)查，他們從教學(xué)設(shè)施、師資配備等教學(xué)資源和家長(zhǎng)與學(xué)生的主觀態(tài)度等方面列舉了大量實(shí)證資料說(shuō)明城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡現(xiàn)象，并結(jié)合人力資本理論論證了這種不平衡可能造成的影響與后果。

在論文寫(xiě)作與調(diào)查選題方面，學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于學(xué)院的題目指南，而是傾向于自主選題，所選題目涵蓋的范圍明顯擴(kuò)大。他們既主動(dòng)關(guān)注傳統(tǒng)文化，又關(guān)注城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；既關(guān)注白領(lǐng)群體，又關(guān)注弱勢(shì)群體。例如，關(guān)注皮影和秦腔的保護(hù)與繼承，也關(guān)注城鄉(xiāng)老年人養(yǎng)老問(wèn)題；關(guān)注城市白領(lǐng)女性的家庭地位，也關(guān)注農(nóng)村早婚女性群體和農(nóng)民工、流浪兒童、留守兒童的生活狀況；關(guān)注神木免費(fèi)醫(yī)療保險(xiǎn)的獨(dú)特性與普適性，也關(guān)注農(nóng)村農(nóng)業(yè)合作社的發(fā)展與成效。同時(shí)，他們還將目光投向那些新出現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)群體。例如，“娛樂(lè)至死”現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)作家群體。在論文寫(xiě)作方法上，他們?cè)絹?lái)越多地從以文獻(xiàn)研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)證研究，資料的處理和統(tǒng)計(jì)分析能力越來(lái)越強(qiáng)，結(jié)合材料分析問(wèn)題的能力明顯提高。

科學(xué)研究意識(shí)得到強(qiáng)化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實(shí)證主義方法進(jìn)行調(diào)查研究，緊密結(jié)合社會(huì)事實(shí)理解和分析問(wèn)題的同時(shí)，還注重對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查過(guò)程進(jìn)行反思。2011年興平調(diào)查組一位組員對(duì)資料收集過(guò)程進(jìn)行了如下的總結(jié)和評(píng)價(jià)：“總體來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為我們此次調(diào)查是比較成功的。……但對(duì)于先前的問(wèn)卷及發(fā)放過(guò)程，我認(rèn)為其中還是存在一些問(wèn)題的。一是問(wèn)卷的問(wèn)題內(nèi)容價(jià)值不大，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有具體的解決措施，我認(rèn)為此類(lèi)課題就不適合用定量研究的方法；二是我對(duì)問(wèn)卷的發(fā)放過(guò)程有些看法，因?yàn)檫@些問(wèn)卷有些不是我們組員發(fā)放的，而是由我們其中一個(gè)組員的父母和老師完成的，在此我對(duì)他們表示感謝，但他們?cè)趯?duì)調(diào)查對(duì)象的選擇和問(wèn)卷的解釋上可能是出現(xiàn)偏差的。”此外，他們對(duì)自己在研究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行了客觀的評(píng)估和分析。例如他們總結(jié)：“在實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中，常常會(huì)遇到拒訪(fǎng)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，我覺(jué)得要想降低拒訪(fǎng)率，就要注意以下幾點(diǎn)：一是博取調(diào)查對(duì)象的信任；二是要注意稱(chēng)呼和表達(dá)適合和選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合；三是問(wèn)他一些他可能關(guān)心的問(wèn)題，讓他覺(jué)得你站在他那邊。”“訪(fǎng)談是了解調(diào)查對(duì)象想法最直接的途徑，也是我們常用的方法，在這其中，一個(gè)人的親和力和與人交往的能力是非常重要的。計(jì)劃是永遠(yuǎn)趕不上變化的，不斷出現(xiàn)的新情況使我們不得不更改一些計(jì)劃，而這時(shí)總會(huì)有分歧產(chǎn)生，在調(diào)查中每個(gè)人都有自己的感受，想法自然不同，想要在統(tǒng)一意見(jiàn)很不容易，已經(jīng)有了感受，再次訪(fǎng)談的時(shí)候所問(wèn)問(wèn)題角度也會(huì)不同，這對(duì)后來(lái)的材料整理很是不利。”如果沒(méi)有參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，這些總結(jié)和體驗(yàn)就很難如此真切。

2.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)有機(jī)團(tuán)結(jié)的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神和能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平已經(jīng)成為衡量團(tuán)隊(duì)工作效率能力的重要指標(biāo)。不僅是個(gè)人能力，作為團(tuán)隊(duì)的一員與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力也成為企事業(yè)用人單位考察和錄用人才的重要考量指標(biāo)。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐以小組為單位進(jìn)行，需要每個(gè)小組成員都根據(jù)需要扮演好相應(yīng)的角色，在自己的職位上各盡其能、互補(bǔ)互助、通力協(xié)作。通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，而且具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們認(rèn)識(shí)到“個(gè)人的力量是有限的，生活中更需要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。在團(tuán)隊(duì)合作的情況下才能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上奏響優(yōu)美的旋律，舞出優(yōu)美的舞蹈”。通過(guò)共同的工作和生活，他們學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)了尊重、寬容和信任，以及欣賞和溝通。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，他們通過(guò)實(shí)踐“收獲了最純最真的友情，學(xué)會(huì)了擁有愛(ài)和給予愛(ài)”。

3.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的主動(dòng)性，促使學(xué)生樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感。如上所述，調(diào)查報(bào)告和論文的選題顯示，學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高。此外，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取和參與各種社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。他們認(rèn)為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。“實(shí)踐，收獲的是比聽(tīng)更直觀的經(jīng)驗(yàn)，比看更深刻的體會(huì)，比想更透徹的感悟”。2010年神木調(diào)查小組一位同學(xué)寫(xiě)道：“通過(guò)這次神木之行，我深刻感受到，作為一名社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定要積極投身社會(huì)實(shí)踐中去，走向田野方能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決之道。理論是工具，實(shí)踐是手段。走出課堂，田野里有更廣大的一片天地等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。”2011年“西安市早餐工程銷(xiāo)售人員的社會(huì)支持系統(tǒng)”調(diào)查小組一位同學(xué)寫(xiě)道：“知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在書(shū)本和試卷上，只有通過(guò)多次的實(shí)踐才會(huì)更深地理解知識(shí)的內(nèi)涵，才會(huì)更恰當(dāng)?shù)睾透`活地運(yùn)用知識(shí)。我們作為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在社會(huì)學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注重實(shí)踐。只有這樣我們的調(diào)查，才會(huì)經(jīng)得起事實(shí)的考驗(yàn)，才會(huì)得出切實(shí)可行的方案解決社會(huì)問(wèn)題。不至于‘紙上談兵’。”有了這些認(rèn)知之后，學(xué)生們不再放過(guò)任何參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅積極參與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)的各種調(diào)查活動(dòng)，還積極報(bào)名參加市級(jí)和省級(jí)及市場(chǎng)調(diào)查公司的調(diào)查活動(dòng)。“學(xué)以致用，知行合一，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感關(guān)注社會(huì)，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)實(shí)踐自己的價(jià)值。”這句為早期參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生作為自己實(shí)踐的感受寫(xiě)出的總結(jié)性話(huà)語(yǔ)變成了社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐準(zhǔn)則，為越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)可和踐行。

具備了這些能力和精神，既有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，又有助于學(xué)生日后走上工作崗位之后更好地適應(yīng)工作要求和工作環(huán)境。根據(jù)目前社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向，參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)越多，參與程度越高的學(xué)生，其考研和找工作的成功率越高。根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)，通常這些學(xué)生無(wú)論是進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境還是工作環(huán)境都能很快適應(yīng)，與新的同學(xué)、同事和諧相處，并以較高的效率出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

可見(jiàn)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，既符合研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的理念，又符合研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)踐要求，在研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建中發(fā)揮重要的作用。

注釋?zhuān)?/p>

①王升，周志平.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：168-174.

②[德]彼得·貝格拉著.威廉·馮·洪堡傳[M].袁杰譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1994：76.

③[美]德雷克·博克.回歸大學(xué)之道：對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望[M].侯定凱等譯.上海：華東師范人學(xué)出版社，2008：39.

④張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實(shí)現(xiàn)策略研究[D]，博士論文庫(kù)，2012：114-118.

參考文獻(xiàn)：

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[2][德]彼得·貝格拉著.威廉·馮·洪堡傳[M].袁杰譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1994.

[3][美]德雷克·博克.回歸大學(xué)之道：對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望[M].侯定凱等.上海：華東師范人學(xué)出版社，2008.

[4]張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實(shí)現(xiàn)策略研究[D].博士論文庫(kù)，2012.

社會(huì)調(diào)查研究范文第3篇

廣義上的科研，包括科技發(fā)明制作、自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。近幾年，高校大力倡導(dǎo)大學(xué)生科研精神，嘗試了多種形式的科研類(lèi)型，直接促進(jìn)大學(xué)生的科研熱情，促成了其優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)；首先大學(xué)生具有較高的知識(shí)文化水平，有利于人才優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，科研課題的開(kāi)展，其研究成果是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，是社會(huì)的一筆財(cái)富；其次大學(xué)生的研究成果如果能廣泛而深入生活，對(duì)解決部分社會(huì)問(wèn)題和科技問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，并且能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；最后大學(xué)生科研成果花費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，其研究成果具有重要參考價(jià)值，如果能合理運(yùn)用，其社會(huì)價(jià)值性必然可以發(fā)揮到最大化。然而在大學(xué)生科研發(fā)展迅速的背后，大學(xué)生科研成果社會(huì)應(yīng)用的低轉(zhuǎn)化率造成的社會(huì)價(jià)值性低以及科研成果去向又是一個(gè)值得深思的新問(wèn)題。通過(guò)對(duì)此課題的調(diào)查是對(duì)今后大學(xué)生科研發(fā)展方向的展望；第一，能夠了解大學(xué)生對(duì)其科研成果的去向問(wèn)題的態(tài)度和對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行考察；也從社會(huì)價(jià)值性的角度出發(fā)，探討在大學(xué)生科研過(guò)程中，社會(huì)的企業(yè)、政府部門(mén)以及高校有什么渠道能支持大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化；第二，通過(guò)調(diào)查能夠知道大學(xué)生科研成果與社會(huì)實(shí)踐該如何結(jié)合，大學(xué)生科研成果與社會(huì)價(jià)值該如何聯(lián)系，找到解決大學(xué)生科研成果的對(duì)策，以提高大學(xué)生科研成果的社會(huì)價(jià)值性和成果轉(zhuǎn)化率；第三，高等院校作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基地，如何能使大學(xué)生在優(yōu)厚的條件下發(fā)揮創(chuàng)造性，能讓作為國(guó)家人才優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造出巨大的效益。

二、調(diào)查情況和現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查的主題為大學(xué)生科研成果社會(huì)價(jià)值性及去向的調(diào)查與研究。調(diào)查從2012年4月10日開(kāi)始，至2012年9月9日結(jié)束。課題組采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、觀察調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查四種形式先后在海南省海口市和河北省保定市進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)調(diào)查地的海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、中央司法警官學(xué)院、華北電力大學(xué)的學(xué)生以及畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查計(jì)劃發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收問(wèn)卷172份（其中海南省海口市實(shí)際發(fā)放100份，有效回收90份；河北省保定市實(shí)際發(fā)放100份，有效回收82份）。同時(shí)針對(duì)大學(xué)生群體、學(xué)校科研老師、學(xué)校科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、社會(huì)企業(yè)與相關(guān)科研代表、政府相關(guān)部門(mén)等進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)收集材料和資料數(shù)據(jù)，確保了該項(xiàng)調(diào)查研究的代表性、真實(shí)性和科學(xué)性。

（一）大學(xué)生科研成果數(shù)量逐漸增多，但科研課題價(jià)值性不高

由于國(guó)家提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為核心方面，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。在此引導(dǎo)下，高校大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，使得高校的科研創(chuàng)新活動(dòng)日益活躍，而大學(xué)的科研實(shí)力也得以增強(qiáng)。目前，高校大學(xué)生的科研成果數(shù)量逐漸增多，然而在這些科研成果數(shù)量增長(zhǎng)的背后，卻由于科研課題的“輕實(shí)際運(yùn)用，重理論研究”和許多高校認(rèn)為其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，不強(qiáng)調(diào)所謂的結(jié)果，不追求大學(xué)生科研成果和社會(huì)需要結(jié)合的思想觀念，導(dǎo)致了雖然大學(xué)生的科研成果數(shù)量在逐漸增長(zhǎng)，但是科研課題過(guò)于空泛，使得科研課題的實(shí)用性和社會(huì)性大打折扣，價(jià)值性不高。

（二）我國(guó)高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大學(xué)生科研成果社會(huì)轉(zhuǎn)化率不高，社會(huì)價(jià)值性低

由于大學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)的研究方向和重點(diǎn)偏差，使得大學(xué)生科研更重視提出各種理論來(lái)解釋問(wèn)題和各種的數(shù)據(jù)，卻不去關(guān)心這些科研成果究竟和社會(huì)實(shí)際有多大的需要，導(dǎo)致高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我國(guó)高校大學(xué)生科研成果提供的大多數(shù)還是“實(shí)驗(yàn)型”成果，需要大量進(jìn)行改進(jìn)和完善才能達(dá)到實(shí)用化的要求；但是我國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新以及科研成果轉(zhuǎn)化能力也相對(duì)薄弱，迫切需要生產(chǎn)型實(shí)用化的高校科研成果，現(xiàn)階段兩者的矛盾較為尖銳，沒(méi)有得到有效的解決。因此，大學(xué)生的科研成果社會(huì)轉(zhuǎn)化率不高，大多數(shù)并沒(méi)有轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，也沒(méi)有滿(mǎn)足社會(huì)的需要，社會(huì)價(jià)值性低。

（三）大學(xué)生缺乏對(duì)其科研成果去向的關(guān)心和了解

大學(xué)生科研中往往忙于完成立項(xiàng)、報(bào)獎(jiǎng)、論文寫(xiě)作，并沒(méi)有考慮其科研成果如何轉(zhuǎn)化，如何滿(mǎn)足社會(huì)需要，重學(xué)術(shù)輕成果的現(xiàn)象比比皆是，缺乏對(duì)其科研成果去向的關(guān)心和了解，雖然高校和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生做科研，但學(xué)校科研室里積累的大學(xué)生科研文本與社會(huì)汲汲渴求的創(chuàng)新項(xiàng)目，這一對(duì)矛盾體，并沒(méi)有得到解決。大學(xué)生在進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)并不考慮科研成果未來(lái)是否滿(mǎn)足社會(huì)的需求，往往只是為了完成科研項(xiàng)目而去做科研項(xiàng)目，所以大多數(shù)大學(xué)生科研成果就只能束之高閣。

三、大學(xué)生科研成果社會(huì)價(jià)值性低和去向問(wèn)題探究

（一）大學(xué)生科研成果對(duì)社會(huì)起到的作用較低

在對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生的科研成果對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有多大”這一問(wèn)題中，選擇“沒(méi)有”以及“很少”的分別有52人，67人，達(dá)到受訪(fǎng)者的69.2%。這種情況是反映社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生科研成果認(rèn)同度不高，也表明大學(xué)生科研成果在提高社會(huì)生產(chǎn)力和滿(mǎn)足社會(huì)需要方面沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不大。

在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)，在“你是否想過(guò)將自己的科研活動(dòng)成果推向社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值”這一問(wèn)題中，選擇“沒(méi)考慮”的受訪(fǎng)者有108人，占到調(diào)查對(duì)象的62.8%。這說(shuō)明在大學(xué)生科研的過(guò)程中，存在很大一部分的大學(xué)生并不考慮其成果的社會(huì)價(jià)值，也不考慮對(duì)社會(huì)生產(chǎn)與生活起到的作用，因此導(dǎo)致其科研成果對(duì)社會(huì)起到的作用較低。

（二）大學(xué)生科研成果“質(zhì)”與“量”不并舉

目前，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始參與科研活動(dòng)，更多的大學(xué)生科研作品得以呈現(xiàn)。然而在大學(xué)生科研成果的數(shù)量增加的背后，卻存在一個(gè)問(wèn)題，就是大學(xué)生科研成果的質(zhì)量不高，價(jià)值性難于保證，這無(wú)疑是不利于大學(xué)生科研的可持續(xù)發(fā)展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，曾經(jīng)參加過(guò)科研活動(dòng)以及認(rèn)為自己的科研成果對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)不大或沒(méi)有的受訪(fǎng)者占到了63%。這說(shuō)明大學(xué)生的科研成果數(shù)量與質(zhì)量不并舉。在訪(fǎng)談?wù){(diào)查的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)各高校的大學(xué)生科研論文數(shù)量有了比較大幅度的增加，但其中并沒(méi)有多少前沿性或者高水平的科研成果，因此，我國(guó)高校大學(xué)生科研成果表面上一片繁榮，但其實(shí)在國(guó)際或國(guó)內(nèi)前沿領(lǐng)域有重大影響力的科研成果卻寥寥無(wú)幾。所以即使科研成果數(shù)量大幅增多，但其創(chuàng)造出來(lái)的科研成果質(zhì)量以及針對(duì)性卻不高。

（三）大學(xué)生科研成果去向難與社會(huì)需要結(jié)合

通過(guò)文獻(xiàn)查閱和訪(fǎng)談過(guò)程中我們了解到目前高校的科技成果能夠簽約轉(zhuǎn)化的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的成果又只占被轉(zhuǎn)換成果的30%，所以高校的科技成果只有少部分能夠取得較大的效益。其次，高校的哲學(xué)人文社科類(lèi)論文與調(diào)查報(bào)告往往都是老生常談，內(nèi)容過(guò)廣和較為空泛，從社會(huì)需要的角度來(lái)看，許多哲學(xué)人文社科類(lèi)論文不能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，也不具有一定的指導(dǎo)意義。這些調(diào)研報(bào)告和理論模型去向大多數(shù)被高校束之高閣，很難發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。所以大學(xué)生的科研成果難于社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致科學(xué)研究與社會(huì)生產(chǎn)需要嚴(yán)重脫節(jié)。

四、研究啟示與對(duì)策構(gòu)想

（一）大學(xué)生科研成果創(chuàng)新應(yīng)該緊密與社會(huì)需要接軌

大學(xué)生科研的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，選擇有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力、有市場(chǎng)前景以及能滿(mǎn)足社會(huì)需要的項(xiàng)目，對(duì)那些能夠產(chǎn)生高新技術(shù)含量、附加值和效益的項(xiàng)目要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。要主動(dòng)走出校門(mén)尋找科研項(xiàng)目，要了解社會(huì)的需求，充分收集和研究社會(huì)與市場(chǎng)的信息，在科研活動(dòng)中，不僅要從技術(shù)發(fā)展的角度考慮，也要從科研項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)可能性考慮，使得科研成果滿(mǎn)足適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，并且與社會(huì)需要緊密接軌。

（二）建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)估機(jī)制

高校的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)換率低，高校毋庸置疑有自身的原因，沒(méi)有建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果評(píng)估機(jī)制就是重要的原因之一。因此，高校應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)換評(píng)估機(jī)制，加大科研成果的轉(zhuǎn)換力度，使得高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)換工作得到加強(qiáng)。要對(duì)科研轉(zhuǎn)換建立多元化的評(píng)估方式，允許以多種形式結(jié)題，鼓勵(lì)科研成果通過(guò)市場(chǎng)、生產(chǎn)、社會(huì)需求的檢驗(yàn)方式得到評(píng)價(jià)和認(rèn)可，從而建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)估機(jī)制。

社會(huì)調(diào)查研究范文第4篇

一、“后三峽工程時(shí)代”庫(kù)區(qū)面臨的主要問(wèn)題及其根本原因

目前，三峽移民搬遷已經(jīng)結(jié)束，移民安穩(wěn)致富才邁出了“萬(wàn)里第一步”，任重而道遠(yuǎn)。在這個(gè)艱難的征程中，我們面臨著許多備受?chē)?guó)際社會(huì)關(guān)注的“庫(kù)區(qū)問(wèn)題”。

（一）主要問(wèn)題

1、農(nóng)村移民人地矛盾突出

庫(kù)區(qū)移民人均耕地只有0.58畝，已超過(guò)聯(lián)合國(guó)最低土地承載力警戒線(xiàn)（即人均耕地最低不能少于0.8畝），6.3萬(wàn)后靠移民人均耕地不足0.5畝，人均不足0.3畝的還有2.8萬(wàn)人。全球金融危機(jī)爆發(fā)，加上中央惠農(nóng)政策的刺激，大量外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)“重操舊業(yè)”，使原本山地多、平地少、自然生態(tài)脆弱的庫(kù)區(qū)承載力大為吃緊，人口多與承載力有限的矛盾更加緊張。

2、城鎮(zhèn)移民失業(yè)率高

底，庫(kù)區(qū)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率達(dá)8.5%，高于全市2個(gè)百分點(diǎn)，高于全國(guó)4個(gè)百分點(diǎn)，其中有就業(yè)能力而未就業(yè)的城鎮(zhèn)移民超過(guò)11萬(wàn)人。受金融危機(jī)的影響，大量農(nóng)民工回流返鄉(xiāng)，加劇了本地就業(yè)矛盾。全球金融危機(jī)必將引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)革命，無(wú)論是技術(shù)升級(jí)，還是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，都會(huì)壓縮就業(yè)機(jī)會(huì)，加上等待就業(yè)的大學(xué)生，庫(kù)區(qū)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

3、城鄉(xiāng)移民收入低下

，庫(kù)區(qū)城鎮(zhèn)移民家庭人均可支配收入7383元，占全市城市居民人均可支配收入15709元的47.0%，占城鎮(zhèn)居民人均可支配收入14368元的51.4%。吃“低保”的城鄉(xiāng)困難移民有14.84萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)移民有13.79萬(wàn)人，占全市城市低保對(duì)象的17.51%。城鎮(zhèn)移民收入低，引發(fā)不穩(wěn)定因素。

4、生態(tài)安全受到威脅

三峽成庫(kù)后，水體流速放緩，自?xún)裟芰ο陆担嬖次廴尽Ⅻc(diǎn)源污染、流動(dòng)污染嚴(yán)重危及飲水安全，庫(kù)區(qū)23條主要支流至少有一半以上在每年的5-10月都不同程度的發(fā)生水華現(xiàn)象。每年約有1.45億噸泥沙流向庫(kù)區(qū)，水土流失嚴(yán)重地區(qū)平均每年可流失土層厚度1厘米左右，而流失速度則是自然成土速度的100倍以上。試驗(yàn)性蓄水以來(lái)，水位提高誘發(fā)了庫(kù)岸坍塌和滑坡等地質(zhì)災(zāi)害，庫(kù)岸再造加劇，已出現(xiàn)了100多處的垮塌，對(duì)庫(kù)區(qū)安全造成了影響。

這些突出矛盾和問(wèn)題，不僅沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，更直接關(guān)系到庫(kù)區(qū)的國(guó)際聲譽(yù)。

（二）根本原因

導(dǎo)致出現(xiàn)“庫(kù)區(qū)問(wèn)題”的根本原因，在于庫(kù)區(qū)產(chǎn)業(yè)在落后中發(fā)展卻又在發(fā)展中落后，缺乏兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)、移民安穩(wěn)致富有機(jī)統(tǒng)一的支柱產(chǎn)業(yè)。

1、農(nóng)業(yè)效益低下

庫(kù)區(qū)農(nóng)業(yè)基本處于粗放型經(jīng)濟(jì)形態(tài)階段，糧食、生豬兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然是庫(kù)區(qū)農(nóng)村移民家庭經(jīng)營(yíng)收入的主要來(lái)源，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趕不上人口的增長(zhǎng)速度。柑橘、榨菜、中藥材等新培育的一些“百萬(wàn)工程”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，布局較分散，產(chǎn)業(yè)集中度不高，制約了產(chǎn)業(yè)化水平的提高，要成為庫(kù)區(qū)骨干支撐產(chǎn)業(yè)還需較長(zhǎng)時(shí)間。

2、工業(yè)嚴(yán)重“短腿”

庫(kù)區(qū)工業(yè)嚴(yán)重“短腿”，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)當(dāng)?shù)囟愂铡⒕用袷杖牒途蜆I(yè)的帶動(dòng)不強(qiáng)。庫(kù)區(qū)仍以食品、醫(yī)藥、化工、紡織、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重小，缺乏龍頭帶動(dòng)型、支柱型的高新技術(shù)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)規(guī)模小，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3、第三產(chǎn)業(yè)活力不足

庫(kù)區(qū)第三產(chǎn)業(yè)仍以傳統(tǒng)的商貿(mào)、餐飲、運(yùn)輸服務(wù)業(yè)為主，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)比重低，尤其是為生產(chǎn)服務(wù)的中介服務(wù)、第三方物流、金融保險(xiǎn)、會(huì)展推介、信息咨詢(xún)等新興服務(wù)業(yè)發(fā)展尚處于較低的層次，許多服務(wù)產(chǎn)品供給不足。

社會(huì)調(diào)查研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】社會(huì)音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

社會(huì)音樂(lè)教育面向的是社會(huì)物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，廣大的工人、農(nóng)民、職工、干部和老年人，他們是當(dāng)今社會(huì)的主體。①無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、形式上，還是受教育群體的范圍上，社會(huì)音樂(lè)教育都更為廣博、豐富。筆者針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育這一特點(diǎn)，選擇了部分社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，希望更加準(zhǔn)確、深入地了解目前蚌埠市社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、參加社會(huì)音樂(lè)教育的教師及琴童家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷280份，取得有效樣本267份，其中家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查61份，教師問(wèn)卷調(diào)查34份，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查172份。被訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象在年齡、性別、職業(yè)、收入和文化層次上具有廣泛的代表性。這次調(diào)查的目的是初步了解蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并分析各種狀況間的聯(lián)系。

二、調(diào)查地點(diǎn)的社會(huì)因素

蚌埠又稱(chēng)珠城，位于淮河中下游，是安徽省第一個(gè)建市的地級(jí)市，是安徽省三大中心城市之一，也是全國(guó)重要的交通樞紐，經(jīng)濟(jì)腹地十分寬廣，被稱(chēng)作“兩淮重鎮(zhèn)，滬寧咽喉”。蚌埠跨中國(guó)南北分界線(xiàn)，擁有千里淮河第一大港口，是京滬高速鐵路一等客站所在地。蚌埠是中國(guó)著名的水陸交通樞紐城市，也是安徽省重要的工業(yè)基地。常住人口360萬(wàn)，其中市區(qū)人口105萬(wàn)。交通便利、基礎(chǔ)雄厚、物產(chǎn)富饒、景色優(yōu)美、氣候宜人是蚌埠的基本情況和主要特點(diǎn)。

三、蚌埠市社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.師資來(lái)源

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)從事社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)僅僅是副業(yè)，他們大多是中小學(xué)校中的音樂(lè)教師、各大專(zhuān)院校的音樂(lè)教師以及在校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等。在34名接受調(diào)查的教師中，其中9人（26%）學(xué)的是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，24人（71%）學(xué)的是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，2人（6%）學(xué)的是音樂(lè)理論，1人（3%）學(xué)的是舞蹈專(zhuān)業(yè)，2人（6%）學(xué)的是器樂(lè)和聲樂(lè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成果與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等是息息相關(guān)的。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中本科學(xué)歷占了74%，大專(zhuān)學(xué)歷占20%，研究生學(xué)歷占6%，中專(zhuān)學(xué)歷則無(wú)人選擇。本科學(xué)歷的教師一般來(lái)自于大、中、小學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而研究生學(xué)歷的教師占的比例較少。筆者認(rèn)為一方面由于專(zhuān)業(yè)的要求，學(xué)音樂(lè)的研究生人數(shù)少，另一方面到了研究生階段，主要以理論研究為主，教師不僅要從事教學(xué)，同時(shí)還要做一些相關(guān)的科研項(xiàng)目。從社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)課程來(lái)看，大多偏重于技術(shù)類(lèi)，例如器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈，等等。所以本科學(xué)歷教師是能夠勝任的。另外還有一個(gè)原因，一些研究生學(xué)歷的教師家庭授課較多，一般不去社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)。

就教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是不錯(cuò)的，教學(xué)水平也較高，但在社會(huì)中仍然有人對(duì)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量存在質(zhì)疑，筆者認(rèn)為這與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

3.家長(zhǎng)

（1）家庭背景

蚌埠地區(qū)參與到社會(huì)音樂(lè)教育中的學(xué)生家庭情況總體來(lái)說(shuō)以工薪階層為主，少數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，同時(shí)參與社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷以大專(zhuān)、本科居多，家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景直接影響到學(xué)生的教育方法及模式。

據(jù)調(diào)查，大專(zhuān)和本科學(xué)歷的家長(zhǎng)占多數(shù)，月收入5000元以上的家庭占了34%，說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們文化程度的提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度在不斷加強(qiáng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，也有一些經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭雖然承受著一定的壓力，但仍然堅(jiān)持讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)支出

在調(diào)查中，家庭和個(gè)人對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育的經(jīng)濟(jì)投入是一個(gè)重點(diǎn)，它從另一個(gè)方面更能說(shuō)明家長(zhǎng)和個(gè)人對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的期望和功利性。

音樂(lè)教育相比較普通教育而言，其經(jīng)濟(jì)投入可以說(shuō)是較大的。不僅學(xué)費(fèi)較高，如果學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，樂(lè)器的價(jià)格也是不菲的。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)起，還要考慮到更換樂(lè)器的問(wèn)題。因此音樂(lè)教育往往要付出比普通教育更多的費(fèi)用。很多家庭由于負(fù)擔(dān)不起，在學(xué)了一段時(shí)間之后很無(wú)奈地中止了孩子的社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)。

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，給孩子每個(gè)月在學(xué)習(xí)音樂(lè)上的開(kāi)支是“300元以上”的家庭占了50%，“120—150元”和“200—300元”的家庭各占20%，“150—200元”的家庭占10%。

通過(guò)這次初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)都是盲目的。有些家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)考學(xué)加分，為了考級(jí)而學(xué)習(xí)音樂(lè)；有些家長(zhǎng)是為了實(shí)現(xiàn)小時(shí)未實(shí)現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正喜歡。除此之外，蚌埠地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育師資力量還是比較薄弱的。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會(huì)音樂(lè)教育者的流動(dòng)性比較大，因此提高社會(huì)音樂(lè)教育者的素質(zhì)是非常重要的。

注釋?zhuān)?/p>

①曾遂今.音樂(lè)社會(huì)學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

參考文獻(xiàn)：

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