對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)

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對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)范文第1篇

高宏峰在講話中高度評(píng)價(jià)“雷鋒車”組。他說(shuō)，“雷鋒車”手是交通運(yùn)輸職工的優(yōu)秀代表，她們的崇高品德和奉獻(xiàn)精神是交通運(yùn)輸行業(yè)學(xué)習(xí)的楷模。高宏峰指出，“雷鋒車”組出自交通運(yùn)輸行業(yè)，在全社會(huì)廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳“雷鋒車”組先進(jìn)事跡活動(dòng)中，各級(jí)交通運(yùn)輸部門要帶頭學(xué)、作表率，使“雷鋒車”組成為全行業(yè)的共同財(cái)富與精神動(dòng)力，使學(xué)“雷鋒車”組活動(dòng)、學(xué)雷鋒行動(dòng)常態(tài)化、制度化。

當(dāng)前，按照中央的統(tǒng)一部署，全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)正在認(rèn)真組織開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育和治理活動(dòng)。高宏峰指出，要充分發(fā)揮“雷鋒車”組在專項(xiàng)教育和治理活動(dòng)中的示范導(dǎo)向和輻射帶動(dòng)作用，把“雷鋒車”組作為開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信和講究社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育以及引導(dǎo)職工群眾進(jìn)行自我教育、自我提高的典型案例，讓“雷鋒車”組精神在服務(wù)窗口和全行業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，并使之作為推進(jìn)全行業(yè)核心價(jià)值體系建設(shè)、不斷深化文明創(chuàng)建活動(dòng)、提升行業(yè)文明程度及職工文明素質(zhì)的重要載體。

從1963年江蘇省連云港市新浦汽車總站成立“雷鋒車”組起，先后有五代、500多名“雷鋒車”手堅(jiān)持不懈學(xué)雷鋒，為旅客送去春天般的溫暖，贏得了人民群眾的廣泛贊譽(yù)，“雷鋒車”組被列為重大典型進(jìn)行宣傳。報(bào)告會(huì)上，第一代“雷鋒車”手李保英、新一代“雷鋒車”手權(quán)太琦等五位報(bào)告團(tuán)成員從不同角度講述了“雷鋒車”組的事跡和自己的真切感受。他們的報(bào)告深深打動(dòng)了在場(chǎng)的聽(tīng)眾，會(huì)場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲。交通運(yùn)輸部機(jī)關(guān)和在京直屬單位干部職工代表以及社會(huì)各界代表等700多人現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了報(bào)告。

對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)范文第2篇

文/張?霞?楊?振

摘?要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)基本形成了有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)是要在現(xiàn)行體系和制度的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，建立有效制度，解決各級(jí)各類教育的銜接與溝通這一關(guān)鍵問(wèn)題。隨著全民教育的發(fā)展，全民文化水平的提高，中職畢業(yè)生的繼續(xù)深造也成為社會(huì)發(fā)展的需要。而課程設(shè)置、招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在著影響五年一貫提升式銜接的因素。本文以實(shí)證為基礎(chǔ)，在課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、校企合作等方面提出了具有普遍啟發(fā)意義的實(shí)踐做法。

關(guān)鍵詞 ：五年一貫提升式?汽車運(yùn)用與維修?人才培養(yǎng)?中高職銜接

課?題：本文為2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《系統(tǒng)培養(yǎng)模式下的中高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)ZJB2012047，項(xiàng)目主持人張霞。

中高職銜接是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要手段。在這一雙段銜接過(guò)程中，中職發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，高職發(fā)揮著引領(lǐng)作用。其主要形式有：中高職分段貫通式，五年一貫提升式，高等院校教育資源下延式等等。

五年一貫提升式，更為緊密地拉近了中高職在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面的融通。作為高等職業(yè)教育的重要類型，五年一貫提升式，從生源、教育時(shí)段、培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)等方面為學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定成長(zhǎng)提供了更為有利的條件，實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接。學(xué)生自初中畢業(yè)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校（高職院校中職部或五年制大專部），有利于抓住學(xué)生心理成長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。尤為重要的是，五年一貫制的培養(yǎng)方式，摒除了在中職結(jié)束階段帶來(lái)的選拔淘汰，更加有利于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排和教學(xué)資源的有機(jī)整合，規(guī)避了銜接過(guò)程中帶來(lái)的教育資源的損耗，提升了教學(xué)效率。

長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年以來(lái)開(kāi)辦五年一貫制中高職銜接教育，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)效益不斷凸顯，社會(huì)影響不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷增強(qiáng)。在五年制高職辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院始終圍繞社會(huì)服務(wù)能力提升，緊密對(duì)接長(zhǎng)沙市域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力推進(jìn)“園區(qū)+企業(yè)+學(xué)校”的人才培養(yǎng)模式改革。著力實(shí)行雙課堂制、雙師制、雙證書制，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂和以教師為中心的封閉式培養(yǎng)方式，建立了校企合作培養(yǎng)和以學(xué)生為中心的科學(xué)育人機(jī)制。

以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，由本院汽車工程系籌劃，成立學(xué)院五年一貫提升式銜接培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)專業(yè)所在系的系主任擔(dān)任主要成員。小組成員工作直接對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，副組長(zhǎng)主持日常事務(wù)，每月召開(kāi)一次工作例會(huì)。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師任該專業(yè)自主招生具體分項(xiàng)負(fù)責(zé)人，制訂了《長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案》，從課程體系、素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等方面對(duì)中高職五年制人才培養(yǎng)進(jìn)行了體系構(gòu)建，保障教學(xué)銜接的順利開(kāi)展。五年制招生規(guī)模從五年前的49人增加到2014年的150人，目前該專業(yè)五年制在校總?cè)藬?shù)超過(guò)300人；近三年，3人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，15人獲得省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)生就業(yè)率100%，對(duì)口就業(yè)率96.7%，本地就業(yè)率89.1%。

一、以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為中心，重構(gòu)課程體系

作為國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的職教課程模式，KH模式（即寬基礎(chǔ)活模塊）具有集群性與靈活性兼容的特征。職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)崗位的適應(yīng)度不足，充分反映出兩個(gè)方面的問(wèn)題：知識(shí)廣度造成的視野狹窄，可持續(xù)發(fā)展能力欠缺以及技能水平偏低造成的對(duì)接崗位能力偏弱。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系并未能突出對(duì)專業(yè)知識(shí)廣度與深度的具體把握，未能緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)更新進(jìn)行設(shè)置。我院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)設(shè)計(jì)推進(jìn)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“能力本位”的模塊課程體系。重點(diǎn)構(gòu)建三個(gè)模塊：一是基本職業(yè)素質(zhì)模塊，包括人文素質(zhì)模塊課程與專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程；二是雙證融通職業(yè)能力模塊，根據(jù)職業(yè)崗位工作流程或典型工作任務(wù)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，將課程內(nèi)容劃分為具體工學(xué)單元，將系列工學(xué)項(xiàng)目模塊和項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)模塊相結(jié)合，并設(shè)置職業(yè)能力拓展模塊課程，開(kāi)設(shè)相關(guān)公共課程及專業(yè)素質(zhì)選修課程；三是職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊。包括就業(yè)指導(dǎo)講座、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等（見(jiàn)下表）。

二、以“雷鋒式職業(yè)人”教育為抓手，夯實(shí)立德樹(shù)人根本

學(xué)科本位的教育不適用于職業(yè)教育，已成共識(shí)。但是，即使強(qiáng)調(diào)能力本位的職業(yè)培訓(xùn)，推崇職業(yè)技能水平及應(yīng)用能力，“終身學(xué)習(xí)”“道德品質(zhì)”“可持續(xù)發(fā)展”仍然是社會(huì)對(duì)人才的共同要求，也是各類型教育的共同旨?xì)w，尤其是在五年制學(xué)生入學(xué)時(shí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并不是完全穩(wěn)定的情況下。因此，筆者學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，將學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將人格本位的教育與能力本位的教育共融整合，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)調(diào)健康的職業(yè)心理和職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健全的人格和陽(yáng)光的入世心態(tài)的培養(yǎng)。學(xué)院地處雷鋒故鄉(xiāng)——望城雷鋒鎮(zhèn)，培養(yǎng)過(guò)眾多杰出人才。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以雷鋒紀(jì)念館為素質(zhì)教育基地，開(kāi)展雷鋒志愿者、雷鋒超市、雷鋒社區(qū)、雷鋒班組、雷鋒職業(yè)人培養(yǎng)等活動(dòng)。同時(shí)積極與學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部合作，共同締造了“做雷鋒式職業(yè)人”的教育理念，構(gòu)建了“做雷鋒式職業(yè)人”的職業(yè)教育體系。先后立項(xiàng)《高職雷鋒式職業(yè)人的道德素質(zhì)培養(yǎng)》《雷鋒精神與城市精神融合研究》等省級(jí)課題，對(duì)接現(xiàn)代企業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際，提煉出“雷鋒式職業(yè)人”10種品質(zhì)，編寫了特色校本教材——《做雷鋒式職業(yè)人行動(dòng)手冊(cè)》。通過(guò)主題班會(huì)、課堂滲透、素質(zhì)訓(xùn)練網(wǎng)校、專題訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多途徑，將雷鋒精神滲透到育人的每個(gè)環(huán)節(jié)和德育理念中。通過(guò)努力，使五年制學(xué)生能視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的失業(yè)為常態(tài)，視職業(yè)中的新知識(shí)與新技術(shù)含量的增加與變化為常態(tài)，具有終身化職業(yè)教育思想，具有積極向上的精神與自主創(chuàng)業(yè)的精神，在學(xué)習(xí)化社會(huì)中善于利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自己的素質(zhì)，在“知行合一”的實(shí)踐過(guò)程中完善自己的人格。

三、以多主體投入為依托，建設(shè)開(kāi)放型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

采取學(xué)校主體、企業(yè)主導(dǎo)，“校企共建共享”等多種方式，依托長(zhǎng)沙高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)和園區(qū)企業(yè)，建立以理事會(huì)為基礎(chǔ)，以企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)等模式建立股份制基地建設(shè)運(yùn)用管理模式，明確利益相關(guān)者之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，形成由松散型管理體制向緊密型管理體制的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，按“企校一體化”的實(shí)訓(xùn)基地管理體制，實(shí)行企業(yè)、系部共同建設(shè)與決策，該專業(yè)與學(xué)院教務(wù)處、校企合作處、實(shí)習(xí)就業(yè)處和各教學(xué)系部合署辦公，分工協(xié)作，共同開(kāi)展各個(gè)專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，建立“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升專業(yè)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制和模式，包括激勵(lì)與約束機(jī)制、溝通機(jī)制、選聘機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、合作培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉等方面“共建、共享、共贏”。

根據(jù)“依托園區(qū)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，結(jié)合汽車工程系專業(yè)集群，按照工學(xué)結(jié)合形式多樣的特點(diǎn)，創(chuàng)新引進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)產(chǎn)品、引進(jìn)資金和技術(shù)人員的多元化建設(shè)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（室）基地建設(shè)以虛擬型、仿真型和生產(chǎn)型為主，構(gòu)建“投資主體多元、運(yùn)行模式多樣” 的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

四、以人才培養(yǎng)模式改革為主線，推進(jìn)合作育人成效

形成職業(yè)學(xué)校“一主線，二強(qiáng)化，三結(jié)合，四對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色。其內(nèi)涵為：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練；校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對(duì)接，人才培養(yǎng)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)工作過(guò)程相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)際環(huán)境相對(duì)接。校企對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施共同監(jiān)控，采取“綜合評(píng)價(jià)+特長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)形式和“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)+社會(huì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)思路，積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。爭(zhēng)取政府和企業(yè)的支持，探索學(xué)生成功就業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。構(gòu)建訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)一體、聯(lián)合共建、工學(xué)交替等靈活實(shí)效的培養(yǎng)模式。

五、小結(jié)

作為職業(yè)教育中高職銜接的重要手段，本文只就個(gè)案論及了五年一貫提升式在課程體系、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校企合作方面的一些實(shí)踐與探索。應(yīng)該看到，五年一貫提升式的銜接方式，涉及專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段更新、合作育人的程度深化等多方面，同時(shí)，政策、資金與制度的保障也是不可或缺的研究?jī)?nèi)容。項(xiàng)目組將進(jìn)一步結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)和研究基礎(chǔ)，對(duì)尚待深入研究的問(wèn)題進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳佳.蘆京昌.中高職課程銜接初探[J].職教論壇，2012(22).

[2]顧珺.五年制高職教育的問(wèn)題及對(duì)策[D].南京師范大學(xué)，2006.

對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)模式；探索研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0113-03

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷向教育教學(xué)領(lǐng)域滲透，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教學(xué)引起了人們的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著力研究如何讓計(jì)算機(jī)作為輔助手段，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，為音樂(lè)教學(xué)所用，為學(xué)生所用。讓學(xué)生變枯燥的學(xué)習(xí)為快樂(lè)地暢游知識(shí)海洋。

常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)很難兼顧到學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的個(gè)體需求如何，只能按照教師設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的路子或聽(tīng)或唱。因此，就出現(xiàn)了好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生跟不上，課堂上很難實(shí)施因材施教。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)有兩個(gè)最顯著的特征，那就是靈活性和自主性：針對(duì)同一首歌曲，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、能力水平，翻閱資料、點(diǎn)擊窗口，靈活調(diào)節(jié)，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而不是依靠教師設(shè)計(jì)的單一的線式教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。自主性指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)，在教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)與他人合作、交流、學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，這些技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

下面筆者以小學(xué)音樂(lè)《學(xué)雷鋒》為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何運(yùn)用Frontpage平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

音樂(lè)課有很多課型，在這里筆者主要以學(xué)習(xí)歌曲的綜合課進(jìn)行了探索和嘗試。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生點(diǎn)擊課題進(jìn)入《學(xué)雷鋒》這一課的學(xué)案界面，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)、教師導(dǎo)航、歌曲學(xué)習(xí)、協(xié)作平臺(tái)、相關(guān)資料、自我測(cè)評(píng)六個(gè)菜單。學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入。屏幕顯示“學(xué)習(xí)任務(wù)”為：同學(xué)們，你們知道雷鋒嗎？你知道人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)雷鋒嗎？人們不僅在行動(dòng)上學(xué)雷鋒，小歌手們還要歌唱《學(xué)雷鋒》呢。就讓我們一起走近雷鋒，一起學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)雷鋒》，比一比，誰(shuí)能成為最佳小歌手吧！相信自己，你一定能行！這樣一來(lái)，學(xué)生一方面明確了今天的任務(wù)，另一方面對(duì)完成這項(xiàng)任務(wù)充滿興趣，帶著真實(shí)、具體的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師導(dǎo)航，掌握方法

學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)以后，心情很興奮，處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，怎樣完成這個(gè)任務(wù)呢？需要教師導(dǎo)航，在師生的共同討論中，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)是導(dǎo)航，要從多個(gè)方面進(jìn)行。在這一課的方法導(dǎo)航中，經(jīng)過(guò)討論確定從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。其一是“最佳小歌手對(duì)你說(shuō)”。這里主要是從歌手的素質(zhì)方面提出了一些要求，讓學(xué)生了解和知道什么樣的小歌手才是最佳小歌手。其二是“歌曲《學(xué)雷鋒》對(duì)你說(shuō)”。主要是從歌曲的背景、情緒、演唱提示的角度告訴學(xué)生要想唱好這首歌，必須了解哪些相關(guān)的知識(shí)，怎樣表現(xiàn)歌曲才能更好，等等。其三是“學(xué)習(xí)小博士對(duì)你說(shuō)”。這是從怎樣學(xué)習(xí)的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，如何利用教師提供的網(wǎng)上資源去了解雷鋒；要做最佳小歌手，建議你如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用自己的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)這首歌曲（例如：有的學(xué)生識(shí)譜能力較強(qiáng)，可先學(xué)譜后學(xué)詞，而有的學(xué)生識(shí)譜能力較弱，那就可以先唱詞再識(shí)譜。）等方面去指導(dǎo)。這樣，學(xué)生明確了任務(wù)，又得到了方法的指導(dǎo)，就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式和相互協(xié)作來(lái)完成任務(wù)了。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究

通過(guò)閱讀“教師導(dǎo)航”，學(xué)生已經(jīng)很明確了要想做個(gè)出色的小歌手，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。“歌曲學(xué)習(xí)”中有“MTV欣賞”、“范唱欣賞”、“歌曲伴奏”、“歌譜學(xué)唱”、“音樂(lè)樂(lè)園”、“演唱提示”。需要說(shuō)明的是，“MTV欣賞”主要是通過(guò)對(duì)歌曲情景的再現(xiàn)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品。一般可以通過(guò)三種方式來(lái)制作。一是把現(xiàn)有的MTV作品或是錄像片放到網(wǎng)頁(yè)上（如歌曲《嘀里嘀里》）。二是根據(jù)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容從有關(guān)的錄像片中尋找合適的片斷剪輯起來(lái)，通過(guò)Authorware配上范唱，下面配上歌詞，做成課件的形式，鏈接到網(wǎng)頁(yè)上。如：《過(guò)新年》就是用的這方法，效果非常好。還有就是歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容現(xiàn)有的錄像資料中很難找到，簡(jiǎn)單的歌曲可通過(guò)FLASH做成動(dòng)畫，如：《小雨沙沙》，復(fù)雜的可根據(jù)歌曲內(nèi)容畫成若干幅畫，再配上范唱和歌詞，效果也很好（當(dāng)然如果能用FLASH來(lái)做是最好了），如：《學(xué)雷鋒》筆者就是用的此法。

而在“范唱欣賞”中，屏幕顯示的是整首歌曲的歌譜和歌詞。在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)了歌曲可以反復(fù)播放，并且可以做到想聽(tīng)哪一句，鼠標(biāo)一點(diǎn)就可以聽(tīng)到哪一句。這樣，學(xué)生遇到難點(diǎn)句，就可以反復(fù)播唱這一句。在“歌譜學(xué)唱”中也可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

“相關(guān)資料”里邊，鏈接了兩部分內(nèi)容。其一是關(guān)于歌唱方面和樂(lè)理方面的相關(guān)知識(shí)。其二是很多關(guān)于雷鋒的文字、圖片和視頻資料。都是經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真篩選的和歌曲緊密相關(guān)的資料。如：雷鋒的生平、雷鋒的短片、少先隊(duì)員學(xué)雷鋒的小故事和有關(guān)雷鋒的歌曲，等等。學(xué)生面對(duì)它，就能夠更好地理解歌曲、把握歌曲，并通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野。

四、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立存在，又貫穿在學(xué)生的整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)網(wǎng)上協(xié)作更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，進(jìn)行網(wǎng)上分組，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)商、交流和討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充，促進(jìn)他們對(duì)歌曲的理解和對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各有所長(zhǎng)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋趯W(xué)生對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生對(duì)歌曲的理解都會(huì)有所不同。有的學(xué)生覺(jué)得力度記號(hào)在歌曲中的作用很重要，而有的學(xué)生更注重情感的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)了解各種不同的觀點(diǎn)。而在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和了解他人的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、互助。他們需要不斷地對(duì)自己和他人的見(jiàn)解進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以從不同的側(cè)面更好地理解歌曲，對(duì)歌曲的表現(xiàn)手法也有了更豐富的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索的過(guò)程中，對(duì)所遇到的問(wèn)題和所形成的看法可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話、師生交流、生生協(xié)作（協(xié)同、伙伴、角色扮演，等等）得到進(jìn)一步的理解和解答，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、網(wǎng)上測(cè)評(píng)

經(jīng)過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生都努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在“自我測(cè)評(píng)”中進(jìn)行了測(cè)試并提交。“自我測(cè)評(píng)”包括“我的收獲”、“我的感想”兩個(gè)部分。在以往的教學(xué)中，對(duì)歌曲的理解一般都是教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生聽(tīng)。而在這里，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的所感、所想在“我的收獲、我的感想”里暢所欲言，而且可以隨時(shí)調(diào)看其他學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都積極參與到集體的溝通中來(lái)，這種相互作用促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

六、分組展示

音樂(lè)教學(xué)有其特殊性，具有直觀性和現(xiàn)場(chǎng)生成性的特點(diǎn)。因此，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果展示自始至終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)也是不現(xiàn)實(shí)的，所以，評(píng)選最佳小歌手和小組成果的展示，就讓學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表演。有的小組采用了一人獨(dú)唱，其他用打擊樂(lè)器伴奏的形式，有的小組采用了分角色表演的形式，有的小組采用了齊唱的形式，有的小組還編配了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各自的表演再評(píng)價(jià)，同時(shí)，進(jìn)一步地學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，欣賞他人，通過(guò)這種自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人的習(xí)慣，學(xué)生在這種評(píng)價(jià)過(guò)程中也得到了交流。

在進(jìn)行課后討論的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生說(shuō)：我不但學(xué)會(huì)了歌曲，還了解了更多的樂(lè)理知識(shí)和有關(guān)雷鋒叔叔的事跡，學(xué)得很盡興。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說(shuō)我不需要精神緊張地跟著集體學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的句子我可以反復(fù)聽(tīng)唱，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我體驗(yàn)到了從沒(méi)有過(guò)的輕松。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)也有一些需要注意的問(wèn)題和其不足之處。其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)環(huán)境的要求高；其二，無(wú)論教師還是學(xué)生，必須具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力，所以，一般適合在中高年級(jí)應(yīng)用；其三，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生學(xué)的路子來(lái)設(shè)計(jì)，而不是把教師教學(xué)的路子轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，克隆成學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；其四，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要盡量是超文體、非線性的，以滿足不同特點(diǎn)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們的課堂，怎樣用、怎樣用好、怎樣用出最大的效益，值得我們每一個(gè)教師去思考。特別值得廣大一線教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況去開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)教學(xué)的新模式、新局面。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 嘉格倫主編.網(wǎng)絡(luò)教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 張新衛(wèi)，黃慶達(dá)，張?jiān)伱分骶?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2011，5.

對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)范文第4篇

工作目標(biāo)及要求：

一、創(chuàng)新形式，落實(shí)少先隊(duì)培訓(xùn)工作

1、開(kāi)展少先隊(duì)干部責(zé)任感教育。以中隊(duì)為單位，以“一條杠一份責(zé)任”為主題，采用專題培訓(xùn)、例會(huì)交流、校際聯(lián)動(dòng)等形式，引導(dǎo)少先隊(duì)小干部發(fā)揮才干，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，為少先隊(duì)工作奉獻(xiàn)力量。

2、開(kāi)展少先隊(duì)輔導(dǎo)員責(zé)任感教育。通過(guò)專題培訓(xùn)、沙龍交流、榜樣引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、參加比賽等多種途徑和形式，開(kāi)展以“做少年兒童人生追求的引領(lǐng)者、實(shí)踐體驗(yàn)的組織者、健康成長(zhǎng)的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護(hù)者、良好成長(zhǎng)氛圍的營(yíng)造者”為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員責(zé)任感教育，全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)他們以自身優(yōu)勢(shì)在少年兒童思想道德建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特作用。 同時(shí)，鞏固并加強(qiáng)校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量，積極挖掘多方資源，開(kāi)拓少先隊(duì)輔導(dǎo)空間。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)

1、加強(qiáng)大中隊(duì)陣地基礎(chǔ)建設(shè)。在前期成果的基礎(chǔ)上，完善少先隊(duì)工作室的布置與使用，籌備“天心區(qū)團(tuán)、隊(duì)工作室星級(jí)評(píng)比”工作；加強(qiáng)中隊(duì)特色陣地模范引領(lǐng)，巧用“年級(jí)組”競(jìng)爭(zhēng)形式，爭(zhēng)取更好地為少先隊(duì)員提供良好的教育環(huán)境和文化氛圍。

2、加強(qiáng)號(hào)鼓隊(duì)建設(shè)。以天心區(qū)號(hào)鼓隊(duì)比賽為契機(jī)，鞏固號(hào)鼓隊(duì)第一隊(duì)建設(shè)，組建號(hào)鼓隊(duì)第二隊(duì)，促進(jìn)號(hào)鼓隊(duì)水平再上臺(tái)階，影響力再現(xiàn)輝煌。

3、加強(qiáng)隊(duì)課研究。全校輔導(dǎo)員老師共同探討、認(rèn)真研究隊(duì)課的意義、模式、方法等，思考以少先隊(duì)員為主體開(kāi)展少先隊(duì)教育的最有效方式。三月下旬認(rèn)真參加天心區(qū)“爭(zhēng)當(dāng)雷鋒精神傳人，弘揚(yáng)社會(huì)文明新風(fēng)”隊(duì)課比賽。

4、加強(qiáng)校外陣地建設(shè)。以“快樂(lè)體驗(yàn)”為主題，進(jìn)一步穩(wěn)固、拓展活動(dòng)陣地，堅(jiān)持使用各校外陣地，每月開(kāi)展專題活動(dòng)，讓校外陣地發(fā)揮最大教育效能。

三、加強(qiáng)研究，深化德育課程化研究

以“小學(xué)生紅領(lǐng)巾社團(tuán)建設(shè)”與“男孩、女孩性別教育”結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)一步做好德育活動(dòng)課程化研究工作。

在已有紅領(lǐng)巾社團(tuán)的基礎(chǔ)上，增設(shè)“男孩女孩俱樂(lè)部”新社團(tuán)，招募社團(tuán)發(fā)起隊(duì)員，吸納社團(tuán)新成員，以“男孩、女孩絕活交流、展示”為主要內(nèi)容，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，充分挖掘活動(dòng)資源和內(nèi)涵，探索可行易操作的模式。

六一兒童節(jié)前，開(kāi)展第二屆“男孩 女孩節(jié)”，組織“‘男孩 女孩’朗誦比賽”及“男孩 女孩俱樂(lè)部秀”活動(dòng)，爭(zhēng)取在德育活動(dòng)課程化研究上再出新成果，再現(xiàn)新成效。

四、堅(jiān)持不懈，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、以少先隊(duì)組織為龍頭，以新《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，以“好習(xí)慣伴我健康成長(zhǎng)”活動(dòng)為載體，發(fā)揮中隊(duì)活動(dòng)在養(yǎng)成教育活動(dòng)中的宣傳和引導(dǎo)作用。

2、以“好習(xí)慣章”為主要內(nèi)容實(shí)施“青園小學(xué)學(xué)生加油券獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”。全體教師作為“好習(xí)慣”養(yǎng)成教育者和評(píng)價(jià)者，從“課堂、閱讀、禮儀、安全、衛(wèi)生、就餐、運(yùn)動(dòng)”幾方面，全時(shí)段、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)既有“章”可循又有學(xué)校的自主創(chuàng)新，既簡(jiǎn)化和規(guī)范雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的操作順序，又使雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)落到實(shí)處，保持雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)良性發(fā)展。

3、通過(guò)每月一重點(diǎn)、每月一評(píng)比，建立健全養(yǎng)成教育實(shí)施和評(píng)比制度，促進(jìn)隊(duì)員日常行為規(guī)范和各項(xiàng)好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)隊(duì)員擁有高尚的思想道德情操，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

五、打造品牌，深化少先隊(duì)主題教育活動(dòng)

1、重點(diǎn)開(kāi)展“爭(zhēng)做雷鋒精神傳人，弘揚(yáng)社會(huì)文明新風(fēng)”主題活動(dòng)。

（1）活動(dòng)制度化。第一步，學(xué)校成立由劉書記、王校長(zhǎng)為首，胡雪瀅、孟欣、曾春紅、湯琳、張衛(wèi)、彭湘、李華偉、郭燕、汪偉民、尋芒花、譚玲伶、柳楨、楊紅科、盧文斌、胡超華、汪春江、劉雙燕為組員的學(xué)雷鋒活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃、有步驟地領(lǐng)導(dǎo)和組織活動(dòng)。第二步，由大隊(duì)部起草學(xué)雷鋒活動(dòng)計(jì)劃，提交領(lǐng)導(dǎo)小組討論，全體教職員工、少先隊(duì)員通過(guò)確定。第三步，各中隊(duì)成立學(xué)雷鋒小組，在家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合下，確定實(shí)踐基地，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四步，定期組織學(xué)雷鋒活動(dòng)小結(jié)會(huì)，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)引向深入。

（2）活動(dòng)系列化。圍繞“五學(xué)五爭(zhēng)”主題，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，即學(xué)習(xí)雷鋒樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，爭(zhēng)做“雷鋒式理想遠(yuǎn)大少年”；學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的精神，爭(zhēng)做“雷鋒式愛(ài)心少年”；學(xué)習(xí)雷鋒熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，爭(zhēng)做“雷鋒式勤學(xué)少年”；學(xué)習(xí)雷鋒誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的精神，爭(zhēng)做“雷鋒式誠(chéng)信少年”；學(xué)習(xí)雷鋒勤儉節(jié)約、艱苦樸素的精神，爭(zhēng)做“雷鋒式勤儉少年”。

（3）活動(dòng)常態(tài)化。與“雛鷹爭(zhēng)章”結(jié)合，在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，鼓勵(lì)隊(duì)員爭(zhēng)創(chuàng)勤學(xué)章、愛(ài)心章、助人為樂(lè)章、誠(chéng)信章等。與“快樂(lè)體驗(yàn)志愿者活動(dòng)”結(jié)合，開(kāi)展關(guān)愛(ài)特困家庭、關(guān)愛(ài)小伙伴、關(guān)愛(ài)空巢老人等活動(dòng)。與勞動(dòng)教育和艱苦樸素傳統(tǒng)教育結(jié)合，樹(shù)立典型，積極宣傳，廣泛輻射。與“手拉手活動(dòng)”結(jié)合，組織“與雷鋒小學(xué)手拉手”、“與炎陵伙伴手拉手”活動(dòng)，同學(xué)雷鋒，共同成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，積極創(chuàng)建“天心雷鋒號(hào)”示范學(xué)校、“天心雷鋒號(hào)”示范班級(jí)，培育“天心雷鋒式美德少年”。

（4）活動(dòng)層次化。充分考慮低中高三階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的活動(dòng)，建立可持續(xù)的德育教育活動(dòng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、潛移默化的教育，達(dá)成目標(biāo)。

2、借節(jié)假日、紀(jì)念日、主題日契機(jī)，把握少先隊(duì)“團(tuán)結(jié)、教育、引導(dǎo)”基本職能，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，如：婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)系列感恩活動(dòng)，植樹(shù)節(jié)、地球日環(huán)保活動(dòng)，安全教育日活動(dòng)，“我們的清明節(jié)”活動(dòng)，“我們的端午節(jié)”活動(dòng)等，以落實(shí)少先隊(duì)根本任務(wù)。

工作日程

二月份

1、 制定工作計(jì)劃

2、 繼續(xù)開(kāi)展“好習(xí)慣伴我健康成長(zhǎng)”養(yǎng)成教育活動(dòng)

3、 總結(jié)寒假活動(dòng)

4、 “老少同臺(tái)話雷鋒”座談會(huì)

5、 召開(kāi)少先隊(duì)工作研討會(huì)

6、 實(shí)施“青園小學(xué)學(xué)生加油券獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”

7、 “安全好習(xí)慣”教育評(píng)比表彰

三月份

1、 啟動(dòng)并組織學(xué)雷鋒活動(dòng)

2、 以片為單位組織隊(duì)課初賽

3、 婦女節(jié)感恩活動(dòng)

4、 植樹(shù)節(jié)環(huán)保活動(dòng)

5、 安全教育日活動(dòng)

6、 男孩 女孩俱樂(lè)部社團(tuán)成立

7、 “衛(wèi)生好習(xí)慣”教育評(píng)比表彰

四月份

1、 隊(duì)課決賽

2、 “我們的清明節(jié)”活動(dòng)

3、 地球日環(huán)保活動(dòng)

4、 男孩 女孩俱樂(lè)部社團(tuán)招募、切磋活動(dòng)

5、 “學(xué)習(xí)好習(xí)慣”教育評(píng)比表彰

五月份

1、 第二屆“男孩 女孩節(jié)”

2、 六一表彰活動(dòng)

3、 參加“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華民族美德，爭(zhēng)當(dāng)雷鋒精神傳人”演講比賽

4、 “禮儀好習(xí)慣”教育評(píng)比表彰

六月份

1、“我們的端午節(jié)”活動(dòng)

2、號(hào)鼓隊(duì)一隊(duì)、二隊(duì)pk

3、“就餐好習(xí)慣”教育評(píng)比表彰

七月份

1、 期末總結(jié)表彰工作

2、 布置并組織學(xué)生開(kāi)展暑假快樂(lè)體驗(yàn)志愿者活動(dòng)

對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)范文第5篇

二、活動(dòng)時(shí)間：3月份

三、活動(dòng)對(duì)象：大學(xué)生志強(qiáng)社全體成員

四、活動(dòng)形式：到a小學(xué)進(jìn)行“接過(guò)雷鋒的槍”主題班會(huì)講課（“a小學(xué)”待定,如育才小學(xué)，龍隱小學(xué)等）

五、組織者：志強(qiáng)社會(huì)干

六、活動(dòng)目的：不僅給了志強(qiáng)社成員們一個(gè)站上講臺(tái)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更讓小學(xué)生們從小就樹(shù)立起“助人為樂(lè)”的真善美觀念，形成今年3月我們的特色雷鋒日——“綠芽”學(xué)雷鋒日。

七、活動(dòng)流程：（1）聯(lián)系a學(xué)校，爭(zhēng)取盡可能多支持我們活動(dòng)的班級(jí)；提前與其班主任作好交流，安排好講課時(shí)間，如果時(shí)間和我們同學(xué)的課程安排發(fā)生沖突，可分批進(jìn)行（如小學(xué)a、b等班級(jí)可騰出星期四某節(jié)課安排給我們的講課，小學(xué)c、d等班級(jí)可騰出星期五某節(jié)課安排給我們的講課，則安排當(dāng)節(jié)課沒(méi)課的會(huì)員去參加相應(yīng)的講學(xué)；盡可能兼顧全面）。

（2）通知志強(qiáng)社成員，有意參與者可在3月某日前到指定處報(bào)名，并說(shuō)明自己什么時(shí)間段沒(méi)課；如果報(bào)名人數(shù)超過(guò)所需人數(shù)，可集中進(jìn)行一次短時(shí)試講，擇優(yōu)而行，其他已報(bào)名但未當(dāng)選的可當(dāng)課堂助手；如果報(bào)名人數(shù)太少，某些會(huì)員時(shí)間充足亦可參加多個(gè)班的講課，或者可以擴(kuò)展到向非會(huì)員征招。

（3）將參與講課者以自愿原則分組，如2人，3人或5人一組，安排好各組所接的班級(jí)，并每組推一人為組長(zhǎng)，組織各組收集好所需的資料并準(zhǔn)備好講課內(nèi)容。如：

可略介紹一下我們本次活動(dòng)的主題，并調(diào)動(dòng)課堂氣氛，先讓同學(xué)們描述一下他們心目中雷鋒的形象，講述一下他們所知的雷鋒事跡；然后再講授一些他們未夠了解的知識(shí)點(diǎn)，指引他們對(duì)雷鋒精神做出正確評(píng)價(jià)，激發(fā)他們向雷鋒學(xué)習(xí)的熱情；接下來(lái)教同學(xué)們唱《接過(guò)雷鋒的槍》；最后是合影留念。

（4）講課回來(lái)后，各組寫好感想，組長(zhǎng)將感想收集整理，以備活動(dòng)總結(jié)會(huì)上發(fā)言；3月末4月初之前對(duì)各組效果進(jìn)行評(píng)比。

八、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：公交車費(fèi)用、海報(bào)

志強(qiáng)社活動(dòng)部