龜兔賽跑的故事

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龜兔賽跑的故事范文第1篇

一、 古老的故事在述說――喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

片斷一：創(chuàng)設(shè)情境

觀看動(dòng)畫片“龜兔賽跑”，解決下面的問題.

問題：l1和l2分別是表示烏龜和兔子的行程圖，s為路程，t為時(shí)間，則下列圖像中與故事情節(jié)相吻合的是 .

此環(huán)節(jié)以《龜兔賽跑》為教學(xué)情境，一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且通過故事情節(jié)和對(duì)應(yīng)圖像的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過整理、加工等手段解決問題的方法，正確地提取所呈現(xiàn)的信息.也教育學(xué)生，一個(gè)人不能驕傲自滿，做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí).

二、古老的故事新演繹――激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

片斷二：新編《龜兔賽跑》故事

將全班分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組.給出下面A、B兩個(gè)函數(shù)圖像，其中l(wèi)1、l2分別是表示烏龜和兔子賽跑中路程與時(shí)間之間的函數(shù)圖像.請(qǐng)根據(jù)圖像A或B敘述一則龜兔賽跑的故事.

本節(jié)課的：有的小組說:兔子改正了缺點(diǎn)――贏得了比賽；有的小組說：兔子發(fā)揚(yáng)風(fēng)格讓烏龜先跑――同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)，他們成了好朋友等等，還有學(xué)生提出：烏龜可以采用現(xiàn)代化交通工具等設(shè)想，可以說五花八門，精彩紛呈.

此環(huán)節(jié)要求根據(jù)所給的A、B兩個(gè)函數(shù)圖像，以原有《龜兔賽跑》為故事線索，以小組合作的形式進(jìn)行故事改編.這環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說更具有好奇性、挑戰(zhàn)性和發(fā)散性，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生通過識(shí)圖獲取信息的能力得到培養(yǎng),同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想.同時(shí)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)了情感體驗(yàn).滲透思想教育：成長(zhǎng)過程中有錯(cuò)就改，堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)獲得成功.

三、古老的故事新發(fā)展――運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

片斷三：與圖像對(duì)話

星期天，龜、兔兩人從A地出發(fā)到B地旅游.龜騎摩托車，兔騎自行車.右圖是表示龜、兔兩人離開A地的路程和時(shí)間的函數(shù)圖像.根據(jù)圖像請(qǐng)回答：

1.A與B地相距多少千米？誰先出發(fā)？早多少時(shí)間？

2.龜經(jīng)過多少小時(shí)追上兔？

3.龜、兔兩人行駛路程分別用y龜、y兔表示，求出y龜、y兔（km）與時(shí)間x（h）之間的函數(shù)關(guān)系式.

此環(huán)節(jié)以故事的發(fā)展，較自然地引入新問題，使前后問題密切聯(lián)系起來，學(xué)生很自然地沿著故事的深入展開思考.通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鞏固和提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問題的分析思路和解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，也起到了查漏補(bǔ)缺的作用.

四、古老的故事新結(jié)局――學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升

片斷四:小結(jié)

龜兔賽跑的故事范文第2篇

當(dāng)時(shí)我問兒子：“烏龜能在賽跑中擊敗兔子嗎？”他不假思索且毫不猶豫地答道：“當(dāng)然能啦，因?yàn)橥米犹湴磷詽M了！”時(shí)隔6年，我再問兒子：“烏龜和兔子誰跑得快？”他在鼻子里不屑地輕輕哼一聲，竟然懶得回答我。見我非要他回答不可，他不耐煩地說：“怎么問那么stupid（俗不可耐）的問題呢？烏龜怎么可能與兔子賽跑嘛！”

我覺得他對(duì)“龜兔賽跑”看法的變化很有意思，便立即給我弟弟家里打電話，他那對(duì)雙胞胎兒子來美國也6年了，一聽這個(gè)問題還是回答：“當(dāng)然是兔子跑得快啦！”

后來，我趁著給國內(nèi)打電話的機(jī)會(huì)，問過五六個(gè)孩子，他們中沒有一個(gè)不說烏龜跑得快，因?yàn)橥米域湴磷詽M。只有一個(gè)年齡大些的沒有直接回答，而是說：“有個(gè)故事，講烏龜和兔子賽跑，兔子驕傲，被烏龜趕上了?！?/p>

“龜兔賽跑”的故事在國內(nèi)是家喻戶曉的，幾乎沒有一個(gè)兒童不知道：由于兔子驕傲自滿，停滯不前，烏龜把兔子甩在了后面。1999年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，“龜兔賽跑”的故事被別出心裁地新編了一回。大概是因?yàn)橥媚甑年P(guān)系，兔子應(yīng)有個(gè)好形象，新編“龜兔賽跑”中龜兔互相幫助，共同勝利，來了個(gè)你好我好大家好的大結(jié)局。

新編是新編，但還是在講一個(gè)寓言，一個(gè)道理。中國的教育工作者更愿意孩子們從這個(gè)故事中學(xué)到其深刻的含義和哲學(xué)道理。美國的教育工作者卻更注重要孩子們?nèi)W(xué)到兔子要比烏龜跑得快得多的科學(xué)知識(shí)。

龜兔賽跑的故事范文第3篇

龜兔賽跑應(yīng)該是家喻戶曉的故事了吧，由于兔子的驕傲，讓烏龜獲得了勝利，為此兔子一連哭了幾天幾夜，都把眼睛都哭紅了。

兔子明白了什么是謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后了，于是它慢慢的改掉了驕傲的性格，天天在外面練習(xí)跑步。

一天下午，兔子在森林里漫游，見到了它的好朋友大公雞，大公雞提起了兔子昔日的比賽，兔子覺的很沒面子，第二天，兔子起的很早，它敲開了烏龜?shù)拈T，羞愧的說“龜大哥，你能在和我再比一場(chǎng)嗎？”烏龜知道自己比不過，但它怕傷到了兔子的自尊心，于是它一口答應(yīng)了兔子的請(qǐng)求。

到了晌午，龜兔選手已準(zhǔn)備好，邀松鼠大媽當(dāng)裁判，蝸牛大叔和黃牛大伯當(dāng)評(píng)委，只聽裁判一聲令下，兔子飛快的跑了起來，烏龜也拼命的爬呀爬，兔子一路領(lǐng)先，都到了離終點(diǎn)不遠(yuǎn)的叉路口了，回頭看，連烏龜?shù)挠岸紱]有，叉路邊有一塊指路的牌子，可兔子不識(shí)字，于是它就按男左女右向左邊跑去了，兔子跑到了晚上還沒跑到終點(diǎn)，覺得越跑越不對(duì)勁，于是它又往回跑了，第二天早上，兔子回到了家，一打聽才知道，比賽已經(jīng)結(jié)束了，烏龜勝利了，兔子這次并沒有灰心，說，還有下次可以比。

龜兔賽跑的故事范文第4篇

1、農(nóng)夫與蛇出自《伊索寓言》，是一部寓言故事集。它是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。它通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅、平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

2、《伊索寓言》文字凝練、故事生動(dòng)、想象豐富、飽含哲理、融思想性和藝術(shù)性于一體。其中《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的兒子們》《蚊子和獅子》《北風(fēng)與太陽》等已成為全世界極為家喻戶曉的故事。

3、《伊索寓言》這本故事以極為諷刺，幽默的敘述故事的形式告訴人們?cè)S多充滿韻味的人生處世哲理，爆發(fā)出機(jī)智的火花，蘊(yùn)含著深刻的寓意。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

龜兔賽跑的故事范文第5篇

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第88～89頁。

二、設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)、分的有關(guān)知識(shí),并為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分以及認(rèn)識(shí)秒作好鋪墊。本節(jié)課設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生興趣展開一系列活動(dòng):介紹新朋友――“小鬧鐘”、龜兔第二次賽跑、拍球、跳繩、測(cè)脈搏、口算比賽等,使學(xué)生在全面、深刻了解鐘面的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,得出1時(shí)=60分,建立時(shí)分的時(shí)間觀念?；顒?dòng)安排緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,迎合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、具有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的心理特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合、層層推近,讓學(xué)生成為課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(1)講述。今天,老師發(fā)現(xiàn)教室里多了一些新“朋友”――小鬧鐘。向你的同桌展示一下你的新朋友,看一看,它長(zhǎng)得什么樣,聽一聽,它在說些什么?

(2)同桌展示交流,指名匯報(bào)。

(3)講述。小鬧鐘在滴答、滴答地說什么呢?它時(shí)時(shí)提醒小朋友,珍惜分分秒秒,好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),莫等閑,白了少年頭。

同時(shí),教師板書:時(shí)時(shí) 分分 秒秒

導(dǎo)入:這里的時(shí)、分、秒就是時(shí)間單位,今天,我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)――認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分。

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性,好動(dòng)是孩子的本能。我們應(yīng)尊重孩子的需要,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用它、引導(dǎo)它,方可達(dá)到意想不到的效果。在這里,緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生最感興趣的鬧鐘為切入點(diǎn),接著由擬人化的小鬧鐘,巧妙地引出時(shí)間單位――時(shí)、分、秒,揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,小鬧鐘的短短幾句話更勝過教師的說教,拉開本節(jié)課的序幕。

2.動(dòng)手操作,探索新知

首先,認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)小組交流。剛才,我們已經(jīng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了我們的好朋友――小鬧鐘。下面,我們進(jìn)一步的來觀察它,看看鐘面上有些什么?請(qǐng)你一邊用手指著一邊告訴小組里其他的小朋友。

(2)學(xué)生反饋,教師適時(shí)提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的觀察、思考。

如“有哪些數(shù)字、怎樣排列?”“有多少個(gè)大格,多少個(gè)小格,你是怎樣知道的?”“時(shí)針長(zhǎng)得什么樣?分針長(zhǎng)得什么樣”……

同時(shí),結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書:

(3)講述。時(shí)針走起路來慢又慢,就像烏龜爬呀爬。分針是只快樂的小白兔,高高興興往前走。秒針像只小跳蚤,還沒等你數(shù)清它在哪一格,它已經(jīng)跳下好幾格,所以看時(shí)間一般不看秒針。

其次,認(rèn)識(shí)時(shí)、分。

(1)猜測(cè):分針和鐘面上的大格、小格什么關(guān)系?

(2)課件演示:分針走一小格是一分鐘。

(3)學(xué)生動(dòng)手撥一撥:分針走兩小格、一大格、兩大格、一圈各是多少分?

(4)提問:分針從12走到4、從12走到6各需要多長(zhǎng)時(shí)間,你是怎樣知道的?

(5)過渡:分針是只不知疲倦的小白兔,它不停的工作著,時(shí)針有沒有偷懶,它有是怎樣工作的,請(qǐng)你猜猜看?

(6)課件演示:時(shí)針走一大格是一小時(shí)。

(7)提問:時(shí)針走兩大格、一圈各是多少?

時(shí)針從12走到4需要多長(zhǎng)時(shí)間,你是怎樣知道的?

第三,時(shí)、分的進(jìn)率。

(1)講述:一分鐘究竟有多長(zhǎng),讓我們聽一分鐘的音樂故事《龜兔賽跑》。音樂故事起

(2)學(xué)生猜測(cè),課件演示驗(yàn)證:龜兔賽跑

(3)學(xué)生操作,得出:1時(shí)=60分

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)鐘面的熟悉程度直接關(guān)系到認(rèn)識(shí)時(shí)間的準(zhǔn)確性,通過大小不同的字體、字號(hào)、不一樣的顏色、不同的形狀,刺激學(xué)生的多種感官,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?！褒斖觅惻堋备菍W(xué)生熟悉的童話故事,極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。龜、兔、跳蚤的形象比喻,更讓學(xué)生聯(lián)系到時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)轉(zhuǎn),以烏龜、小兔的口氣代替老師的告訴,龜兔的第二次賽跑得出:1時(shí)=60分,幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙。

3.親身體驗(yàn),感受新知

(1)閉眼,用心感受一分鐘。

(2)一分鐘活動(dòng):跳繩、拍球、測(cè)脈搏

(3)一分鐘口算。

(4)課后了解:一分鐘,我們的爸爸媽媽能做哪些事情?

設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間概念對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,摸不著、看不見,5個(gè)一分鐘,充分讓學(xué)生獲得直接體驗(yàn),從聽到跳、拍再到寫、說,學(xué)生的眼、耳、口、手、足等均參與學(xué)習(xí),層層推進(jìn),動(dòng)靜結(jié)合,使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),建立一分的時(shí)間觀念。

4.總結(jié)評(píng)價(jià),構(gòu)建新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)情況。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)突出以下幾個(gè)方面:

1.從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā),引入新課

兒童對(duì)任何事物都充滿了好奇,對(duì)小鬧鐘也是如此。為了避免學(xué)生在課堂上過分關(guān)注小鬧鐘,將鬧鐘當(dāng)成玩具。課始,首先從學(xué)生最感興趣的小鬧鐘出發(fā),讓學(xué)生初次觀察交流,展示、介紹自己的鬧鐘,一吐為快,滿足孩子的好奇心和展示的欲望,并由此引出時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

2.巧妙設(shè)計(jì)板書,刺激學(xué)生多種感官

現(xiàn)代社會(huì)電子產(chǎn)品廣泛運(yùn)用,機(jī)械鐘表在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見到,學(xué)生對(duì)鐘面的熟悉程度將直接影響認(rèn)識(shí)時(shí)間的準(zhǔn)確性,在學(xué)生兩次觀察鐘面的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,板書中用較大的字號(hào)突出“大格”之大,較小的字號(hào)突出“小格”之小;運(yùn)用紅色隸書突出“時(shí)針”的“時(shí)”,紅色給人以厚重之感、隸書更顯得粗短,代表“時(shí)針粗而短”;用藍(lán)色瘦長(zhǎng)字體突出“分針”的“分”,藍(lán)色給人以明快輕松之感、瘦長(zhǎng)的字體更代表“分針細(xì)又長(zhǎng)”,不同的字體直接作用于學(xué)生的眼睛,形成鮮明對(duì)比,直觀形象。色彩鮮艷的大鐘面,讓人賞心悅目,同時(shí),在鐘面周圍標(biāo)出每大格也就是每個(gè)數(shù)字所表示多少分,簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生今后準(zhǔn)確地讀出分針?biāo)硎镜臅r(shí)刻。

3.形象貼切的比喻,將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

童話世界對(duì)孩子充滿無窮魅力,龜、兔、跳蚤的形象比喻,讓學(xué)生聯(lián)系到時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)轉(zhuǎn),“龜兔賽跑”是學(xué)生熟悉的童話故事,設(shè)計(jì)“第二次龜兔賽跑”極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生通過猜測(cè)、驗(yàn)證,得出時(shí)、分的進(jìn)率,幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙。

4.注重體驗(yàn),在體驗(yàn)中構(gòu)建新知