中學(xué)生寫事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)生寫事作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)生寫事作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：不言而教；培養(yǎng)興趣；內(nèi)驅(qū)作用

葉老說過：“‘言教’并非獨(dú)立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或以不言而教，實(shí)際上都是‘身教’，‘身教’就是為人師表，就是一言一動(dòng)都足以為受教育者的模范。”教師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)東西，并且將自己發(fā)表的作品示之以學(xué)生，久之，這種“不言而教”的行為就會(huì)在學(xué)生心目中形象定格。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和作文興趣具有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)作用，也對他們了解、認(rèn)識(shí)教師的生活底蘊(yùn)和精神風(fēng)采具有直觀效果，這種作用反過來又成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“引力場”。

一、引領(lǐng)學(xué)生的閱讀興趣

《學(xué)記》上說：“親其師，信其道。”教育心理學(xué)認(rèn)為，具有威信的教師之所以對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，是因?yàn)閷W(xué)生把教師看作榜樣，教師的示范可以起更大的教育作用。當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生處處向教師模仿的意向。

作為優(yōu)秀的語文教師，除了課內(nèi)外教師的良好修養(yǎng)外，其中最具魅力的就是教師能寫出較高水平的文章。一般來講，學(xué)生對教師的思想感情、生活波折、心路歷程是比較陌生的。學(xué)生通過閱讀教師的文章，就對老師的內(nèi)心世界有了一個(gè)多層面的透視。作為語文教師，學(xué)生讀你的文章了解你的思想感情、心路歷程，更了解你的文筆才華，就會(huì)尊重你，佩服你，甚至還就會(huì)自覺不自覺地仿效你的言行舉止，這里有精神方面的，更有語文素質(zhì)方面的。

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的興趣。對數(shù)理化學(xué)科造詣較深的教師會(huì)引起學(xué)生對數(shù)理化學(xué)習(xí)的興趣；對寫作較為精深的教師，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生讀文識(shí)師，心里就吹進(jìn)了一股和煦的春風(fēng)，春風(fēng)浴地，就不能不長出些芳草紅花來。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對教師有了比較全面的了解之后，自然就會(huì)對教師的文章發(fā)生興趣，這里有許多心理因素在起作用。首先是熟悉。學(xué)生對教師熟悉，對教師文章內(nèi)容一般也比較了解，因?yàn)榻處煹拇蟛糠治恼路从车木褪切@生活，描繪師生之誼，抒寫師生之情。由于熟悉就引發(fā)了學(xué)生閱讀教師文章的興趣，這就像許多人喜歡聽自己會(huì)唱或聽熟了的歌曲一樣。其次是新鮮。學(xué)生大多是和素昧平生的作者的文章交朋友，而現(xiàn)在卻頻頻接觸自己教師的文章，這實(shí)在是樁新鮮事。心理學(xué)認(rèn)為，新穎的東西最能引起學(xué)生的注意，注意時(shí)間一長就會(huì)造成積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。再次就是需要。教師的某些文章就是直接寫給學(xué)生讀的，有的介紹學(xué)習(xí)方法，有的提供課外信息，有的則是介紹知識(shí)點(diǎn)或疏通學(xué)習(xí)思路，這些文章學(xué)生一般都是比較需要的。

自然誘發(fā)和閱讀教育兩者結(jié)合起來就形成學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀方面進(jìn)行層級發(fā)展。先閱讀教師的文章，再閱讀他人的作品；先閱讀報(bào)紙雜志，再閱讀其他類型的；先閱讀短小的，再閱讀長篇的。循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱興趣。葉老說過一段精辟的話：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本之外，不再接觸什么，這是不對的。為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活也非多讀不可。”可見葉老是非常重視課外閱讀的。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，達(dá)到真正素質(zhì)教育的目標(biāo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生抬起頭來走路，必須加強(qiáng)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀教師的文章又得到了教師耐心熱情的理性指導(dǎo)，這樣他們走進(jìn)閱讀習(xí)慣的大門不僅完全可以變成現(xiàn)實(shí)，而且還會(huì)登堂入室，走出一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的新天地。

三、為學(xué)生寫作點(diǎn)燃興趣的火焰

閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，閱讀為寫作準(zhǔn)備了外部語言物質(zhì)條件，讀促進(jìn)了寫，寫又要求學(xué)生大量去讀。讀書是寫好文章的一個(gè)重要方面，學(xué)生有了閱讀興趣，自然就會(huì)將閱讀的認(rèn)知與積累向?qū)懽鞣矫孓D(zhuǎn)移。在教師恰到好處地引導(dǎo)下，這種轉(zhuǎn)移并不困難。

這里教師的言教起了重要作用。于漪說：“語文教師必須會(huì)動(dòng)筆會(huì)寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達(dá)的真切感受，寫作教學(xué)往往空對空，指導(dǎo)干巴巴，點(diǎn)不到關(guān)鍵處，點(diǎn)不到要害。”這就明確指出了教師的寫作能力與語文教學(xué)的關(guān)系。教師有寫作的感性經(jīng)驗(yàn)就能取得指導(dǎo)學(xué)生作文的良好效果，學(xué)生的語文能力自然就會(huì)有較大幅度地提高。

中學(xué)生寫事作文范文第2篇

軍訓(xùn)時(shí)總埋怨：時(shí)間仿佛“一日如十年”;身體似乎經(jīng)受著“鋼鐵是怎樣煉成的”般折磨;教官又是“藍(lán)色冰點(diǎn)”一樣冷酷……可現(xiàn)在回想起10天的軍訓(xùn)生活，覺得以前的種種苦惱是多么的幼稚。軍訓(xùn)是對自我們的一次洗禮，這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字，供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字1如果說人生是一本書，那么，軍訓(xùn)的生活便是這本書中最美麗的章節(jié);如果說人生是一出戲，那么，軍訓(xùn)的生活便是這出戲中最精彩的一幕。

軍訓(xùn)對于不同的人會(huì)有不同的感受，而這些感受又都是不能言傳的。只有自己親自嘗過的人才有可能知曉其中的蘊(yùn)味，然后，和有同樣經(jīng)歷的人相對一笑，讓共同的感受在彼此間傳遞、分享。

9月15日，我們開始為期一周的軍訓(xùn)生活。一身迷彩軍裝，讓每一位大學(xué)生都多了一份英姿，也多了一份職責(zé)。應(yīng)對炙熱的太陽，我們將邁起鏗鏘有力的腳步。我們要像軍人那樣，錘煉鐵一樣的堅(jiān)韌，磨練鋼一樣的意志。

站軍姿，練轉(zhuǎn)身，走正步，練隊(duì)形。無數(shù)次重復(fù)的口令以前讓教官的嗓音沙啞，無數(shù)回對動(dòng)作的糾正也曾讓教官眉頭緊皺，一遍遍的動(dòng)作示范讓教官的額頭布滿汗滴。但是，沙啞的嗓音掩蓋不了教官的嚴(yán)謹(jǐn)，微皺的眉頭黯淡不了教官的關(guān)心，布滿額頭的汗滴沖淡不了教官的盡職。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益。

蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。

軍訓(xùn)的第四天，由于“韋帕”的到來，下了一場大雨，但是這場大雨并沒有阻擋我們軍訓(xùn)的步伐。所有的同學(xué)都依然整裝待發(fā)。穿上雨衣，走過泥濘，跨過水灘，體驗(yàn)的艱難路程。目的地越遠(yuǎn)，我們的就斗志越昂揚(yáng)。我們唱著歌，喊著口號，瀟瀟灑灑地前進(jìn)。路旁樹木向我們招手，路上的行人也朝我們揮手喝彩。這是一條征路，無論多苦，我們用我們自己不屈的意志在走。

軍訓(xùn)雖然苦，但它讓我們更加懂得了要珍惜此刻的幸福生活;軍訓(xùn)雖然累，但它讓我們體驗(yàn)到了超出體力極限;軍訓(xùn)雖然嚴(yán)，但它讓我們更加地嚴(yán)格要求自己。大雨洗禮后的天空會(huì)有滿斗的星星，我們也相信，軍訓(xùn)后，我們會(huì)擁有一個(gè)更加絢爛的星空，會(huì)有一個(gè)更加完美的明天。明天，我們的靈魂得到升華。

透過被曬的黝黑的皮膚感受到血液的沸騰，軍訓(xùn)，就如夢一樣，匆匆地向我跑來，又在我沒有細(xì)細(xì)品味那份感覺的時(shí)候又悄然而逝，剩下的疲勞在肩頭隱隱告訴我：少份嬌氣，多份堅(jiān)強(qiáng);少份依靠，多份自強(qiáng);少份怨天尤人，多份勇往直前。

不要惆悵時(shí)光如流水逝去，因?yàn)檫@段記憶將成為生命中不可抹去的一部分，它會(huì)在我們遇到困難時(shí)給我們動(dòng)力，支撐著人生旅途的各種風(fēng)雨中飄搖的心靈。這種信念將迎來一個(gè)新的起點(diǎn)，引領(lǐng)著我們一步步走向社會(huì)，讓我們更加成熟。

你的軍訓(xùn)呢?

中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字2軍訓(xùn)不僅僅僅是對我們身體的考驗(yàn)，更多的是對我們意志的磨練。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，人是在不斷的磨練中長大的，就像一棵小樹一樣，只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮才能長成參天大樹。

軍訓(xùn)很苦也很累，但這是一種人生的體驗(yàn)，是戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的良機(jī)。古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚。”軍訓(xùn)之中，正是如此，其中有酸楚的淚水，有苦咸的汗水，有飄揚(yáng)的歌聲，有歡樂的笑聲。

如果說大學(xué)是一本書，那么軍訓(xùn)的生活便是書中美麗的彩頁;如果說大學(xué)是一臺(tái)戲，那么軍訓(xùn)便是戲中精彩的一幕;如果說大學(xué)是一幅畫，那么軍訓(xùn)生活便是畫中奪目的顏色。

半個(gè)月的軍訓(xùn)生活是短暫的，但它給我們留下的完美回憶卻是永恒的。經(jīng)過這次短暫、艱苦而又難忘的軍訓(xùn)，我們少了份嬌氣，多了份堅(jiān)強(qiáng);少了份依靠，多了份自強(qiáng);少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同時(shí)也懂得了自制，自愛，自理和自強(qiáng)。

軍訓(xùn)是我們?nèi)松幸淮坞y得的考驗(yàn)和磨練，軍訓(xùn)不但培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，而且磨練出了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志。

有位哲人以前說過：“無法回味的感覺才是最美妙的感覺。”對于軍訓(xùn)，有些感受不能言傳，只能在淙淙的意會(huì)中回味。那味道就如同品味一杯很濃郁的香茶，只有嘗過的人才明白其中的韻味，然后才能和有同樣經(jīng)歷的人相對一笑，讓美妙的感覺在彼此間傳遞。軍訓(xùn)，對于我們每一個(gè)人，都別有一番滋味在心頭。軍訓(xùn)，已經(jīng)成為一種寶貴的難得的一種經(jīng)歷，寫進(jìn)了我們的記憶中，成為了我們記憶中不可磨滅的一部分。它已經(jīng)成為一種力量，已在能在困難時(shí)給予我們動(dòng)力的力量。

軍訓(xùn)使我們以堅(jiān)強(qiáng)為信念，努力成為生活的強(qiáng)者。昨日，我們一齊歡笑，流淚。這天，我們一齊歷經(jīng)風(fēng)雨，承受磨練。明天，我們一齊迎接絢麗的彩虹。苦，讓我們一齊珍惜此刻的甜。累，讓我們體驗(yàn)到超出體力極限的。嚴(yán)，讓我們更加嚴(yán)格要求自己。天空愈晴，星辰愈燦爛，謂之辛苦的軍訓(xùn)后，我們的靈魂也將得到升華。

中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字3一次真正意義上的軍訓(xùn)是我們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門課程，相信也是影響我們?nèi)松贸痰囊淮翁厥鈿v練。

也許大家在初中高中階段，對軍訓(xùn)有過或多或少，或深或淺的體驗(yàn)，但真正經(jīng)歷大學(xué)軍訓(xùn)后，你們可能恍然間有一番全新的感受，一旦融入，連尋常平淡無奇的學(xué)習(xí)和生活都變的更加充實(shí)而有意義。

在如今這個(gè)政治穩(wěn)定和諧發(fā)展的社會(huì)，我們很難去想像那些鏖戰(zhàn)沙場，兵戈相交，甚至來不及備置靈柩而馬革裹尸的軍人戰(zhàn)士們，有著怎樣的非凡氣質(zhì)與逼人氣魄，我們只能循借著九年前那次舉國關(guān)注的閱兵儀式，去思忖，去揣度，去好好欣賞甚至去享受軍人們偉岸奇崛的颯爽英姿，那種無人能及的風(fēng)采，毫不留情的博得許多人的不絕贊詞與虔誠膜拜!

當(dāng)數(shù)位教官們以矯健的步伐，煥發(fā)的神采，高呼著口號，腳踏著齊步顯示c出軍人雄壯的風(fēng)采時(shí)，那又是一種何等攝人心魄的壯觀景象：屈指可數(shù)幾十人的隊(duì)列，卻能輕而易舉的營造出絕塵而來的恢弘氣勢;一身棱角分明的軍裝，卻能在不經(jīng)意間產(chǎn)生出戰(zhàn)甲戎裝的視覺效果!原來，無論是出于何種原由，身處何種境地，他們都會(huì)以獨(dú)屬于軍人的姿態(tài)示人，決不含糊!

簡單的見面儀式讓我們相識(shí)，而在訓(xùn)練時(shí)的言傳身教中，彼此間又迅速建立起良好的友誼，慢慢便形成了默契。軍訓(xùn)期間的軍事化管理，讓我們過著軍人的生活，漸漸習(xí)慣著軍人的起居，訓(xùn)練中的苦累病痛，我們學(xué)會(huì)了在談笑風(fēng)生中咬咬牙咽下，順頰而下的汗與淚，我們學(xué)會(huì)了用堅(jiān)毅的臉龐去承載去面對。凜冽的寒風(fēng)裹挾著雨滴而來，教官們依然身著一套筆挺卻單薄的的軍衣，為我們示范表演，每個(gè)軍訓(xùn)歸來的傍晚，他們總會(huì)親自陪伴同學(xué)們邁著齊步直至寢室樓下，講評完畢，整整軍帽，銳利的眼神瞬間無蹤，取而代之的，是溫存如水的目光，道一句：天氣涼了，注意保暖。有些羞澀，卻不表露，他們的眼睛被低垂的帽檐遮住，沒有發(fā)現(xiàn)我們疲憊蒙塵的臉上，最真摯誠懇的感激!

時(shí)光荏苒，彈指即逝，軍訓(xùn)的時(shí)限即將來到，我們能夠真正作為半個(gè)軍人站立在這片土地上的時(shí)間不多了，也許我們?nèi)松虝簲?shù)十載，沒機(jī)會(huì)經(jīng)歷血火夢魘，瀚海黃沙的軍旅生涯，但是，教官們身正心純，勇者無畏的教導(dǎo)必將永遠(yuǎn)銘記于心!

中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字4進(jìn)大學(xué)，就意味著務(wù)必理解軍訓(xùn)考驗(yàn)。對我們這些一向生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰(zhàn)------一種自我挑戰(zhàn)。在這短短的軍訓(xùn)期間，做到互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來，參加嚴(yán)格訓(xùn)練，理解陽光的洗禮，應(yīng)對種種的考驗(yàn)。

給我們訓(xùn)練的教官和我們一樣大，他身材不高，在他那稚氣未脫的臉上寫滿了嚴(yán)肅和認(rèn)真。他還很愛笑，而且笑的時(shí)候原本就不大的眼睛變得很可愛，他的睫毛很翹。但是，教官在軍訓(xùn)的時(shí)候?qū)ξ覀兊囊筮€是很高的。只要大家不努力，他就會(huì)批評我們;只要大家動(dòng)作不規(guī)范，他就會(huì)一而再，再而三地示范給我們看。這但是我第一次與軍人接觸。

軍訓(xùn)一開始，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，對軍訓(xùn)充滿了好奇。但是到了第二天、第三天、第四天，問題來了。有的同學(xué)開始發(fā)牢騷，抱怨聲便連聲四起，一些同學(xué)向教官提出意見、有的甚至想逃避訓(xùn)練。這些都體現(xiàn)了我們平時(shí)的生活太順暢，幾乎是衣來伸手，飯來張口，缺少了那份同齡人應(yīng)有的潛力。這正是我們務(wù)必提高的自身素質(zhì)。而我們的教官卻因?yàn)槲覀冏杂缮⒙母鞣N壞習(xí)慣，經(jīng)常受到懲罰。24日這天教官因?yàn)槲覀儯涣P連續(xù)五次正面臥倒在水泥地上，整條手臂都腫了，還流血了;那一刻，幾乎所有的同學(xué)都哭了。但是哭又什么用??我們總是在教官受罰之后跟他說對不起，為什么不一開始就做好自我呢?

你是那么一絲不茍。抱著在軍訓(xùn)中混的我，這天，才認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志。哪怕是一個(gè)最簡單的動(dòng)作，在訓(xùn)練場上，我們無數(shù)次地重復(fù)著，用自我的心去真真切切的體會(huì)軍人的英偉。軍姿的紋絲不動(dòng)，跨步的整齊有力，使我們真正體會(huì)到軍人的一絲不茍。

軍訓(xùn)快要結(jié)束，看著曬黑的脖子、臉和手臂，就能記起烈日下的汗水。但是汗水不能淹沒我所有的記憶，因?yàn)橛懈嗟臇|西充實(shí)著我。記得軍訓(xùn)剛開始的時(shí)候，似乎是那樣的無聲無息，它沒流下太多的時(shí)間讓我做好心理準(zhǔn)備去應(yīng)付它。就這樣的幾天里，一點(diǎn)一滴的收獲漸漸地烙在我的記憶深處。

中學(xué)生作文軍訓(xùn)那些事初一600字5我覺得，軍訓(xùn)便是在鍛煉我們、磨礪我們，我們要想成為閃閃發(fā)光的金子，就要勇于接受軍訓(xùn)風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮。這樣，我們才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能更有勇氣去乘風(fēng)破浪，迎接學(xué)習(xí)、生活的挑戰(zhàn)!

初一時(shí)，我們已經(jīng)試過軍訓(xùn)了，但經(jīng)過這次初三的軍訓(xùn)，我覺得初一的軍訓(xùn)好像對我們很放松，感覺我們像被呵護(hù)的溫室花朵，很難經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)。而這一次的軍訓(xùn)，才算得上是我們的試金石。

這一次的軍訓(xùn)，要求更加嚴(yán)格：烈日當(dāng)空，我們頂著炙熱的太陽，一動(dòng)不動(dòng)地站著軍姿，任憑汗水肆意地從額頭沿著滾燙的臉頰，再流向曬得黑黑的脖子。沒有教官的命令，即使汗流浹背，我們也不能用手去擦拭汗水，更不用說是活動(dòng)手腳了，如果我們當(dāng)中有一個(gè)人放松了，甚至是悄悄地動(dòng)了，那是逃不過教官的金睛火眼的，我們便要全體受罰——跑圈、俯臥撐、蹲下起立……每一次的懲罰都會(huì)使我們筋疲力盡。這時(shí)，我真的很像放棄，但是，我心里默默地鼓勵(lì)自己：一定要堅(jiān)持!絕對不能輕言放棄……那么我就會(huì)咬緊牙關(guān)，努力挺過去。哈哈!就讓陽光來得更猛烈些吧!我一定不會(huì)那么容易屈服的!我會(huì)堅(jiān)持到底!

軍訓(xùn)，不但鍛煉了我的體質(zhì)和意志，而且，對我的思想教育有了不少的影響。盡管德育課上，教官說的都是老生常談的道理，他不像專業(yè)的老師那樣出口成章，也沒有妙語連珠，但是，從他專注的眼神，和用心的教育里，我讀懂了他，讀懂了他對我們的嚴(yán)格要求，讀懂了對我們無盡的關(guān)懷。

中學(xué)生寫事作文范文第3篇

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新課改指導(dǎo)下，將單科教育課程與其他教學(xué)模式、手段及活動(dòng)相結(jié)合而轉(zhuǎn)變成綜合性教育課程，是一類新興教學(xué)方式。這種教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

作文教學(xué)對培養(yǎng)及提高小學(xué)生的語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用，而在作文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，其具體作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）有利于塑造良好的師生關(guān)系。在對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要求教師與學(xué)生之間相互信任，并分享喜怒哀樂。這樣一來，教師與學(xué)生通過充足的交流和互動(dòng)，兩者之間的距離就被拉近了，教師在學(xué)生當(dāng)中更具親和力，師生關(guān)系將不再處于對立狀態(tài)。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。在這一前提下，作文教學(xué)的質(zhì)量也得到一定程度的提高。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。小學(xué)生情感的健康發(fā)展包括情緒感知能力、情感處理能力等方面內(nèi)容，對學(xué)生的理解能力以及將來的行為處事能力等有著較大的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的情緒、感知、意志力等因素有關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生充分將現(xiàn)實(shí)生活與寫作聯(lián)系起來，從而對學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、尊重、自信等良好品質(zhì)的目的。

（3）有利于提高學(xué)生的語文能力。教材當(dāng)中的文章及作品均是具有指導(dǎo)意義的文學(xué)佳作，這些作文材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所表達(dá)的中心思想，均是作者通過對實(shí)際生活的觀察、感受、領(lǐng)悟而總結(jié)出的精華。小學(xué)生在情感方面較為單純，且欠缺生活經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師只有不斷進(jìn)行引導(dǎo)并通過實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生理解作文材料中的思想和意義，初步培養(yǎng)其寫作才能。

三、我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，就現(xiàn)階段而言，我國仍有部分小學(xué)存在著教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為語文教師在作文教學(xué)開展過程中過分關(guān)注學(xué)生對寫作知識(shí)和技巧的掌握，而忽略了作文教學(xué)的本質(zhì)目的和根本目標(biāo)。因此，許多小學(xué)生通常在語文考試中寫作得分較高，但在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力卻明顯不足。除此之外，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師僅依照教材上的內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行教學(xué)講解及課后作業(yè)布置，與實(shí)際生活聯(lián)系并不密切，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作才能和應(yīng)用能力無法得到提高。

四、小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)。古語有云，讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見，“讀”與“寫”的關(guān)系密切，只有會(huì)讀、讀懂，才能寫出好的文章來。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行作文綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分提高其語文素質(zhì)，培養(yǎng)并強(qiáng)化其讀寫結(jié)合的能力。例如，在進(jìn)行實(shí)物描寫類文章的寫作教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀教材《畫楊桃》，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和分析事物，再讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行賞析和理解。在充分開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，達(dá)到讀寫結(jié)合。

（2）加強(qiáng)交流與互動(dòng)，激發(fā)寫作欲望。根據(jù)上文對綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念及特點(diǎn)介紹可知，小學(xué)作文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅需要對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用，以提高其寫作才能。因此，教師可以將閱讀與寫作緊密結(jié)合，通過開展不同的寫作活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行說明文的寫作教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)范文進(jìn)行閱讀和理解，并分組讓學(xué)生進(jìn)行探討和反饋練習(xí)。一來可以通過組內(nèi)討論以加深其印象，二來可以通過組間比賽以提高學(xué)生的寫作積極性。

（3）接近實(shí)際生活，提高寫作才能。在小學(xué)作文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，語文教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)及寫作興趣的激發(fā)之外，還應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的寫作技巧學(xué)以致用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其日常生活進(jìn)行寫作，從身邊搜集寫作素材，并指引學(xué)生選擇合適的敘述方法和描寫技巧來進(jìn)行撰稿。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對文章邏輯性和真情實(shí)感的體現(xiàn)，不可說空話或記流水賬，這樣才能充分提高學(xué)生的寫作才能。

中學(xué)生寫事作文范文第4篇

小學(xué)生怕寫作文是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。其原因也是多方面的：命題不切合學(xué)生實(shí)際，或因小學(xué)生沒有必備的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣以致無事可寫、無話可說，學(xué)生的形象描述能力差，表達(dá)難做到具體、形象、生動(dòng)，這些都是誘發(fā)他們厭煩心理的重要原因。

有些學(xué)生對周圍事物有一定的觀察，但往往缺乏藝術(shù)聯(lián)想，思路打不開。例如寫《冬天到了》，學(xué)生往往把冬天寫成簫條冷落的季節(jié)，只看到冬天冷了，樹葉落了。學(xué)生在作文活動(dòng)中出現(xiàn)的片面性或顧此失彼，正是缺乏形象思維訓(xùn)練、沒有通過聯(lián)想打開思路的結(jié)果。

學(xué)生不會(huì)把抽象的詞語具體化，把概括的語言形象化，這也是缺乏形象思維訓(xùn)練的表現(xiàn)，是造成學(xué)生怕作文的原因。如《我?guī)痛鬆敯崦猴灐罚瑢W(xué)生這樣寫：“……我立即干了起來，幫大爺把煤餅搬進(jìn)屋里，起初不覺得累，后來有點(diǎn)吃不住了。但我堅(jiān)持著干，搬了一趟又一趟，干得汗流浹背，最后終于搬完了……”文章許多細(xì)節(jié)都用“干”“搬”兩個(gè)詞代替，顯得蒼白無力。筆者讓學(xué)生回憶那天幫大爺搬煤餅的具體情況，結(jié)果學(xué)生作了如下的修改：“……我立即緊緊褲腰帶，卷起兩袖，撿起了六個(gè)煤餅，堆成一柱子，兩手一夾，咚咚地上了樓。開始幾次并不覺得累，后來真有點(diǎn)吃不消了。汗水直往下滴，兩只小腿開始發(fā)軟，每上一步樓幾乎都要喘一口粗氣。但我想一想，幫人幫到底。于是我也顧不上擦臉上的汗珠，每次照樣堆六個(gè)煤餅，一咬牙捧了起來，挺直身子，登上樓梯，轉(zhuǎn)過彎道，跨進(jìn)廚房。就這樣我來回堅(jiān)持著，終于搬光了……”學(xué)生把原有的“干”與“搬”分解成“緊”“卷”“撿”“堆”“夾”“上”“捧”“挺”“登”“轉(zhuǎn)”“跨”等細(xì)小動(dòng)作。一個(gè)小學(xué)生不顧勞累地幫大爺搬煤餅上樓的情景躍然紙上。

二、解決對策

要使學(xué)生有事可寫，有話可說，作文又能寫得具體、形象、生動(dòng)，在小學(xué)作文教學(xué)中，重視并加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練是非常重要的。形象思維的醞釀及其發(fā)生過程是多種因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用的合力結(jié)果。

1.表象

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要重視讓學(xué)生對客觀事物進(jìn)行實(shí)地觀察和形象的分析，把客觀事物的形狀、顏色、氣味、味道、感觸，動(dòng)靜的狀態(tài)等，通過各種感官傳到腦子里，留下印象。這些具體的、感性的、活生生的東西，當(dāng)學(xué)生提起它，就能在腦際呈現(xiàn)出形象來。作文訓(xùn)練，就要充分重視這種“形象”的作用。例如：讓學(xué)生通過看、聽、聞、觸等方式細(xì)致地觀察，抓住小白兔的各種外部特征，在腦中留下深刻的印象，這樣就能把小白兔的外部特征比較形象、具體地表達(dá)出來。一個(gè)學(xué)生寫道：“小白兔的嘴較尖，腮幫不停地顫動(dòng)，嘴唇張開成三瓣，眼睛像一對紅色的小燈籠，見到陽光時(shí)就微微瞇起；耳朵直豎，有時(shí)還會(huì)微微轉(zhuǎn)動(dòng)，前腿短，后腿長，跳躍式前進(jìn)；肉墊腳，爪向趾內(nèi)側(cè)彎曲，尾巴短小。”

2.聯(lián)想

當(dāng)學(xué)生思路阻塞落不下筆時(shí)，教師可以借助聯(lián)想的橋梁提供線索，開闊他們的思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題。如《冬天到了》一文，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：在冬天，還有哪些不怕寒冷而生氣勃勃的情景？讓學(xué)生聯(lián)想或出去看看“歲寒三友”，松柏常青，梅花傲霜怒放，一派生機(jī)；人們在嚴(yán)寒中抓緊時(shí)間鍛煉；溫室里正生長著各種瓜果蔬菜，一片“春色”，這都是冬天欣欣向榮的一面。當(dāng)學(xué)生思維更活躍、更形象、更富有創(chuàng)造性時(shí)，寫作時(shí)就有話可說了。

3.想象

要使學(xué)生的作文寫得具體生動(dòng)，富有形象性，意境更加開闊，含意更深刻，還需借助聯(lián)想的橋梁提供線索，開展大膽而豐富的想象。

在對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，啟發(fā)想象力，采取以下方法是有一定的意義的：

（1）以某一抽象的詞語或某一哲理性的詞語，要求學(xué)生用形象來表現(xiàn)。例如：夏天來臨，教師在黑板上寫一個(gè)大大的“熱”字，要求學(xué)生在“片斷”里不可以用“熱”字，但要把“熱”的情況寫具體。

（2）以一事物的狀態(tài)要求學(xué)生展開想象，聯(lián)想敘述。如要求學(xué)生就水仙花一物進(jìn)行敘述，有的學(xué)生就寫道：“聽別人說，水仙花三年才能開花，在這三年里，它把在水里吸收了的養(yǎng)分積蓄起來，度過了一千多個(gè)晝夜，在嚴(yán)寒的冬天，帶給人們陣陣清香。啊，每當(dāng)人們夸贊著水仙花的芬芳和那美麗的花朵時(shí)，怎么會(huì)想到它是積蓄了三年的養(yǎng)分才開出來的呀。同樣，當(dāng)人們夸獎(jiǎng)一個(gè)人取得的成績時(shí)，他們是不是會(huì)想到取得成就過程中的困苦和艱辛呢？我望著婷婷玉立的水仙花，想得很多很多。”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生思想開放，文章想象豐富。

中學(xué)生寫事作文范文第5篇

本文根據(jù)作者于2008年6月在中央美術(shù)學(xué)院所做的學(xué)術(shù)報(bào)告整理而成。

作者簡介：奚傳績（1936－ ），男，漢，江蘇江陰人，1955年考入北京大學(xué)東方語言文學(xué)系，先后任教于北京大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇省第八屆政協(xié)常委、教育文化委員會(huì)委員，教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)美術(shù)學(xué)科審查委員，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)專家講學(xué)團(tuán)成員，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：藝術(shù)學(xué)，美術(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

摘 要：藝術(shù)學(xué)學(xué)科是我國的一個(gè)新興學(xué)科。隨著藝術(shù)學(xué)科碩士和博士學(xué)位授予點(diǎn)的不斷增加，藝術(shù)學(xué)科研究生的數(shù)量也日益增多。標(biāo)志著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)位論文的質(zhì)量日漸成為一個(gè)受人關(guān)注的問題。本文作者通過指導(dǎo)研究生的實(shí)踐，深深地感覺到，提高藝術(shù)學(xué)科研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，關(guān)鍵是要從強(qiáng)化選題的問題意識(shí)、重視學(xué)術(shù)訓(xùn)練、堅(jiān)持認(rèn)真讀書三方面著手，端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度，把學(xué)術(shù)研究作為一種學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的修行。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)學(xué)；學(xué)科建設(shè)；學(xué)術(shù)研究；發(fā)展；研究生；學(xué)位論文；寫作

中圖分類號：J024

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Academic Research is Cultivation

-On Writing Graduate Theses of Art Majors

XI Chuan-ji

近幾年來，隨著我國高校和藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)藝術(shù)學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予點(diǎn)的不斷增加，藝術(shù)學(xué)學(xué)科的碩士生和博士生的數(shù)量日益增多。研究生學(xué)位論文的質(zhì)量成為一個(gè)受人關(guān)注的問題。筆者從近十多年來指導(dǎo)碩士、博士研究生的教學(xué)實(shí)踐和評閱校內(nèi)外研究生學(xué)位論文的切身感受中，深深地感覺到，藝術(shù)學(xué)科研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量以及藝術(shù)學(xué)科建設(shè)。而近幾年來學(xué)位論文的質(zhì)量明顯地呈下降趨勢，學(xué)位論文中存在的問題不少。其中突出地表現(xiàn)在論文選題大多缺乏問題意識(shí)，學(xué)術(shù)訓(xùn)練普遍不足，讀書問題沒有受到應(yīng)有的重視。因此，要想提高藝術(shù)學(xué)科研究生學(xué)位論文質(zhì)量，關(guān)鍵是要從以下三方面著手。

一、強(qiáng)化選題的問題意識(shí)

從事任何學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)位論文，首先要有問題意識(shí)。問題是學(xué)術(shù)研究的起點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)發(fā)展的生長點(diǎn)。而現(xiàn)在一些學(xué)位論文，研究者花的精力不少，僅從寫作的角度講，寫得也不差。但是，由于論文研究的課題大而籠統(tǒng)，缺乏明確而集中的問題，往往泛泛而論，最后得出的結(jié)論，很難說得上有什么學(xué)術(shù)價(jià)值，更談不上創(chuàng)新，有的甚至還不如已有的研究成果，形成現(xiàn)在學(xué)位論文中常見的低水平重復(fù)。有的論文研究的課題，如筆者指導(dǎo)的博士學(xué)位論文《對契斯恰可夫素描體系的再認(rèn)識(shí)》，從整體上看論文寫得不差。從課題上看，研究者要論證的問題似乎比較明確，有問題意識(shí)。研究者研究這一課題又具有相當(dāng)好的有利條件、即在俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院留學(xué)期間，搜集了不少有關(guān)契斯恰可夫素描體系的第一手資料，研究者本人又有比較豐富的素描教學(xué)實(shí)踐。但是，由于研究者在思想上對問題意識(shí)的重視不夠，加上客觀條件的一些困難，關(guān)于過去國內(nèi)美術(shù)界對契斯恰可夫素描體系的認(rèn)識(shí)（包括正確的或片面的、以至不正確的認(rèn)識(shí)），未能作出全面、深入的分析，對原來認(rèn)識(shí)中存在的主要問題不明確，所以，論證起來缺乏明確的針對性。論文得出的“再認(rèn)識(shí)”，總顯得不是那么有說服力，更難說有什么創(chuàng)新。由此可見，論文選題有無明確的問題意識(shí)，直接關(guān)系到論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和有否創(chuàng)新。我國著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題”。當(dāng)然，有問題固然不一定就有創(chuàng)造，但沒有問題，就不可能有所創(chuàng)造。所以，問題意識(shí)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。不少研究生對于學(xué)位論文研究課題中的這個(gè)“題”字，往往只是把它理解成論文的題目，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)把它理解成學(xué)位論文所要研究論證的“問題”。

值得注意的是，論文選題缺乏問題意識(shí)或問題意識(shí)不強(qiáng)，不僅僅發(fā)生在藝術(shù)學(xué)科的學(xué)位論文中，而是我國自然科學(xué)研究和人文社會(huì)科學(xué)研究中，普遍存在的的問題。這就不能不引起我們深入的思考。筆者認(rèn)為，形成這一問題的原因是多方面的。

首先，與我國從小學(xué)到大學(xué)的教育觀念中的偏差有關(guān)。研究教育學(xué)的學(xué)者正確地指出：“問題意識(shí)是與生俱來的本能”。袁振國著《教育新理念》，教育科學(xué)出版社，2002年版，第4頁。的確，小孩子從開始學(xué)會(huì)說話以后，對大人會(huì)提出各種各樣的問題，諸如“這是什么？那是為什么？”等等，有時(shí)可能問得大人很不耐煩，生氣地回答：“那有那么多為什么？”當(dāng)孩子上小學(xué)后，他們?nèi)詴?huì)向老師提出各種各樣的問題。他們提出的問題或者對問題的回答，很可能是不正確甚至淺薄可笑的。這是正常的現(xiàn)象。因?yàn)椋怯捎谇笾派蠈W(xué)。然而，我們一些老師遇到這種情況時(shí)，不但不注意保護(hù)孩子們的這種可貴的渴望求知的積極性，而是采取不適當(dāng)?shù)呐u以至嘲諷。久而久之，孩子們提問題和回答問題的積極性受到了嚴(yán)重的挫傷。以至越往高年級，學(xué)生提問題的主動(dòng)性越來越差。現(xiàn)在不少研究生在聽學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，報(bào)告人要大家提問題，往往很少有人提問，即使有人提問，所提問題往往很膚淺。研究生學(xué)位論文選題缺乏問題意識(shí)，應(yīng)當(dāng)說就是我們教育觀念中的偏差所種下的惡果。

其次，我國高中階段過早地文理分科、以及普通高校過早地分專業(yè)，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)術(shù)視野十分狹窄。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狹窄的學(xué)術(shù)視野，是很難激發(fā)學(xué)術(shù)研究中的問題意識(shí)。

還有，研究生對本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史與現(xiàn)狀，缺乏必要的了解，也是造成問題意識(shí)缺乏的重要原因。一般來說，一個(gè)比較成熟的學(xué)科，對于本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的歷史與現(xiàn)狀，都開設(shè)有相應(yīng)的課程或編寫相關(guān)的學(xué)術(shù)著作。例如，北京大學(xué)中文系，凡是“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”專業(yè)的研究生，一入學(xué)都要求他們上一門被稱為“研究之研究”的入門課程，名稱是“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科概要”。該門課程的目的，是從學(xué)科評論的高度，回顧中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域（實(shí)際是一個(gè)學(xué)科），其發(fā)生發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些前沿性的課題。從而讓研究生尋找自己可能適合的位置，明白自己可以從事那些研究，什么樣的問題的研究可能是有價(jià)值、有意義的。同時(shí)領(lǐng)略各種不同的研究方法、研究角度以及多種多樣的治學(xué)風(fēng)格，由此找到自己進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的門徑，學(xué)會(huì)觸發(fā)研究的問題，找到適合自己的研究課題。2005年1月由北京大學(xué)出版社出版的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科概要》一書，便是上述課程的教材。稍稍瀏覽一下這一教材的內(nèi)容，就可以感覺到它對研究生選擇研究課題、觸發(fā)問題意識(shí)，將會(huì)起到重要的引路作用。因?yàn)椋^問題意識(shí)，并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀以及一些學(xué)科前沿問題的深入思考，包括對已有的研究成果的充分把握。也只有從這個(gè)角度，才能從根本上改變當(dāng)今學(xué)位論文中比較普遍的，選題缺乏問題意識(shí)、從而造成研究成果低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

與“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”學(xué)科相比，我國的藝術(shù)學(xué)學(xué)科是近十幾年發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。這一學(xué)科的碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予點(diǎn)，雖然不斷增加，但學(xué)科建設(shè)嚴(yán)重滯后。不少研究生學(xué)位授予點(diǎn)缺乏像北大中文系《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科概要》的課程和教材，研究生對本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的歷史、現(xiàn)狀以及一些前沿問題，缺乏應(yīng)有的了解。而這單憑研究生個(gè)人的能力是很難做到的。應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)、即盡快開設(shè)和編寫像北大中文系“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科概要”那樣的“中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科概要”課程和教材。

二、重視學(xué)術(shù)訓(xùn)練

學(xué)術(shù)研究，是需要不斷訓(xùn)練、不斷培養(yǎng)的。學(xué)術(shù)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。這種訓(xùn)練，主要包括兩個(gè)方面：閱讀和寫作以及學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成。關(guān)于閱讀的問題，下面專門再談，這里只談寫作訓(xùn)練和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成。

1、寫作訓(xùn)練

有學(xué)者正確地指出：“大學(xué)，特別是文科大學(xué)，主要教同學(xué)們?nèi)龢訓(xùn)|西：讀書、思考、寫作。”參見鄭也夫著《與本科生談?wù)撐呐c治學(xué)》，山東人民出版社，2008年版。美國名牌大學(xué)對文科學(xué)生也主要是強(qiáng)調(diào)閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。要求文科本科生具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，每一門課，都要求學(xué)生讀大量的書籍。文科類博士生課程主要使文選精讀和討論，精讀則要求寫大量的讀后分析和體會(huì)。

我國高等院校文科類本科生，一般都根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的寫作課，或是通過寫作學(xué)年論文等方式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。即使是北京大學(xué)中文系的本科生，他們本來就以文科類成績高分進(jìn)入大學(xué)的，但他們?nèi)砸稀皩I(yè)寫作”課，可見寫作能力是要不斷訓(xùn)練的。有機(jī)會(huì)讀讀由北京大學(xué)出版的《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》一書，便可以看到他們對寫作訓(xùn)練之重視。然而，同樣屬于文科類的我國高等藝術(shù)院樣，在本科生階段，除了不數(shù)藝術(shù)史論專業(yè)開設(shè)有專業(yè)寫作課外，其他很少有開設(shè)寫作課程的，即使有一點(diǎn)寫作訓(xùn)練的課程，教師與學(xué)生大都不予重視。這樣一來，來自于藝術(shù)類本科畢業(yè)生的研究生，在寫作能力上就存在“先天不足”的缺陷，如果，在碩士生階段再不重視寫作能力的訓(xùn)練，那就是“后天失調(diào)”，而寫作能力的低下，必然影響到論文的質(zhì)量。現(xiàn)在，藝術(shù)類研究生、包括博士生在學(xué)位論文中暴露出來的寫作方面的問題是很多的。諸如論文結(jié)構(gòu)不盡合理以至混亂、缺乏邏輯學(xué)的基本常識(shí)，基本概念不清，論述主次不分，論點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)，論證簡單，文字表述不清，以至語法不通，標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)亂，錯(cuò)別字時(shí)有出現(xiàn)。至于論文完成后，還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)修改階段，研究生對此普遍不予重視，不懂得好文章是通過反復(fù)修改而產(chǎn)生的。而所有這些有關(guān)寫作能力訓(xùn)練方面的問題，目前尚未受到藝術(shù)學(xué)學(xué)科研究生、包括一部分研究生導(dǎo)師應(yīng)有的重視。

2、學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成

學(xué)術(shù)規(guī)范，對于一個(gè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練有素的研究者來講，是個(gè)初級的問題。但對于我國高等院校和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)長期缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范教育，學(xué)術(shù)失范嚴(yán)重，以至屢屢出現(xiàn)的嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗事件的現(xiàn)實(shí)而言，則是一個(gè)亟待解決的重要問題。

1988年，北京大學(xué)中文系教授陳平原在《t望》雜志發(fā)表《關(guān)于“學(xué)術(shù)語法”》一文，文章一開頭明確提出：“做買賣得講‘商業(yè)道德’，做游戲得講‘游戲規(guī)則’，做學(xué)問當(dāng)然也得講‘學(xué)術(shù)語法’”《t望》，1988年第38期。。所謂學(xué)術(shù)語法，就是學(xué)術(shù)規(guī)范。上世紀(jì)90年代初，學(xué)術(shù)規(guī)范成為中國學(xué)術(shù)界最為關(guān)注的中心話題之一。這一場學(xué)術(shù)討論的一些重要文章收錄在楊玉圣、張保生主編的《學(xué)術(shù)規(guī)范讀本》楊玉圣、張保生主編《藝術(shù)規(guī)范讀本》，河南大學(xué)出版社，2004年版。，2006年6月經(jīng)國家教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)第一次全體會(huì)議討論通過的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《學(xué)術(shù)規(guī)范》）正式下發(fā)，學(xué)術(shù)規(guī)范問題開始成為我國高校師生及相關(guān)人員在學(xué)術(shù)活動(dòng)中自律的準(zhǔn)則。這一文件包括：總則、基本規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范、學(xué)術(shù)評價(jià)規(guī)范、學(xué)術(shù)批評規(guī)范、附則等七個(gè)部分。這一文件應(yīng)當(dāng)引起高校研究生導(dǎo)師和研究生的重視。

所謂規(guī)范，是指“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”參見《現(xiàn)代漢語詞典》第五版。。學(xué)術(shù)規(guī)范，就是學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)遵守的約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。按照筆者的理解，學(xué)術(shù)規(guī)范包括道德、精神、技術(shù)三個(gè)層面。

從道德層面來講，學(xué)術(shù)研究者應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)術(shù)道德，主要包括“不得以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果”；“凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)詳加注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)如實(shí)說明”；“學(xué)術(shù)成果的署名應(yīng)實(shí)事求是。署名者應(yīng)對該項(xiàng)成果承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)術(shù)責(zé)任、道義責(zé)任和法律責(zé)任”，（《學(xué)術(shù)規(guī)范》）這些要求歸根結(jié)蒂是要求學(xué)術(shù)研究的真實(shí)性，反對和杜絕學(xué)術(shù)造假。

一旦違反上述學(xué)術(shù)道德、一些法律、如《中華人民共和國著作權(quán)法》可以加以法律制裁，但主要的還是靠研究者自律。我國老一輩學(xué)者在這方面給我們做出了良好的榜樣。例如，我國著名紅樓夢研究專家馮其庸先生，他近年發(fā)表的論文《項(xiàng)羽不死于烏江考》，文章一開頭便說明他的這篇論文是受他人的啟迪而作、即安徽省一位中學(xué)教師曾在《光明日報(bào)》上發(fā)表的《項(xiàng)羽究竟死于何地？》，突出地體現(xiàn)了老一輩學(xué)者良好的學(xué)術(shù)品格。

從精神層面上講，學(xué)術(shù)規(guī)范就是要求學(xué)術(shù)研究者“具有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，敢于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造先進(jìn)文化，積極弘揚(yáng)科學(xué)精神、努力創(chuàng)造先進(jìn)文化，積極認(rèn)真弘揚(yáng)人文精神與民族精神”（《學(xué)術(shù)規(guī)范》）。

從技術(shù)層面上講，學(xué)術(shù)規(guī)范要求我們遵守國家的有關(guān)學(xué)術(shù)研究在技術(shù)層面上的一些法規(guī)，如國家標(biāo)準(zhǔn)局的《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》、《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》、《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》等。值得注意的是，不少藝術(shù)學(xué)科的研究生導(dǎo)師包括研究生教育管理人員，不了解或者根本不重視這些法規(guī)。因而在學(xué)位論文的編寫格式、學(xué)位論文格式的各部分如摘要、關(guān)鍵詞、緒論、結(jié)語、致謝、參考文獻(xiàn)等部分，明明有明確要求，但大多不按要求去做，從而出現(xiàn)了許多不應(yīng)該有的問題。其中最突出的表現(xiàn)在“緒論”（或稱“引言”）中的文獻(xiàn)綜述、論文的“結(jié)語”和“參考文獻(xiàn)”三方面。

論文主體部分開頭的“緒論”中，一般應(yīng)包括對研究課題的文獻(xiàn)綜述，即對本課題研究的歷史回顧，前人有什么成果？解決了什么問題？還存在什么問題？本論文要解決什么問題？這些問題說清楚了，論文所要解決的問題也就明確了，論文的學(xué)術(shù)價(jià)值也由此來判斷。所以，有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的學(xué)者審閱論文往往首先是看這一部分。而現(xiàn)在不少論文恰恰在這一部分的寫作上暴露出了不少問題。有的是不懂得這部分對論文的重要性，也不懂得怎么寫。有的則是雖懂得這部分的重要性，但要對本課題的學(xué)術(shù)研究史作一回顧和評價(jià)，并找出其中存在的問題，不僅工作量大，而且需要一定的學(xué)術(shù)眼光，就采取避重就輕的辦法，開列一些已有研究成果的書目或論文的篇目，不痛不癢的評價(jià)幾句，最后用一句“已有的研究成果不全面、不系統(tǒng)”來結(jié)束，至于“不全面”、“不系統(tǒng)”究竟表現(xiàn)在那里，根本說不出來。像這樣的文獻(xiàn)綜述，對于學(xué)位論文寫作是毫無意義的。