團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲

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團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)精神

課 題：山東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎(chǔ)課改革與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號(hào)：RSJY2012-Y076。

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，團(tuán)體智慧和協(xié)作力量越來(lái)越重要。學(xué)會(huì)與人相處，是2l世紀(jì)的人的必備素質(zhì)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通和交流，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求之一。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、綜合性的過(guò)程，需要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。體育教學(xué)具有師生共同參與、雙向互動(dòng)等特點(diǎn)，體育教學(xué)的內(nèi)容也包括接力跑、體育游戲、球類比賽等眾多集體類項(xiàng)目。在這些集體類項(xiàng)目或活動(dòng)中，為了完成共同的目標(biāo)，需要有多人組成的群體，也就是所謂的“團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)成員之間相互支持，為達(dá)成目標(biāo)而共同努力，所具有的精神稱為團(tuán)隊(duì)精神。體育教學(xué)的這些特點(diǎn)以及獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式?jīng)Q定了其是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要載體。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的必要性

1.培養(yǎng)高技能人才的需要

作為技工院校人才培養(yǎng)的特殊渠道和重要手段，體育教學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能、專門型人才的任務(wù)。在體育教學(xué)中，除了傳授基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)之外，要著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，有助于他們語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、溝通決策能力以及團(tuán)隊(duì)合作與集體主義精神等綜合素質(zhì)的鍛煉與提高，幫助他們?cè)趯?shí)際工作中更好地與他人交往、融入社會(huì)。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺失

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，長(zhǎng)輩對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的意識(shí)，更談不上具有團(tuán)隊(duì)精神。另外，技工院校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，在以前的學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一直缺乏同學(xué)的幫助和老師的關(guān)愛，因此被邊緣化，進(jìn)而自我封閉，導(dǎo)致缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的措施

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)實(shí)施具有重要的導(dǎo)向作用。為了更好地在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，首先要提高教育工作者特別是體育教師對(duì)技工院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

為此，技工院校體育教師要結(jié)合時(shí)展需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，特別是要深刻領(lǐng)會(huì)《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）以及《技工院校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，摒棄過(guò)去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生 “三基”的傳統(tǒng)教育觀念，要適應(yīng)社會(huì)需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)思想理念，在體育教學(xué)中注重提高培養(yǎng)技工院校學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感、協(xié)作意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。

2.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)，起著統(tǒng)帥和方向指引的作用。根據(jù)《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）及技工院校體育教學(xué)大綱，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在技工院校體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，必須始終堅(jiān)持三大原則，即職業(yè)發(fā)展針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性、教學(xué)資源因地制宜性。

（1）職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則。職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則是指在體育教學(xué)中，教師要從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的使用等幾個(gè)方面綜合考慮，要有明確的目的性，著眼于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，從在校期間就主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接，在體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則是基于技工院校教育教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)需求、專業(yè)特性、個(gè)體差異等因素而提出的。

（2）教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則。教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則是指在教學(xué)中有意識(shí)地開展一些集體類項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，如：接力跑、籃球“三打三”擂臺(tái)賽、團(tuán)體越野等。在體育教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則是教師在教學(xué)過(guò)程中自始至終所秉持的教學(xué)理念，是培養(yǎng)技工院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神直接而有效的方法。

（3）教學(xué)資源因地制宜原則。教學(xué)資源因地制宜原則是指在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件、氣候狀況、民族傳統(tǒng)、文化基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的精心組織和合理編排，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)技工院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計(jì)集體定向越野項(xiàng)目，南方可以利用廣闊的水域開發(fā)學(xué)生感興趣的水上集體項(xiàng)目等。

3.開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有意識(shí)地在教學(xué)中滲透集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如分組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，這些方法都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（1）運(yùn)用分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。分組學(xué)習(xí)法是一種讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)的教學(xué)模式，是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。

在體育課分組學(xué)習(xí)中，一個(gè)小組是一個(gè)密不可分的集體，有共同的奮斗目標(biāo)和集體利益。為了不影響團(tuán)體成績(jī)和集體利益，每個(gè)成員都必須積極參與，通過(guò)溝通、交流，相互協(xié)作、互相幫助、相互切磋來(lái)提高自身的戰(zhàn)術(shù)水平。在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)提升團(tuán)隊(duì)成員間交往的自信心，團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸得到發(fā)展和提高。如，在籃球雙手傳接球教學(xué)中，教師采用分組學(xué)習(xí)法讓小組發(fā)揮集體智慧想出幾個(gè)又快又穩(wěn)傳接球的點(diǎn)子。這時(shí)小組成員都會(huì)認(rèn)真思考、積極參與討論、出謀劃策，表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)利益的關(guān)心和對(duì)集體榮譽(yù)的維護(hù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）開展體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。體育游戲作為一種常用的教學(xué)方式，深受廣大學(xué)生歡迎。通過(guò)游戲教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中；另一方面能夠起到良好的教育作用。體育游戲特別是團(tuán)體游戲教學(xué)的妙處是使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的快樂(lè)，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

體育游戲種類繁多，但并不是每個(gè)游戲都適合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。筆者認(rèn)為，對(duì)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的游戲進(jìn)行完善、整改、創(chuàng)新，納入體育教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法。如：“瞎子瘸子一家人”“人肉大轉(zhuǎn)移”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和溝通能力；“多人一雙鞋”“連環(huán)手”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的信任感； “巧過(guò)電網(wǎng)”“世紀(jì)列車”游戲，能讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中體會(huì)到合作的快樂(lè)及合作的重要性。

（3）運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力。競(jìng)賽教學(xué)法是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要方法和途徑。學(xué)生通過(guò)組織并參與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，可以親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成員相互配合的重要性，享受到相互協(xié)作帶來(lái)的快樂(lè)。

在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力、技術(shù)水平是基礎(chǔ)，但團(tuán)隊(duì)成員的互幫互助、協(xié)作配合才是取得勝利的根本。實(shí)踐也證明，凡是在集體活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)體，除了隊(duì)員具備扎實(shí)的基本功，還離不開隊(duì)員之間的默契配合，這是體育活動(dòng)所固有的特征。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，因材施教，有意識(shí)、有目的地組織各種各樣的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但需要注意的是，任何一種單一的方法，其作用都是有限的，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有必要對(duì)各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的一種手段。以往對(duì)技工院校學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)體育技能和基本技術(shù)的考核，無(wú)法對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行檢驗(yàn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，要有目的地增加團(tuán)隊(duì)精神的有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核可采用綜合評(píng)價(jià)的方式，即個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人成績(jī)由個(gè)人日常體育課出勤、項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂綜合表現(xiàn)，以及是否經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)等幾個(gè)方面組成。團(tuán)隊(duì)成績(jī)是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作與個(gè)人發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的綜合評(píng)價(jià)，由三個(gè)模塊組成：一是教師評(píng)價(jià)，主要是考查團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)體活動(dòng)中的整體表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮；二是團(tuán)隊(duì)自評(píng)，即團(tuán)隊(duì)對(duì)其每一個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中價(jià)值的評(píng)價(jià)；三是團(tuán)隊(duì)互評(píng)，在團(tuán)體活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)之間的相互評(píng)價(jià)。最后按照個(gè)人成績(jī)占總成績(jī)的60%，團(tuán)隊(duì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，累計(jì)相加作為學(xué)生的體育課考核成績(jī)。

三、小結(jié)

技工院校的學(xué)生都是即將走入社會(huì)各個(gè)行業(yè)的高技能人才。技工院校的體育教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)程序，針對(duì)具體的教學(xué)情況有針對(duì)性地進(jìn)行研究創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活有效的方法與手段，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有意識(shí)地從教學(xué)的各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)會(huì)如何與他人合作，為他們走上工作崗位后盡快地成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實(shí)用手冊(cè)[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[2]吳文全，王志斌.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)研究[J].職教通訊，2012（20）.

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職體育；團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)策略

體育教學(xué)是中職院校的重要組成部分，目的主要集中于解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體育基本知識(shí)、技能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操。在體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)精神是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。

一、團(tuán)隊(duì)精神的重要性

(一)最大的精神動(dòng)力

團(tuán)隊(duì)精神是在長(zhǎng)期的建隊(duì)后慢慢磨合形成的體育精神，是經(jīng)過(guò)隊(duì)伍成員精心培養(yǎng)而逐漸形成的價(jià)值信念[1]。這是一種隊(duì)伍中的意識(shí)與規(guī)范。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的定位雖然不同，但都是集體不可缺少的部分。隊(duì)伍中的成員互相信任，共同面對(duì)困難、一起擔(dān)當(dāng)、共同成長(zhǎng)，在一次次的交往過(guò)程中，互補(bǔ)互組、彌補(bǔ)不足，達(dá)到集體成功的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)精神形成后，會(huì)對(duì)每個(gè)隊(duì)員形成一股精神動(dòng)力，在日后的訓(xùn)練或者比賽中，支撐參賽者保持良好的精神狀態(tài)。

(二)集中力量，達(dá)到共同成功

競(jìng)技體育最重要的就是團(tuán)隊(duì)的力量。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人都有自己的定位，有自己在團(tuán)隊(duì)中的擔(dān)當(dāng)。在訓(xùn)練或者比賽中，團(tuán)隊(duì)中的所有成員都要全力貢獻(xiàn)自己的力量。以籃球?yàn)槔谝恢蜿?duì)里，每個(gè)隊(duì)員都只負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。有的人負(fù)責(zé)防守，有的人負(fù)責(zé)進(jìn)攻，有的人負(fù)責(zé)傳球。每個(gè)人都在自己的位置付出全力，就會(huì)使球隊(duì)的成績(jī)達(dá)到最佳，使團(tuán)隊(duì)獲得榮耀。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要長(zhǎng)期地磨合。在磨合的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員們互相了解、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，再在磨合之后做出改變，使團(tuán)隊(duì)達(dá)到最好的狀態(tài)。每個(gè)成員都是機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的零件，缺一不可。團(tuán)隊(duì)精神就像機(jī)器所需的劑，能使每個(gè)零件更靈活地工作。團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)調(diào)合作[2]。要達(dá)到協(xié)調(diào)合作，所有成員都必須激發(fā)起向心力，積極地投身于團(tuán)隊(duì)建設(shè)中去。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

(一)游戲教學(xué)法

團(tuán)隊(duì)體育游戲是一種能讓學(xué)生樂(lè)在其中的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以鍛煉自己對(duì)他人的信任，初步認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)游戲的種類較多，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的漏洞制定適合的游戲。在游戲的選擇上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，與學(xué)生共同討論，一起制定合適的游戲。如果學(xué)生缺乏溝通和隊(duì)員間的配合能力，教師可以組織“人肉運(yùn)輸”“接力賽”等活動(dòng)；如果學(xué)生缺乏隊(duì)員間的信任，教師可以組織“瞎子走路”“信任后倒”等游戲；如果想讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)共同獲得成功的快樂(lè)，教師可以組織“搭橋過(guò)河”游戲，讓隊(duì)員通過(guò)齊心協(xié)力地配合完成游戲關(guān)卡。

(二)競(jìng)賽比賽法

競(jìng)賽是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的最有效方法。學(xué)生能在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)協(xié)作、掌握協(xié)作，真實(shí)體會(huì)到協(xié)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的作用。在體育教學(xué)中，安排競(jìng)技、創(chuàng)設(shè)體育競(jìng)賽環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神至關(guān)重要。開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽能使學(xué)生明白個(gè)人技術(shù)在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中的不足，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，如果沒有團(tuán)隊(duì)的積極配合，也不能達(dá)到最好的成績(jī)。以4×100米接力為例，第一棒應(yīng)選擇起跑速度快、過(guò)彎道有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的隊(duì)員；第四棒應(yīng)選擇速度快、爆發(fā)力強(qiáng)的隊(duì)員；中間兩棒隊(duì)員的選擇則應(yīng)主要考慮隊(duì)員的速度，不考慮過(guò)彎等因素。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，好的成績(jī)能振奮團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)隊(duì)員之間的配合，使隊(duì)員們明白團(tuán)隊(duì)的意義；如果沒有取得好的成績(jī)，隊(duì)伍也能吸取教訓(xùn)，了解自身及隊(duì)伍的不足，找到問(wèn)題，方便調(diào)整隊(duì)伍，加強(qiáng)磨合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)結(jié)合隊(duì)伍的實(shí)際問(wèn)題，組織各種形式的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中是相對(duì)薄弱的部分。許多教師不能有效地開展教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于突出體育成績(jī)和技能。這種評(píng)價(jià)沒有涉及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。體育評(píng)價(jià)應(yīng)增加對(duì)團(tuán)隊(duì)精神方面的考核。教師可以將個(gè)人的成績(jī)與團(tuán)隊(duì)的成績(jī)結(jié)合。個(gè)人成績(jī)用百分比的形式表示，側(cè)重出勤率、上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)的完成、最終的考核成績(jī)。團(tuán)隊(duì)的成績(jī)以團(tuán)隊(duì)的共有成績(jī)和成員獨(dú)有成績(jī)?yōu)橹鳌F(tuán)隊(duì)的成績(jī)是成員共同努力的結(jié)果。成員獨(dú)有成績(jī)是競(jìng)賽中的MVP部分。除了教師對(duì)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，隊(duì)員間也可以互相評(píng)價(jià)，如直接指出隊(duì)員存在的問(wèn)題等。這樣可以幫助隊(duì)員認(rèn)識(shí)自己的不足，有利于其做出改變。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文第3篇

通過(guò)這次培訓(xùn)，我最大的感受是一個(gè)人的力量是如此的渺小和微不足道，只有集體的力量，團(tuán)隊(duì)的精神才是克服困難的法寶，一個(gè)人無(wú)論怎樣銳利創(chuàng)新，都是有限度的，只有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展才是無(wú)窮的。一個(gè)人再能干，不可能單獨(dú)完成一次團(tuán)隊(duì)的接待，不可能接待一個(gè)餐飲宴會(huì)，不可能熟練于酒店每一個(gè)崗位……只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，把每個(gè)人的智慧和創(chuàng)新都溶入到團(tuán)隊(duì)中去，互相協(xié)作，善于溝通，充滿關(guān)懷，才能克服任何困難。我們每個(gè)人不能沒有自信，但我們更不能忽視一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

例如“背摔”一個(gè)體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)中人與人之間的信任與責(zé)任的游戲。同事們依次從一座1米多高的臺(tái)子上、雙手環(huán)抱握于胸前，剎那直身向后倒下，其他學(xué)員在臺(tái)下互伸雙臂做保護(hù)。這項(xiàng)任務(wù)看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)就難。它充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)之間的相互信任與責(zé)任，當(dāng)我們?cè)谒さ臅r(shí)候我們能不能完全信任臺(tái)下的隊(duì)友，是我們心理挑戰(zhàn)的一項(xiàng)，也能體現(xiàn)出你對(duì)你的同事信任有多深。而這種信任不是在沒有前提條件下的信任，他是在我們長(zhǎng)時(shí)間的相處下，在彼此相互認(rèn)知的情況下，才能形成。在臺(tái)下接的隊(duì)友在接的時(shí)候能不能用出百分這百的力氣去保護(hù)隊(duì)友，它也反應(yīng)出自己所在職位應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這就像我們?cè)诠ぷ髦械膿Q位思考，使我們知道在今后工作中應(yīng)多為別人著想，多找自己的原因，這樣我們的團(tuán)隊(duì)才能更加團(tuán)結(jié)，更加進(jìn)步。

在另一個(gè)叫“有障礙的傳遞”游戲中，由于我們團(tuán)隊(duì)配合的失誤導(dǎo)致隊(duì)長(zhǎng)房務(wù)王總監(jiān)受罰做伏地挺身時(shí)，在那節(jié)奏低緩的音樂(lè)中、在那幽暗的燈光下、看著他筋疲力盡中那滿頭的汗水、看著他一次次因體力不支的摔倒，我心中那種滋味真的難以形容。我不禁在想如果在比賽中我們能在快一些、如果我們選擇的傳遞方式在簡(jiǎn)捷一些、如果我們的神經(jīng)再緊張一些、如果…….也許我們的隊(duì)長(zhǎng)就不用受罰。通過(guò)這個(gè)游戲還讓我聯(lián)想到，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦忻總€(gè)人的才能是有限的，并且要想將工作做好也不是一個(gè)人、一個(gè)部門所能完成的事情。它是需要多個(gè)部門、多方面的合作，這就需要部門與部門之間的配合要齊心合力、共同努力，正所謂“兄弟齊心，力可斷金”。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文第4篇

一、通過(guò)設(shè)置全新游戲環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的合作適應(yīng)性

與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要以較強(qiáng)的適應(yīng)力作為基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，與熟悉的、合得來(lái)的伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作較為容易，簡(jiǎn)單地講就是能玩到一起去。但是若進(jìn)入一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，與不太熟悉的小伙伴們接觸，他們還能否快速地融入集體，迅速地與他人建立良好的協(xié)作關(guān)系？這考驗(yàn)的就是學(xué)生的合作適應(yīng)性。通常，小學(xué)生在面對(duì)這種情況時(shí)往往不那么自信、自如。所以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，突出對(duì)全新環(huán)境適應(yīng)性的培養(yǎng)十分必要。在這一點(diǎn)上，體育游戲有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際生活中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)小朋友互相并不熟悉，只在一起玩過(guò)一次就很快成為好朋友了。這是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)橛螒驘o(wú)拘束、有樂(lè)趣。體育游戲的互動(dòng)性和趣味性，是迅速拉近距離的有效方法，這也正是游戲的魅力所在。

在課堂中開展體育游戲，通過(guò)有意識(shí)地設(shè)置新環(huán)境、搭配新伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中適應(yīng)不同合作環(huán)境，從而較好達(dá)到培養(yǎng)合作適應(yīng)性的目的。具體目標(biāo)是，學(xué)生能夠在新的合作環(huán)境中愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)和體育游戲，與同學(xué)友好相處，如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動(dòng)等。

以游戲“過(guò)沼澤”為例，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行合作環(huán)境變換。

1.成員增補(bǔ)法。由學(xué)生組成4人小組開展游戲，發(fā)兩個(gè)墊子當(dāng)小船，讓學(xué)生先相互探討，怎么樣用最快的速度將小組人員從沼澤這頭送到另一頭，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)制下，迅速進(jìn)行思想交流，形成配合默契。一輪結(jié)束后，小組中再加入4人繼續(xù)開展游戲。如此既增加了小組成員總數(shù)、提升了游戲難度，又更新了小組構(gòu)成、變換了合作環(huán)境，可以較好達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性的目的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，游戲環(huán)境變換是在原有環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行的，循序漸進(jìn)，容易讓學(xué)生接受。

2.分組變更法。將學(xué)生分成多個(gè)4人小組，一輪游戲結(jié)束后，則重新分組，如此循環(huán)往復(fù)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，游戲難度未提升，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作相對(duì)容易；游戲環(huán)境變換頻率快，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與新伙伴合作，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)性效果較好。

游戲結(jié)束后，要搞好引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出在體育活動(dòng)中與新伙伴配合的情況和體驗(yàn)，在總結(jié)回味中進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣。

二、通過(guò)營(yíng)造正面氛圍導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的合作積極性

良好的氛圍導(dǎo)向?qū)τ谂囵B(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，體育游戲的開展大多更關(guān)注參與和互動(dòng)的過(guò)程，而對(duì)營(yíng)造正面氛圍導(dǎo)向關(guān)注不多。常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：在課堂上分組進(jìn)行游戲比賽，贏的小組總有小朋友自我膨脹，把成績(jī)的取得完全歸功自己；輸?shù)男〗M中總會(huì)有一些小朋友在抱怨他人，即使是自己沒做好，也不從自己身上找問(wèn)題。這是典型的個(gè)人主義。分組游戲本身是一個(gè)很好的培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的方式，但若在出現(xiàn)上述情況時(shí)不及時(shí)加以引導(dǎo)，則必然適得其反，不僅起不到培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的作用，反而會(huì)滋長(zhǎng)不良氛圍，挫傷學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性。可見，在教學(xué)中開展體育游戲，不僅要注重過(guò)程，更要明確目標(biāo)導(dǎo)向、注重方式方法，只有這樣才能真正達(dá)到啟發(fā)自覺、提高積極性的目的。

以對(duì)配合要求較高的“傳球接力”游戲?yàn)槔瑢⑷喾殖伤膫€(gè)小組排成四列縱隊(duì)。同組成員間隔一臂距離，雙腳左右開立稍寬于肩。游戲開始，由第一個(gè)學(xué)生雙手持球，從胯下傳遞給后面一位同學(xué)，傳遞過(guò)程中要求雙手傳接球，球不落地，依次傳遞，排尾同學(xué)接到球后馬上持球從隊(duì)伍右側(cè)跑至排頭，再向后依次傳遞，最后直到隊(duì)伍恢復(fù)成最初隊(duì)形，用時(shí)最少的小組獲勝。

在這個(gè)游戲中，老師要做好以下兩方面工作來(lái)營(yíng)造正面導(dǎo)向。

1.要善于觀察。在游戲比賽過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生與他人配合是否積極主動(dòng)、是否協(xié)調(diào)一致；在游戲比賽結(jié)束后，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。勝利方是否有驕傲自滿、居功自傲的現(xiàn)象，失敗方是否有相互抱怨、相互指責(zé)情緒。

2.要善于引導(dǎo)。當(dāng)游戲過(guò)程中，出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)與他人配合不協(xié)調(diào)、產(chǎn)生消極情緒時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助和鼓勵(lì)，并號(hào)召其他小朋友與他一起克服困難。游戲結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的合作表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。針對(duì)勝利方容易出現(xiàn)的自我膨脹等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)獲得勝利是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，讓學(xué)生樂(lè)于與他人分享成功。針對(duì)失敗方容易產(chǎn)生的指責(zé)埋怨等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互包容、主動(dòng)從自身找原因。在此基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生搞好自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)相互欣賞，有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)失敗責(zé)任的勇氣，進(jìn)而不斷提高與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性、自覺性。

三、通過(guò)區(qū)分角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的合作責(zé)任感

有責(zé)任感的合作是更高層次的合作，也是加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)需要不斷追求的努力方向。明確角色是培養(yǎng)責(zé)任感的前提。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果某一個(gè)體的職能作用是唯一的、不可替代的，那么他對(duì)這一角色就要負(fù)100%的責(zé)任。比如多人制球類比賽中的隊(duì)員，每人的位置都不同，所負(fù)的責(zé)任也各不相同，但大家都要各司其職，對(duì)整個(gè)球隊(duì)的勝負(fù)負(fù)責(zé)任。通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作責(zé)任感，讓學(xué)生扮演各種不同的角色，嘗試承擔(dān)不同的責(zé)任，從而更清楚地認(rèn)識(shí)到他人在團(tuán)隊(duì)中的重要作用，引導(dǎo)他們互相尊重、互相支持，樂(lè)意融入團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)并較好地完成自己的任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)生 團(tuán)隊(duì)精神 培養(yǎng)方法

現(xiàn)在的職業(yè)類學(xué)校,越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生擇業(yè),就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。團(tuán)隊(duì)精神是職業(yè)素養(yǎng)中的一種,它指團(tuán)隊(duì)的成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作,盡心盡力的意愿和作風(fēng)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,只有每個(gè)成員都最大程度地發(fā)揮自己的潛力,并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致,才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體威力,產(chǎn)生大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。這種品質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉等方式逐步積累和發(fā)展起來(lái)的。在日常教學(xué)和班級(jí)管理中,可以運(yùn)用多種方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)

美國(guó)洛帕特說(shuō):“一個(gè)成功的國(guó)家,不是人才最多的國(guó)家,而是合作人才最多的國(guó)家。”協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助是大有裨益的,能培養(yǎng)相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。協(xié)作學(xué)習(xí)基本上有八種方法:雙人式學(xué)習(xí),三人組成小組,小隊(duì)式學(xué)習(xí),跨小組互助學(xué)習(xí),小組考試,設(shè)計(jì)小團(tuán)體學(xué)習(xí)計(jì)劃,小組間競(jìng)爭(zhēng)和全班計(jì)劃。心理學(xué)家瑪瑞琳?沃特森在一本研究、評(píng)論文章中說(shuō):“給一個(gè)公平的、仁慈的、地位平等的團(tuán)體的每一位能起作用的成員提供與別人一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓其發(fā)揮作用,這是非常有益的,它教會(huì)孩子們?nèi)リP(guān)注團(tuán)體中其他成員,發(fā)揚(yáng)利他主義精神,而其行為則更大程度上體現(xiàn)了自發(fā)的親社會(huì)性。”《我討厭數(shù)學(xué)》一書的作者瑪麗琳?伯恩曾擔(dān)任過(guò)任課教師,她很推崇一種能最大限度發(fā)揮團(tuán)體互相作用的學(xué)習(xí)小組的形式。一天,她把學(xué)生任意編排為四人一組,然后告訴他們?nèi)龡l原則:(1)你必須對(duì)你自己的事情和行為負(fù)責(zé)到底;(2)你必須幫助向你尋求幫助的小組其它成員;(3)除非你們四個(gè)人有同樣的問(wèn)題,否則你不可以向老師提問(wèn)。伯恩說(shuō)最后一條規(guī)則是“金科玉律”。開始學(xué)生們常常需要提醒才能完全遵守,但是不久他們學(xué)會(huì)了向小組里的伙伴尋求幫助,也意識(shí)到老師只有在四個(gè)人都舉手的時(shí)候才會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中,我們可以嘗試使用協(xié)作學(xué)習(xí)方法,來(lái)培養(yǎng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人及個(gè)人對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感。

二、各類競(jìng)賽

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式,具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量,合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。組織學(xué)生社團(tuán)、興趣小組,開展各類競(jìng)賽等都能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性。例如,上個(gè)月學(xué)校要開展校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽,從中選拔出第一名的學(xué)生參加市級(jí)比賽。推薦誰(shuí)參加校級(jí)比賽?我決定先在任教班級(jí)內(nèi)海選,給每個(gè)人均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),再由全班學(xué)生投票選出口語(yǔ)最好的一個(gè),袁某得票最多。既然是大家推選出的,那么全班同學(xué)就要給她出謀劃策積極備戰(zhàn),因?yàn)檫@已不是袁某一個(gè)人的事,而是全班每個(gè)人的事。我向他們強(qiáng)調(diào),袁某出去比賽,是我們集體的光榮,要齊心協(xié)力幫助她表現(xiàn)得更出色。第二天上課時(shí),袁某再次試講,她講的內(nèi)容是“貓和老鼠”。我要求班內(nèi)學(xué)生在聽了以后要指出其優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方,因?yàn)樘岢鰞?yōu)點(diǎn)能增強(qiáng)袁某的自信,提出建議會(huì)幫助她表現(xiàn)得更好。學(xué)生們各抒己見,優(yōu)點(diǎn)有:聲音響亮,音色優(yōu)美,講得流利,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽,等等;提出的建議很中肯,像“要放松點(diǎn)”,“配個(gè)音樂(lè)效果會(huì)更好”,“語(yǔ)速要放慢些”,“配幅貓和老鼠的圖畫,會(huì)更形象”,“頭發(fā)要梳整齊,外表形象也重要”,真是人多力量大。后來(lái),袁某在校級(jí)比賽中成績(jī)名列前茅,將代表學(xué)校參加市級(jí)比賽。聽到這個(gè)消息,大家歡呼雀躍,這是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的功勞,也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮耀。

三.班級(jí)文化

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的浸染作用。新班的第一次班會(huì)課,我就向?qū)W生強(qiáng)調(diào):“我們來(lái)自不同的地方,在這里,我們組成了一個(gè)新家庭,大家要像兄弟姐妹一樣互敬互愛,團(tuán)結(jié)合作,在快樂(lè)和睦的家庭氛圍里度過(guò)三年的中專學(xué)習(xí)生活。”教室的布置方面,我也注重團(tuán)隊(duì)精神的宣傳。一進(jìn)教室首先映入眼簾的是“我愛我班”板塊,這是班級(jí)各類集體活動(dòng)的剪影:有元旦文藝匯演的集體詩(shī)朗誦、集體歌舞表演照、電子實(shí)訓(xùn)工作照、軍訓(xùn)演練照等。右邊的白墻是心語(yǔ)心愿板塊:貼著47顆五彩紙心(表示我們的心在一起,47人缺一不可),上面寫著47位同學(xué)的心里話。左邊的白墻是榮譽(yù)欄,排列著學(xué)生近期的獲獎(jiǎng)證書,既能顯示出個(gè)人的才華,又意味著那些都是我們班級(jí)的共同榮譽(yù)。班級(jí)集體的獎(jiǎng)狀貼在后面墻上,六張班集體獎(jiǎng)狀一溜排開,金光閃耀,鮮艷奪目,激勵(lì)著學(xué)生們不斷上進(jìn)。那一張張獎(jiǎng)狀,像優(yōu)秀班集體,制圖競(jìng)賽團(tuán)體第一名,文藝匯演一等獎(jiǎng),男子籃球賽優(yōu)勝獎(jiǎng)等,記錄著學(xué)生們成長(zhǎng)中的故事,有淚水和汗水,有辛勤與歡笑,還有同學(xué)間身后的情誼。那些獎(jiǎng)狀,有的從一年級(jí)算起,到現(xiàn)在已有兩年了,雖然教室因故變換過(guò)兩次,但獎(jiǎng)狀依然身隨,那是學(xué)生們小心翼翼地從墻上揭下又貼上的。“今天我以班級(jí)為榮,明天班級(jí)以我為榮”的觀念已深入我班每個(gè)同學(xué)心中。

四、團(tuán)體心理游戲

通過(guò)心理游戲能有針對(duì)性地指導(dǎo)解決學(xué)生中存在的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、溝通交往、心理成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng),有效幫助班主任解決在班集體建設(shè)中面對(duì)的成功激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新拓展等難題。像解開“手鏈”,巧渡“小河”“同舟共濟(jì)”等團(tuán)體心理游戲可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任,相互鼓勵(lì)與支持,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理解與感悟。

以“同舟共濟(jì)”團(tuán)輔游戲?yàn)槔?這個(gè)游戲根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)有的汽車輪胎數(shù),把全體學(xué)生分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組,每組人數(shù)要多于16人,看哪個(gè)組站到輪胎上的人最多,時(shí)間最長(zhǎng)。充足氣的輪胎表面光滑,人站上去本來(lái)就不是一件容易的事,現(xiàn)在多個(gè)人站上去,不僅要考慮自己不滑落下來(lái),而且要保持彼此間的平衡,并站上盡可能多的成員,相互的照顧和協(xié)調(diào)很重要。要想在游戲中取勝,參與者要有很好的默契程度和協(xié)作技術(shù)。一個(gè)小組中應(yīng)該產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)者”匯集大家的意見,制定行之有效的方案,聚集組員間的團(tuán)隊(duì)合作,幫助個(gè)別成員克服恐懼心理,全力以赴地完成任務(wù)。面對(duì)空間的局限,后動(dòng)腦筋,激發(fā)潛力,特別要提倡“一個(gè)都不能少”的集體精神,讓全組成員都站上輪胎。這個(gè)游戲成功的關(guān)鍵:(1)信念:“一個(gè)都不能少”;(2)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;(3)力學(xué)中平衡技巧的運(yùn)用。對(duì)極限的挑戰(zhàn)與突破,不僅是數(shù)量多少的概念,更重要的是面對(duì)困難,團(tuán)隊(duì)成員之間那種“同舟共濟(jì)”的精神。

團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性,每個(gè)成員都能強(qiáng)烈地感受到自己是團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的一份子,自覺地把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。團(tuán)隊(duì)成員間互相幫助,互相關(guān)懷,共同提高。團(tuán)隊(duì)可以增加個(gè)人的力量感,幫助其獲得安全感和歸屬感,還能滿足個(gè)人社交、自尊與成就的需要,從而增加其信心。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能,更要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):