中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文第1篇

1.　中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1理論教學(xué)方面

第一，相對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容和難度急劇增加，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)；第二，該課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行頒布的各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，隨著具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂或頒布，導(dǎo)致了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，增加了教學(xué)的難度；第三，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用存在著欠缺；第四，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，只注重考試。

1.2實(shí)踐方面

1.2.1實(shí)踐課的師資力量比較薄弱，相當(dāng)一部分高校教師是“從校園到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，沒有實(shí)際從事過會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解只限于書本，這就制約了會(huì)計(jì)實(shí)踐課的效果。

1.2.2實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，模擬實(shí)踐教材內(nèi)容單一，財(cái)務(wù)軟件相對(duì)滯后。

1.2.3實(shí)踐課的考核不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視不夠。

1.2.4實(shí)踐課時(shí)比較少，實(shí)踐室開放程度不夠。

1.2.5實(shí)踐課程中實(shí)踐性不足。從學(xué)科隸屬的角度來(lái)講，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，民辦高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。而且，從用人單位的角度來(lái)講，單位在招聘人才的時(shí)候，大多數(shù)都重視應(yīng)聘人員的實(shí)際工作能力，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的考核更是這樣。而現(xiàn)在多數(shù)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐課，注重對(duì)會(huì)計(jì)基本操作程序的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)方法單一

目前，各高校多是“填鴨式”教學(xué)，課堂上教師講授代替了問題討論，考試以問答題代替了分析性的問題。

2.　中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

民辦高校教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，使得高校的培養(yǎng)模式越來(lái)越趨向于“訂單式”。訂單式直接面對(duì)崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此民辦高校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。由于地區(qū)不同，訂本文由收集整理單式人才的要求必然不同，即使是同一地區(qū)，不同用人單位對(duì)同一專業(yè)高技能人才的“訂單”培養(yǎng)要求也是有差異的。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求廣博、技術(shù)技能科技含量較多、文化學(xué)科涉獵寬的“人才訂單”，必然要有較長(zhǎng)的學(xué)制來(lái)適應(yīng)；反之則宜采用短學(xué)制。民辦高校教育要向教育教學(xué)與就業(yè)服務(wù)緊密結(jié)合的方向發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)，最終走向面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的新模式。

2.2加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度

教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，除了使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作程序，最重要的是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。為了加大中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，最重要的是提高實(shí)踐指導(dǎo)教師水平。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉企業(yè)實(shí)際情況、企業(yè)實(shí)際操作流程，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)聘請(qǐng)有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。同時(shí)，每年找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排教師下基層參加實(shí)踐活動(dòng)。這一方法可以提高教師的實(shí)踐能力，以此保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)建立在erp環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)踐。高校可根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件采用用友軟件，如果條件稍好些的高校可以采用用友u8軟件，允許學(xué)生自由選擇業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生扮演不同角色，分組完成實(shí)踐任務(wù)。

為了保證實(shí)踐課程開設(shè)的力度，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的考核。具體做法可以在不增加實(shí)踐課課時(shí)的情況下，嚴(yán)格考核制度，提高實(shí)踐的效果，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3分層分組教學(xué)法

針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一的問題，我們建議實(shí)施分層分組教學(xué)法。即對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，按照他們的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力分成6個(gè)小組。每組安排一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的聯(lián)系及信息反饋，這名組長(zhǎng)盡量選擇責(zé)任心強(qiáng)、上課認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)好、號(hào)召力強(qiáng)的學(xué)生。以他為首的組員之間相互督促，共同突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。每組以組長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，將小組同學(xué)平時(shí)解決不了的問題及時(shí)反饋給教師，教師針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，注重因材施教，面向每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.4形象化教學(xué)法

為了使教學(xué)更具有直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以采用形象化教學(xué)法。即精選教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)編制相應(yīng)的電子教案。同時(shí)，開發(fā)　cai　課件　，利用多媒體、動(dòng)漫技術(shù)、投影掃描等手段，結(jié)合課堂討論、理論講授、案例分析、運(yùn)作模擬、實(shí)際操作、企業(yè)觀摩、市場(chǎng)調(diào)研等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.5實(shí)例教學(xué)法

由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際性、應(yīng)用性。所以多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然不知所措。教師可以結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，在教師稍做指導(dǎo)之后，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行分析。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)達(dá)到一定要求后，針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容分析具體業(yè)務(wù)，通過指導(dǎo)學(xué)生編制憑證、編制賬表進(jìn)行案例分析，通過講解實(shí)際案例的操作流程，掌握業(yè)務(wù)分錄及業(yè)務(wù)計(jì)算。

2.6四位一體教學(xué)模式

針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，形成“理論教學(xué)——案例教學(xué)——模擬教學(xué)——校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”四位一體的教學(xué)模式。

2.6.1理論教學(xué)。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心制作電子教案，充分利用多媒體設(shè)備，引入動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同量掌握和鞏固相關(guān)知識(shí)。

2.6.2案例教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的融合情境的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.6.3模擬教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。即：結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程，對(duì)每一流程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這一模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生及時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的不足、成功之處、及所經(jīng)歷的具體感受總結(jié)升華為知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建知識(shí)體系，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

2.6.4頂崗實(shí)習(xí)。系部應(yīng)為學(xué)生多提供以畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)為主的校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提前與職業(yè)崗位接軌，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；安康學(xué)院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)[1]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無(wú)論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來(lái)闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來(lái)就用，學(xué)了和沒學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無(wú)縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。

（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒有任何會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來(lái)，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。

三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來(lái)能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍

安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類型都進(jìn)行詮釋，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫(kù)的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學(xué)生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革

針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學(xué)生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。

參考文獻(xiàn)：

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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文第3篇

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)成為了各大高校就業(yè)的熱門學(xué)科，會(huì)計(jì)的專業(yè)隊(duì)伍也在迅速壯大，在這種社會(huì)背景下，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，就成為了重中之重。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題

筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與眾多的會(huì)計(jì)學(xué)教師的交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。在進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，主要建立了會(huì)計(jì)的基本框架，就像是平時(shí)玩游戲，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)就是了解游戲規(guī)則，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要就是游戲技能的提高。而在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則掌握不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在用到某一賬戶時(shí)，不知道它的賬戶性質(zhì)，到底是借增貸減還是借減貸增，需要反映的時(shí)間較長(zhǎng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。

2.缺少一條線。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)于會(huì)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說，知識(shí)點(diǎn)非常的瑣碎，多且雜，不利于學(xué)習(xí)和記憶，很多學(xué)生反映，學(xué)過《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以后，合上課本腦子里就是一團(tuán)漿，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間沒有連成一條線，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)很形象地描述了學(xué)生的狀態(tài)，在針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果很好，但站在整個(gè)會(huì)計(jì)流程上去學(xué)習(xí)時(shí)就找不到方向，就像井底的青蛙，看頭上的這片天時(shí)很清楚，但無(wú)法了解井外的天空。

3.與實(shí)際脫軌。通過畢業(yè)生的信息反饋發(fā)現(xiàn)，總是有學(xué)生通過四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，還是無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作。例如，在實(shí)際中工作中，原始憑證無(wú)法順利地轉(zhuǎn)化為記賬憑證。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象就是兩級(jí)分化，一部分同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)方面的證書有很高的熱情，有的大一的新生，剛剛接觸到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就開始了會(huì)計(jì)的考證生涯；而有的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)完全不入門，上課的時(shí)候就如聽天書。這些都是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)問題對(duì)策

針對(duì)以上總結(jié)得出的結(jié)論，現(xiàn)在提出以下對(duì)策，以期解決《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在教學(xué)過程中的問題。進(jìn)而培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1.強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問題，只能采取強(qiáng)化練習(xí)。比如，在課堂上的隨堂練習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，還有助于學(xué)生應(yīng)試水平的提高，通過練習(xí)，可以了解具體知識(shí)點(diǎn)的出題方式。對(duì)于教師來(lái)說，就需要我們根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常性的提問復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的掌握。

2.點(diǎn)到表。這里的“點(diǎn)”就是知識(shí)點(diǎn)，“表”就是會(huì)計(jì)上的財(cái)務(wù)報(bào)表。其實(shí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程就是把報(bào)表里的每一個(gè)科目都分開單獨(dú)講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就是從“點(diǎn)”到不了“表”。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)利用會(huì)計(jì)“T”型賬戶，通過圖形直觀地把每一個(gè)會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)報(bào)表中對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立一個(gè)“大局觀”。如下圖所示，這是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中存貨這章的“T”型賬戶結(jié)轉(zhuǎn)圖，圖中結(jié)合了“存貨”“生產(chǎn)成本”等知識(shí)點(diǎn)，一直到《成本會(huì)計(jì)》中完工成本的結(jié)轉(zhuǎn)，這些都是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在圖中會(huì)計(jì)科目結(jié)轉(zhuǎn)至“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”，這時(shí)，就到了點(diǎn)到表的關(guān)鍵，“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”與利潤(rùn)表中“營(yíng)業(yè)成本”項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)。通過點(diǎn)到表的講解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，便于學(xué)習(xí)和記憶。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職教育 有效教學(xué)

謂有效教學(xué)，主要是指在國(guó)家宏觀教學(xué)方針指導(dǎo)下，學(xué)生所在學(xué)校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會(huì)、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)的有效果、有效率的教學(xué)手段和方式進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生主動(dòng)和被動(dòng)地在較短時(shí)間取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，即在符合國(guó)家教育方針的前提下教學(xué)活動(dòng)有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式幾個(gè)方面談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)的體會(huì)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤(rùn)華主編、北京交通大學(xué)出版社出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書。該書以2006年財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為依據(jù)，以會(huì)計(jì)六要素為主線，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實(shí)，講解透徹。然而，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容做了較大改動(dòng)。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨(dú)作為一門課程并安排在第四學(xué)期講授；其次，由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長(zhǎng)期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計(jì)量，不計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動(dòng)形象

目前，市面上各種版本的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材琳瑯滿目，然而，無(wú)論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源。這是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章的內(nèi)容，可以說是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)的總結(jié)和回顧。雖然在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程，然而學(xué)生對(duì)某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對(duì)這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機(jī)器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進(jìn)行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學(xué)生對(duì)資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到概念中來(lái)，并對(duì)概念加以解析。這樣以圖片、照片、實(shí)物或多媒體等手段來(lái)擴(kuò)展、補(bǔ)充教材的不足，均不失為有效的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)變化及時(shí)補(bǔ)充更新教材內(nèi)容

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點(diǎn)，因而，在授課的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁(yè)紙、任務(wù)單或PPT等）作為補(bǔ)充，及時(shí)更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。比如，2014年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長(zhǎng)期辭退福利，充實(shí)和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準(zhǔn)則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)的變化通過各種形式及時(shí)傳遞給學(xué)生。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

在高職院校的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，當(dāng)然采用這種方法有時(shí)也會(huì)受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)量總共140學(xué)時(shí)，分成兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成。課時(shí)量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學(xué)法或情景教學(xué)法的話，有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；再有，在學(xué)生多教師少的情況下，會(huì)計(jì)課不得不采用合班授課的方式來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)授課的效果就會(huì)大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學(xué)方式。從2014年開始，我校進(jìn)行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會(huì)計(jì)課全部實(shí)行小班化教學(xué)，這就為采取多種活潑有效的教學(xué)方式如案例教學(xué)法、自助式教學(xué)法、分層教學(xué)法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強(qiáng)真實(shí)的案例教學(xué)

案例教學(xué)法將會(huì)計(jì)理論和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，對(duì)課堂教學(xué)與知識(shí)傳授具有舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)真正走出“滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓展理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來(lái)說明案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購(gòu)計(jì)算機(jī)200臺(tái)，雙方約定于2010年1月10日按每臺(tái)5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號(hào)計(jì)算機(jī)的庫(kù)存量300臺(tái)，每臺(tái)成本為4 800元。2009年12月，該計(jì)算機(jī)平均市場(chǎng)售價(jià)4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金每臺(tái)為50元。求期末甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，每個(gè)人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，兩者結(jié)合起來(lái)，在此過程中問題可能就會(huì)迎刃而解。各個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為上例中甲公司的計(jì)算機(jī)總共300臺(tái)，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進(jìn)行核算。簽訂合同的部分為200臺(tái)，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺(tái)×每臺(tái)的合同價(jià)格5 000元-200臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺(tái)，因?yàn)闆]有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺(tái)×每臺(tái)市場(chǎng)銷售價(jià)格4 600元-100臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進(jìn)行集中討論。集中討論是班級(jí)同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程，由每個(gè)小組派出代表來(lái)陳述小組的共同觀點(diǎn)，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，同時(shí)不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供背景資料等，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候予以糾正。

在上述案例中，各個(gè)小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對(duì)于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計(jì)售價(jià)減去估計(jì)的銷售費(fèi)用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按合同價(jià)格來(lái)確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按市場(chǎng)銷售價(jià)格來(lái)確定。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，然而，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合采用這種方法。授課教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方法，不同教學(xué)方法交互使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)作交易雙方會(huì)計(jì)主體的賬務(wù)處理。通過對(duì)比做賬的方式學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教學(xué)效果。此方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用這種方法。比如說，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負(fù)債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識(shí)點(diǎn)都可以用對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價(jià)300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對(duì)比分析法，同時(shí)作銷售方――甲公司和購(gòu)買方――乙公司的會(huì)計(jì)分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時(shí)：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項(xiàng)在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實(shí)收款） 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用（現(xiàn)金折扣，假定計(jì)算折扣時(shí)考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用 7 020

（3）如果上述款項(xiàng)在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

（4）如果上述款項(xiàng)在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運(yùn)用對(duì)比分析法，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時(shí)掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而能全面把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采取自助式教學(xué)法

顧名思義，自助式教學(xué)法就是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題，并采取小組討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等方式，教師進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動(dòng)活潑。比如，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的存貨的后續(xù)計(jì)量方法有先進(jìn)先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法、個(gè)別計(jì)價(jià)法等；固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，比在課堂上被動(dòng)地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學(xué)

對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際效果，更是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。考核方法合理與否，直接影響考核的結(jié)果、教與學(xué)的積極性以及良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以筆者所在高校為例，平時(shí)考核占30%，期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來(lái)定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對(duì)課本識(shí)記內(nèi)容的考查，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課不聽，課后不學(xué)，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動(dòng)不僅是專業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與十分有限，任課教師很難對(duì)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國(guó)很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫(kù)。我院會(huì)計(jì)系借鑒全國(guó)骨干高職院校的經(jīng)驗(yàn)，凡開課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫(kù)，每門課程試卷庫(kù)包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取一套試卷進(jìn)行考試，真正實(shí)行教考分離，以保證考試的公平性。

實(shí)行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再抱有考前臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當(dāng)涉及課外相關(guān)知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面、深入地理解課程知識(shí)要點(diǎn)。

2.強(qiáng)化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時(shí)應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等多項(xiàng)測(cè)試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化過程性考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)溝通等方面的能力。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出參考文獻(xiàn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查來(lái)完成。通過這種方式，平時(shí)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其寫作水平，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎(chǔ)。J

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作者簡(jiǎn)介：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文第5篇

一、單項(xiàng)選擇題

1.【題干】會(huì)計(jì)計(jì)量的歷史成本計(jì)量屬性發(fā)揮作用的前提是(　)。

【選項(xiàng)】

A.會(huì)計(jì)主體

B.持續(xù)經(jīng)營(yíng)

C.會(huì)計(jì)分期

D.貨幣計(jì)量

【答案】B

【解析】有了持續(xù)經(jīng)營(yíng)這一前提，會(huì)計(jì)信息的可比性等會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求才能得到滿足，會(huì)計(jì)計(jì)量的歷史成本計(jì)量屬性才能發(fā)揮作用。

【考點(diǎn)】緒論——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)、假設(shè)和基礎(chǔ)

2.【題干】資產(chǎn)按照現(xiàn)在購(gòu)買相同或者相似資產(chǎn)所需支付的現(xiàn)金或者現(xiàn)金等價(jià)物的金額計(jì)量，這種會(huì)計(jì)計(jì)量屬性稱為(　)。

【選項(xiàng)】

A.重置成本

B.歷史成本

C.可變現(xiàn)凈值

D.公允價(jià)值

【答案】A

【解析】在重置成本劑量下，資產(chǎn)按照現(xiàn)在購(gòu)買相同或者相似資產(chǎn)所需支付的現(xiàn)金或者現(xiàn)金等價(jià)物的金額計(jì)量。

【考點(diǎn)】緒論——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素及其確認(rèn)和計(jì)量

3.【題干】企業(yè)對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，不得提前或者延后，所反映的是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中的(　)。

【選項(xiàng)】

A.重要性

B.恰當(dāng)性

C.及時(shí)性

D.謹(jǐn)慎性

【答案】C

【解析】及時(shí)性是指企業(yè)對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，不得提前或者延后。

【考點(diǎn)】緒論——企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算規(guī)范

4.【題干】預(yù)付貨款不多的企業(yè)，可以不設(shè)“預(yù)付賬款”科目，而將預(yù)付的貨款直接記入(　)。

【選項(xiàng)】

A.“應(yīng)收票據(jù)”科目

B.“應(yīng)收賬款”科目

C.“應(yīng)付賬款”科目

D.“其他應(yīng)收款”科目

【答案】C

【解析】預(yù)付賬款不多的企業(yè)，也可不設(shè)“預(yù)付賬款”科目，而將預(yù)付賬款業(yè)務(wù)在“應(yīng)付賬款”科目核算。

【考點(diǎn)】貨幣資金和應(yīng)收款項(xiàng)——其他應(yīng)收款項(xiàng)的核算

5.【題干】下列選項(xiàng)中，不通過“其他貨幣資金”科目核算的是(　)。

【選項(xiàng)】

A.備用金

B.存出投資款

C.信用證保證金存款

D.銀行本票存款

【答案】A