稱贊老師的成語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇稱贊老師的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

稱贊老師的成語范文第1篇

為加強社會勞動力管理，合理解決城鎮臨時工的招用、工資、福利待遇等問題，現將我局制定的《北京市城鎮臨時工管理暫行辦法》發給你們，請認真貫徹執行。在執行中有何問題，請及時告訴我們，以便進一步修改、完善。

附：北京市城鎮臨時工管理暫行辦法北京市勞動局 1988年8月2日

第一條 為加強社會勞動力管理，合理解決城鎮臨時工的招用、工資、福利待遇等問題，制定本辦法。

第二條 凡本市行政區域內的機關、團體、企業、事業單位（以下簡稱用工單位）因臨時性、季節性生產和工作的需要，在本市城鎮居民中招用工作期限一年以內的臨時工（以下簡稱臨時工）的，均執行本辦法。

第三條 市勞動局主管全市臨時工的管理工作，區、縣勞動局主管本地區臨時工的管理工作。

街道、鎮勞動部門負責本地區內臨時工的登記、培訓和介紹等日常管理工作。

第四條 用工單位招用的臨時工，應當同時具備下列條件：

1.有本市城鎮常住居民戶口；

2.年滿16周歲，男性不滿60周歲，女性不滿50周歲；

3.經街道、鎮勞動部門登記并領有城鎮待業人員求職證。

第五條 用工單位招用臨時工，必須到被招用人的戶口所在地街道、鎮勞動部門辦理招用手續，并按臨時工本人工資總額的5％繳納管理費。

第六條 用工單位與臨時工應當按照平等自愿、協商一致的原則簽訂勞動合同，勞動合同應當根據國家有關規定確定雙方的責任、權利和義務。勞動合同一經簽訂，雙方當事人必須嚴格按照執行。

第七條 勞動合同應當包括以下主要內容：

1.所從事工種、崗位、工作，一定時期內應當達到的數量和質量指標，或工作上應當完成的任務；

2.合同期限；

3.生產、工作條件；

4.勞動報酬、勞動保險和福利待遇；

5.勞動紀律；

6.違反勞動合同應當承擔的責任（包括經濟損失賠償責任）；

7.雙方認為需要規定的其它事項。

勞動合同一式三份，用工單位、臨時工本人和臨時戶口所在街道、鎮勞動部門各持一份。

第八條 勞動合同期限，由用工單位和臨時工協商確定。勞動合同期滿，應當終止執行；因生產（工作）需要，經雙方協商同意，可以續訂。續訂合同應當到臨時戶口所在地街道、鎮勞動部門備案。

第九條 符合下列情況的，用工單位可以同臨時工解除勞動合同：

1.發現臨時工不符合本辦法第四條規定的招用條件的；

2.臨時工患病或非因工負傷，按規定的醫療期滿后仍不能從事原工作或未痊愈的；

3.嚴重違反勞動紀律，影響生產、工作秩序的；

4.違反操作規程或用工單位的規定，損壞設備、工具，浪費原材料、能源，造成重大經濟損失或嚴重后果的；

5.貪污、盜竊、賭博、營私舞弊，不夠刑事處罰的；

6.無理取鬧、打架斗毆，嚴重影響生產和工作秩序的；

7.犯有其它嚴重錯誤的。

第十條 臨時工被勞動教養、判處刑罰的，勞動合同自行解除。

第十一條 符合下列情況的，臨時工可以同用工單位解除勞動合同：

1.經國家有關部門確認，勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危害身體健康的；

2.用工單位不能按照勞動合同規定支付勞動報酬的；

3.參軍、考入中等專業以上學校學習或被招收為勞動合同制工人的；

4.用工單位不履行勞動合同，或違反國家政策、法規，侵害臨時工合法權益的。

第十二條 任何一方解除勞動合同，一般情況下必須提前一周通知對方，方可到臨時工戶口所在地街道、鎮勞動部門辦理解除勞動合同手續。

一方違反勞動合同，給對方造成經濟損失的，應當根據其后果和責任大小，按合同的約定負責賠償。

第十三條 勞動合同爭議，任何一方當事人均可向企業勞動爭議調解委員會和市、區、縣勞動爭議仲裁委員會申請調解和仲裁。

第十四條 臨時工的工資分配形式，由用工單位確定。

實行月工資制的，臨時工的工資可以高于本企業同工種、同崗位勞動合同制工人標準工資的20％；實行日工資制的，日工資不得低于2.50元，從事繁重體力勞動的，日工資不得低于3.50元。

以安置城鎮待業青年為主的城鎮集體所有制企業，臨時工的工資標準由用工單位確定。

第十五條 臨時工可以享受用工單位同崗位、同工種勞動合同制工人的津貼、補貼（不含工資性補貼）和法定節日加班工資等待遇，獎金由用工單位確定。

第十六條 臨時工患病或非因工負傷，在合同期間，與勞動合同制工人享受同等醫療待遇，并按下列情況享受勞動保險待遇：

1.連續工作不滿6個月的，經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過1個月，停工醫療期間不發工資；

2.連續工作超過6個月（含6個月），經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過2個月。停工醫療期間不發工資，單位可以根據實際情況酌情發給一定數量的生活補助費。

第十七條 臨時工因工負傷，醫療終結以前的工資待遇、醫療待遇等各項待遇，與勞動合同制工人相同。醫療終結后，全部或部分喪失勞動能力的，其勞動保險待遇與勞動合同制工人相同。部分喪失勞動能力的臨時工要求另謀職業的，由用工單位根據其殘疾程度和工作時間的長短，付給3個月至6個月本人工資總額的一次性補助費。

第十八條 臨時工因工死亡，其喪葬費、撫恤費，與勞動合同制工人相同。

勞動合同履行期間，臨時工因病死亡或非因工死亡，其勞動保險待遇，與所在用工單位的勞動合同制工人相同。

第十九條 城鎮臨時工實行養老保險制度，具體辦法另定。

第二十條 市、區、縣勞動局負責對用工單位使用臨時工的情況進行監督檢查。對未辦理臨時工招用手續擅自招用臨時工的單位，責令限期補辦手續；逾期不補辦招用手續的，每使用一個臨時工，處以用工單位1000元罰款。

第二十一條 本市行政區內的鄉鎮企業、個體工商戶雇用臨時工，不適用本辦法。

第二十二條 本辦法自1988年9月1日起施行。1988年8月31日以前已經在單位工作的臨時工，用工單位應在一個月內到臨時工戶口所在地街道、鎮勞動部門補辦用工手續，臨時工和用工單位要補簽勞動合同。

北 京 市 城 鎮 臨 時

勞

動

合

同

書

（樣本）

根據《北京市城鎮臨時工管理暫行辦法》（以下簡稱“暫行辦法”）的規定 單位（以下簡稱甲方），因生產、工作需要，招用 同志（以下簡稱乙方）為臨時工，經雙方協商同意，簽訂本勞動合同。

一、合同期限

本合同期限自 年 月 日起至 年月 日止。合同期滿即終止勞動合同。

二、生產工作任務

1.乙方在甲方從事 工作。

2.乙方必須按照甲方關于本崗位生產、工作任務和責任制的要求，完成規定的數量、質量指標或生產任務。

三、甲方應為乙方提供生產、工作條件：

1.甲方負責對乙方進行政治思想、職業道德、業務技術、安全生產及各種規章制度的教育、培訓。

2.甲方應根據國家規定，按工種要求發給乙方勞保用品、配備生產工作必需的勞動工具，提供其它必要的生產、工作條件。

四、勞動報酬

1.乙方在合同期間的工資標準

五、保險、福利待遇：

1.乙方因工負傷，醫療終結前的工資、醫療等各項待遇與勞動合同制工人同。醫療終結后，全部或部分喪失勞動能力的，其勞動保險待遇與勞動合同制工人同。部分喪失勞動能力的臨時工要求另謀職業的，甲方可根據乙方工作時間長短、傷殘程度付給乙方3至6個月本人工資總額的一次性補助費。

2.臨時工患病或非因工負傷，在合同期間與勞動合同制工人享受同等醫療待遇，并按下列情況享受勞動保險待遇：

連續工作不滿6個月的，經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過1個月，停工醫療期間不發工資。

連續工作超過6個月（含6個月），經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過2個月。停工醫療期間不發工資。單位可以根據實際情況酌情發給一定數量的生活補助費。

3.乙方在合同期間死亡，其勞動保險待遇與勞動合同制工人同。

六、勞動紀律：

乙方應嚴格遵守國家的各項法律、法令和法規，遵守甲方各項規章制度，服從甲方領導、管理和教育。

七、勞動合同的解除：

1.符合下列情況的，甲方可以解除勞動合同：

（一）發現乙方不符合“暫行辦法”第四條規定的招用條件的；

（二）乙方患病或非因工負傷，按規定的醫療期滿后不能從事原工作或未痊愈的；

（三）嚴重違反勞動紀律，影響生產、工作秩序的；

（四）違反操作規程或用工單位規定，損壞設備、工具、浪費原材料、能源，造成重大經濟損失或嚴重后果的；

（五）貪污、盜竊、賭博、營私舞弊，不夠刑事處罰的；

（六）無理取鬧、打架斗毆，嚴重影響生產和工作秩序的；

（七）犯有其它嚴重錯誤的。

2.符合下列情況的，乙方可以解除勞動合同；

（一）經國家有關部門確認、勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危害身體健康的；

（二）用工單位不能按照勞動合同規定支付勞動報酬的；

（三）參軍、考入中等以上學校或被招收為勞動合同制工人的；

（四）用工單位不履行勞動合同或違反國家政策、法規，侵害臨時工合法權益的；

3.任何一方解除勞動合同，一般情況下，必須提前一周通知對方，方可到臨時工戶口所在街道、鎮勞動部門辦理解除合同手續。

八、違反勞動合同應承擔的責任；

任何一方違反本合同規定，給對方造成經濟損失的，應根據后果和責任大小予以賠償。

九、乙方在合同期內的養老保險基金由甲方負責按有關規定繳納。

十、其它雙方協商事項：

十一、本合同如有未盡事宜，凡屬國家有規定的，按有關規定執行。

十二、本合同一式三份，甲乙雙方和乙方戶口所在街道、鎮勞動部門各執一份。

甲方 （蓋章）

乙方 （蓋章）

年 月 日

街道、鎮勞動部門（蓋章）

年 月 日附件：

續訂勞動合同書

經甲乙雙方協商同意，續訂勞動合同。續訂合同期限自

年 月 日起至 年 月 日止。

變更合同內容：

甲方 （蓋章）

乙方 （蓋章）

街道、鎮勞動部門 （蓋章）

稱贊老師的成語范文第2篇

我們班成績最好的是周乾。以前，曹操稱贊孫權時說：“生子當如孫仲謀”。現在，稱贊我們班第一大“才子”周乾時說：“生子當如周乾”。

周乾特別愛看書，一日不看書便渾身難受。有一次，下課鈴一響，我們就涌出教室，興奮得手舞足蹈，我和幾位同學正準備玩游戲時，我突然想起有誰沒來，嗯，是周乾！我馬上就意識到是他。我飛快的跑進教室，只見周乾在看書。周乾看書的樣子簡直就是“王母娘娘開蟠桃宴------聚精會神”。旁邊有幾位同學在打鬧，他還在看得津津有味，我不相信他能看得這樣入迷，會不會是假裝在看書呢？我走到他面前叫道：“周乾，我們去玩吧！”周乾沒有應答。我又連叫了兩遍，他任然沒有回答。我有些不耐煩地大聲一叫：“周乾”。他嚇了一跳，瞪大眼睛望著我“啊，啊？你這么大聲想嚇死人呀！”。我說：“和我們一起去玩游戲吧！”周乾一本正經的說：“書里的故事特別精彩，正看得如癡如醉，你去玩吧”。他這種愛看書的精神，真讓我佩服。

周乾不但愛看書，而且上課也很認真。“叮鈴鈴……”上課了，同學們端端正正地坐在教室里等老師來講課，像五十九株花兒在靜悄悄地等待著辛勤園丁的澆灌。老師還沒來，大家按照慣例開始朗讀課文，朗朗的讀書聲從教室里飛出來，像動人的童聲大合唱，音符飛滿天。其中周乾讀得最好。老師走進教室后，我們頓時停住了讀書聲。上課后，老師出了一道題，題目剛一出來，我就想：老師又出這種枯燥乏味的題。想到這，我開始凝神苦想起來。過了一會兒，只見周乾把手舉得端端正正的。老師讓周乾起來回答，他答得非常正確。一波未平一波又起，隨后，老師又讓我們站起來，自己在文中找一個詞，如果別人解釋了自己的詞語，就坐下來。我想：解釋什么詞語呢？這時我找到了“濫竽充數”這個成語，但我也不知道它是什么意思。此時此刻我像熱窩上的螞蟻，急得團團轉，不知道周乾能不能答上來。沒想到他很快的解釋了“濫竽充數”這個成語的意思，我提到嗓子眼兒的心一下子放了下來。下課后，我對周乾說：“原來你學習好是因為上課認真聽講啊！”周乾笑了笑說：“是的”。

這就是愛看書，學習好的周乾，如果你想認識他，請到中山小學401班來找他吧！

四年級:作文大俠

稱贊老師的成語范文第3篇

春節快要到了，大街小巷掛上了紅燈，家家戶戶貼上了對聯，鞭炮聲一陣接一陣，人們的臉上都洋溢著快樂、幸福的笑容。

一大早兒，我心情非常好，天氣也仿佛特別地好，因為我要參加作文班的新春聯歡會。

一進教室，我很驚訝，只見教室里掛滿了五顏六色的氣球，黑板上端端正正地寫上了“聯歡會”三個大字。再看上面，用色粉筆寫上了許多帶“雞”的成語，各種顏色的紙帶，掛在了黑板的兩側，金光閃閃，非常耀眼，教室里充滿了歡樂的氣氛，我仿佛進入了一個童話般的世界。

過了一會兒，兩名主持人上來宣布：迎新春聯歡會正式開始。霎時間，雷鳴般的掌聲驟然響起。

這時，王建同學來到前面，朗誦了他自己寫的兩首詩。詩句非常優美，恰當地形容了各種景色，同學們都稱贊王建是我們班的“小詩人”。

第二個表演節目的是李樂，她表演的是拉丁舞，她的動作非常優美，一般人是做不出來的。

第三個表演節目是牟芷萱，她有聲有色地朗讀了18個帶有“雞”的成語，在她朗讀的時候，有不少同學都把成語記在了自己的本上。

緊接著，劉洋同學讀起她自己創作的詩“十五的月亮”，那感人的詩句，讓同學們久久不能忘記。

精彩的節目，一個接著一個……

最后，聯歡會在《春節好》的歌聲中，愉快地結束了。

稱贊老師的成語范文第4篇

語文課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發揮學生學習的主動性。但是，眾所周之，語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識，培養能力，達到學以致用的目的，這是我們語文課的首要的任務，但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。從教師的心態來看，認為“說”會影響教學進度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。課前三分鐘的活動，恰恰能彌補這一教學上的不足，讓學生充分展現自己的個性，重新樹立起學習語文的自信心。語文課前三分鐘的活動實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學生，有利于學生自我教育、自主發展和自我完善，達到變被動學習為自主學習，拓展知識面，學會日積月累，提高口語表達能力和語言應變能力，提升語文應試能力，也使學生在語文能力和語文素養的提高上有大幅度地提升。

課前三分鐘的演講，拓展的內容應以學生學情為基礎，拓寬學生學習視野，整合語文學習資源，著眼于能力提升，讓學生聽說讀寫能力有整體的推進，語文素養獲得提升。在實踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對學生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每兩周輪換一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動的“保留節目”：

1.小成語，大作用——積累成語詞匯。課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇讓學生找出一些常考的成語講解給學生，每天3～5個，一周后安排一次“排火車接成語”活動，讓學生主持人“排火車”式無規則地按座位順序提問成語，下面學生回答成語意思。學生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級同學的認可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當中，就極大激發他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節課，好的開局也是成功快樂課堂的一半。“排火車接成語”活動也算是課前三分鐘活動好的開始。

2.請你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動前一周提前布置任務，下一周每人一天，給學生界定講的內容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經過一周準備一周演講這樣的訓練，發現學生所講的故事內容，對寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項羽，精忠報國——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉……

還有一些學生選擇了當代的名人事跡，或感動中國人物事跡，已經對他們的頒獎詞進行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因為這意味著學生們的主流價值觀的判斷是健康的。

這些故事不僅使演講的學生對自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運用這些成語與典故打下良好的基礎；而且，也使班級聽的同學不自覺地攝入寫作的“有機營養”素材。這樣長此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發”的成效。

3.發現并欣賞美——聽評佳句美文。在課前三分鐘的活動中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學生們自己認為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內容、結構、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學生各自闡述自己獨到的見解。欣賞美文佳句，會給師生帶來美的享受，學生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進入課堂，整節課師生互動愉悅，學生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

看到學生為了準備自己當天的材料內容，動用身邊的一切資源，查文本，上網絡，非常用心，那認真的勁頭，讓人很感動；看到學生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語表達能力和語言應變能力，讓人為之高興；看到學生大多都能將積累的內容運用到語文應試中，積累的成語多了，做成語題更心應手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時提高了學生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。

稱贊老師的成語范文第5篇

關鍵詞語文復習 突破難點 找出規律 教給方法

一、突破難點

語文復習應以《考試說明》為依據，將考試內容見解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會發現，對各類詩詞、文章的賞析占相當大的比重。學生往往認為“賞析”是最難的一類題，自己沒有那么多的知識儲備，因此望而生畏。針對這種情況，我們應先講清《考試說明》的要求，然后結合實例，減輕他們對這類試題的畏懼感。如對《山頂纜車》的賞析。這首詩寫道：

它不能高飛 像那空中的鐵鳥

它羈泊于山上 戴著鋼纜的腳鐐

于是它爬行 在傾斜的歲月間 看腳下的滄桑

于是它爬行 在十里的紅塵邊 看摩天樓上的斜陽

題目是：對這首詩的賞析，不恰當的一項是：

A.這首詩從感情脈絡上可分兩層，前四句為第一層，后六句為第二層。

B.詩人連用了兩個“于是”，表示了兩層之間的因果關系。

C.第一層是靜態描寫，第二層是動態描寫，詩作的感情反而變得不強烈了。

D.詩人沒有把山頂纜車孤立和靜止起來，而是把它置身于香港社會中，使之成為當地社會的旁觀者和見證人。

這幾個選項考查了三方面內容。一是關于詩的結構，如A項說明詩分兩層，B項說明了層次間的關系；二是寫出了纜車的寓意，將車寓意社會中人的思想感情。本題中錯誤的是C項。縱覽全詩不難看出，第一層詩人在表現纜車外形時寄予了自己的一份情思，而在第二層中，通過動態描寫更表現了它所看到的歲月的滄桑，詩人感情更強烈了。

通過對這首詩的賞析，再聯系近幾年的考題可知，這類命題都是選擇“不恰當的項”，類屬識錯題，目標較單一。賞析內容一般是指對作品的內容、語言、寫作技巧的理解，不管哪類文體，都離不開這幾方面。經過這樣的分析，學生就會明白自己所懼怕的原來都是一些熟悉的東西，從而相信，要解決這樣的問題并不難。

二、找出規律

語文復習就是要把學生所學的零碎知識梳理成體系，讓學生有一個宏觀的概念。還要讓學生知道，現在的考題日趨生活化、能力化。考試不能單靠學過的書本知識，而應讓他們開闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復習過程中，老師可幫助學生理清知識的內在聯系，從中找出規律。學生對成語的應用不像日常用語，但又有所了解，因此在組織復習時要注意歸納總結。如：下列各句中，加點的成語使用不當的一句是：

A.現在，語言不規范的現象不僅出現在學生筆下，而且報刊書籍上也絡繹不絕。

B.這篇文章的結構和內容都很完整，如果再加一段就有些畫蛇添足了。

C.廠里通過技術革新，產量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

D.學問不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說不通的道理硬要說通，因而隨意穿鑿，牽強附會。

正確的選項是A。題中“絡繹不絕”適用的對象是“人”，而不能是“語言文字”。由這類題可總結出使用成語的規律：（1）要從整體意義上把握成語的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語適用的對象和范圍；（3）要注意成語的感彩。這樣找到一些規律，學生就不必浪費過多的時間去死記硬背了。

三、教給方法

語文復習的目的就是讓學生在高考中快速、準確地答題。要達到此目標，只靠老師講解一道道的練習題是不行的，重要的是讓學生學會思考、分析，尋找答案。這就要求老師要幫學生總結學習方法和解題技巧。如對文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進行訓練，效果就較為明顯。（1）速讀短文，利用已有知識試譯，大致理解文章內容；（2）看所設題目問的是什么，根據速讀得來的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）認真翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項：

A.周敦頤很有吏才，分寧有個案件長久不能確定，他一審就清楚了，人們稱贊他超過了有經驗的老吏。

B.周敦頤堅持原則，轉運使要將一個不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉運使十分酷悍，與他爭辯，并準備掛冠而去，終于保住了該囚的生命。

C.周敦頤對個人榮辱從不計較，他任合州判官時，部使者趙受譖言迷惑，對他很嚴厲，他處之超然。后來二人共事，趙仔細觀察他的所為，才了解了他。

D.黃庭堅對周非常推崇，說他人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月；說他的著作名天地根源，究萬物始終，對學者是有功的。