軸對稱圖形剪紙

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軸對稱圖形剪紙范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

軸對稱圖形剪紙范文第1篇

本節內容是湖教版第十一冊數學第96頁“軸對稱圖形”的內容。這個內容是在學生掌握了各種平面圖形的知識以后來學習的。意在感悟各種平面圖形的數學美,為以后繼續學習幾何圖形打下情感基礎,并讓學生體會幾何圖形的美在生活中的運用,從而突出數學知識與現實生活的聯系。

教學構想

新課程標準中指出“數學知識應來源于生活,并運用于生活。”教師應引導學生發現生活中處處充滿了數學的美,從而激發學生學習數學的興趣。本著這一思想,我主要從以下幾個方面去設計教案。

1.實踐探究,認識軸對稱圖形的特點。

整個教學過程始終關注學生的個體發展,讓學生參與知識形成的全過程。以促進學生思維能力和動手操作能力的提高。

2.聯系生活,尋找軸對稱圖形。

在感知了軸對稱圖形的特征以后,讓學生在生活中找一找有沒有軸對稱圖形并出示圖片,欣賞軸對稱圖形在生活中創造的美,從而讓學生體會數學在生活中的運用價值。

3.拓展思維,創設軸對稱圖形。

學生學完軸對稱圖形后,讓學生運用軸對稱圖形的特征設計一個花壇,一能培養學生的創新思維能力,二能讓學生把所學的知識運用到生活中,進一步加深數學知識與現實生活的聯系,體現了新課標、新理念。

教學目標

1.理解軸對稱圖形的含義,找出對稱圖形的對稱軸,并能用自己的方法創造出軸對稱圖形。

2.通過觀察、思考和動手操作,培養學生探索與實踐能力,發展學生的空間觀念。

教學重點

1.認識軸對稱圖形的特點,建立軸對稱圖形的概念。

2.能夠準確地判斷生活中的軸對稱圖形,并能找出它的對稱軸。

教具準備

對稱的剪紙作品,對稱的圖片,剪刀,彩紙等。

教學過程

1.創設情境,激發興趣。

欣賞剪紙作品:

師:我班有許多同學參加了剪紙興趣小組,他們的作品多次參加學校的展覽,你們喜歡這些剪紙作品嗎?今天我帶來了一些作品,我們一起欣賞。(出示剪紙作品)

師:這節課我們就一起來欣賞圖形中的對稱美。(板書課題:對稱圖形)

2.自主探究,感悟新知。

(1)剪一剪

師:同學們稱是一種美,那么我這兒有一幅圖,誰能把它補充完整,使它成為一種對稱的美。(出示一個畫了一半的花瓶。)

指生上來畫完整。

師:畫得對稱嗎?有什么好辦法能使它兩邊完全對稱?

師:我有一個好辦法。(師演示:對折這張紙,用剪刀沿花瓶的線剪下,展開,即得一個對稱的花瓶)

師:現在對稱嗎?

師:你們能不能剪幾個像這樣對稱的圖形?

生剪紙。

展示生剪的作品。

師:這些圖形都對稱嗎?怎么判斷它們是對稱的?(沿著一條直線對折,看兩邊的圖形是否重合)

師:像這樣沿著一條直線對折,兩邊圖形能夠完全重合的圖形,我們叫它軸對稱圖形(補充課題:在對稱圖形前加上“軸”)。這條折痕所在的直線叫做對稱軸。

(2)折一折

師:我們已經知道怎樣判斷軸對稱圖形了,現在我們六人一小組,打開桌上的紙袋,動手折一折,找出哪些是軸對稱圖形,它有幾條對稱軸,并畫出它的對稱軸,完成下面的表格。

生分組活動,并完成表格。

匯報活動結果,學生演示說明。

師:圓有多少條對稱軸,你能說說為什么嗎?(強調每一條直徑都是它的對稱軸)

匯報討論結果。

3.總結升華,拓展應用。

(1)師:這節課我們認識了那么多軸對稱圖形,知道了圖形的對稱美。在生活中哪些地方有這種軸對稱圖形?

師:其實在我們的生活中有許多軸對稱圖形,只要我們用心觀察,就能發現。

(2)點評作品,全課結束。

教后反思

軸對稱圖形剪紙范文第2篇

軸對稱是現實生活中廣泛存在的一種現象，是密切數學與生活聯系的主要內容。在自然界和日常生活中，具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過立交橋、交通標志、天安門、剪紙（窗花）等的實物圖讓學生觀察、分析它們的共同特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形；而關于兩個圖形成軸對稱，關鍵點是讓學生理解這是兩個圖形之間的一種位置關系，即兩個圖形沿某條直線折疊后能夠重合。在教學中要讓學生學會研究、發現、歸納、比較、運用的研究問題的方法，這對今后學習數學是有幫助的。

【教學目標】

知識與技能

1.了解軸對稱圖形和對稱軸的定義；

2.能辨別一個圖形是否是軸對稱圖形，并能理解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區別與聯系；

3.了解軸對稱的性質。

過程與方法

通過觀察、思考和動手操作，培養學生的探索與實踐能力，并讓學生關注生活，學會觀察，增強交流。

情感、態度與價值觀

引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生數學審美情趣。

【教學重難點】

教學重點：認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。軸及軸對稱的性質。

教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸及軸對稱的性質。

【教具準備】

多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等。

【教學過程】

一、情景創設，欣賞圖片，將生活中的對稱美牽引到數學中來（先不提軸對稱現象）

教師：我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想象和創造了許多美麗的事物。（教師出示多媒體課件飛機、窗花、蝴蝶、交通標志、天安門等圖片）

問：這些圖形有什么共同的特征？你能再舉出幾個生活中具有類似（對稱）的物體，并與同桌交流嗎？

二、動手操作，合作交流

（一）軸對稱圖形

1.做一做：老師把一張長方形的彩紙對折，折痕處不要完全剪短（先對折，再多次對折得出不同的圖案），想一想，展開后會是一個什么圖形？（教師多演示幾遍）

2.結合先前觀看的圖片，請大家想一想：能發現它們有什么共同點？（提出對稱現象）

3.前后或同方同學議一議：再引導學生歸納軸對稱圖形的概念。

歸納：如果一個平面圖形沿一條直線折疊（對折），直線兩旁部分能夠互相重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線叫做這個圖形的對稱軸。

練習：

試一試：下面的圖形是軸對稱嗎？如果是，指出它的對稱軸。

（二）軸對稱

1.出示教材第59頁圖片（多媒體展示），讓學生討論：這些圖片有什么共同點？你能概括出來嗎？

學生在獨立思考的基礎上進行交流，共同總結每對圖形所具有的特征，學生可能發現：沿某條直線對折，兩個圖形就能夠重合。

2.教師加以引導總結歸納出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線對折，如果能夠和另一個圖形完全重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱，這條直線叫對稱軸，折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點。

3.練習

（1）找出26個大寫英文字母中，哪些是軸對稱圖形？

（2）小明站在鏡子前，從鏡子中看到對面墻上掛著的電子表，其讀數如圖所示，則電子表的實際時刻是多少？

（三）關于某條直線成軸對稱的圖形的性質特征

觀察、類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的特點，引導學生對軸對稱和軸對稱圖形的區別和聯系進行討論交流，加深

理解。

1.思考：成軸對稱的兩個圖形全等嗎？如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形全等嗎？這兩個圖形對稱嗎？

學生歸納：成軸對稱的兩個圖形全等；如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形全等，并且也是成軸對稱的。

2.軸對稱圖形和關于直線成軸對稱的區別和聯系。

在學生討論的基礎上得出：

區別：軸對稱是說兩個圖形的位置關系，而軸對稱圖形是說一個具有特殊性的圖形。

聯系：軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果將兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形。

三、鞏固練習

教材第60頁練習題。

四、歸納小結

師：這節課你學到了什么？

（1）軸對稱、軸對稱圖形的概念；

（2）軸對稱和軸對稱圖形的區別和聯系；

（3）你能準確判斷軸對稱圖形，并能找出它的對稱軸嗎？

五、作業

軸對稱圖形剪紙范文第3篇

1.聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2.能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中識別出軸對稱圖形。

3.在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學準備：多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（出示：主題圖。）

師：春天到了，草綠了，花開了，游樂園里的孩子們越來越多了，看他們都在做什么，誰來把自己的發現跟大家說說？

生：小朋友們在打滑梯。

生：有的同學在坐旋轉飛機。

生：還有的小朋友在放風箏，他們玩得很開心。

…………

師：大家觀察得很認真，說得也很精彩。請大家看圖中的這些圖案，你能發現什么嗎？

生：我發現，蝴蝶左右兩邊是一樣的。

生：我發現，蜻蜓的左右兩邊也是一樣的。

師：是呀，蝴蝶、蜻蜓，它們的左右兩邊完全相同，這里就蘊藏著我們這節課要學習的知識――對稱。（板書。）

師：這節課，我們就來探索與對稱有關的知識。

二、 交流合作，理解“對稱”的含義

師：同學們你們看，這是什么？

生：樹葉、蝴蝶、天安門。

師：請你仔細觀察這些圖案，說說你的發現。

生：我發現葉子中間的梗的左右兩邊，線和線之間都是一樣寬的。

師：（指著圖片）這是葉的葉脈。樹葉以葉脈所在的這條直線為界，把葉子分成了左右同樣大小、同樣圖案的兩部分。大家繼續匯報。

生：我發現蝴蝶左右兩個翅膀上的圖案是相同的，大小也是一樣。

生：我發現天安門城樓，左右兩邊的大小是一樣的。

師：在同學們的匯報中，老師聽到的最多的就是“左右大小一樣”，老師想問問大家，難道用眼睛看，就能確定它們左右大小一樣嗎？你有什么好辦法嗎？

生：最好能夠折一折，再比一比，就知道左右是不是相同的了。

師：好。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”那我們就親自動手折一折，比一比。請大家拿出老師課前發給大家的學具袋，找到這3張圖片，先折一折，再說說你的發現。

（學生操作。）

師：誰折好了，說說你發現了什么？

生： 這片樹葉對折后兩邊一點都不差，一點縫都沒有，大小一樣。

師：像這樣對折后兩邊形狀大小一樣一點邊都不露我們叫它重合。大家一起跟老師說叫什么？

生：重合。

師：誰還想說說你的發現？

生：我發現蝴蝶對折后兩邊也完全重合了。

生：我發現天安門對折后兩邊完全相同，也重合了。

師：樹葉、蝴蝶、天安門對折后兩邊都完全重合了。像這樣（手拿蝴蝶），沿著直線對折后折痕兩邊完全重合，這樣的圖形就叫對稱圖形。

師：大家一起說一遍。

生：對稱圖形。

師：我們已經知道什么是對稱圖形了，生活中什么東西是對稱的？你還見過哪些對稱現象的事物？

生：班級的窗戶是對稱的。

生：我的衣服是對稱的。

師：我們只能說我們衣服的形狀是對稱的。

…………

師：是呀，對稱圖形在我們的生活中真的是無處不在，只要大家認真觀察就能發現它的存在。

三、 動手操作，認識“軸對稱圖形”

師：老師要剪一個紅蘋果，把它送給今天表現最出色的同學。可是我怎樣才能很快做出一只對稱的小蘋果呢？你們能幫我想一個辦法嗎？和小組的同學商量一下。

生：要先把紅紙對折，然后開始剪。

師：說說你的理由。

生：只有對折剪出來的蘋果才是對稱的。

生：還要畫出蘋果的圖案。

師：怎么畫？畫出怎樣的圖案？

（學生交流后，匯報。）

生：在一邊畫，畫半個蘋果的圖案就行了。

（師照著學生說的做。）

師（總結）：像同學們說的這樣，只要將一張紙對折，在一面畫出想剪的圖案的一半，然后沿著線剪下來，就能得到完整的圖案。

師：請同學參照數學書29頁例一“剪一剪”中的操作過程，試著剪出你喜歡的對稱圖形，也可以把自己看到過的或者想到的圖案試著剪出來。

學生把作品粘到黑板上展示。

師：老師看到你們剪出這么多的對稱圖形，真為你們感到高興。（指著小房子）這是誰剪的圖形？它是對稱的嗎？怎么檢驗呢？

生：對折就知道了。

師：我們就先把它對折，然后再看折痕兩邊是不是對稱的。

師：雖然大家剪的圖形不同，但是方法是一樣的，都是先對折再剪，所以每一個圖案的中間都留有一條折痕。它其實也有一個名字，我們把這條折痕所在的直線叫作對稱軸。誰能來指指這個紅蘋果的對稱軸呀？

師：注意看，他是怎么指的？你再來指一遍。

師：這條對稱軸不僅能指出來，還能畫出來呢！請仔細看老師是怎么畫的。

生：用虛線，并且上下出頭了。

師：對了，你觀察得真仔細。我們畫的時候要用虛線，并且上下要出頭。

師：大家一起說這條直線叫什么呀？

生：對稱軸。（板書。）

師：那誰來告訴老師，這件衣服的對稱軸在哪呀？誰能到前面來指一指？

（學生演示。）

師：這棵樹呢？

…………

師：這些剪出來的圖形都是對稱的，我們稱它為軸對稱圖形。（板書：軸。）

師：大家齊讀。

四、 練習鞏固

1.出示教科書29頁“做一做”。

師：下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形呢？

生：蜻蜓，汽車。

師：說說你的理由。

生：因為它們對折后，左右兩邊重合了。

師：請大家畫出蜻蜓和汽車的對稱軸。

2.出示教科書33頁第2題。

師：大家看，這是我們經常見到的，用到的數字，它們哪些是軸對稱圖形呢？

（從0到9，這10個數字中，找出軸對稱的數字。）

3.這些平面圖形哪些是軸對稱圖形呢？請你挑出來，畫上對稱軸。

（教師巡視。）

師：在圖形的王國里呀，有些軸對稱圖形的對稱軸可不一定只有一條，請同學們拿出學具袋中正方形和長方形的手工紙折一折，看看它們有幾條對稱軸。

師：誰能到前面來用折紙的方法向大家介紹一下你畫出的對稱軸？

生：長方形有兩條對稱軸。我先橫著折一條，再豎著折一條，一共兩條。

生：正方形有4條對稱軸。我先橫著折一條，再豎著折一條，然后斜著折又有兩條，一共4條。

師：看來長方形和正方形的對稱軸都不只一條，快讓我們繼續開動腦筋，來看看圓形共有幾條對稱軸。

師：你能找出圓形有幾條對稱軸嗎？

生：（學生拿出學具袋中的圓，進行演示）老師，折也折不完。

師：那我們應該怎么說呢？（課件展示。）

生：無數條。

師：對，圓形的對稱軸有無數條。

師：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？

生：不是。

五、 欣賞教科書31頁的“生活中的數學”

師：同學們，剪紙是我國一種歷史悠久的民間藝術。下面這些美麗的剪紙中，有一些圖案是軸對稱的，軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，讓我們一起感受它們的奇妙和美麗吧！（電腦配樂。）

六、歸納總結

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

（學生匯報。）

師：其實在我們的生活中還有許許多多美麗的軸對稱圖形。希望你們留心觀察、勇于探索，尋找到更多美麗的事物。

反思：

1.熟悉的生活情境，激發了學生的學習興趣

良好的開端就是成功的一半。在上課伊始，我根據本單元的主題圖創設了“到游樂園游玩”的情境，在動聽的旋律、唯美的畫面中，學生仿佛身臨其境，感受到在美麗的大自然中，暢游游樂園的歡悅與美好。學生在熟知的情境中感受到對稱事物的存在，激發對新知識的探究熱情，體會到“數學在生活中無處不在”。

2.動手操作，深刻體驗

俗話說：“眼過百遍不如手動一遍。”在整節課的教學中，我最大程度的發揮學生的主動性，讓他們在“玩”中學（折一折樹葉、蝴蝶、天安門，再比一比左右兩邊的大小；剪出喜歡的對稱圖形），在“做”中思（怎樣剪一個左右對稱的蘋果；想一想長方形、正方形和圓形各有幾條對稱軸），在豐富的體驗中掌握了本課的知識點，完成了教學任務。

3.精心點撥，水到渠成

在教學中，我給學生提供了充分的展示空間，關注到學生不同的表現。面對一個新的數學問題，我總是鼓勵他們說出自己最真實、最自然的感受和想法，培養學生大膽猜想，敢于嘗試的學習品質。如：在觀察樹葉、蝴蝶、天安門的特點的時候，學生用比較白話的語言來表述。在我的補充下學生知道：樹葉中間的這條線是它的葉脈，是葉脈把樹葉分成了左右兩部分，并且這兩部分一樣大。教師這樣適時地引導，找到新知識的切入點，為下面新知的學習做好了鋪墊。

4.鞏固練習，拓展延伸

結合本課的知識，我精心地挑選練習題，讓學生通過練習開闊視野，發展思維。第一題，是對本課所學基本知識和基本技能的一個考察。第二題，是本課知識的遷移，從對軸對稱圖形的挑選到具體的數字的挑選，有一定的難度。第三題，對所學知識舉一反三、能否靈活運用的考查。

在本節課的結尾部分是讓學生欣賞中國的剪紙藝術。各種素材的剪紙，配上古典的輕音樂，不僅拉近了生活與數學的距離，而且滲透了對民族文化藝術的教育。

不足：

軸對稱圖形剪紙范文第4篇

如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，那么這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。

沿小鳥的頭部中心至尾部中心一條直線為軸，小鳥身體左右兩邊就是對稱圖形。

生活中有很多軸對稱圖形，如：胡蝶、蜻蜓、五角星、剪紙、等腰三角形、飛機、衣服等。

（來源：文章屋網 ）

軸對稱圖形剪紙范文第5篇

關鍵詞：數學教學；生活實際；熱愛數學

《義務教育數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”作為一名數學教師，我們應該有義務將學生以有生活實際與數學教學緊密聯系起來，讓枯燥的數學概念和煩瑣的數學計算與學生生活中所熟悉的實際相聯系，使數學教學“有血有肉”，不再是空洞的說教，也不再是教師的“一言堂”，而是讓學生自由發揮的天堂，在這里讓學生學到有用的數學，同時讓學生也體會到數學的無所不在。更讓學生體會到數學源于生活，又用于生活。通過幾年的實踐，有如下幾點體會：

一、立足現實，進行課前準備

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。如，教材中一些煩瑣或過時的內容，對之進行取舍；并根據學生的已有生活經驗和生活實際整合教材，并能添加一些與數學有關的生活現象、社會熱點問題，使知識具有時代感。如，在教學《認識軸對稱和軸對稱圖形》時，我要求學生自己課前去收集一些漂亮的圖案，圖片的來源可以是張貼畫，可以上網搜索下載，也可以將自己看到的畫出來。總之，來源不限。我自己也向美術教師請教了有關剪紙和潑墨的技法，并要求學生準備油光彩紙、棉線、宣紙和顏料。而將書上有關藕片切片的內容處理為課后實踐。

二、創設情景，導入新課

1.由實物或模型導入新課

教師通過現實生活中的實物或由實物仿造出的模型展示給學生，以激發學生學習興趣的過程。如，在教學《空間圖形的認識》時，我通過展示上海東方明珠模型，讓學生感受東方明珠的雄偉和壯觀的同時，讓學生體會原來它也是由一個一個的不同的幾何體組合而成的。

2.由描述情境導入新課

有些問題情境學生雖然在日常生活中經歷過，但不能在課堂上真實地展現出來。為此，教師要通過語言等手段把問題情境生動地模擬出來，引導學生在解決問題的過程中學會交流、學會合作、學會學習。如，在教學“一次函數的應用”時，教師可以提出問題：七（1）班的學生組織旅游，每人旅游費200元，甲旅游公司說：可以有10人免費，但其余的人9折，乙旅游公司一律7折，問：七（1）班的學生應選哪家旅游公司？在學生各抒己見、爭執不定時，教師適時發問：能用數學中的函數方法來解決嗎？從而引入新課。

3.由生活畫面導入新課

教師通過錄像或多媒體還原生活畫面，讓學生在看得見、聽得著的“現實”中，借助自己的生活經驗和原有知識理解新知。如，上面講的《認識軸對稱和軸對稱圖形》可通過展示學生搜集來的圖片資料，讓學生在感受軸對稱和軸對稱圖形美的過程中進入數學課堂。

4.由示范實踐導入新課

教師通過生活再現，讓學生親身體會現實生活，引發學生的思考的過程。如，在教學“一元一次方程的應用中有關行程問題”時，讓兩名學生在課堂上演示相遇和追及問題，還可以讓學生在座位上將書本卷成圓柱看作山洞，讓學生將筆當作火車體會火車過山洞的情境。

三、結合生活，講授數學新知

在數學教學過程中，要堅持啟發式，在創設問題情境，激發學生積極思維的同時，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。

如，上面講的《認識軸對稱和軸對稱圖形》在讓學生感受美后，先向學生講授什么是軸對稱什么是軸對稱圖形，然后讓學生在剛才展示的圖形中找出軸對稱和軸對稱圖形，并說出它們的異同，在此基礎上老師演示剪紙，然后讓學生自己模仿進行裁剪，一步一步地引導學生自己來創造美。通過展示學生的剪紙來讓學生體會成功的喜悅和學習的樂趣。最后再讓學生運用宣紙顏料和棉線自己自由的進行獨立創作軸對稱和軸對稱圖形，展示時讓學生談創作意圖和創作體會等。

四、回歸生活，反饋課堂教學

引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。如，在《圓的認識》中講了：“直徑所對的圓周角是直角”以及“90度的圓周角所對的弦是直徑”后，可以出示這樣一道題，有一個圓形工件沒有圓心，現在手上只有一把角尺，你能找出它的圓心嗎？

五、品味生活，提煉思想方法

在數學教學中要及時地引導學生談體會及收獲，特別要重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。如，上面講的《認識軸對稱和軸對稱圖形》授課結束之前，讓學生談本節課有哪些收獲？通過學生的暢談，既是對本節課的一個回顧，又是對學生學習的肯定，更是學法的指導。