退學(xué)費(fèi)

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退學(xué)費(fèi)范文第1篇

第一條經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)成立并領(lǐng)取《辦學(xué)許可證》的民辦教育機(jī)構(gòu)招收的高等教育學(xué)歷文憑考試、自學(xué)考試和非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)生退費(fèi)活動(dòng)，結(jié)合我省民辦教育實(shí)際,制定本規(guī)定。

第二條民辦教育機(jī)構(gòu)的退費(fèi),是指教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過(guò)程中因各種原因退還學(xué)生費(fèi)用的活動(dòng)。

第三條為進(jìn)一步規(guī)范民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)秩序，加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)清退學(xué)生費(fèi)用的管理，維護(hù)教育機(jī)構(gòu)及學(xué)生的合法利益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)價(jià)格法》、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》及民辦教育管理的有關(guān)法規(guī)，適用本規(guī)定。

第四條各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)退費(fèi)的管理和監(jiān)督，督促教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)退費(fèi)管理的政策規(guī)定。

第二章退費(fèi)規(guī)定和手續(xù)

第五條屬下列情形之一的，教育機(jī)構(gòu)必須退回全部費(fèi)用及其利息并承擔(dān)其他合理費(fèi)用：

（一）籌辦期招生的；

（二）處以停止招生的行政處罰期間招生的；

（三）超出辦學(xué)許可證規(guī)定范圍招生的；

（四）超出收費(fèi)許可證規(guī)定范圍、標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的；

（五）教育機(jī)構(gòu)刊登、散發(fā)虛假?gòu)V告（簡(jiǎn)章）的；

（六）教育機(jī)構(gòu)未按約定向?qū)W生提供教育服務(wù)的；

（七）因?qū)W校要求學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)而造成學(xué)生退學(xué)的；

（八）由于教育機(jī)構(gòu)違背諾言,教學(xué)管理混亂,致使教學(xué)質(zhì)量不保,或使學(xué)生不能正常學(xué)習(xí)的；

（九）教育機(jī)構(gòu)跨學(xué)年收費(fèi)的；

（十）因教育機(jī)構(gòu)其他違反國(guó)家有關(guān)教育法律、法規(guī)的行為或校方造成的其他原因。

第六條學(xué)生登記注冊(cè)后有正當(dāng)理由要求退學(xué)，屬下列情形之一的，教育機(jī)構(gòu)必須按規(guī)定退費(fèi)：

（一）中途死亡的；因意外傷害或嚴(yán)重疾病，經(jīng)身體健康檢查確實(shí)不適宜繼續(xù)學(xué)習(xí)的（需持縣級(jí)以上的醫(yī)療單位的證明）；

（二）學(xué)生應(yīng)征服兵役的（出具武裝部門(mén)的應(yīng)征入伍通知）；

（三）因不可抗拒力造成學(xué)生家庭特殊困難（憑家長(zhǎng)單位或街道居委會(huì)出證明），無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)的；

（四）舉家搬遷或調(diào)往外地工作的（憑家長(zhǎng)單位或街道居委會(huì)出證明）；

（五）學(xué)生經(jīng)教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)部門(mén)依照規(guī)定批準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)的；

（六）被列入國(guó)家計(jì)劃的高等院校錄取（出具國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的院校的正式錄取通知）；

（七）學(xué)生出國(guó)留學(xué)或出國(guó)定居的（出具國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的院校的正式錄取通知或簽證）。

屬以上情形，按學(xué)期收費(fèi)或?qū)W制不足半年的教育機(jī)構(gòu)退費(fèi)規(guī)定如下

：

（一）開(kāi)課前申請(qǐng)退費(fèi)的，退回收取的全部學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)。

（二）完成1/5學(xué)時(shí)及以下的,核退70%學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成1/5--2/5（含2/5學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)的,核退60%學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成2/5—3/5（含3/5學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)退學(xué)的,核退40%的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成3/5以上學(xué)時(shí)退學(xué)的,不退學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)。

第七條學(xué)生因其他原因退學(xué)，如按學(xué)期收費(fèi)或?qū)W制不足半年的，開(kāi)課前申請(qǐng)退費(fèi)的，退回收取的80%學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成1/3學(xué)時(shí)及以下的,核退50%學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成1/3以上—1/2學(xué)時(shí)退學(xué)的,核退30%的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；完成1/2以上學(xué)時(shí)退學(xué)的,不退學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)。

第八條按學(xué)年收費(fèi)的,第一學(xué)期按第六條或第七條標(biāo)準(zhǔn)退費(fèi)后，第二學(xué)期的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等應(yīng)全部退還學(xué)生。學(xué)生第二學(xué)期退學(xué)的，第二學(xué)期退費(fèi)規(guī)定按上述標(biāo)準(zhǔn)處理。

第九條學(xué)生因故休學(xué)的，休學(xué)期間，教育機(jī)構(gòu)不得收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。已收取的，要按實(shí)際休學(xué)時(shí)間折算后退還學(xué)生，或轉(zhuǎn)入學(xué)生重新入學(xué)的學(xué)期或?qū)W年。

第十條屬下列情形之一者，學(xué)費(fèi)一般不予退還。

（一）學(xué)生被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍、勒令退學(xué)、觸犯刑律不能繼續(xù)在校學(xué)習(xí)者。

（二）學(xué)生私自離校時(shí)間達(dá)一個(gè)月及以上者。

第十一條學(xué)生報(bào)名后,因各種原因不來(lái)登記注冊(cè)的,不退報(bào)名費(fèi)。

第十二條代收費(fèi)按實(shí)際開(kāi)支扣減，退回余額。書(shū)籍已訂購(gòu)但還未發(fā)放的,原則上要退費(fèi)；若不退費(fèi),應(yīng)在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)將書(shū)籍發(fā)放給學(xué)生。

第十三條不得以預(yù)留學(xué)位費(fèi)、訂金等名義扣減應(yīng)退費(fèi)用。

第十四條學(xué)生退費(fèi)時(shí)間從學(xué)生提出申請(qǐng)之日起計(jì)算。開(kāi)課時(shí)間從軍訓(xùn)或正式上課之日起計(jì)算。教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的課前補(bǔ)課不得作為正式開(kāi)課時(shí)間。

第十五條學(xué)生要求退費(fèi),應(yīng)履行以下手續(xù):

（一）由學(xué)生本人或人向教育機(jī)構(gòu)提出書(shū)面申請(qǐng),闡明理由，并出具有關(guān)材料和憑證。

（二）教育機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)規(guī)定認(rèn)為材料不全需要補(bǔ)充的,必須在收到申請(qǐng)之日起2個(gè)工作日內(nèi)向申請(qǐng)人提出。

（三）教育機(jī)構(gòu)受理退費(fèi)申請(qǐng)必須給申請(qǐng)者回執(zhí)，注明受理日期。必須在收到申請(qǐng)之日起5個(gè)工作日內(nèi)作出是否退費(fèi)的決定。

（四）教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為不予退費(fèi)的應(yīng)向申請(qǐng)人作出書(shū)面答復(fù)。

（五）教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為可給予退費(fèi)的，應(yīng)在2個(gè)工作日內(nèi)區(qū)別不同情況核定退費(fèi)金額，加蓋印章后退費(fèi)給學(xué)生；學(xué)生或人簽字后有效。由人領(lǐng)取退費(fèi)的,其人應(yīng)有合法憑證。

第三章違規(guī)處理規(guī)定

第十六條教育機(jī)構(gòu)應(yīng)退還學(xué)生部分或全部費(fèi)用而拒不退費(fèi)的、退費(fèi)數(shù)額未達(dá)規(guī)定或借故拖延退費(fèi)的、拒不受理學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)的，由辦學(xué)審批機(jī)關(guān)責(zé)令限期退還；仍不退還的由審批機(jī)關(guān)給予暫緩年檢或年檢不合格的處理；違反國(guó)家法律、法規(guī)的按照有關(guān)法律、法規(guī)處理。

第四章附則

第十七條學(xué)生對(duì)教育機(jī)構(gòu)的退費(fèi)決定不服的可向教育機(jī)構(gòu)申請(qǐng)復(fù)查，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在收到申請(qǐng)之日起10個(gè)工作日內(nèi)向申請(qǐng)人作出書(shū)面復(fù)查決定。

第十八條學(xué)生對(duì)教育機(jī)構(gòu)的退費(fèi)決定不服的，可以通過(guò)下列途徑申請(qǐng)救濟(jì)：

（一）向教育機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)主管部門(mén)或?qū)徟鷻C(jī)關(guān)申訴；

（二）請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解；

（三）向人民法院提訟。

第十九條教育機(jī)構(gòu)對(duì)行政處罰不服的,可依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)提請(qǐng)復(fù)議或行政訴訟。

退學(xué)費(fèi)范文第2篇

關(guān)鍵詞：腫脹疼痛 肌靜脈血栓 紅色結(jié)節(jié) 溶栓治療

病例：患者：女，46歲，是本院的一位護(hù)士，因右小腿腫脹疼痛并小腿外側(cè)皮下小結(jié)節(jié)來(lái)做檢查，情緒很是焦慮,檢體發(fā)現(xiàn)右小腿外側(cè)皮膚有一紅色小結(jié)節(jié)，稍高出皮膚,腫脹，且有壓痛，自述自己已經(jīng)看過(guò)內(nèi)科醫(yī)生，并且經(jīng)過(guò)一個(gè)療程的抗炎消腫治療后，癥狀未見(jiàn)好轉(zhuǎn),故來(lái)超聲科。于是立刻做超聲檢查,超聲所見(jiàn)此紅色小結(jié)節(jié)皮下組織增厚、疏松，余未見(jiàn)明顯異常聲像；要知道因其職業(yè)性質(zhì)的問(wèn)題，即長(zhǎng)期站立工作的原因，故做進(jìn)一步的超聲掃查窩部靜脈情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)右側(cè)靜脈、脛后靜脈管腔清晰，壓縮性好,彩色血流示:血流充填好，頻譜多普勒示:血流速度減低，非腸肌靜脈及脛前靜脈管腔內(nèi)可見(jiàn)密集細(xì)光點(diǎn)回聲蠕動(dòng),壓縮性可,彩色血流示:未探及血流信號(hào)。于是建議行靜脈溶栓治療后再做復(fù)查;經(jīng)治療第一個(gè)療程后,上述癥狀較上次好轉(zhuǎn)，紅色結(jié)節(jié)變小，超聲檢查可見(jiàn)右小腿非腸肌靜脈情況較上次好轉(zhuǎn),并囑繼續(xù)靜脈溶栓治療。經(jīng)第二、第三個(gè)療程后超聲檢查，結(jié)果右小腿非腸肌靜脈管腔清晰,彩色血流示:血流通暢,血流充填完好,頻譜多普勒示:右側(cè)靜脈、脛后靜脈、非腸肌靜脈及脛前靜脈血流速度正常，痊愈。

討論:

1.由此可鑒，如遇到皮下紅色小結(jié)節(jié)時(shí)，不要一味的去按皮下紅斑及結(jié)節(jié)治療,而要做全面的相關(guān)檢查，超聲檢查時(shí)亦要全面,不要僅僅局限于皮下紅色斑部位的檢查,還需要檢查與其相鄰的血管及周?chē)M織的檢查，以免漏診，從而造成臨床上治療走彎路，超聲檢查可謂是簡(jiǎn)潔明了，且快速的給臨床治療提供較準(zhǔn)確的診斷。

退學(xué)費(fèi)范文第3篇

家長(zhǎng)為孩子樊某就讀某學(xué)校交納擇校費(fèi)3萬(wàn)元，該學(xué)校同意接收樊某來(lái)校就讀高中。樊某在該校就讀高中的第一學(xué)期，因紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等個(gè)人表現(xiàn)不符合該校的要求。學(xué)校經(jīng)多次對(duì)其教育無(wú)效后，決定對(duì)樊某作勸退處理。后來(lái)，樊某辦理了退學(xué)手續(xù)。經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，退還擇校費(fèi)1.5萬(wàn)元。樊某家長(zhǎng)領(lǐng)回退款后以該校還應(yīng)再退還1萬(wàn)元為由將學(xué)校訴至法院。

案情評(píng)析

樊某家長(zhǎng)認(rèn)為：擇校費(fèi)屬于教育服務(wù)費(fèi)，應(yīng)當(dāng)將3萬(wàn)元平均分?jǐn)傊粮鲗W(xué)期，并按學(xué)生實(shí)際得到教育服務(wù)的時(shí)間收取，學(xué)生未獲教育服務(wù)期間的擇校費(fèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)退還，故要求學(xué)校退還其余擇校費(fèi)2.5萬(wàn)元。校方則認(rèn)為：擇校費(fèi)屬于機(jī)會(huì)選擇費(fèi)，是一次性消費(fèi)。交納擇校費(fèi)的回報(bào)就是獲得進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校按照教育部和當(dāng)?shù)亟涛恼咭淮涡允杖×朔?萬(wàn)元擇校費(fèi)后，已接收樊某為該校正式學(xué)生，故不應(yīng)退還擇校費(fèi)。現(xiàn)樊某被學(xué)校勸退，是因?yàn)槠湓诩o(jì)律、學(xué)習(xí)方面的個(gè)人原因，與學(xué)校并無(wú)關(guān)系。

擇校費(fèi)是我國(guó)教育改革過(guò)程中的一個(gè)特殊產(chǎn)物。雖說(shuō)教育部及當(dāng)?shù)亟涛瘜?duì)擇校費(fèi)的收取已作了正式規(guī)定，但因?yàn)閷?duì)擇校費(fèi)性質(zhì)、地位等方面的法律規(guī)制還很不充分，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間擇校費(fèi)糾紛頻繁發(fā)生，尤其是擇校費(fèi)的退還問(wèn)題更是雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

退學(xué)費(fèi)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】非智力因素 動(dòng)機(jī) 情感 態(tài)度 意志與個(gè)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0094-02

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累及其成績(jī)，強(qiáng)調(diào)智力因素，而對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志與個(gè)性等非智力因素則重視不夠甚至忽視。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力和非智力因素共同參與的過(guò)程，這兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。從生理學(xué)角度講，學(xué)生智商差別不大，但學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很大程度上是由非智力因素造成。學(xué)生的知識(shí)掌握、技能形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等都需較高心理素質(zhì)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，讓其在英語(yǔ)教學(xué)中起到巨大的推動(dòng)作用，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，并使其發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用呢？

一 提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在推動(dòng)和激勵(lì)作用，進(jìn)而提高其努力程度和學(xué)習(xí)效果。

1.明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。信息高速公路“互聯(lián)網(wǎng)”的信息近80%由英語(yǔ)承載，許多技術(shù)性質(zhì)和科學(xué)性質(zhì)文獻(xiàn)資料都是采用英文書(shū)寫(xiě)。英語(yǔ)已經(jīng)成為生活中一個(gè)重要工具，掌握好這個(gè)工具，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有益。

2.注重英語(yǔ)教學(xué)與生活的結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用滲透式教育法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，可以讓學(xué)生讀關(guān)于某個(gè)產(chǎn)品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)友人用英語(yǔ)進(jìn)行交際；交一些外國(guó)學(xué)生為筆友；或聽(tīng)一些英文歌，看一些英文報(bào)，欣賞一些的英語(yǔ)電影，讓他們感受到英語(yǔ)在生活中實(shí)實(shí)在在的作用，讓他們感受運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)，以及英語(yǔ)為我們所帶來(lái)的廣闊天地。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是自身的一種需要，而不是學(xué)校、老師強(qiáng)制交付的一個(gè)任務(wù)。

二 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，巧妙利用“放大效應(yīng)”

情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)作用，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，相反，消極的情感則給英語(yǔ)學(xué)習(xí)以阻礙，為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感并使之為教學(xué)服務(wù)。

1.融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

“感人心者，莫先乎情。”師生之間真摯的情感交流，是構(gòu)建民主、和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)，教師只有把思想感情寓于教學(xué)之中，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。在動(dòng)心和動(dòng)情的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“以情取勝”的效果。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生較喜歡、親近學(xué)識(shí)淵博，能關(guān)愛(ài)理解學(xué)生的教師。為此，筆者非常注重知識(shí)的積累，同時(shí)為跨越師生間的“代溝”，而注意控制自己的情感，并用自己的情緒來(lái)感染、帶動(dòng)學(xué)生，使其以飽滿(mǎn)的熱情上好英語(yǔ)課。并允許學(xué)生對(duì)自己講授的知識(shí)持不同見(jiàn)解，在課下以朋友的姿態(tài)和學(xué)生討論學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。盧梭說(shuō)得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”

2.采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)模式化的教學(xué)方法、單一的教學(xué)手段、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高。為改變這種狀況，可以采用了以下做法：（1）授課時(shí)，精講多練，多提供、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并增加學(xué)生的活動(dòng)量，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有輕松感；（2）適當(dāng)補(bǔ)充與英語(yǔ)有關(guān)的課外知識(shí)或是英漢間的文化差異；（3）多媒體的引入。通過(guò)這些手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的認(rèn)知功能，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，使得他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到高漲。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，且形成了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三 培養(yǎng)正確態(tài)度、堅(jiān)定信心、頑強(qiáng)毅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生努力程度取決于他對(duì)活動(dòng)的態(tài)度，克服困難的信心與毅力則決定了他對(duì)活動(dòng)的取舍與保持的程度。較強(qiáng)的自信心、頑強(qiáng)的毅力，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行。

1.用榜樣和事實(shí)教育學(xué)生

為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每次接班我都會(huì)給學(xué)生上一堂導(dǎo)入課，用大量事實(shí)講述英語(yǔ)的實(shí)用性與重要性。在科技進(jìn)步日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝的流程，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多公共場(chǎng)所，如toilet，platform，entrance等都是用英語(yǔ)標(biāo)記的。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作和生活大有裨益。事實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要，從而自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而課堂教學(xué)中，做到既教書(shū)又育人。比如，涉及人物Nelson Mandela，Jane Goodall，Lin Qiaozhi，Song Qingling，John Snow，Madamne Curie等名人事跡就用他們勤奮、刻苦、拼搏等為人類(lèi)服務(wù)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們戰(zhàn)勝困難的決心和鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力。

2.用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生

為了堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了成功教育。鑒于本學(xué)期我教的是高二理科普通班，高一期末兩班英語(yǔ)平均分均是30分左右，因此學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，我授課時(shí)就由淺入深，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生只有基本能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心才會(huì)大增。為此，我一開(kāi)始就不厭其煩地幫學(xué)生艱難地、踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，先摸底看看哪些學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都記不清，對(duì)于這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以盡快掌握；為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的壓力，先教會(huì)他們48個(gè)音標(biāo)。盡管初中學(xué)過(guò)、高一時(shí)有的班級(jí)也再次花一星期來(lái)鞏固，但有一部分學(xué)生仍沒(méi)有掌握，甚至一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)，那就得再花心思去教他們。剛開(kāi)始會(huì)很辛苦，但等他們學(xué)會(huì)了這48個(gè)音標(biāo)，能自己去拼讀每一個(gè)單詞后，在往后的學(xué)習(xí)里老師和學(xué)生都會(huì)減負(fù)許多，且學(xué)生也會(huì)為自己能拼讀單詞而充滿(mǎn)成就感。教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，使肥的吃得飽，瘦得消化得了。就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)差或較差者，我只要求他們抄范文背范文；成績(jī)較好者，我則要求他們能自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；成績(jī)優(yōu)秀者，我則要求他們?cè)诮M織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)能熟練運(yùn)用一些較復(fù)雜句式。這樣讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，既消除了他們消極的自我觀念，又激發(fā)了他們自我控制、自我激勵(lì)的內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)努力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性大大加強(qiáng)，即使是程度較低的學(xué)生也鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，學(xué)習(xí)更加刻苦了，作業(yè)完成率、準(zhǔn)確率也大大提高了。

四 利用性格差異，培養(yǎng)積極因素

學(xué)生性格多種多樣，大致可分為內(nèi)向型和外向型兩種。教學(xué)中這兩種學(xué)生有著不同表現(xiàn)，內(nèi)向型學(xué)生對(duì)問(wèn)題反應(yīng)遲緩，且信心不足，但回答問(wèn)題準(zhǔn)確率高，不易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，但一旦認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就能持之以恒；外向型學(xué)生，反應(yīng)靈敏，但答案往往不完整，容易被激發(fā)興趣，但持久性不強(qiáng)，意志力弱、自信心強(qiáng)、容易驕傲。所以教學(xué)中我有意讓這兩種性格的學(xué)生相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們都各有優(yōu)缺點(diǎn)，妥善利用這兩種學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)抑制各自的缺點(diǎn)，不僅能改變他們性格中不良因素，而且能使各自性格優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)揮。例如，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，外向型學(xué)生快節(jié)奏朗讀無(wú)形中迫使內(nèi)向型學(xué)生提高了朗讀速度，而內(nèi)向型學(xué)生興趣的持久性又使外向型學(xué)生延長(zhǎng)了練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了他們的耐性。總之巧妙利用性格差異，不僅能使學(xué)生的性格得到良好發(fā)揮，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，還使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到極大提高。學(xué)生會(huì)一變以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)我要的”，英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也跟著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡泓.外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)概論[J].武漢：湖北教育出版社，2000

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

退學(xué)費(fèi)范文第5篇

從筆者長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線的體會(huì)來(lái)看，教師往往更注重演繹推理的滲透，而忽略歸納推理（也叫合情推理）能力的培養(yǎng)。的確，在教學(xué)面積、體積公式的推導(dǎo)，運(yùn)算定律，比的基本性質(zhì)，等等內(nèi)容時(shí)，教師可能都會(huì)讓學(xué)生嘗試先猜測(cè)再驗(yàn)證。有些教師就認(rèn)為這已經(jīng)是向?qū)W生滲透猜測(cè)驗(yàn)證的思想方法，但是，從根本上講，歸納推理作為與演繹推理同等重要的基本數(shù)學(xué)思想，也僅僅是在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中給學(xué)生滲透而已，而一旦新課講完，開(kāi)始練習(xí)，歸納推理就基本“拜拜”了。也就是說(shuō)，不管是教學(xué)，還是作業(yè)考試，其實(shí)根本上還是清一色的演繹推理。因此筆者針對(duì)此現(xiàn)象做了思考與教學(xué)實(shí)踐。

一、學(xué)生與生俱來(lái)的歸納推理的“火苗”不應(yīng)該被扼殺

【案例1】數(shù)學(xué)興趣小組一共有15名同學(xué)，其中男生有9名，女生有多少名？

學(xué)生列式“9+6=15”，然后給出答案：女生有6名。面對(duì)這樣的算式，很多教師往往是粗暴地判錯(cuò)了事。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該充分肯定和保護(hù)學(xué)生這樣的想法甚至?xí)鴮?xiě)方法。我們有時(shí)為了追求一些外在的東西，而用格式、規(guī)定等去扼殺了很多有創(chuàng)意的東西，其實(shí)這樣寫(xiě)又有何不可呢？從思維上講，是考慮9名男生和幾名女生才能湊成15人，這是多好的代數(shù)思想的萌芽呀！學(xué)生在頭腦中可能經(jīng)歷了9+4、9+5等過(guò)程，這又何嘗不可呢？有人要問(wèn)：“15-9=6要不要教？”要教，但是兩者并不矛盾，因?yàn)檫@是兩種不同的想法和解題方法。

二、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力

有的教師注意在新課環(huán)節(jié)滲透歸納思想，但是一旦新課學(xué)完，練習(xí)就成為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)鞏固，最后的落腳點(diǎn)仍然在知識(shí)點(diǎn)上。筆者認(rèn)為這樣是不夠的，事實(shí)上學(xué)生從練習(xí)中汲取的營(yíng)養(yǎng)甚至?xí)噙^(guò)新課環(huán)節(jié)。練習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷比較獨(dú)立的讀題審題、思考嘗試的過(guò)程，對(duì)于這個(gè)過(guò)程中所經(jīng)歷的東西會(huì)有更深刻的理解和感悟。所以，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)提供給他們感受歸納推理的平臺(tái)。

1.重視歸納的過(guò)程而非結(jié)果

在小學(xué)階段，很多練習(xí)題中可以總結(jié)歸納出一些規(guī)律性的東西，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去歸納，但更多的是讓學(xué)生去記憶這些結(jié)論性的東西，以應(yīng)對(duì)考試。實(shí)際上死記硬背既費(fèi)力且沒(méi)什么效果，如果不能理解，就算背得好都不會(huì)用，而要想理解得更好，就應(yīng)該在歸納的過(guò)程下更多工夫。

例如人教版五年級(jí)上冊(cè)P24第3題和P25第8題：

■

這兩題很顯然都是要讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師肯定也是這樣做的。但這里要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，并在方法上指導(dǎo)他們，讓他們自己去嘗試歸納總結(jié)出規(guī)律，而不是教師迅速地拋出規(guī)律，讓學(xué)生去記憶，然后不停地使用規(guī)律去練習(xí)。這樣的例子在人教版的教材中非常多見(jiàn)。

2.突出歸納推理的優(yōu)點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容可用多種方法呈現(xiàn)，這時(shí)教師就可以從多方面制定教學(xué)目標(biāo)，譬如選擇某些內(nèi)容為載體，有意識(shí)地、刻意地突出和體現(xiàn)重要的歸納推理的思想方法。

例如人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的“雞兔同籠”，教材呈現(xiàn)了表格法、假設(shè)法、代數(shù)法（“你知道嗎”還介紹了“抬腳法”），那么教師在教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行取舍。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，假設(shè)法是解決這類(lèi)問(wèn)題比較巧妙的方法，但是假設(shè)法有它的局限性，并且學(xué)生不易理解，學(xué)過(guò)之后就忘了，最后就只剩下列方程的一般代數(shù)法。代數(shù)法具有很強(qiáng)的一般性，但是作為數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，如果簡(jiǎn)單地用代數(shù)法去處理，教材的編寫(xiě)者把它放到用方程解決問(wèn)題單元豈不是更好？這顯然就和“數(shù)學(xué)廣角”的設(shè)計(jì)思想不符。到底是什么方法更有一般性，適用范圍更廣泛，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本思想？基于這樣的思考和教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)列舉的方法進(jìn)行嘗試，在嘗試的過(guò)程中不斷猜測(cè)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而優(yōu)化探索的過(guò)程。這種嘗試、列舉、驗(yàn)證的方法就是解決很多問(wèn)題經(jīng)常采用的方法，是數(shù)學(xué)中最樸素并且廣泛應(yīng)用的方法，也滲透了最基本的數(shù)學(xué)思想。

因此歸納推理成為這堂課學(xué)生最需要感受的思想。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生先隨意猜測(cè)雞和兔的只數(shù)，然后驗(yàn)算出此時(shí)雞和兔的腳數(shù)，再與實(shí)際的腳數(shù)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，腳數(shù)少了就應(yīng)該增加兔的只數(shù)，腳數(shù)多了就應(yīng)該增加雞的只數(shù)，從而調(diào)整他們的猜測(cè)。這個(gè)層次的內(nèi)容，從筆者近四年的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，幾乎100%的學(xué)生都能掌握運(yùn)用。而有部分思維好的學(xué)生，會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：可以把第一次猜測(cè)的腳數(shù)與實(shí)際腳數(shù)進(jìn)行比較，用相差的總腳數(shù)去除以一只雞和一只兔相差的2只腳，從而一次性找到應(yīng)該如何調(diào)整雞和兔的只數(shù)的方法。這樣的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)烈地改變了學(xué)生的認(rèn)知，拓寬了他們解決問(wèn)題的方法。筆者是在六年級(jí)接手一個(gè)班的教學(xué)，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生一遇到問(wèn)題，只會(huì)想如何去列式計(jì)算，而經(jīng)過(guò)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，至少有超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)于歸納推理有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)厝?yīng)用。

例如：畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為32cm，長(zhǎng)和寬的比是3∶5的長(zhǎng)方形。

以前學(xué)生只會(huì)按部就班地用按比分配的方法去求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后再畫(huà)圖。現(xiàn)在很多學(xué)生會(huì)從3∶5這個(gè)條件出發(fā)，（3+5）×2=16，（6+10）×2=32，從而找到答案。這種認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步是令人欣慰的。

例如：（1）畫(huà)一個(gè)面積為48cm，長(zhǎng)和寬的比是3∶4的長(zhǎng)方形。

（2）做一個(gè)底面積為36平方厘米、高為5厘米的長(zhǎng)方體框架需要多少厘米的鐵絲？

這樣的題目以前是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而現(xiàn)在學(xué)生自然就會(huì)想到用合情推理的方法去解決問(wèn)題，這些問(wèn)題也就成為絕大多數(shù)學(xué)生都能夠解決的問(wèn)題。這應(yīng)該就是歸納推理發(fā)揮作用的體現(xiàn)吧！

3.鼓勵(lì)學(xué)生用歸納推理的方式去解決問(wèn)題

有了教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的思維也打開(kāi)了，他們做題時(shí)不再局限于演繹推理的方法，作業(yè)中大量地出現(xiàn)歸納推理的思想方法。例如：

1.中國(guó)農(nóng)歷中的“夏至”是一年中白晝最長(zhǎng)、黑夜最短的一天。這一天，北京的白晝時(shí)間與黑夜時(shí)間的比是5∶3，白晝和黑夜分別為多少小時(shí)？

5∶3=10∶6=15∶9，

5+3=8，10+6=16，15+9=24。

答：白晝有15個(gè)小時(shí)，黑夜有9個(gè)小時(shí)。

2.做一個(gè)底面積是36cm2，高為4.5cm的長(zhǎng)方體框架，至少需要多少厘米長(zhǎng)的鐵絲？

1+36=37，2+18=20，3+12=15，

4+9=13，6+6=12。

因?yàn)?2最小，所以（6+6+4.5）×4=66（cm）。

答：至少需要66cm。

3.一個(gè)正方體的容器中（如下圖所示）恰好能裝入一個(gè)側(cè)面積是12.56dm2的圓柱，這個(gè)容器的容積有多大？

■

12.56÷3.14=4（dm2），

2×2=4，

4×2=8（dm3）。

答：容積為8dm3。

4.東莞市某加工廠的甲、乙兩個(gè)生產(chǎn)組承租了2010年廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物――“祥和如意樂(lè)洋洋”的一部分加工任務(wù)。甲組每天可加工200套，乙組每天可加工250套。甲組先加工了400套后，乙組才開(kāi)始加工，乙組加工多少天后與甲組加工的同樣多？

■

答：乙組加工8天后與甲組加工的同樣多。

這些解題的方法，貌似離經(jīng)叛道、不合規(guī)矩，但筆者不這樣認(rèn)為。作為與演繹推理同等重要的歸納推理，作為能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要思想方法，它值得起教師去“縱容和提倡”。更何況，這樣去解決問(wèn)題有理有據(jù)，思維過(guò)程清晰，答案準(zhǔn)確，有什么理由去否定它們呢？

三、歸納與演繹并重更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

歸納推理的核心，區(qū)別于演繹推理的最明顯地方，就是要大膽地做出一些猜測(cè)和嘗試，從錯(cuò)誤中去分析推理，進(jìn)而找到正確的結(jié)果或得出正確的結(jié)論。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，女生回答問(wèn)題，往往是確定或者至少自己認(rèn)為是正確的才會(huì)舉手發(fā)言，而有相當(dāng)部分男生，想到什么就敢于表達(dá)什么。做題也是一樣，從整體上看，男生更敢于動(dòng)筆去嘗試一些方法，因此涂涂改改也比較多;而女生更喜歡想清楚了再動(dòng)筆，卷面清爽整潔。這里不談其他，就從敢于嘗試，從失敗中得到啟示這個(gè)角度去看，確實(shí)男生性格上的特點(diǎn)決定了男生在歸納推理方面能力更強(qiáng)，所以在創(chuàng)造性方面，很顯然男生是領(lǐng)先于女生的。當(dāng)然，這只是筆者就自己短短十來(lái)年教學(xué)過(guò)程中的觀察而得出的思考，缺乏科學(xué)性，但歸納與演繹并重更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)比較顯而易見(jiàn)的結(jié)論。