木蘭詩翻譯
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇木蘭詩翻譯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
木蘭詩翻譯范文第1篇
初一文言文翻譯：《木蘭詩》
嘆息聲唧唧又唧唧，木蘭對著門織布。聽不到織布機的響聲，只聽到木蘭的一陣陣嘆息聲。
問木蘭想的是什么，問木蘭思念的是什么，女兒沒有想什么，女兒也沒有思念什么。昨天夜晚看見軍中的文告，皇上大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，每一卷上都有父親的名字。父親沒有已經(jīng)成年的大兒子，木蘭沒有年長的哥哥，我愿意為了這次征兵去買馬和鞍，從此代替年老的父親從軍去打仗。
到東邊集市上買一匹好馬，到西邊的集市上買馬鞍和鞍墊，到南邊集市上買嚼子和韁繩，到北邊的集市上買根長長的馬鞭。早晨辭別父母出發(fā)，夜晚在黃河邊上宿營，聽不到爺娘呼喚女兒聲音，只聽到黃河水奔流發(fā)出的濺濺的響聲。早晨辭別黃河繼續(xù)前進，傍晚就到黑山山頭，聽不到爺娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山下胡人的戰(zhàn)馬發(fā)出啾啾的叫聲。
到萬里之外參加戰(zhàn)斗，像飛一樣越過關塞和群山。北方的寒氣傳來打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士的鎧甲。將士們經(jīng)過上百次的戰(zhàn)斗，有的犧牲了，木蘭等壯士們經(jīng)過十多年的征戰(zhàn)，勝利歸來了。
木蘭從前線回來拜見天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，兵賞賜很多財物。天子問木蘭有什么要求，木蘭表示不愿做尚書郎；希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。
木蘭詩翻譯范文第2篇
深圳衛(wèi)視，作為全國最年輕的省級衛(wèi)視頻道之一，它是如何一步一個腳印、打造出擁有眾多忠實粉絲的晚間“泛綜藝欄目”的呢？與其他省級衛(wèi)視相比，深圳衛(wèi)視的綜藝欄目又有何特別之處呢？
另辟蹊徑 開啟獨特 勾引你的情感
深圳衛(wèi)視和深圳這座城市一樣，帶給大家新銳、自信、活力、潮流的氣息。深圳衛(wèi)視的頻道內(nèi)容所呈現(xiàn)出的獨特全新的角度和有銳度的解讀，融合了深圳這座城市獨有的創(chuàng)造力和前沿風貌，使之在電視行業(yè)中獨樹一幟。深圳衛(wèi)視是有態(tài)度的頻道，敢于嘗鮮敢于創(chuàng)新，而深圳衛(wèi)視的綜藝節(jié)目，也以其獨樹一幟的綜藝精神——“分享娛樂”，賦予了團隊堅持的力量。在當下電視熒屏充斥著唱歌比賽、跳舞比賽等競爭氛圍之際，深圳衛(wèi)視“另辟蹊徑”，營造溫馨、真誠的綜藝氛圍，比如有《年代秀》這樣的欄目勾起大家的懷舊情懷，有《男左女右》這樣的欄目，以“分享娛樂”打開明星嘉賓最真實的一面，觸動觀眾的情感共鳴。
不搞純娛樂 分享非凡 制造無窮新鮮感
深圳衛(wèi)視的綜藝節(jié)目不是純娛樂，而更注重節(jié)目背后人與人之間的情感交流，我們更強調(diào)分享娛樂，將嘉賓明星的真情實感、非凡感受都融入娛樂之中，給觀眾帶來一份新鮮感。在開拓新節(jié)目時，深圳衛(wèi)視始終以“分享娛樂”為初衷，以溝通和互動為主導。在節(jié)目中明星可以耍寶可以開玩笑，在享受娛樂、提供給觀眾歡笑的同時，也會真誠地分享他的人生觀、價值觀和生活態(tài)度以及豐富的生活經(jīng)歷、意義非凡的回憶。如《年代秀》、《夜問》、《大旅行家》等泛綜藝欄目，都有這樣的精神內(nèi)涵在其中。
接地氣，必須的！
深圳衛(wèi)視王牌綜藝欄目《年代秀》的平均收視位列全國前四，最好成績曾獲全國同時段第一。國外欄目模式的引進僅僅是頻道綜藝節(jié)目創(chuàng)新之路的開端，為規(guī)避盲目地完全復制國外模式，深圳衛(wèi)視對《年代秀》進行了“接地氣”的本土化改造，延展發(fā)揮出更符合中國觀眾收視習慣和喜好的環(huán)節(jié)。綜藝新貴《男左女右》也是如此。
深圳衛(wèi)視節(jié)目總監(jiān)易驊表示，本土化改造的第一步是要帶領團隊對原版節(jié)目進行深究細節(jié)、徹底學習，創(chuàng)作有水準的節(jié)目內(nèi)容，完全是依靠細節(jié)取勝，贏在對每個環(huán)節(jié)的把握和理解?！坝^看國外原版節(jié)目時，我們會自制‘綜藝寶典’，鏡頭組接、燈光運用、主持風格……這些細節(jié)都是要反復推敲研究、徹底學習的東西。”不管是不是國外引進的欄目，深圳衛(wèi)視在欄目制作上“接地氣”的做法都是必須的。
“歐萊雅”眼光毒
挑中《男左女右》全國唯一植入合作
2013年深圳衛(wèi)視《年代秀》全新升級——舞美方面，欄目在原版節(jié)目的靈感上放大了新穎的科技元素，打造時光隧道這一極富空間感的設計；內(nèi)容方面，新版《年代秀》更強調(diào)觀眾參與感，每期設置引發(fā)觀眾共鳴的不同主題，同時拉長表演環(huán)節(jié)時長，增強可看性。
這樣不斷創(chuàng)新的精神同樣被延續(xù)到深圳衛(wèi)視2013年新推出的綜藝節(jié)目《男左女右》之中。欄目邀請李湘、張宇帶隊主持，每期三男三女大牌明星嘉賓，內(nèi)容上設置了非常接地氣的話題討論，縮減了游戲環(huán)節(jié)時長，同時將每集節(jié)目時長從原版的70分鐘延長至90分鐘。
截至2013年7月，深圳衛(wèi)視《男左女右》在各省級衛(wèi)視周六晚間黃金時段的激烈拼殺之下，平均收視排名全國第五，以在周末大綜藝時段與《年代秀》并駕齊驅(qū)的雙保險之勢，成為歐萊雅在全國市場唯一的欄目植入合作對象。
深圳衛(wèi)視 堅守品質(zhì)
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頻道特色和節(jié)目質(zhì)感在當下嚴峻的市場環(huán)境中，更顯可貴和重要。易驊介紹說：“我常激勵自己和團隊，堅持守住最根本的底限，保證節(jié)目品質(zhì)，傳遞深圳衛(wèi)視的獨特主張和價值觀。”堅持不隨波逐流、找準自己定位、抓住每一次發(fā)展契機則是深圳衛(wèi)視這些年一直堅持的“生存秘訣”?？v觀目前排名靠前的任何一家衛(wèi)視，都是一步一步成長起來的，沒有前期的積累和摸索也無法獲得日后的成功。
木蘭詩翻譯范文第3篇
（1）體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
（2）了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
（3）在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
2、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
3、初讀課文
4、劃分句子節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
5、疏通文意
（1）參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
（2）現(xiàn)代漢語翻譯句子。
6、合作探究
（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
（2）“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
7、課后積累遷移
木蘭詩翻譯范文第4篇
1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。
3、學習本文祥略得當?shù)臄⑹路椒ǎI會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。
4、背誦課文。
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。
6、課時安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。
二、解題，介紹時代背景。（由學生介紹，了解學生預習情況）
三、朗讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，給生字注音。
2、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。
3、教師有感情示范背誦。
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4、分小組討論：
①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節(jié)來劃分故事的層次。
②請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）替父從軍
第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段）凱旋歸來
第四部分（第7段）結尾附文
四、合作學習、理解課文。
（一）理解課文內(nèi)容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。
（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。
②能使文章簡潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）
憂慮——反復思考——下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。
4、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來。
明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！獞?zhàn)事頻繁，做事機警，智勇雙全。
女扮男裝，竟未被識破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄獞?zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，
壯志未改。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄獞?zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。
（僅僅十五個字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當，字字千金。）
5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請你結合自己對中國封建社會的了解來談談看法。
明確：
①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。
②向往和平勞動生活。
③封建禮法，歧視婦女。
7、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進行合理的想像表演）
9、結尾附文在文中起什么作用？
對木蘭的贊美。
五、總結、拓展。
①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心的材料詳寫。
②假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像）
木蘭詩翻譯范文第5篇
關鍵詞：文言文；教法；以“文”學“言”；“文”“言”同行
文言文在初中語文教材中占有很大的分量，是初中語文教學的重頭戲。但很多學生卻對文言文不感興趣，甚至望而生畏。究其原因，是我們教師教不得法。在長期的文言文教學實踐中，筆者因文制宜，從學生的語文積累出發(fā)，從學生能讀懂的地方切入，以“文”帶“言”、 以“文”學“言”，進而讓“文”“言”同行，既讓學生學得輕松愉快，又極大提高了文言文課堂教學的效率。
一、誦讀入文，由文知言
教學朗朗上口的文言文，可選擇誦讀入手，以激起學生閱讀文本的興趣。議論類文言文就具有這個特點，這類文言文有很強的思辨性，往往結構嚴謹，言簡義賅，學生對其內(nèi)容、思想的把握不易到位。教學中，可采用朗讀教學方式，讓朗讀貫穿課堂，在朗讀中翻譯，在朗讀中感悟，從而培養(yǎng)學生的文言語感。古人云：“書讀百遍，其義自見”。如教學《馬說》，可以“讀文”導入新課，教師配樂范讀，營造相宜氛圍。然后再以男女競讀的方式讀出意蘊，讀出層次，如“不以千里稱也”，惋惜之情；“安求其能千里邪！”憤激之情；“其真不知馬也”譏諷之情。這樣一讀，神韻就出來了，學生就會被作者的才情所打動，激發(fā)了興趣，從而在不自覺的吟誦中領悟了文章的主旨，進而成誦。在此基礎上，教師再出示問題，讓學生摘讀原句。問題：在文中作者提出了什么觀點？學生會答：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！弊穯枺翰畼放c千里馬有什么關系？生答：先有伯樂，后有千里馬。作者卻用“然/后有千里馬”，能說說“然”的意思嗎？因為有了先前朗讀基礎，學生就很容易明白，“然”、“后”是兩個詞，“然”是“這樣”。教師順勢追問：沒有伯樂，千里馬會怎樣？找出文中語句具體解。從而引出“故雖有名馬，只辱于奴隸人之手”等馬的遭遇文字，完成重要詞匯的積累。就這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，師生在朗讀中譯文。在朗讀基礎上譯文，學生既掌握了課文的大意，又同步完成了“言”的積累，學習興趣濃厚，而不感乏味。接著再讓學生造出精辟的語句，讀一讀，從修辭、表意、情感等角度品一品，議一議，悟一悟，從而順利達成教學目標。
二、畫面再現(xiàn)，賞文品言
教學寫景類文言文，可采用畫面再現(xiàn)法，讓學生熟悉畫面，嘗試用現(xiàn)代文描繪畫面，并且把自己所用的好詞列舉出來。然后再由教師引導閱讀文本，對比一下，自然而然地就把字詞教學穿插其中。這樣學生就能在由淺入深地感悟過程中實現(xiàn)對字詞的理解與積累。并且也能體會到現(xiàn)代文與文言文的差別與聯(lián)系，從而更好地學習文言文。例如教學吳均的《與朱元思書》，可先播放富春江美景的ppt，每展示一幅畫面，就找學生口頭描述，師生共同探討用哪些美詞描述，列舉出來，品味體驗。然后讓學生自讀課文，找一找文言文中描寫同一景物用了哪些詞，把這些詞也羅列出來，對比一下，看看異同。這樣學生就會在饒有興趣中掌握了文言文字詞的含義。如果先前列舉中沒有，再仔細品味全文，想想現(xiàn)代文中哪個詞能表達其神韻。如學生選擇“水皆縹碧，千丈見底”，就很容易明確了“縹碧”青白色。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”，學生聯(lián)系剛才所見的水流，就很容易明確“湍”急流的水。再讓學生展開聯(lián)想、想象，不斷豐富語句中所出現(xiàn)的畫面內(nèi)容：江水青白色，清澈得千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看得清清楚楚，毫無障礙。那飛騰的急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。在這樣以“文”顯“言”的訓練中，學生不僅能準確地理解文言字詞，簡化文言文的翻譯，加深對景物的賞析，還有助于對寫景散文的感悟，為學習作者的寫作技巧打下基礎。
三、創(chuàng)設活動，演文析言
