科學計算器

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科學計算器范文第1篇

近年來，各級競賽和部分省市的中考已經允許使用計算器，可是多數老師和學生卻感覺計算器在考試時用途不大，甚至根本用不上筆者認為，許多老師不愿使用計算器，根本原因在于不了解其新功能和應用潛力，或者自己不會使用，才對其評價過低的事實上，我們數學教學的終極目標是要教會學生真刀真槍地解決實際問題的能力，而不是整天沉迷于一些專門用來解決人為編造的“好題”的“妙解”為了回答部分老師和學生如何使用計算器解決數學問題的疑問，本文試從以下三個方面展開闡述

1 利用計算器解題的重要意義

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”然而，在實際的教與學活動中，很多老師（包括部分家長）對學生應用計算器卻持有偏見，他們認為，長期使用會降低學生的運算能力，使學生在心理上對計算器產生依賴事實上，在世界上許多發達國家，計算器在數學和理科教學與測試中的運用已經十分普及，我國的許多省市也在高考、中考或競賽中做了大膽的嘗試國內外長期的研究與實踐表明，使用計算器利大于弊！

學生使用計算器過早過濫確實無益，所以在普及計算器的過程中，我們還應繼續保持雙基訓練的優良傳統但是，在中小學的大多數時段里，恰當地使用計算器非但不會損害學生的運算技能，還會有助于學生概念的形成和問題解決能力的提高，以及培養他們的應用意識和探索精神，從而促使他們建立更加積極的學習態度數學教育要重視培養學生利用資源的能力和創新能力，而不僅僅是運算技能和識記能力

2 可利用計算器求解的數學問題舉例

下面，本文將結合初中數學的教學與解題實際，以近年來的競賽或考試題為例，談一談計算器在數學解題中的有關應用，以期達到拋磚引玉之效

2.1 直接用于數值計算

例1 計算：

評注 現在計算器的雙行顯示屏可同時顯示算式和計算結果，既直觀，又方便，還不易出錯而運算結果可以直接顯示為分數，又比以前的計算器前進了一大步，當然，如果什么時候能在計算結果中直接顯示最簡根式就更好了！

2.2 用于求代數式的值

評注 此題若用傳統的代數變形來解決，則首先必須要求學生熟既記幾個在課本中已經刪除的乘法公式，其次還要具有相當的變形技巧，然而，用計算器來解決是何等的輕松啊！還要指出的是，一般計算器的變量設置最多可達9個筆者認為，代數變形的目的是為了解決數學問題，而不是玩雜耍――讓人眼花繚亂，自嘆不如，所以對于大多數將來從事非專業研究的學生來說掌握計算器算法比苦學“奇招怪術”更具實際意義，因為相對而言，計算器算法是“通法”！

2.3 用于解決實際問題

例3 某種冰淇淋是用球形塑料殼包裝的，有60克裝和150克裝兩種規格．已知包裝成本的立方與重量的平方成正比．

（1）若60克裝冰淇淋的包裝成本為0.60元，求150克裝冰淇淋的包裝成本是多少元？（精確到0.01）

（2）若60克裝冰淇淋的售價為1.5元，150克裝冰淇淋的售價為3.25元，兩種規格中，買哪種比較合算？

解 設150克裝冰淇淋的包裝成本是x元，由題意，易得（兩式相除），x0.603=150602，用計算器計算，得x≈1.1（元）；由于兩種規格的單位重量價格分別為1.5060=0.25（元），3.25150≈0.22（元），所以買大包裝合算．

評注 這是一道“原汁原味”的應用問題，與學生的生活很貼近，很真實教師并沒有因為回避復雜計算而人為地編造數據，在解決這個問題的過程中，學生不受數值計算的干擾，真正體會到了解決數學問題的快樂，學生體驗了數學的價值，培養了應用意識．

2.4 用于解決幾何問題

評注 此題若用傳統的解法，一般需要添加三條以上的輔助線（構造等邊三角形），學生很難想到，實屬不易而在上述計算器解法中，如果學生已自學過余弦定理（高中時將學到），則圖中所添加的垂線段還可去掉，則顯得更加簡便，快速！

2.5 用于探索數學規律

因此，a不是ABC最大的邊，所以∠A也不是ABC最大的角，故∠A必為銳角.

在此，筆者要指出的是，以上所舉的幾個例子僅僅是科學計算器強大解題功能的冰山一角，更多的解題功能還有待于廣大同仁進一步地開發我們期望有更多的數學教育工作者對計算器的解題功能和教育價值予以應有的重視！

3 利用計算器解題需要處理好的幾個關系

計算器全面進入中小學數學教育，必將給教學觀念、教學實踐和教學效果帶來巨大的沖擊，利用計算器解題更會對學生學習數學的方式產生深遠影響，但也不可否認，利用計算器解題的理論和方法還很不成熟，甚至還存在較大的弊端那么，利用計算器解題到底會給學生的帶來哪些影響？我們教師又該如何揚長避短，積極應對呢？筆者認為，應該處理好以下幾者的關系：

3.1 筆算和機算的關系

有些基本技能還是應當保留傳統的訓練方式（筆算），如因式分解、解一元二次方程、分式化簡等；而另一些可改為用計算器訓練，如統計與概率、解直角三角形、復雜的二次根式化簡等；還有一些基本技能則應該適當地降低要求我們需要分清哪些技能是非常基礎、重要的，學生一定要熟練掌握，哪些技能只需要一般了解，可以用計算器代替解決的這樣才能有機地將計算器整合到學科教學中，促進學科教學的發展，使學生進行有效的學習事實上，科學計算器不會思考，它只是一種計算工具，真正的創造性思維還必須由學生自己完成我們并不主張廢除筆算（包括口算），但如何實現“機算方式”與“筆算方式”的平衡應成為數學教育界共同關注的問題

3.2 準確性和直觀性的關系

在日常教學與解題中，我們既要重視問題結果的準確性，也要重視其直觀的實際意義．例如，求出某人的身高為432米雖然準確，但顯得抽象，而1.89米雖然近似，但卻十分直觀，過分強調數學結果的準確性不利于學生對數學的理解．

3.3 計算器與考試的關系

計算器進入考試，既要考察學生使用計算器的技能，也要考察學生借助計算器解決實際問題的能力既然已經允許算器在考試中使用，那么命題方向就要做出相應的調整，試卷中應該有越來越多的必須要借助于計算器才可以輕松解決的題目出現，這樣才會使計算器的地位在中學數學教學中得到真正的提高！

參考文獻

[1] 陸劍鳴. 科學計算器對初中數學教學的影響和作用[J].中小學數學（初中版），2004,10.

[2] 李旭輝. 關于計算器在數學教學中地位與應用的思考[J].數學教學，1999,(4).

[3]林闖，張德水. 人算不如機算[J]. 數理天地（初中版），2007,(5).

[4]林闖. 解題趣事之“逼”出來的巧解[J].中學數學研究（廣州），2007,(11).

[5] 單. 何不使用計算器[J].中學數學研究（廣州），2007,(8).

科學計算器范文第2篇

關鍵詞 中職；智能機器人；計算機教學；仿真技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0084-02

1 前言

智能機器人早在20世紀60年代起步并獲得飛速發展，目前在工業、商業、民用、軍用等領域已有眾多應用。同時，計算機技術不斷的發展和革新為智能機器人搭建了寬廣的平臺，機器人仿真技術的出現亦為降低機器人研發生產費用做出了重要貢獻。目前，許多院校已把智能機器人當作必修課程納入教學大綱，將智能機器人課程引入中職計算機教學的時機已經成熟。

2 認識教學適用性，發掘智能機器人教學價值

從本質上來講，機器人就是安裝有互換性通用性零部件的系統，根據自身安裝設備完成來自外界的信息收集，并遵循通用指令完成執行動作。可以說機器人的核心就是控制機器人執行各種動作的大腦――中央處理器，通俗來講也稱作計算機，可見計算機與智能機器人關系密切。想要完成對于機器人的控制，首先要懂得操作計算機；想要操作計算機，必須要掌握相關計算機知識和技術。這就涉及計算機教學與智能機器人之間的關系，因此，無論是從關聯性還是實用性分析，將智能機器人課程引入中職計算機教學中具備較強的可行性。

首先，從關聯性角度分析。程序的特點和智能機器人的特點較為相似，即“嚴謹縝密”，其中程序（也稱為軟件），是指通過某種計算機匯編語言編寫，具備指示上位機或其他設備進行運作的一組指令。在程序設計的過程中包含分析目標、設計方案、選擇匯編語言、編寫代碼、調試程序等步驟，在每一個環節中都不能出現紕漏，否則會出或大或小的問題，情節較輕會導致程序運行錯誤，情節嚴重將導致設備的損毀。如在編寫科學計算器的過程中，如果對于無限循環的小數運算沒有做出范圍的規定，極有可能導致程序陷入“死循環”，最終引起設備的崩潰。同時，智能機器人作為一臺集合多種傳感、運動、控制等部件于一體的設備，在設計研發的過程中更不允許出現問題，否則不僅無法完成預期的動作，更有可能引發不同部件之間的干涉，造成設備損毀。如在制作自動反饋機器人時，如果沒有將傳感器的信號及時反饋給處理器，則會導致設備不能及時做出修正動作，從而撞擊目標。上述表明，程序設計和智能機器人的設計都具備嚴謹性，具備教學的關聯性。

其次，從實用性角度分析。機器人完成指令指示動作的過程實際上就是程序的執行過程，首先進行機器人內部程序的信息讀入，然后程序對輸入的信息進行分析，最后程序根據機器人當前所處狀態對相應輸出設備發出相應指令，完成動作。根據機器人運動的過程，在中職計算機教學中加入智能機器人課程，對于學生掌握程序設計的要領、要求，檢查程序設計的缺陷都將發揮很大作用。如教師在智能機器人課程上安排學生完成“自動避障機器人”的程序設計，要求實現機器人能夠在不斷前進的過程中，一旦將要觸碰到障礙物，能根據實際情況完成自主轉彎的動作。在編寫過程中，學生首先要完成方案的設計，確定采用哪些函數才可以實現要求的功能，采用哪些循環語句可以盡量少地完成反饋動作，怎樣測試才能保證不出問題，等等；在編寫完成后要不斷調試機器人，觀察其完成動作的情況，根據錯誤的反饋進行程序的修改。在這個過程中智能機器人的動作設計實際上完全依靠學生的程序編寫，對于中職學生計算機課程的學有裨益。

3 采用創新教學方法，應用智能機器人教學方式

智能機器人課程引入至中職計算機教學，教師要采用創新的教學方法，借助智能機器人平臺促進學生對于計算機技術的學習。對于中職計算機教師來講，通過采用新型課堂教學方法和引導學生參加機器人競賽這兩條途徑，將會很好地提高學生學習主動性，促進學生對于計算機知識的掌握。

中職計算機教師在日常教學課堂上，可以借助機器人仿真平臺實施目標驅動法。目標驅動法指教師給予學生一定的任務目標，在目標的推動下，學生一步步完成教師規定的動作，在教師的引導下循序漸進完成目標任務。在這個過程中學生得以充分鍛煉自身分析問題、解決問題的能力，將使學生在完成任務的同時獲得相應的成就感，從而激發學生學習的熱情，培養探索和創新的精神。以采用“能力風暴VJC1.5仿真版”進行回家路線的設計為例。

第一點，教師提出任務目標：編寫機器人程序實現機器人根據路況自主從學校回家。要求在回家的路上機器人能夠自動進行路口轉彎、判斷交通燈、遇見行人等待、判斷是否到家等。

第二點，教師引導學生分析問題：首先讓學生判斷回家的路線有幾條，走哪條合適，其次讓學生分析怎樣能夠讓機器人完成正常行進、停止、轉彎等動作，需要學生對于各種動作有具體準確分析，最后思考如何判斷機器人到家并且使之停止。在學生自主思考的同時，教師可以將“能力風暴VJC1.5仿真版”地面顏色識別方法教授給學生，引導學生根據正確的地面顏色進行路徑和動作的規劃。

第三點，需要學生將思考的整體流程以流程圖的形式表現出來，并且進行組與組之間的互相檢查。

第四點，利用“能力風暴VJC1.5仿真版”完成程序的模擬仿真。

第五點，教師需要帶領學生進行程序的調試和修正，這是整個過程中最為重要、難點很多、也是最有價值的環節，通過教師的帶領，學生需要多次重復、多次檢驗，最終完成程序的制作。

在整個的目標驅動法中，學生將完成知識的積累、計算機實踐應用以及綜合能力的培養[1]。

組織參加相關機器人競賽對于提高學生計算機綜合能力也大有幫助。近些年我國的機器人發展迅猛，相關的競賽也逐漸得到人們的重視，通過組織、參加機器人競賽有利于培養學生科學認知和科學態度。國內現有的機器人競賽有很多，如“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，作為全國最大的大學生競賽之一，每年都吸引全國各地學生參加。在這個比賽中，參賽學生要制作一臺巡線機器人，可以自主識別特制的道路并能夠自動駕駛，可以進行信息獲取、處理、執行等功能，能夠獨立活動并處理問題，需要智能機器人擁有多種不同傳感器，精準的運動機構和智能的計算機。這就要求學生必須具備綜合能力，能夠協調好硬件和軟件的關系，恰當選擇硬件的型號，并根據巡線機器人的功能要求學習理解相關算法和函數參數，進行程序的編譯和檢查。在整個競賽過程中，學生不僅可鍛煉自身計算機匯編能力，還可充分培養實踐能力和創新精神，為學生日后深入研究學習或步入崗位實際工作提供巨大優勢[2]。

4 促進完成教學目標，發揮智能機器人教學作用

對于教師的教學目標來說，引入智能機器人課程能夠更好地提高教師計算機教學質量。學生在學習理論知識后，進入一個學習實踐平臺，在充分應用過程中，有利于充分消化、理解、掌握所學知識內容，在實踐中檢驗知識，能充分培養學生實踐能力、創新能力、團隊協作能力以及綜合工程開發能力。同時智能機器人課程的引入，對于學生的人格培養也將起到積極作用。在進行智能機器人的程序編譯過程中，學生將會遇到很多預料之外的困難，必須依靠自身不斷的實踐和探索才能逐個克服，為之后步入社會進入崗位打下良好基礎。

5 結語

將智能機器人課程引入中職計算機教學中，對于提高教師教學質量，增強學生綜合能力都大有裨益，更是對培養創新能力復合型人才的道路進行的一種有價值的探索。

參考文獻

[1]曾華琳，鄭旭玲，晁飛等.本科生參與智能機器人科研探索[J].計算機教育，2015（18）：11-13.

科學計算器范文第3篇

[關鍵詞]計算機；技術；應用

中圖分類號：O434文獻標識碼： A

引言

隨著人們對于信息資源共享以及信息交流的迫切需求，促使網絡技術的產生和快速發展，計算機網絡的產生和使用為人類信息文明的發展帶來了革命性的變化主要包括各種局域網的技術思想、網絡設計方案、網絡拓撲結構、布線系統、Intranet/Internet的應用、網絡安全，網絡系統的維護等內容。隨著計算機網絡管理功能的強化，計算機硬件技術和軟件技術都與網絡技術融合到一起，近幾年來應用程序的開發更發展到以WEB門戶網站為界面，以與后臺網絡分布式數據庫和實時交互操作的程序庫，共同組成網絡環境下的三層架構模式，這成了計算機應用程序開發模式的主流趨勢。

一、我國計算機應用的發展現狀

1 我國計算機擁有量、互聯網用戶、網站數飛速增長

我國計算機互聯網的用戶、網站及域名在“九.五”期間飛速增長，據有關部門統計：截止到2002年我國計算機安裝臺數達到3800萬，聯網計算機臺數達到2083萬，互聯網用戶達到5910萬。上述統計的計算機臺數都是通用臺式機，我國還有上千萬臺工控機，幾億臺嵌式入計算機。我國互聯網的快速發展，也推動了計算機應用的網絡化。

2 電子政務工程全面啟動并初見成效

2002年電子政務進入全面的實施階段，全國政府的采購投資就有350億元其中硬件250億，軟件45億，信息服務55億元，比同期增長25％，2002年7月國信辦公布了關于我國電子政務建設的指導意見，包含以下措施：(1)建立兩個統一的電子政務網絡平臺，用內網處理辦公，外網處理部門間及公眾、企業服務義務。(2)推進12項金字工程的建設，（金稅、金關、金財、金審等）。(3)加快重要戰略性。

二、我國計算機應用發展中存在的問題

1 我國計算機應用水平低

企業信息化水平低，上網企業和上網家庭數量還是較少，信息技術在企業和家庭中的應用尚不夠普及。同發達國家及發展中國家相比都還有很大的差距，據國家統計中心研究分析，我國的信息化能力不僅遠落后于美日等發達國家，也落后于新加坡、菲律賓、韓國、埃及、印度等發展中國家；網民占人口的比例瑞典達67％，德國49％，瑞士60％，我國僅為3%。

2 國內計算機應用發展很不平衡

各地區的信息化指數高低相差20多倍，互聯網用戶、計算機擁有量在東西部地區、大陸和臺灣地區的差距很大，臺灣的互聯網用戶有540萬，網民占人口的比例達26％，連網的主機達85萬臺，50％的企業已開展電子商務，大陸開展電子商務的企業還不到10％。

3 我國的信息產業尚不能完全滿足信息化發展

計算機應用對軟硬件產品的需求，國產化產品的技術水平和市場占有率較低，重大的應用工程和大型的應用系統所用的軟硬件產品主要是靠國外公司，科技成果的轉化速度較慢，系統的集成，信息的服務水平還有待提高，計算機應用的有關標準、規范既缺乏又不統一，急需有待加強。

4 計算機的應用、信息化的市場經濟和政策法律尚待完善

目前還缺乏有力的技術、經濟政策來推動信息技術的廣泛應用，信息化的組織領導和管理體制尚待完善和加強，有關市場管理的法律法規、社會的信用體系還未完全進行建立，同時電子商務的發展所需要的市場環境還不完善。

5 企業的管理體制、機制、管理理念和組織機構等不能適應市場經濟的要求

部分領導對信息技術應用的重要性、緊迫性還沒有足夠的認識。企業采用的信息技術等高新技術還缺少內在的動力、人力、財力和物力。基礎工作的薄弱，信息技術人才，尤其是既懂信息技術又懂行業業務技術的復合型人才，更是缺少，廣大職工的信息意識和信息技術應用知識欠缺，職工的文化素質急待提高。

4、計算機技術應用之管理信息系統

一定意義上說，管理信息系統的產生和發展是建立在電子計算機基礎上的。硬件方面，自1946年第一臺電子計算機誕生以來，計算機技術的發展可謂日新月異，從龐大的只能在實驗里供研究使用的計算機到今天適應不同環境的滿足不同需求的各種各樣的計算機；運算速度從每秒幾千次到每秒幾百億次；處理器從焊有幾百萬個電子管的大的驚人的電子板到只有指甲大小的集成電路；現在計算機在硬件方面的發展已達到了每三個月更新換代一次的驚人速度。軟件方面，也已從機器語言、匯編語言、高級語言發展到現如今的第四代語言――非結構化、面向對象、可視化的語言。管理信息系統的發展管理信息系統的發展管理信息系統的發展管理信息系統的發展：管理信息系統通過對學校當前運行的地數據進行處理來獲得有關數據，以控制學校的行為；利用過去的和現在的數據及相關的模型，對未來的發展進行預測；能從全局目標出發，對學校的管理決策活動予以輔助。

三、內容廣泛，拓寬教學范圍

計算機應用教學能夠不受時間和空間的制約，延伸和拓展教學時空，通過影、音、色彩和動畫，傳遞傳授信息，解決由于時間和空間局限的教學疑難問題，使學習變得輕松易被理解和掌握，培養并發展了初學者獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

實踐證明，計算機教學能充分激發調動、人們的學習興趣，促進學習主動性。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機教學也有它的弊端，具體來說表現在以下幾個方面：

1、容易改變教學者的主導地位

盡管計算機體系教學是一種高效、先進的教學模式，但它決不能取代教學者的主導地位。如果過分地依賴和習慣性的利用這種教學模式，那么結果將是導致一些人喪失動手能力，本末倒置、得不償失。計算機是教師教學的一種工具，是教學的一種輔助方式方法。我們不能把“以教師為中心”的教學思想演變成了“以計算機”為軸心的教學思想，以至于失去了傳統的教育理念，我們應該形成以“學”為主、“傳統理念和先進的計算機教學互動”的教學思想。

2、一定程度上忽略了教和學兩者之間互動關系

教學并不只是為了信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的培訓和掌握。而計算機教學在這方面則是提供了更多的現成答案，學習者從而缺乏了對細致過程的展示和求索精神。這樣，初學在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。久而久之就形成了懶惰的思想。

3、容易分散學習時的注意力

計算機教學手段形象生動，然而，許多學習者注意的只是音樂和動畫，甚至有的還要討論屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周圍人們來注意，興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

4、課件制作簡單地以計算機代替一切

尺有所短，寸有所長，計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可能由它來代替。總的來講，計算機體系固然有其它媒體所無可比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能、教學模型的空間結構功能等，也是計算機所不能完全替代的。因此，教學需要選擇合適的媒體，與其它有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

“總之，計算機多媒體教學的良性發展，任重道遠。事物都有它的優點和缺點，我們不能因為它的優點而讓它隨意滋長、也不能因為它的缺點而對它敬而遠之。正確地理解和使用計算機這個現代化學習工具，將給我國的現代化教育帶來不可估計的巨大效益;。此時，正是它發展途中在這里我們要通過嘗試，通過實踐，總結經驗，改善不足。

四、計算機的發展趨勢

1 量子計算機

量子計算機是一類遵循量子力學規律，并進行高速數學與邏輯運算、存儲及處理的量子物理設備。當某個設備是由兩子元件組裝，處理與計算的是量子信息，且運行的是量子算法時，這樣的計算機就稱為量子計算機。

2 神經網絡計算機

人腦總體的運行速度相當于每秒1000萬億次的電腦功能，可將生物大腦神經網絡看作一個大規模的能緊密耦合的、并行處理的、能自行重組的計算網絡。從大腦工作的模型中抽取計算機的設計模型，用許多處理機來模仿人腦的神經元機構，把信息存儲在神經元之間的聯絡中，同時采用大量的并行分布式的網絡就構成了神經網絡計算機。

3 化學計算機

在運行機理上，化學計算機以化學制成品中的微觀碳分子作為其信息載體，來實現信息的傳輸與儲存。所以，它具有更小的體積，更快的運算速度，以及巨大的計算機能力，其信息傳輸的速度甚至有可能比人腦的思維速度還要快若干倍，具有著十分誘人的發展前景。

4 光計算機

光計算機是指以光、電作為介質與載體，對信息進行保存與傳輸的計算機。光計算機也是一個相對環保的產業，能量消耗很低。

5 生物計算機

人體細胞吸收營養進行補充能量，因此不需要外界的能源，它將成為能夠植入人體內而成為幫助人類學習、思考、發明、創造的最理想的伙伴。此外，由于生物芯片內流動電子間的碰撞問題可能極小，幾乎不存在電阻，因此生物計算機機的能耗極小。

五、結語

當今世界是飛速發展的信息時代，在各行各業中離不開信息處理，這正是計算機被廣泛用于管理系統的環境。計算機的最大好處在于利用它能夠進行信息管理。使計算機進行信息管理控制，不僅提高了工作效率，而且大大提高了其安全性。尤其對于復雜的信息處理，計算機能夠充分發揮它的優越性。計算機進行信息管理與信息管理系統的開發密切相關，系統的開發是系統管理的前提。

參考文獻：

[1]我國計算機教學的新發展”.《電化教育研究》。

科學計算器范文第4篇

關鍵詞:啟發實踐式教學方法;電子商務;角色扮演

自1995年從美國起步以來,短短十幾年里,電子商務在全球范圍內得到了迅速發展,已經成為世界上發展最快的商務模式[1]。在全球經濟和社會向電子商務經濟和電子商務社會快速發展的過程中,扎實的電子商務理論和技術基礎可以確立計算機本科專業的學生在畢業、就業和創業等不同環節中的優勢。

與理論基礎深厚傳統的計算機教學課程(例如編譯原理等)相比較而言,電子商務的發展歷史尚短,電子商務課程的理論基礎相對較淺,并且時效性很強,理論與實踐知識更新很快。因此,在本課程的教學中,教師不僅要具備發展的眼光,從電子商務技術、商業觀念以及社會與法律問題這三方面講授基本理論,而且要注重案例分析和項目實踐,以便于更好地貫徹和詮釋理論。

為了提高學生學習的主動性和積極性,教師采用了啟發和實踐等教學方法,提高學生涉獵知識的主動性。通過課堂演講、討論、提問和模擬項目實踐等教學途徑,使學生對知識進行充分消化和吸收。

1啟發實踐式教學模式

所謂啟發實踐式教學,是指在教學過程中,以學生合作討論和實踐學習為前提,以教材為基礎,在教師的啟發引導下,學生在課堂上自由發表觀點,依據舉一反三的思路深入思考問題,最后教師綜合學生觀點闡述相關理論;課后,學生將課堂上學習的理論知識應用到實踐型小作業的完成過程中。另外,教學結

束前,學生以小組為單位實現基于角色扮演的模擬項目,并通過演講、演示、書面報告的形式進行匯報,匯報完成后,教師對學生的表現進行點評,并據此評分。啟發實踐式教學的流程如圖1所示。

圖1啟發實踐式教學流程圖

啟發實踐式教學特別重視培養學生的自學能力和實踐能力,學生在課堂教師啟發教學的基礎上,通過作業的實踐性延伸學習平臺,發展創造型思維,在自我探究和小組討論中提升自學能力。作為啟發實踐式教學的引導者,教師的任務是設計適合教學的啟發方式,安排能調動學生積極性的實踐型作業,鼓勵并幫助學生參與與課程相關的競賽。這樣促使學生自己獲取知識、發展能力,并在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

由于電子商務理論隨時間而不斷變化和提升,為了讓學生在啟發實踐式教學中領會電子商務的發展動態,教師不僅要綜合掌握國內外優秀教材中的理論,而且要時刻關注電子商務領域的最新論文觀點,了解國際上知名電子商務企業的業務模式及其新特色。教師本身專業素養的提高有利于為學生有的放矢地安排課內外的學習任務。

伴隨著自身專業素養的提高,教師能更好地引導學生的學習,具體體現在:

1) 在課堂上,教師通過電子商務領域的著名案例展示,啟發學生主動思考和吸取電子商務企業業務模式的成功經驗和失敗教訓,并體會計算機最新技術對電子商務發展的推動作用。

2) 在課后的每次作業中,實踐類習題的布置促使學生通過互聯網查閱自己關心的電子商務公司的最新進展,并分析該公司的發展與課堂所講解的電子商務理論相一致的特點。教師還可以鼓勵學生為該公司提出某方面的合理化建議。

3) 為了實現學生把握電子商務理論發展方向的教學效果,教師要求學生在學期結束前分組完成模擬項目的設計。這需要學生理解課堂上講解的所有理論,查閱許多公司的近期資料,才能順利完成。

2教學內容與任務安排

2.1課堂內容安排

面向計算機系本科學生的電子商務課程要求學生了解推動電子商務發展的最基本的經濟、商業原理及相應的法律問題,更需要學生重點理解電子商務技術是如何提高生產效率和加強企業與客戶間的關系的。

電子商務課程的教學要緊密結合計算機系學生的實際情況而設定。一方面,由于計算機系學生缺乏經濟、商業方面的知識基礎,因此理論教學中要注意適當補充一些基本概念,輔助學生理解商務方面的原理。另一方面,針對計算機系的專業特點,電子商務課程的教學偏重計算機技術在電子商務中的應用,特別是計算機領域前沿理念的應用。

由于計算機技術的發展較迅猛,教師要關注近幾年學術界的研究熱點和世界大型電子商務公司的最新應用技術,注意隨之更新教學內容。例如現在智能Agent與SOA技術在學術界和企業界均引起重視,教師就需要將這些新技術的介紹引入課堂教學。

鑒于以上考慮,帶有計算機系特色的電子商務課程的教學內容設置如表1所示。

2.2理論內容講授方式

在講述理論內容時,不能給學生一味灌輸概念。因此,巧妙地應用啟發的方式,結合案例調動學生的積極性,就顯得尤為關鍵。我校所選教材是國外的優秀教材,教材中蘊含的大量經典案例可以輔助教學,教師還可以通過互聯網、報刊、電視等方式累積豐富的案例[2]。借助于具有實際意義的案例,啟發的方式主要有兩種:

1) 正向引導。

教師先舉出一些成功案例,由學生通過自由發言討論這些案例的共性,從而在學生達成共識的基礎上水到渠成地引入相應的重要理論。

例如,在講解電子商務營銷的課堂上,教師的啟發步驟如下:

(1) 案例展示:舉例說明汽車行業三家電子商務公司的營銷方式。

(2) 引發學生討論:電子商務營銷的本質是什么?

(3) 學生交流:通過關于三家公司或按需定制汽車,或列出消費者最感興趣的汽車出廠價等營銷方式的思考,學生逐漸挖掘出隱藏于不同營銷策略背后的動機,并達成共識,即電子商務營銷主要以客戶為中心。

(4) 教師總結:電子商務營銷的本質即借助電子商務技術,依據客戶需求進行營銷,促進利潤提升。

這種正向引導方式循序漸進,有助于學生更深理解并較快吸收電子商務方面的理論。

2) 反向歸納。

教師先舉例說明不同類型電子商務公司的失敗案例,令學生分別總結各類公司不同的失敗原因,然后進行歸納總結,反向得出正確的經營方式。

例如,在講解業務模式的課堂上,教學重點是讓學生理解什么是好的業務模式。教師的啟發步驟如下:

(1) 教師先提出一個令人困惑的問題:是否巨額投資和好的創意就是好的業務模式?問題的提出引發學生思考。

(2) 案例展示:舉出幾個電子商務公司從興盛走向倒閉的案例,這些公司均有數億美金投資和優秀創意,但由于發展過快或未找到最佳盈利模式等問題而最終失敗。這些世界知名案例在B2B、B2C等領域具有較強的代表性。

(3) 學生經過討論逐漸得出結論,由此教師和學生一起給予剛開始提出的問題以否定的答案。

(4) 最后,教師趁熱打鐵,從價值體現、盈利模式、市場機會、競爭環境、競爭優勢、營銷戰略、組織發展、管理團隊等八個方面講解好的業務模式的理念。講解應同時輔以優秀案例,幫助學生理解,并要求學生以舉一反三的形式提出類似案例。

業務模式是電子商務課程中比較重要的概念,對此概念的深刻理解有益于學生在設計模擬電子商務公司方案的實踐中把握正確的方向。

這種反向歸納方式較易引起學生對問題的關注。教師講解正確理論時,學生會主動結合失敗案例,從而能更深刻領會這些理論之所以正確的原因。由此達到“知其然并知其所以然”的效果。

2.3實踐內容層次與任務安排

實踐內容主要分兩個層次:第一個層次是平時課后實踐類作業的布置,促進學生理解本堂課的知識;第二個層次是模擬項目的布置,大作業貫穿整學期,要求學生運用學期中學習的所有重點知識完成。小作業和大作業的組合既保證學生分階段的知識積累與鞏固,也促使學生將全部知識盡力融會貫通。下面分別介紹小作業和大作業的任務設置。

1) 小作業的任務設置。

小作業的設計要與每堂課的理論知識緊密結合,也要給學生留下發揮自身能力的空間。例如,“建立電子商務網站”課后的一道實踐類作業設定為“請選擇一家電子商務公司的網站,分析是否符合優秀網站的8條原則,并對該公司的網站設計提出合理化建議”。該題既讓學生通過上網查閱資料更深刻地理解優秀網站的原則,又通過“改進建議”的思考,應用創新性思維解決問題。

2) 大作業的任務設置。

大作業采用分組方式進行,學生自愿組合成組,共同完成一個模擬項目。小組作為團隊,完成一個模擬電子商務公司的創建,模擬公司的經營方案完全由小組自主規劃。

為了提高學生參與模擬項目的積極性,大作業的完成特意選擇了角色扮演方式。這種方式不同于簡單的任務分派,而是每位學生根據自己的特色選擇扮演公司中的一個重要角色。例如組長扮演公司總裁,負責決策公司的經營方向和盈利模式;其他學生分別扮演技術經理或營銷經理等角色。由于角色扮演具有趣味性,學生對于自己擔當的任務投入了更多的精力,取得了較好的學習效果。

學期結束時,教師從以下3個方面考察學生關于大作業的學習成果:

(1) 每組學生必須準備好PPT課件,選出代表上講臺演講。代表結合課件,從獨特的經營特色、有效的盈利模式、具有創意的營銷策略、先進的電子商務技術等方面介紹自己的模擬公司特點。教師根據講述的具體情況,對小組進行評分,評分依據是創意的獨特性、計劃的可行性、課件的精美度、講述的流暢性。通過這幾屆學生的展示,成果中不乏令人驚喜之作。特別是有些學生曾經經過組建小型電子商務公司的實戰歷練,例如在線銷售電腦硬件的B2C網站、面向在校學生的旅游網站等。經過課程的系統學習,他們的小公司運作在經營理念、營銷方法、電子商務技術方面得到完善。

(2) 每組學生必須完成一個公司網站的設計與實現,公司網站主要由擔任技術經理角色的學生負責完成,學期結束時進行現場演示。考慮到課程的學時有限,我們不要求學生完全自己編碼,可以在網站模板基礎上進行修改,關鍵是實現公司需求的所有功能。演示時,教師依據優秀網站的原則為各小組評分。

(3) 為了考察小組中每位學生的工作成績,教師最終要求小組交上一份總結報告。在報告中,每位學生要詳細敘述自己的工作成果。例如,擔任營銷經理的學生必須先列出現實世界中公司主要競爭對手的營銷策略與方法,再說明自己所采用的策略、方法的獨特性、可行性。教師依據報告材料的充分性、策略的可行性等,為每位學生評分。

綜合以上三方面的評分,教師最終為每位學生評出大作業的成績。對于表現優異的學生,教師可以適當進行加分獎勵。

2.4鼓勵引導競賽

電子商務課程的學習往往會引起不少學生對電子商務的濃厚興趣和投身電子商務的極大熱情。課程結束后,有些學生會繼續和教師保持聯絡,商討一些電子商務方面的問題。如果恰逢電子商務競賽的舉行,教師可以鼓勵這些學生通過參與競賽提升自己的能力。由于持續保持對電子商務的興趣,學生自愿參加競賽的積極性極高[3]。同時,我系領導對參賽學生的大力支持也成為學生的參賽動力。

電子商務競賽特別注重參賽方案的創意。作為教師,要充分相信學生自身的創造性,參賽的設計方案應該完全由學生自主完成。在教學中,啟發實踐式教學為學生發掘自身潛能開展實踐打下了良好的基礎。教師只要為學生準備充分的參考資料,并適時給予一些具有建設性的補充意見,即可幫助學生很好地參加競賽。

例如,在最近由中國互聯網中心舉辦的全國大學生電子商務競賽中,我校學生自愿組隊參加。參賽方案的核心創意完全是在學生團隊積極的發散性思維中誕生。教師首先肯定了學生的創意,然后為學生方案提出了一些細節性修改建議,進行完善。最終,學生的參賽方案榮獲全國三等獎和最具創意團隊單項獎,而且他們的創意引起某知名電子商務公司的高度重視。

在競賽中,學生不僅提升了在電子商務方面的自主實踐能力,也體現了自身的創造性價值。學生在競賽中的優異表現也堅定了教師應用啟發實踐式教學方法的信心。

3小結

總結這幾年的教學,啟發實踐式教學方法在電子商務課程的應用中要注意以下問題:

1) 伴隨電子商務的迅猛發展,教師要時刻關注電子商務理論的新進展,將新知識點融入課堂啟發式教學的設計中。

2) 關于大作業中學生提交的總結報告,教師要設計好報告的格式和內容,以便形式統一。

3) 模擬項目雖然是自愿組隊,但要設定好恰當的小組人數。如果組里人數過多,有些學生不能擔任重要角色,而導致任務量不足;如果組里人數過少,可能會使一人擔當多角色,而使負擔太重。

綜合考慮面向計算機本科學生的電子商務課程的教學體系、內容結構,啟發實踐式教學方法以提高學生的自主學習及發展能力和創新意識為目標[4]。教師與學生形成良好的互動性,有助于學生保持學習的興趣度和積極性。

致謝:本文受到上海市自然科學基金(09ZR1408400)和華東理工大學重點課程建設基金(課程名稱為電子商務)支持。

參考文獻:

[1]M S Raisinghani. The IT industry, e-business and development[J]. Electronic Journal on Information Systems in Developing Countries,2003,11(4):1-5.

[2]J Zhao.Integrating Internet-based learning and classroom learning in an E-Commerce course[C]//Orlando FL: Proceedings of International Conference on Education and Information Systems-Technologies and Applications (EISTA 03), 2003:343-347.

[3]L Peng, X Ming. Study on the demand for e-commerce talent and the e-commerce college education[C]//Chengdu: Proceedings of 2009 International Forum on Information Technology and Applications (IFITA), 2009:571-574.

[4]X Yang,X Wang. Investigation and analysis of the curriculum system for Chinese e-commerce post-graduates[C]//Nanning: Proceedings of 2009 4th International Conference on Computer Science & Education (ICCSE 2009), 2009:1440-1444.

A Teaching Method of Elicitation and Practice in Electronic Commerce Course for

Computer Undergraduates

ZHAI Jie, GUO Yi, SHAO Zhi-qing

(Department of Computer Science and Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237, China)

科學計算器范文第5篇

[關鍵詞]校企合作 應用型人才 創新能力

一、前言

我校的計算機科學與技術校企合作專業是經湖南省信息產業廳批準，信息產業部備案的一種新型的高等教育模式，旨在建立多層次、多模式、多元化的人才培養方式，將我國信息化建設的實際需要與國際新的技術水平相結合，經過縝密、細致的職業分析，建立一種適合我國國情的信息化技術專業人才培養和技能測評的國家標準，不斷推進我國信息化建設進程。

二、存在問題

第一是主觀認識上的問題。對實踐教育重視不夠，實踐教育的具體作用和表現形式并非一成不變，缺乏高水平教師的參與，缺乏對實驗與實踐教學的總體設計，缺乏對設計性、研究性實驗的重視與指導，實驗教學的內容要更新、難度要增加、水平要提高。

第二是新專業的問題。因為是一種全新的教學和招生模式，并沒有很好的歷史底蘊，底子不夠厚，專業培養方案不夠成熟。

第三是環境與條件問題。由于條件的變化，目前社會上可以提供給大學的實踐教育資源有限，“走出去”的實踐受到基地、經費、安全、等問題的困擾。

上述問題不僅反映出學校在實踐教學、管理工作方面的不足，而且也表現出大學生在社會迅速發展、知識急劇更新的時代所面臨界的挑戰。從積極意義上說，這種挑戰為我們全面改革與創新大學教育及人才培養模式提供了新機遇。

三、具體措施

為強化校企合作專業學生的動手能力，做到理論與實踐相結合，進一步培養提高專業技能、獨立工作能力和高薪崗位的競爭能力，經過廣泛的調研，決定第四學年將進行如下三個方面的能力實訓：J2EE課程體系項目實戰培訓、Windows程序設計與企業項目實踐、電子電路及單片機系統設計，將對學生的軟件編程、硬件設計及軟硬結合能力方面進行項目特訓，具體課程體系安排如下：

1.J2EE項目實戰培訓課程體系

2.Windows程序設計與企業項目實踐

3.電子電路及單片機系統設計

四、改革的意義

經過這種教學模式的強化訓練，實現了對真實職業環境的重要體驗，只有在這樣的實際項目實訓中才能獲取最新的實用技術和較強的應用創新能力，可以使學生既做到“學以致用”，還能學到在理論教學中學不到的東西，更能發現自身在實際工作中知識和能力方面的不足，從而激發學生強烈的求知欲和對能力培養的迫切要求。