學校建設
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學校建設范文第1篇
學校工作作為學校管理中十分重要的組成部分，在整個學校管理中發揮了積極的作用，因此只有發揮現代學校制度建設與學校變革的巨大優勢，才能提高學校教學的整體質量和整體水平，優化學校管理體系，由此可見，做好學校工作是十分必要的。
一、現代學校制度建設與學校變革存在問題
現階段，隨著我國學校工作逐漸發展，以及在實際發展中取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但是在實際應用的過程中，仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現如下：
（一）學校思想政治教育水平較低
在整個學校工作中很容易存在重發展而輕教育的現象，很多學校的思想政治教育水平較低，由于思想政治教育與學校的升學率關系較少，因此很多學校都忽視了學生的思想政治教育。與此同時，學校對學生的思想政治教育形式較為落后、單一，只注重理論知識的學習，而忽視了實踐教學內容，從而形成了灌輸式、填鴨式教學，從而降低了學校教學的整體水平[1]。
（二）學校工作主體錯位
很多學校學生工作主體存在嚴重的錯位現象，黨建工作的內容主要是針對于學生的日常管理工作等內容，是為了促進學校更好的發展而開展的，但是很多學校學生工作管理者認為黨建工作只是單純的認為管理好自身就可以，將工作的主體錯位，從而常常使學生感到索然無趣，降低了學校工作的教育水平和質量。
（三）學校工作素質較低
學校工作相關工作人員自身素質和專業化水平較低，主要是源于兩個方面：一方面，學校工作人員并沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，仍然沿用過去的黨建工作管理方法，從而制約了學校工作的順利開展；另一方面，很多學校工作并沒有建立統一的管理體系，也沒有對工作人員組織相關的培訓和管理，從而制約了學校工作的發展。
三、做好現代學校制度建設與學校變革工作的有效策略
（一）加強學校黨建工作思想教育
要想切實加強學校黨建工作思想教育，就必須從以下兩個反面入手：一當面，明確學校黨建工作的目標。學校黨建工作的目標主要是實現科學文化與思想道德的統一管理，實現社會實踐與社會思想的統一管理，實現監控奮斗思想和遠大思想的統一管理，從而為我國學校黨建工作培養出更多的社會主義接班人。另一方面，要努力創新學校黨建工作方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，只有這樣才能提高學校黨建工作的整體效率。建立健全學校黨建工作內部考核制度，將黨建工作理論知識、學習情況、社會服務情況等內容落實到實處[2]。
（二）提高學校日常工作質量
第一，要想提高學校日常工作質量就必須要求工作人員樹立責任意識和服務意識，全面推行日常工作的“公示制度”，這樣不僅能夠充分激發廣發學生參與日常工作日常監督中，樹立民主意識，還能夠使學校日常工作更加公開化、透明化。第二，規范學校日常工作的流程，盡量簡化學校日常工作的流程和程序，這樣才能夠避免出現不必要資源浪費，減輕日常工作的負擔，這樣才能提高日常工作的整體工作水平和工作效率。第三，全面考核日常工作人員的整體考核制度，對日常工作人員的思想素質、服務意識、服務態度等各個方面都要進行細致的考核，對于工作表現良好者給予一定的物質和精神扶持，對于工作消極怠工的人員給予嚴格的批判。
（三）實現學校工作人員的全面發展
學校工作人員作為整個學校黨建工作的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，優秀的人才是學校發展的關鍵和核心，因此只有培養高素質、專業化的人才，轉變學校工作人員工作的思想觀念，才能實現學校工作人員的全面發展。首先，提高學校工作者素質。學校基層工作組織，特別是學生黨支部等組織都是學校黨建工作的重點內容，因此只有根據學校日常工作的實際工作量合理安排工作的內容和形式，才能從整體上提高學校工作的整體質量和水平。其次，建立科學合理的良性工作運行體系。學校工作要從教學、思想政治教育、科研等方面出發，相互協調、相互促進、合理安排，才能為工作營造一個和諧、良好的工作氛圍，使學校工作者不僅依靠、還能“戰斗”。最后，學校要對工作人員進行二次培訓，豐富其學習內容，提高工作人員的積極性和主動性，聘請國內學校先進的人員進行講解，拓寬學校工作人員的視野，從而使其更好地為學校進行服務。
綜上所述，隨著我國教育逐漸面向大眾化，學校教育更加注重培養高素質人才，因此只有通過加強學校黨建工作思想教育、提高學校日常工作質量、實現學校工作人員的全面發展等方法，才能提高我國現代學校制度建設與學校變革的整體質量和水平，促進學生的全面發展，實現學校社會效益的最大化。
參考文獻：
學校建設范文第2篇
一、走出“偽學校文化”的誤區
許多學校的建設往往停留在口頭和紙面上，是一種“偽學校文化”。它主要表現在三個方面。
一是物表化，這是學校物質文化建設的誤區。許多學校的建筑設施豪華現代、富麗堂皇，但是沒有真正成為“文化”標識，不具有深刻的文化內涵和教育意蘊，只是一種裝飾和擺設。
二是文本化，這是學校制度文化建設的誤區，許多學校都有完整的臺賬和制度文本，但往往只是供評估、檢查、展覽、參觀之用，并沒有真正成為規范學校成員行為的力量。
三是標語化，這是學校精神文化建設的誤區。許多學校的墻上寫滿了各種標語口號、名言警句。但是這些標語口號、名言警句往往只是貼在墻上，印在宣傳冊上，掛在嘴上，并沒有成為師生的行為和自覺追求，甚至行為方向往往和標語口號的內涵南轅北轍。有的學校校訓倡導自主，可哪個班主任不是把學生管得很死？有的學校門口寫著“為了學生的一切”，可是對教師的要求卻是片面強調要把學生的成績搞上去。
“偽學校文化”造成了學校文化的虛假繁榮，致使學校文化建設游離了學生的生命成長和個性全面發展這一根本目標。
二、學校文化建設應關注細節
許多學校的文化建設往往重視熱鬧的活動和展示宣傳，而忽視了細致的扎實的工作。學校文化建設最終要體現在學校的課程、教學、管理和環境之中，對每個學生的發展產生實在的作用。《窗邊的小豆豆》一書中講到巴學園教育活動的一個細節，給人的印象很深。這就是巴學園為維護一個殘疾學生的尊嚴和自信，在學校運動會中巧妙地設計了幾項只有殘疾學生才能獲得冠軍的比賽項目。雖然該學校并未宣稱“以生為本”的理念，卻把“以生為本”的價值取向體現在了教育活動的每個細節之中。
學校文化建設的過程是一個日積月累、不斷積淀的過程；學校文化對學生的影響也是潛移默化，潤物無聲的過程。這就要求學校文化建設既要整體設計、主題統攝，又要從小處著手，注重力所能及的改善和不間斷地改善。既要“想大問題”，又要“做小事情”，這樣就會使學校文化建設落實到學校教育的各個方面、各個活動、各個環節之中，使新的文化由邊緣文化形成核心文化，使低品位文化逐漸提升為高品位的學校文化，從而使學校成為師生的精神家園。
三、學校要有文化自覺
“文化自覺”是先生提出的概念，指“生活在一定文化的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成過程，所具有的特色和它發展的趨向。”學校文化建設呼喚著學校文化自覺。從某種意義上說，學校文化建設的好壞，和學校是否具有文化自覺有很大的關系。
學校建設范文第3篇
一、我國示范性職業技術學院建設的背景
建設示范性職業技術學院，就是要出一批辦學指導思想端正、方向明確、質量上乘的高職院校，以其示范效應，帶動一批具有現代教育思想的高職教育院校，共同構建與多種經濟成份和多種所有制形式相適應的職業教育體系。開展示范性職業技術學院建設在現今尤具現實意義和應用價值，這是由于其所處的時代和社會背景決定的。
我國高職教育數量的增加和規模的擴大是有目共睹的，然而，興辦高職院校，有不少是在缺乏辦學基本條件和師資的情況下倉促上馬的，而高職院校如果沒有足夠的辦學投入，為學生提供較好的實習、實訓條件等，是很難保證教育質量的。許多省市把高職招生安排到高校招生的最后一批錄取，生源質量不高，加之教育條件和師資跟不上，必然影響到大面積高職學生的培養質量，相應地必然對高職教育的形象和聲譽造成極大的負面影響。而高職教育與社會需求的關系反應最為靈敏，市場機制會起到越來越強大的作用。如果高職教育的質量不能取信于社會，企業不歡迎高職畢業生時，最終受害的將是選擇高職的學生以及他們的家庭。目前高職教育學費比普通高等教育高，而高職學生大多來自于普通家庭，老百姓把收入的大部分花在教育上，家庭和學生對教育的投入比過去多，他們對相應的教育期待也就高。高職教育辦學以什么來回報百姓和社會的投入呢?出路只有一條，就是把人才培養質量放在第一位。因此，對高職教育辦學既要積極引導，加快發展，又要重視提高辦學條件和質量標準。
我國職業教育長期受到辦學和管理體制上條塊分割的影響，造成高職學校辦學規模“小而全”、學校布局欠合理、專業設置重復、師資力量和教學設施分散等弊端，整體辦學效益較低，辦學質量難以提高。隨著高職教育資源過度跨越式擴張，而將來適齡求學人數總量趨減，高職的求學人數勢必趨減，教育資源將會過剩，高職教育辦學競爭會更為激烈，將會有一部分高職院校被淘汰。像高教資源較集中的上海等地已經出現了部分高職院校招生不足的現象。現在規范高職教育的時機已到!為此，對已批準招生的高職院校，應通過學生繳費和政府補貼等多種途徑保證其辦學必須的經費來源，按高職教育的要求加強教學基礎設施、條件建設，特別是實習實訓基地和師資、教材建設，以保證教學質量。對暫不具備高職辦學條件的學校，不宜用高職教育的名義招生，否則將誤人子弟，損害高職教育的聲譽。對那種只是想借助高職賺大錢而辦學基本質量不能保證的院校應堅決清除出高職教育市場。而示范性職業技術學院的建設有助于從理論與實踐上把握我國高職教育的質量，對高職教育院校具有非常良好的示范、引導和借鑒等作用。
二、我國示范性職業技術學院建設的必要性
示范性職業技術學院的建設是一項系統工程，要提升高職院校的辦學水平和培養人才的質量，需要全社會的支持和努力。當前，有相當多的社會公眾，包括學生和家長，甚至有一部分教育工作者，對培養技術應用型人才的高職教育不太理解，不夠重視，高職教育的發展迫切需要全社會的認同和支持。開展示范性職業技術學院的建設，就是要把一切關系到高職教育前途和命運的因素都調動起來，全社會形成合力，以點帶面，真正把我國的高職教育辦學推上一個新的高度。
1．示范性職業技術學院的建設有助于教育部門對現有高職院校的宏觀管理
目前，對高職教育的各種觀點和看法最終都將聚焦到高職教育的人才培養質量上；高職教育辦學質量狀況反過來又決定人們今后對高職的看法和態度，甚至也將決定今后一個時期我國高職教育發展的興衰存亡。示范性職業技術學院的建設就是國家抓高職教育辦學水平、質量和特色，樹高職教育辦學形象和聲譽的一個重要舉措。通過高水平的辦學、高質量的人才培養，使高職教育在服務于我國社會主義現代化建設的過程中顯示出旺盛的需求和強大的生命力。
在示范性職業技術學院建設的過程中，強化政府和社會各界對影響高職教育發展的許多理論和實踐問題深入思考和探索，將進一步促進政府管理高職教育的水平不斷提高。例如，盡快建立國家能力標準和完善國家職業資格制度，切實落實持證上崗政策，是高職教育與培訓健康發展的前提條件，解決這一問題則是政府義不容辭的責任。現在，中央對這一問題已有明確的要求。教育部門應主動出面與行業管理部門和勞動人事部門協調，盡快建立與完善同高職教育相關的國家職業資格認證制度，組織制定相關崗位的能力標準，同時促使有關行業管理部門按照這樣的制度，規范勞動就業市場，為高職教育的發展創造良好的社會環境。目前我國高職教育處于成長階段，在探索新的管理模式與運行機制的同時，有必要加大政府對其統籌力度。尤其是一些經濟欠發達、社會籌資能力較弱的地區，加快高職教育的發展，需要政府加大投入，對一些市場需求旺盛、教學成本較高的專業適度予以經費支持。同時政府還需整合全社會的職業教育資源，促進合理配置，提高利用率。一些地區通過政府牽線，學校與企業產學合作辦學已取得了很好的成效。示范性職業技術學院建設中一些行之有效的做法和可喜的經驗，也需要政府組織及時加以總結推廣。
2．示范性職業技術學院的建設有助于地方和行業對高職教育的重視和扶植
我國已確立了在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。隨著區域經濟的發展和政府職能的轉變，對高職教育管理體制的改革，除加強中央、省級統籌管理和宏觀調控外，管理權力必將下移，地方政府的管理職責和社會參與管理的職責將會有所加強，各地區應從本地區經濟發展對人才層次結構的宏觀需求出發，通盤考慮教育、培訓總供給規模，制定高職的招生計劃。同時對高職的專業需求，要根據社會的需求和人才市場供求情況加強調控力度，嚴格控制那些近年來已經出現需求趨弱且易為其他教育培訓替代的專業布點和規模的盲目擴張。同時，地方和行業也將進一步參與和支持高職院校辦學。
隨著社會經濟的發展，對高級技術應用型人才需求量突增，社會已在更大的范圍內認同高職教育。各省、市對高職教育重視程度在提高，支持力度在加大。各地教育主管部門在做規劃時，都將高職教育的發展列入其中。特別是教育部的有關措施，如啟動新世紀高職高專教育人才培養模式和教學內容體系改革與建設項目計劃，支持示范性學校建設、重點專業建設等，極大地調動了地方和有關學校舉辦高職教育的熱情和積極性。有的地方政府支持力度相當大。如深圳市投資10億元用于深圳職業技術學院的建設，國家財政部和湖南省人民政府投入3億多元建設長沙民政職業技術學院，順慶市人民政府投資1．4億元建設順慶市職業技術學院。有的地方教委抓高職教育的質量卓有成效，如上海投入大量資金在5所學校建成5個各具規模和特色的上海市職業教育實訓中心，還與勞動局共同在4所高校成立職業技能鑒定所，另外還多次組織高職院校自查和互查教學管理工作，促進各校教學管理規范化，推動上海市高職教育發展。
3．示范性職業技術學院的建設有助于各高職院校建立質量自我約束和保障機制，真正辦出水平和特色
示范性職業技術學院的建設，對辦學單位而言，既關系學校的前途和廣大師生的切身利益，也是為我國。高職教育的發展做出榜樣和貢獻。通過示范性職業技術學院的建設，能夠進一步端正辦學指導思想，找出存在的差距，明確努力的方向，力爭樹立現代高職教育辦學思想、辦學理念，構建科學先進的、適應社會經濟發展的高級技術應用型人才培養模式，造就一支具有科學的教學觀、人才觀、質量觀的教職工隊伍，建設數量足夠、技術先進、配套合理的教學設施和與社會經濟科技發展潮流同步的實踐性教學基地，大幅度提高管理水平、教學質量和辦學效益，形成獨具有特色的辦學模式。
示范性職業技術學院建設可以為學校創造良好的社會效益和辦學效益。示范性院校是一種品牌，是一款著名“商標”，這一稱號是實力的象征，是水平的象征。示范性職業技術學院建設的過程，就是創建品牌的過程，就是提高學院知名度的過程，就是樹立學校良好社會形象的過程。高職院校有了社會的認同和贊譽，辦學之路會越走越寬，高職院校的學生會越來越多，社會資助會越來越多，接收高職畢業生的企業也會越來越多，高職院校的辦學就會真正走上良性發展之路。
三、我國示范性職業技術學院建設的思路
1．示范性職業技術學院建設從根本上講就是優秀加特色
示范性職業技術學院最根本的就是在辦學優秀的基礎上有可供學習、可供借鑒、可供推廣的特色。高職院校更多的是以滿足地區和行業經濟、科技發展需要的辦學機構，相應地，各高職院校也更多地體現地區和行業發展的水準。我國各地區發展不平衡，各產業發展也不平衡，用什么標準來衡量高職院校辦學的優劣?最根本的就在于是否能夠滿足地區和行業經濟、科技發展的需要。因而，高職教育要講究個性和特色，“一刀切”的辦學要求是行不通的，也是不符合我國高職教育實際發展需要的。在保證辦學高質量的基本前提下，讓各高職院校充分根據自身的優勢、地區和行業特點形成自己的辦學特色，最大限度地提高高職教育辦學的社會效益和經濟效益，這是國家建設示范性職業技術學院的最根本的出發點。
2．示范性職業技術學院建設是一項系統工程
高職教育的基本特征決定了高職教育辦學的開放性，同樣，開展示范性職業技術學院的建設光靠學校一家的努力是不夠的。因而要把地方政府、相關行業的積極性充分調動起來，從專業設置、培養目標到師資建設、教材建設、課程建設，再到實驗、實訓、實習等實踐活動的安排，都要與有關部門和行業專家充分研討協商，共同落實完成。同時，高職教育辦學涉及到的專業設置、培養目標、師資建設、教材建設、課程建設、教學管理、實踐活動等方方面面，本身就是一個系統工程，某一個方面的好壞都會影響到其他方面，影響到高職教育院校辦學的整體水準和人才質量。高職院校的辦學特色也是需要各個教育教學環節的高質高效實施來綜合體現的。因而，示范性職業技術學院建設中一定要有整體意識，不能顧此失彼。
3．示范性職業技術學院建設要注重充分利用各種教育資源
高職院校在培養學生動手能力和解決實際問題方面的要求要高于普通院校。即使是示范性職業技術學院建設單位也不可能僅僅靠自己建設所有的實踐基地來滿足各專業學生教學實踐活動的需要，必須發揮政府、企業及各經濟部門與學校“產學研”密切結合的有利條件，建立各專業學生教育教學實踐活動基地。學生在校內外企業中，通過頂崗實踐，能夠熟練掌握生產技能，及時解決生產和管理中遇到的各種問題，提高他們的工作能力和技術水平。因此，所有社會大系統中可以為發展高職教育所利用的資源(包括人才、資金、設備、實習及實訓場所等)，都應成為示范性職業技術學院建設中要積極爭取和利用的教育資源。在目前高職教育辦學經費緊張、成本又高的情況下，建設示范性職業技術學院一定要融入社會大系統中，充分利用一切可以為我所用的教育資源，這也和高職教育開門辦學的方針相一致。
4．示范性職業技術學院的建設要“軟硬兼施”
從示范性職業技術學院建設的總的內容來說，有硬件建設和軟件建設兩方面。硬件建設主要包括教學儀器設備、教學場所等教學設施建設，軟件建設主要包括目標方案的制定、管理制度的改革、管理水平的提高、教學資料建設和師資隊伍建設等。硬件建設是提高管理水平、教學質量和辦學效益的基礎，是院校發展的基礎，它為軟件建設提供物質保障；軟件建設為硬件建設明確方向和目標，提供方法和途徑。只有科學先進的軟件，才能使現代化的硬件充分發揮作用并使其價值得到提升。示范性職業技術學院建設必須統籌兼顧，“雙管齊下”，只重視硬件建設會使學校陷入表面光鮮而實質內容缺乏的境地，只重視軟件建設也會制約學校教育質量的提高，造成學校發展后勁不足。軟硬件建設是示范性職業技術學院建設的兩個重要方面。
5．示范性職業技術學院的建設要加強動態管理和暢通評價反饋渠道
高職教育隨著社會經濟和科技的發展也有一個不斷發展和完善的過程，因此，在建設的過程中必須根據發展的需要及時做出反應和調整。建立政府主導、學校參與、社會監督的評價運行機制，確保評價的科學性、客觀性和準確性，以使建設單位能夠及時了解問題、明確方向，保證建設的質量和效率。學校要注重建立多渠道的評價反饋體系，及時了解教育者、受教育者、用人單位、社會輿論、行業企業及專家等多方面的意見、見解和建議等，及時做出反應，拿出對策，使示范性職業技術學院建設保持永久的活力和動力。
學校建設范文第4篇
學校文化的建構為特色學校建設提供了生存的土壤和發展的動力；而學校特色建設的理性訴求也對學校文化建構提出了規定性的要求。因此，在特色學校建設中，探討如何重塑學校文化具有重要的理論意義和實踐價值。
一、特色學校建設中學校文化的內涵分析
以特色學校的建設為出發點，我們認為學校文化是學校所特有的文化現象，它是學校主體成員在學校長期實踐過程中逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價值信念、基本規范以及行為方式，并以體現這種價值觀的活動形式和物質形態為載體而客觀存在。
學校文化的核心是價值觀念。因為“做事方式中體現的對于某個問題的價值判斷，我們稱之為‘內隱概念’。我們認為，這種內隱規矩和內隱概念才是文化的真正、真實的內容。”[1] 因此特色學校建設的關鍵不在于有多么漂亮的學校環境、多么現代化的硬件設備，而是在于學校文化的形成過程，在于全校師生所表現出來的價值觀念。如果把學校文化比喻成一棵樹，學校中具體的物質、制度、精神的狀態是生命之樹的葉子，學校中大多數人對待物質、制度、精神的態度和方式是生命之樹的主干，學校文化的核心就是學校中大多數人的價值判斷。
二、特色學校建設中學校文化的功能定位
強大的、積極的、合作的學校文化將對學校的許多方面產生強烈影響，比如：學校文化促進了效率的提高和學校成果的豐富，文化孕育了學校成功的變革和改進的努力，文化建構了教師、學生和行政人員的義務感和認同感，文化使學校成員、學生和團隊的能量、動機和活力得以增強……這里我們將著重探討學校文化在特色學校建設中的主要功能。
（一）學校文化變革是特色學校建設的關鍵
特色學校建設是一項涉及學校整個系統的、全方位的學校變革活動。在這一變革中，學校文化起著關鍵性的作用。
學校變革是一個過程，包括一套由學校成員主持的有計劃的系統活動，改善學校教學及組織的過程以解決學校的困境及問題，在個人、小組及學校層面上發揮最大運作效能。校本改革涉及兩個方面，即科技改革和學校文化改革。科技改革著重于維持學校運作及達到學校目標的手段的改革，如管理科技、教學科技、學校科技等理論與技術的改革。這種外顯的改革被稱為第一級改革（First-Order Change），容易成功也容易分析。隱藏的改革則涉及到學校文化，較難做到也較難分析，被稱作第二級改革（Second-Order Change）。由于學校文化決定著人們思考、感覺和行動的方式，因此正確理解和塑造學校文化是教師群體提升、學術成就提高以及學校走向成功的關鍵，學校文化就真正成為了學校變革的“發動機”。
如果僅進行第一級的科技改革，而不涉及學校成員的價值信念的改變，變革將流于形式、流于表面，改革的結果要么無效、要么短效。當下特色學校建設中普遍存在的特色表面化、特色短暫化等問題正是由于學校的特色建設沒有涉及到精神層面和文化內涵，僅將特色建設集中在硬件建設、項目建設上，才難以建成真正意義上的特色學校。
（二）學校文化傳統是特色學校建設的條件與基礎
學校特色的形成和發展是通過創新活動實現的，創新既意味著對原有教育思想和教育方式的改革與突破，也意味著對新的辦學思想和教育模式的探索，是做學校以前沒有做過的事或是其他學校沒有做過的事。但這種創新并不是對學校辦學傳統的全盤否定，而是在對學校的辦學傳統有所繼承的基礎上進行的。
建設特色學校，就是要創辦文化上有自身特色的學校，這種學校在文化的各個層面——精神、制度、行為乃至物質設備上都或多或少存在著區別于其他學校的文化特征。不同的辦學歷史和學校傳統，是形成辦學特色的重要資源，不同的教育理解和教育哲學是形成辦學目標、培養目標的基礎，不同的社區、環境和背景會提供不同的教育教學生態環境和豐富多彩的課程與教學資源，不同的學風、教風、校風會造成不同的師生行為和人格。
（三）學校文化建構是特色學校建設成功的標志
學校特色是一所學校的整體辦學思路在各項工作中所表現的積極的、與眾不同的方面，它是一所學校積極進取的個性表現。從某種意義上說，特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化模式。學校特色是學校文化的整體表現，是學校理念和精神由內而外的自然呈現與自然生成；是與學校文化的整體協調；是全體師生所共同認可的，并能夠表現為師生基本行為；是在學校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述。因此，建設學校文化就是形成學校特色，學校特色應是文化的、內涵的、重視品質的，是在學校文化建設過程中自然形成的。
三、特色學校建設中學校文化的價值選擇
學校教育是在一定的文化價值觀的指導下，按照一定的程序有組織、有計劃、有目的地進行的。從根本上說，學校教育是通過對文化的傳承、選擇和創造來實現的。它擷取文化的精華作為教育的內容，提供適應社會發展需要的觀念、態度與知識、技能，并通過一整套價值標準和評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性。現代學校文化的選擇、批評與整合、重構功能在學校教育中起著越來越關鍵的作用。
在現代社會中，多元文化的沖突、融合與價值選擇已經成為每一個民主開放國家面臨的重要問題。學校管理者如何在紛繁復雜的、多元的文化背景下選擇符合自身發展條件的文化元素，選擇能夠引導學校全體成員沿著符合價值主流方向發展的文化內容，在整體統籌的基礎上，采取扎實可行的舉措，為學校植入獨具個性特色的文化內涵是特色學校建設的首要問題。
（一）學校特色文化選擇的價值取向
任何成功的教育改革首先是價值觀的更新，任何教育問題的困惑最終都表現為價值觀的困惑，表現為一種價值選擇的無奈與盲從。因此，學校特色文化的選擇首先是一種價值觀的選擇，即對學校所面臨的多重文化價值觀進行澄清與重構。
1.合目的性
學校特色文化選擇的價值取向首先是合目的性。學校教育目的是對教育活動所要造就的社會個體的總體設想和規定，是教育活動所直接期望達到的結果。學校教育目的實質上就是對社會深層文化所作的選擇。它把需要繼承和發揚光大的一部分社會文化轉化成為對受教育者身心發展的期待，轉化成為對年輕一代的素質要求。可以說，學校教育目的的確定過程，同時也就是文化選擇的實施過程。我們今天是按社會發展以及人的全面發展特點來確定學校教育目的，即通過教育使受教育者的身體和心理得到全面發展，達到綜合素質的提高。為達到使學生素質全面提高的目的，就應擷取能使教育者樹立并形成正確世界觀、人生觀的文化，選擇能使受教育者形成良好思維形式的文化。
2.合規律性
即提高選擇的科學性與先進性。比如確立“為學生發展而教”的理念，選擇符合學生身心發展特點、教育教學規律的學校文化，最大限度滿足每個學生的不同發展需求，實現合目的性與合規律性的高度統一。
3.獨特性
作為特色學校文化選擇最核心的要素是獨特性。獨特性的本質便是個性，是事物差異性的體現。一所學校之所以能夠稱之為特色學校即是這所學校從強烈的張揚出其鮮明個性，讓人極易辨別。因此特色學校在具有一般學校共性的基礎上，又有與眾不同的個性，即“人無我有，人有我優，人優我精”的獨特風格，這是特色學校的生長點，離開它則無特色可言。特色學校文化獨特性的靈魂在于創新。
（二）學校特色文化選擇的出發點
1.對本校文化的理解與評價
文化評價是對當前學校文化狀況進行判斷的活動，就是要根據新時代教育目標的要求，依照科學的方法程序，系統地收集有關信息，對學校的文化現象、文化活動、文化內容以及達成目標的過程或程度和社會價值進行判斷，為學校決策提供依據。文化評價是特色學校文化建設的重要環節，目的是通過客觀、實事求是的評價，弄清楚學校文化的狀況，以便做出正確的決策。我們可以借助一系列測試工具或調查訪談來理解學校文化的現狀。比如對教師的集體訪談可借助以下問題來討論、發現學校文化的類型、學校文化中的積極和消極因素：我們學校文化的領域（專業合作、共同分權、效能感和自主決策）哪一方面最強？我們為維持或提升這些領域做了些什么？我們學校在這些領域中面臨的最大的挑戰是什么？作為一個學校共同體，我們能為解決這些問題做點什么？通過一系列調查，我們可以了解到學校文化的基本現狀與層次，為下一步文化的建構找到切入點。
2.關注學校文化發展的歷史、現實與外圍環境
學校建設范文第5篇
學習是社會發展的需要，是前進的基礎，是創新的前提，也是塑造高尚品質的必然。黨支部作為黨的基層組織，黨聯系群眾的橋梁和紐帶，是社會基層組織中的戰斗堡壘。創建學習型黨支部，是體現與時俱進，永葆黨的先進性的根本保證，是加強黨的執政能力建設，鞏固黨的執政地位的必然要求。黨支部成員整體素質如何，直接關系到黨的路線、方針、政策能否在學校全面貫徹落實，直接關系到本單位所承擔的工作任務能否順利完成，決定了支部全體黨員的先鋒模范作用能否得到充分調動和發揮，也影響了廣大教職工積極性和創造性能否得到有效挖掘。加強黨支部建設，創建學習型黨支部，精心打造一支政治強、作風硬、業務精、水平高的黨支部，已經成為事關黨的建設和發展大局的亟待解決的重大問題。那么，怎樣才能更好地創建學習型黨支部，爭做學習型黨員呢？
一、要從事關發展穩定大局的高度，充分認識創建學習型支部的重要性和迫切性
21世紀是知識經濟日新月異、科技進步迅猛發展、綜合國力競爭日趨激烈的世紀，是以信息網絡化、科技高新化、政治多元化、經濟全球化為特征，以和平與發展為主題的世紀。
創建學習型支部，是“創建學習型社會”的重要組成部分，是實現“創建學習型社會”目標的具體步驟。創建學習型社會，不斷增強黨支部綜合素質，提高支部工作效率，提升支部整體水平，既是時展的迫切需要，實踐科學發展觀的應有之意，也是全面加強黨的建設的必然要求。其目的在于通過組織化的學習活動，培養遍布于整個隊伍的學習氛圍，營造不斷學習、不斷創新、不斷進步的支部文化和精神風貌。真正使每個教師都能緊跟時代最新科技、最新文化的發展步伐，始終保持一種積極主動的學習狀態，并善于將學習行為轉化為創造，努力提高黨支部的綜合素質、工作效果和駕馭全局的能力，更好地樹立具有凝聚力和戰斗力的支部形象。
二、要以創新的思路和要求，推動終身學習觀念的樹立形成
當今世界是一個知識奔流、信息密集的社會。科技日新月異，知識增長速度越來越快，更新周期越來越短。作為第一生產力的科學技術，必將推動人類社會的迅猛發展。過去那種“十年學習、終身受益”的觀念、“學無所用”的觀念、“不用不學”的觀念，已經成為當今社會發展的思想障礙，必須徹底清除。
三、要以適應時展要求為重點，適時更新規范化的學習內容
當前，校黨支部中存在著忙于事務，輕視學習的現象。造成這種現象的原因客觀上是因為任務重、工作多、時間緊，而主觀上是因為對學習重視不夠，學習內容不規范，學習目標不明確，學習要求不具體，讓人感到學與不學差別不大或無從可學。雖然學習制度建立了，學習日規定了，但堅持不到位，落實不到家，結果往往流于形式。因而工作狀態疲憊，工作效率不高，工作效果不佳。這就需要根據新形勢、新任務提出的新要求，結合本支部工作特點和實際，創建學習型支部，形成濃厚的學習氛圍。重點規范好一段時間內的學習內容，特別是要用發展的觀點、創新的要求、更新的思路，不斷學習理論創新、制度創新、機制創新、科技創新的知識，讓黨員群眾學有所得，感到學習解渴管用，在工作實踐中嘗到學習的甜頭，從而激發學習興趣，形成良性循環。
