觸摸春天

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觸摸春天范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觸摸春天范文第1篇

今天，我們學(xué)了《觸摸春天》這篇課文。課文中的安靜是個(gè)盲童，她不像別的雙目失明的人一樣整天待在家里，而是親近大自然，用心感受大自然。

她雖然是個(gè)盲童，但她像健康的兒童一樣，走路不會磕磕絆絆，并且走得很流暢。

她會像普通人一樣在花叢中穿梭，連一只人們很難抓住的蝴蝶，也被她內(nèi)心的平靜和善良吸引住了。

她是一個(gè)熱愛生命，善良的人。她比我們普通人還厲害。我們能做的事她也能做到，我們做不到的事她也做得到。

她雖然是個(gè)盲童，但她有一顆溫暖、善良、開朗和熱愛生命的心。她不會悲傷，不會放棄自己的生活。許多人遇到了一點(diǎn)挫折，就會放棄自己的生活。他們?nèi)绻癜察o那樣熱愛生命，那該多好啊。

觸摸春天范文第2篇

春天是美麗的，也是美好的，春姑娘把世界抹得五彩繽紛。一位盲人在春天中的小道上走，他的眼前卻一片漆黑，那是多么可惜呀！

在我們身邊，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的人，有的雙目失明，有的雙耳失聰，有的因車禍?zhǔn)チ穗p腿，有的因疾病奪去了雙手……身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。有的怨天尤人，報(bào)復(fù)社會，走上了犯罪的道路；有的自暴自棄，糟踏生命，給親人帶來了巨大的痛苦……這些人既可憐又可恨！

世界上也涌現(xiàn)出許多身殘志堅(jiān)的人，他們用自己的行動，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，通過頑強(qiáng)的毅力寫出了上萬字的書——《輪椅上的夢》；國家優(yōu)秀運(yùn)動員桑蘭跳馬時(shí)意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對人生，戰(zhàn)勝了病魔，鼓起了生命的風(fēng)帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠(yuǎn)沐浴在和煦的春風(fēng)里。

我曾經(jīng)讀過海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書，我也想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會過的很充實(shí)。她可能會去曾經(jīng)走過的小區(qū)，看看五顏六色的花朵，一定會非常高興；她可能會去書的海洋，閱讀許多她喜歡的書籍，在知識的天空盡情的翱翔；她可能會到小溪邊散步，看見魚兒在水里自由自在的游來游去，一定會發(fā)出歡樂的笑聲……雖然三天會很快過去，但是對安靜來說卻是終生難忘！

觸摸春天范文第3篇

《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五組第17課課文，篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在。學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對生命的體會不夠深刻。利用現(xiàn)代技術(shù)資源，通過對張海迪、海倫?凱勒、千手觀音的演員等人物拓展，讓學(xué)生感受生活的美好，激發(fā)對生命的思考，明白“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，珍惜生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3. 體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者揭示的深刻道理。

【教學(xué)過程】

一、品析語句，感悟奇跡

1. 品析語句：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

A. 奇跡一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

從哪個(gè)詞語看出“奇跡”？你是如何理解的？

（指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀、男女生合作讀）

接下來，安靜又創(chuàng)造了第二個(gè)奇跡――

B. 奇跡二：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

什么是極其準(zhǔn)確？為什么能極其準(zhǔn)確地摸到月季花？

指導(dǎo)朗讀：

一次朗讀體會：根據(jù)學(xué)生的感悟指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

二次朗讀體會：在這“極其準(zhǔn)確”的背后，融入了多少安靜對自然、對生活的熱愛之情??！讓我們邊讀邊想象安靜深情地伸向月季花的畫面，邊用心來體會吧！

最讓人意想不到的奇跡是――

C. 奇跡三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！

理解：悄然合攏、奇跡。

2. 多么令人心動的一刻啊！我們再來讀讀這美好的畫面吧！

（課件出示三個(gè)奇跡片段）

二、細(xì)讀體會，深入感悟

1. 安靜意外地?cái)n住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，后來她是怎么做的？

哪句話提到了？

2. 蝴蝶和安靜之間會有怎樣的對話？

三、整體回顧，揭示主題

1. 在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理――（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

課文中的“誰”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰？

2. 張海迪、海倫?凱勒的事跡介紹，了解生命的真諦。

3. 相機(jī)出現(xiàn)一張張平凡人在平凡崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的圖片，

補(bǔ)充：_____有生活得權(quán)利，_____能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

4. 配樂朗讀。在音樂中感動，在音樂中感悟。

五、拓展閱讀

搜集“熱愛生命”的感人故事，舉行一次班級讀書會。

【點(diǎn)評】

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！薄队|摸春天》這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的強(qiáng)烈追求，并感動著我，感動著我們。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

教師在執(zhí)教時(shí)以兩個(gè)問題組織教學(xué)：

問題一：盲童安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

圍繞著這個(gè)問題串起了3個(gè)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵詞“極其準(zhǔn)確”“攏”等感受奇跡，又通過反復(fù)的朗讀促理解。以男女讀、點(diǎn)名讀、引讀、齊讀等多種方法，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

問題二：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭n文中的“誰”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰？

這是課文所闡述的道理，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅(jiān)、創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充張海迪、海倫?凱勒的事跡讓學(xué)生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。再出示各行各業(yè)平凡的人們，在各自平凡的崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，拉近生活，孩子們又一次達(dá)到了情感，為體會：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，做了很好的鋪墊，從而讓學(xué)生理解這句話所包含的意味和道理。

觸摸春天范文第4篇

我知道附近有柳樹，但我并不能看見。只在這些晴朗的日子才有如此紛飛的柳絮上的才華嗎？而我所看見的溫暖春天，她潔白的精神就在透明的空中行走。這樣的景致并不需要更多的層次，柳絮似有似無，卻是需要專注才能夠看見她們的腰身，才清楚是如何被呼吸到一個(gè)人溫暖的肺腑里。

我愿意那些柳樹都是我的柳樹。而在我屋后邊就有一棵的。婀娜的綠葉，在晴朗的春天里獨(dú)自搖曳。她們的安靜透著溫暖的孤獨(dú)。因?yàn)闆]有人關(guān)注她們那看不見的花朵，那飛起來的白色的思想，白色的語言。可能已經(jīng)有一些單薄的蟲聲，在透明的陽光里照應(yīng)著她們吧。

而這些晴朗的日子，我發(fā)現(xiàn)了柳絮的喊叫。

春風(fēng)并沒有聲音，但柳絮是有聲音的。她們有時(shí)候喊叫，有時(shí)候哭泣，有時(shí)候靜默，有時(shí)候嚓嚓地踏空行走。當(dāng)然，那是在春風(fēng)之上的行走，是在陽光的背脊上，在陽光的懷抱里。

那輕若浮云的柳絮也是柳樹的種子啊。是我的種子，春天的種子。這些種子都飄在晴朗的氛圍里。我總是想到春天不知不覺的欲望。

然而這多么庸俗啊，一些弱不禁風(fēng)的柳絮的種子要去哪里呢？這很使我牽掛。我尤其掛念那些莫名其妙的遠(yuǎn)方，那些無邊無際的遠(yuǎn)方。她們要在春天里尋找怎樣合適的風(fēng)，合適的水，合適的泥土。甚至合適的溪流，合適的橋梁。而在那些寂寞的路邊，是不是還有浪漫的女子的笑聲呢？

我知道，這些都存在著。就像在一千五百年前，家家門前的芍藥，那些初蕾的春天也不是一色鮮艷的紅。有一絲淡淡的白，有一絲淡淡的紫，就像今天的柳絮在晴朗的時(shí)空里飛度。

春天里的顏色都是晴朗的顏色。而被我看見的柳絮，她們細(xì)小得目中無人。但都列著隊(duì)伍，從我眼前頭也不回地飛走。只余下春日里我一個(gè)人獨(dú)自憂傷。

而我的憂傷也是細(xì)小的。但我不能飛起來，也不能飛走。我眼前的陽光也沒有固定的方向，她們只是輕輕地懸浮在我看得見的時(shí)間里，向著神秘的遠(yuǎn)處，輕輕地笑了去的。陽光單薄，緊隨柳絮而追逐，泛起我淡紫色的夢想。

這，都是我在春天里的秘密。

——選自吳忌散文集《稀薄的秋涼》

【點(diǎn)讀】

吳忌，安徽人，中學(xué)語文特級教師。他以獨(dú)具魅力的文筆，為讀者喜歡。散文作品常被選作各地考試語文閱讀。

選文，美麗、明凈、溫暖，憂傷、從容。這是作者觸摸自然，更是細(xì)膩情思觸動對生活、生命的遐思和深索。觸摸他的語言，看到的是明凈的優(yōu)美。作者稱自己“恬淡以‘散’ 隨意而‘文’”，選文中，我們讀出的卻是精煉，唯美。他對庸常生活，自然人文的觀察體驗(yàn)，對話表達(dá)，有著明凈的語言呈現(xiàn)。

觸摸春天范文第5篇

幾度黃昏雨淋濕了一個(gè)人的寂寞，而我無數(shù)次綻放在骨骼中的手指，指引春天，全都指向你的遠(yuǎn)方，我站在高高的山岡，望盡日暮途窮，你的歸途，仍不見你盛開在我的視線。

月華如水，只有你的笑顏一如含羞的花蕾，包裹著那些潺潺而動的幽夢，在這個(gè)季節(jié)流逝的空白中，搖曳于水面，搖曳于每一夜孤獨(dú)的心情里。

在我最冷清最真誠的文字中，癡癡守望，我的文字如螞蟻，漫過那前些美麗得讓人疼痛的花朵，靜靜的停留，有露打濕了所有干枯的身軀。

這朵花將永不凋謝，只是為了遮掩季節(jié)的虛偽，而我的在想你，你卻不知道，這便已注定了，你如花的笑顏，將要用我一生苦痛而冰冷的淚水去澆灌.....

午夜靜默的風(fēng)搖落繽紛的思念，滿屋堆積，我伸出手指，去觸摸，觸摸游走于身邊幻滅的夜風(fēng)，觸摸那一縷縷冰冷而清新的月光，這些冰涼和虛幻，剛好漫過一個(gè)季節(jié)的疲憊，以及，一個(gè)人快要枯竭的心跳。