本命年的回想

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本命年的回想范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

本命年的回想范文第1篇

1．了解京郊運(yùn)河春節(jié)的習(xí)俗，正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。

2．通過(guò)比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受來(lái)能理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，熱愛(ài)民俗文化。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入：

1．播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)片頭。

2．同學(xué)們，一年中的節(jié)日，春節(jié)是最隆重的。辛苦一年，享受一下勞動(dòng)成果，展望未來(lái)，合家團(tuán)聚。不過(guò)現(xiàn)在的過(guò)年味是越來(lái)越淡了。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過(guò)年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國(guó)著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）——京郊運(yùn)河的一處地方，去過(guò)一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。

（二）整體感知：

1．讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫(xiě)了幾件事。（學(xué)生獨(dú)立完成）

要求利用工具書(shū)解決文中的生字詞：

灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān

栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuō

吆喝yāohe門(mén)檻k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāor?o

穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé

2．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

①炒年貨②吃臘八粥③買(mǎi)糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王⑧換門(mén)神⑨除夕守歲⑩拜新年

（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

1．媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（平安、團(tuán)聚……）

2．課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來(lái)年豐收、鄰里和睦……）

3．媒體出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

（四）拓展延伸：

1．現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？

現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）

（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）

2．課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

3．針對(duì)現(xiàn)在過(guò)年與以前過(guò)年的變化談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

本命年的回想范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課程理念 走入文本 提高 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0044-02

怎樣提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率？我從新課程理念的學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐中得出了要想讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到：“教，是為了不教?！钡哪康?，必須做好“走入文本”的基本功課的答案。

一、走入文本是教師備課的首要功課

語(yǔ)文教師在備課時(shí)，最先應(yīng)做的事是什么？我的看法是：一切從文本本身出發(fā)，閱讀文本，鉆研文本，確立教學(xué)重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)的任務(wù)方向。

《端午日》一課，我研讀文本，將對(duì)“賽龍舟”場(chǎng)面的研讀確立為了教學(xué)的重點(diǎn)。那氣氛緊張熱烈的賽船場(chǎng)面，那奮力爭(zhēng)先的拼搏精神，感染了我，讓我看到了這段文字字里行間所散發(fā)出的端午日那特有的節(jié)日氣氛――正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)法！因?yàn)榫褪沁@樣的寫(xiě)法突出了那熱鬧的賽龍舟場(chǎng)面！教學(xué)重點(diǎn)確立了。

二、走入文本是教師獲取教學(xué)信息的必要途徑

1.讀出文章的主要內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“整體感知”時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題幫助學(xué)生整體把握文本呢，不是要通過(guò)自己的閱讀來(lái)佐證嗎？

比如《本命年的回想》，抓住時(shí)間順序，用圈點(diǎn)出動(dòng)詞和名詞的方法，很好理順。例如：炒――年貨。

2.讀出文章的意境感情

通過(guò)閱讀，品味情境，把握感情，我們對(duì)文本的鉆研進(jìn)入了更深一層境界。

《十三歲的際遇》一課，那首“我是不系之舟”的小詩(shī)成為理解文本的難點(diǎn)――“沒(méi)有什么使我停留/除了目的”――為“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/縱容沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅?！报D―沒(méi)有“繩索和帆桅”，那靠什么行駛？靠“意志”！

圈出關(guān)鍵詞，仔細(xì)品味，作者那永不滿足的不斷進(jìn)取的精神氣質(zhì)不就從文本中品讀出來(lái)了嗎？

3.讀出文章的寫(xiě)法特色

好的文章可以從多方面給學(xué)生以寫(xiě)作的范例：比如《本命年的回想》，第四小節(jié)，我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣將過(guò)年習(xí)俗寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓你如此想?yún)⒓拥模恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劉紹棠的寫(xiě)作特色。而學(xué)生也正是從文章“對(duì)過(guò)年的每一點(diǎn)回憶，都是一幅民俗風(fēng)景畫(huà)”的角度認(rèn)識(shí)了這位貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話的“京郊風(fēng)俗畫(huà)家”。

4.讀出作者的思想傾向

怎樣從那些情感復(fù)雜，思想傾向隱藏較深的散文中讀出作者的思想傾向呢呢？鑰匙還是要到我們的課本里找！

品品這幾句魯迅的《雪》中飽含作者情思的話吧：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”這是一種怎樣的精神氣質(zhì)――磅礴的語(yǔ)言，透露出與凜冽的嚴(yán)冬奮戰(zhàn)的激情！文本的精髓，不就在品讀中深入我心，深入學(xué)生之心了嗎？

5.讀出作者的寫(xiě)作意圖

每篇文章的成就，在作者動(dòng)筆之初，都有一個(gè)強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使作者拿起筆的，都是有寫(xiě)作意圖的。

請(qǐng)看梁衡的《夏》，“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！弊髡呤遣皇恰坝虚e情逸致的人”？――不是！那他是怎樣的人？那作者寫(xiě)作這篇文章要讓我們閱讀者得到什么啟示呢？――投入到這種緊張的創(chuàng)造美好生活的旋律中吧，在勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活！

6.讀出作者的人品風(fēng)格

循著作者作品的足跡，我們看到了凸顯出作品的一個(gè)立體的作者形象。不由得吟誦起的《沁園春?雪》――一個(gè)眼界開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大政治家、軍事家、詩(shī)人的形象是多么高大！

三、走入文本是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

1.教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅需要與新課程理念、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，更要從文本出發(fā)，通過(guò)閱讀來(lái)把握。而在教學(xué)過(guò)程中，更要根植于文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注、通過(guò)品味關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)達(dá)成。

在設(shè)計(jì)《本命年的回想》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力：

a.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，整體感知，能夠按時(shí)間的推移，概括說(shuō)出京郊運(yùn)河地區(qū)的春節(jié)風(fēng)俗。

b.品讀本文生動(dòng)傳神、充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的群眾語(yǔ)言，說(shuō)出這些語(yǔ)句的特色和作用。

c.理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，說(shuō)出自己對(duì)傳統(tǒng)民族文化的理解。

（2）過(guò)程與方法：

a.朗讀、小組合作。

b.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

c.品讀文本，了解地方特色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。

這些教學(xué)目標(biāo)就是我在研讀文本的過(guò)程中結(jié)合自己的閱讀過(guò)程而確立的。在課堂教學(xué)時(shí)，也是依據(jù)自己閱讀的認(rèn)知過(guò)程幫助學(xué)生理清文章思路的。授課流程順暢自然，目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

2.教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出

教學(xué)重點(diǎn)的確立還是要走入文本，感受氛圍，從中提取。而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出，就是要讀――精讀、細(xì)讀、比較著讀，讀出畫(huà)面、讀出色彩、讀出情感、讀出情趣。讀出作者的寫(xiě)法之妙、寫(xiě)作意圖（《端午日》教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出既是如此）。

3.教學(xué)難點(diǎn)的確立與突破

本命年的回想范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；民俗文化；審美能力；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-086-1

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

在設(shè)計(jì)教學(xué)這一單元之前，我利用來(lái)自生活中的一些實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生去了解社會(huì)民俗的熱情。我寫(xiě)了“網(wǎng)郎”兩個(gè)字之后問(wèn)學(xué)生，看到這兩個(gè)字想到了什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)名字很“酷”，似乎是個(gè)上網(wǎng)高手的日本化的網(wǎng)名；有的說(shuō)這人名字很“土”，像是個(gè)舊社會(huì)人的名字；也有的人說(shuō)這個(gè)名字特別有歷史感，純是“中國(guó)風(fēng)味”。我便講述了一個(gè)鄉(xiāng)間的習(xí)俗：一位母親苦于孩子總是夭亡，就根據(jù)鄉(xiāng)下的習(xí)俗，把剛生下的第三個(gè)孩子用網(wǎng)罩住了，并給這個(gè)孩子取名“網(wǎng)郎”。這位母親是一位傳統(tǒng)的中國(guó)婦女，只是憑著一腔愛(ài)心做著似乎是自然而然的事，所巧的是這個(gè)名叫“網(wǎng)郎”的孩子活了下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此事的看法。

接著在開(kāi)始的單元綜述中，讓學(xué)生探討有關(guān)社戲、端午日、春節(jié)、中秋節(jié)等中華民間的重大節(jié)日習(xí)俗，使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)各地的民俗都是我們中華文化的組成部分。在當(dāng)今文化交流日益頻繁的今天，要通過(guò)領(lǐng)略那些原汁原味的原生態(tài)的“民俗”，去體會(huì)多姿多彩的人生，五彩斑斕的文明。教師還可利用多媒體播放搜集到的有關(guān)各地過(guò)節(jié)、慶典的錄像或圖片，并配以優(yōu)美的樂(lè)曲，以引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗探究的熱情，使學(xué)生始終處在一種多彩的人文風(fēng)景畫(huà)中。有了這樣的情感上的需要，認(rèn)識(shí)上的需要，學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)飽滿、高漲。

二、立足文本，自主探討

教師的知識(shí)、文本的知識(shí)是有限的，而通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)，從而產(chǎn)生的智慧是無(wú)限的。新課程教學(xué)過(guò)程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對(duì)話，善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生之間的合作與交流，把學(xué)生由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。民俗本身扎根于大眾，立足于生活，學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，注意從生活中去考察、理解，從而比較自己與作者認(rèn)識(shí)的異同，感受到平凡生活中的真、善、美。

在教學(xué)《社戲》一文時(shí)，我先出示地方戲的圖片，讓學(xué)生感受到社戲其實(shí)是很平常的，是自古以來(lái)相沿成習(xí)的，農(nóng)民為祭社而演的年規(guī)戲，它甚至連像樣的舞臺(tái)也沒(méi)有，但在孩子的眼里社戲究竟“美”在何處？這樣，使學(xué)生的視線很自然地從“社戲”本身跳到“社戲”之外。在教學(xué)中，學(xué)生的目光始終在課文中搜索“美點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)小組認(rèn)識(shí)上的互補(bǔ)、交流，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)，文章中心事件是“看社戲”，而最美的是整個(gè)看戲前后所表現(xiàn)出來(lái)的平橋村村民淳樸熱情的民風(fēng)之美，江南水鄉(xiāng)特有的景物之美，鄉(xiāng)間生活的快樂(lè)自由，人際關(guān)系的和諧親密，人們的勤勞能干、珍愛(ài)勞動(dòng)成果的樸實(shí)作風(fēng)之“美”。這些構(gòu)成“美”的情愫給這平常的社戲鍍上了金色的光澤，令作者緬懷，令讀者感慨，既而攪動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己童年的美好回憶，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，將自己的童年和作者對(duì)童年的感情交融，碰撞出動(dòng)情的火花，在作者回味無(wú)窮的同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生在心靈里引起共鳴，進(jìn)而深刻地理解文章的主題。

三、尊重歷史，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄

我們不難發(fā)現(xiàn)，民俗已化為日常禮儀，千百年來(lái)代代相傳，它已經(jīng)具體表現(xiàn)為一些講究、規(guī)矩，演變?yōu)橐环N生活方式，一種文化，它已同人們對(duì)生活的期望密不可分?！侗久甑幕叵搿分忻鑼?xiě)吃臘八粥、貼對(duì)聯(lián)、守歲等活動(dòng)，教師可著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春節(jié)時(shí)那些“規(guī)矩”中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們誠(chéng)心誠(chéng)意祈求來(lái)年幸福的那種對(duì)新生活的渴望，感受到忙碌熱烈的操勞中所蘊(yùn)含的生活的淳美，并真切體會(huì)到春節(jié)是我們?nèi)A夏文明的形象的詮釋?zhuān)惺艿竭@個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

本命年的回想范文第4篇

今年歲次農(nóng)歷的馬年，是王佳欣的本命年，才去年臘月底，王李氏就在原上集上為佳欣買(mǎi)了一條紅腰帶綁在了佳欣的褲帶上以求平安。正月初一，佳欣穿了張軍儒老婆子寄來(lái)的一身牛仔服，將馬年的紅腰帶綁在牛仔褲的褲帶上，藍(lán)里配紅，好看極了。佳悅、佳成也鬧著要時(shí)，王李氏就說(shuō)“等你倆到本命年時(shí)也給你倆買(mǎi)，其他年月戴不得?！?/p>

正月十六就收寒假了，佳強(qiáng)姊妹六個(gè)又去上學(xué)了。十九后傍黑兒，王李氏和懷仁、懷義拿著今天干活發(fā)的三盒延安牌香煙剛進(jìn)街門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)廳堂里有個(gè)外人在說(shuō)話?！皨?zhuān)l(shuí)來(lái)了？”王李氏朝廳堂喊去。“媽?zhuān)艺Z(yǔ)文老師來(lái)了”，小佳成從廳堂里跑了出來(lái)。王李氏喊了懷義進(jìn)了廳堂，懷仁也跟著去了，只見(jiàn)廳堂的老爺椅上坐著是五十出頭的兩鬢斑白，戴著大眼鏡的周老師。“周老師，你來(lái)了，我給你倒水”“不客氣了，我剛給老隊(duì)長(zhǎng)也說(shuō)了，我再給你幾個(gè)也說(shuō)個(gè)，咱佳成娃靈醒很，可說(shuō)話好像有點(diǎn)咬舌兒，有時(shí)咬字不真......”“我看娃好著呢 ”懷義笑時(shí)嘴角上翹?！澳陼r(shí)個(gè)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，今年開(kāi)學(xué)課本的第一課《我家的老黃牛》，我叫咱娃給全班當(dāng)表率朗讀時(shí)，班里娃就笑個(gè)不停。后來(lái)我才聽(tīng)出來(lái)了......你倆跟他伯在這，就叫娃給你幾個(gè)讀”“成娃，你給伯取書(shū)來(lái)，給我跟你爸和你媽讀，哦？”佳成取了語(yǔ)文課本，大聲地讀了起來(lái)“我家的老黃liú（牛） 我的爺爺養(yǎng)了一頭老黃liú（牛），它喜歡吃青草......我正在菜園里拔nà（辣）子時(shí)”“咱成娃讀的真好像有點(diǎn)不對(duì)”，懷仁看著懷義和守金老漢道。“你倆說(shuō)，有啥不對(duì)的嗎？”周老師看著懷義和王李氏只瞪著眼睛?！昂弥?，哥，哪塊兒不對(duì)呢？”“佳成，你給你爸你媽光讀老黃牛、辣子”周老師有點(diǎn)躁了?！袄宵Sliú（牛），nà（辣）子”，佳成一字一停地讀了一遍?！八郑弁藓孟褡x不準(zhǔn)‘?！汀弊印?，王李氏看著懷義?！澳阃奘恰畁’‘l’不分，讀不準(zhǔn)‘n’和‘l’，你倆要給娃好好教著讀呢，這靈醒的娃再咬字不真，大了還不叫人笑話死”，懷義和王李氏正準(zhǔn)備說(shuō)什么時(shí)，周老師便告別了老隊(duì)長(zhǎng)和正打折鍋的王陳氏。王陳氏唉了一口氣便把筷子放在了箸籠里，盯著懷義啥話也不說(shuō)了。懷仁出門(mén)到廁所去了。

這天黑里九點(diǎn)多，王陳氏還沒(méi)有睡著，就聽(tīng)見(jiàn)西廈房有聲了。原來(lái)懷義拿出了佳成的課本叫佳成給他重讀“老黃牛”“辣子”，佳成讀了還是咬字不真，懷義急躁了卻窩住心里的火“niú——牛，liú——?jiǎng)?，老黃牛”“ liú——?jiǎng)ⅲㄅ＃?，liú——?jiǎng)ⅲㄅ＃?，老黃liú（牛）”懷義扇了佳成一耳巴子，佳成叫喚了?！敖袉旧赌兀刈x”懷義暴躁時(shí)臉上的青筋都暴了起來(lái)。王李氏忙把佳成拉到爐子跟前“我娃不叫喚，我娃乖，媽給我娃慢慢教，哦”“就是你一天把娃慣的，這大的娃連字都讀不準(zhǔn)還靈啥呢？”“碎娃么，你光知道打，把娃嚇了咋辦？”“我看娃跟你一樣是個(gè)悶慫？”“我娘們倆悶咋了，你靈醒，你靈醒咋把我娶了，你要打娃，把我娘們四個(gè)都打死算了”“你當(dāng)我不敢打？”佳欣和佳悅忙拉懷義，可懷義還是一個(gè)木頭板凳砸了過(guò)去，王李氏擋了娃，王李氏被砸中了。王李氏沒(méi)叫喚，但從25瓦黃燈泡的光暈中可以看出，王李氏臉脹了，并且眼睛有眼淚，王李氏抱了佳成打開(kāi)街門(mén)出去了。在廳堂里的王陳氏急忙下了火炕，從廳堂里出來(lái)叫著懷義去攆王李氏，懷義頭低下不言傳。王陳氏忙拉了佳欣出街門(mén)去攆王李氏。原上的夜里真是伸手不見(jiàn)五指，王陳氏只能聽(tīng)見(jiàn)溝底下誰(shuí)家的狗叫聲，王陳氏和佳欣轉(zhuǎn)過(guò)巷道卻再也沒(méi)見(jiàn)王李氏和佳成的身影了。巷道外大路上突然一陣陰風(fēng)從上溝吹來(lái)，婆孫倆都打了個(gè)寒顫沒(méi)辦法地回去了。

這天夜里，懷義一夜也沒(méi)睡著，拉著燈，佳欣和佳悅慢慢瞇著了，王陳氏在廳堂里聽(tīng)守金老漢打了一夜的呼嚕，自己也唉了一夜氣。而王李氏抱著佳成在溝底下那個(gè)娘家也在李家溝的李雪文家睡了一夜。第二天，補(bǔ)天補(bǔ)地那天，王李氏和佳成還在李雪文家，懷仁一人去了良優(yōu)的工地，只說(shuō)屋里有事。

廿一吃過(guò)早起飯，李雪文從溝上下來(lái)了說(shuō)見(jiàn)李家溝的李任氏到守金老漢家去了。王李氏急忙抱著佳成往溝上家中趕去。正月天氣，原上還刮著北風(fēng)，溝底的滲氣大太太。王李氏把小佳成抱在懷里，讓佳成對(duì)著她，自己迎著風(fēng)，禁不住地咳嗽和打顫。等王李氏和佳成到屋時(shí)，只見(jiàn)李任氏拉著拐拐子和王陳氏坐在廳堂的廊檐上拉家常。懷義在一旁破柴，守金老漢咂著旱煙袋鍋兒看羊娃兒曬暖暖。佳強(qiáng)、佳欣、佳悅、佳歡和佳瑤都上學(xué)去了。吃過(guò)晌午飯，王李氏和懷義把李任氏送到了溝東村口小學(xué)前，懷義給他丈媽了十塊錢(qián)并叫了個(gè)蹦蹦車(chē)把他丈媽送了回去?！皞z口子打架，床頭打床尾和”這一天后傍，懷義和王李氏重新開(kāi)了口。

也就是李任氏來(lái)王家溝熬女家的這一天，李良越和李張氏在屋里借著李任氏不在而行了。良越早已聽(tīng)說(shuō)李任氏要去懷義家的消息，心中暗自思索著什么。這不李任氏剛拉著拐子走出家門(mén)不久，良越便等不住了，想著什么而下邊硬了起來(lái)。他不顧正打折鍋的李張氏的勸阻，硬交了李張氏手中的瓢和鏟子。李張氏嚎叫著把廈房門(mén)關(guān)上，可只聽(tīng)廈房那破門(mén)砰聲與土墻和了一次音，隨后便是廈房里木頭床板吱吱的聲音。良越把這幾天背著李張氏與養(yǎng)余看過(guò)的片子上的動(dòng)作全用了起來(lái)。還是一句話，原上的小伙子心急勁兒大，只聽(tīng)李張氏哎吆哎吆地喊著，良越也感受到了那種從未有過(guò)的。從床下到床上，那張破床板隨著那夫妻倆而起而落。直到養(yǎng)余又喊良越打麻將時(shí)，良越夫妻才發(fā)現(xiàn)已干了兩個(gè)多小時(shí)。良越應(yīng)著養(yǎng)余的話語(yǔ)而匆忙穿褲衩時(shí)，便發(fā)現(xiàn)床上和李張氏身上多遺留著自己的東西，嘴邊還禁不住溢出笑容，回想著那熟悉的動(dòng)作。也就是在這一年的九月，李張氏要下了“李虎爭(zhēng)”一個(gè)娃子。

再說(shuō)王李氏在李任氏回去后又花了一個(gè)多月，終于教佳成讀會(huì)了“l(fā)”和“n”的一些字。佳成并不是咬舌兒只是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而已，慢慢的佳成讀清了“l(fā)”和“n”，“j”和“q”，“z”和“c”等讀音，王李氏興得不得了。懷義并給佳成許諾:如果期末考試再得雙百，就給佳成買(mǎi)一部《西游記》碟片。因?yàn)榧殉上矚g那里面中神奇的故事，佳成常常裝扮孫悟空并學(xué)那些人的話語(yǔ)。

陰歷四月初八原上忙碌集那天，一家五口剛從忙碌集上回來(lái)，佳成就發(fā)燒了，再是渾身起紅豆兒。佳成說(shuō)癢個(gè)不停，撓爛了一個(gè)豆兒，白水水流過(guò)的地方不一會(huì)兒又起了紅豆兒。懷義叫來(lái)了吳大夫，吳大夫說(shuō)是水痘兒，問(wèn)佳成剛出生那會(huì)兒是不是給娃沒(méi)打天花疫苗；王陳氏說(shuō)在屋接生的就啥也沒(méi)打。吳大夫說(shuō)馬上要住院隔離治療，不然危及生命。王李氏嚇得昏倒過(guò)去，醒來(lái)時(shí)已在原上醫(yī)院了，佳成已被掛上了吊針，他不燒了，但身上的紅豆兒看的讓人心滲。吳大夫給開(kāi)了個(gè)“XX涂抹膏”叫一天抹三次，不敢把那紅豆兒創(chuàng)爛，也不敢見(jiàn)風(fēng)，打針抹藥那豆兒就慢慢消失了。一個(gè)禮拜，王李氏日夜陪在佳成身邊，寸步不離；懷義在吃飯時(shí)間就回王家溝來(lái)回送飯。一個(gè)禮拜總共花了八百多塊錢(qián)，可佳成的病好了。王陳氏和王李氏又給觀音菩薩和送子娘娘上了許多香。

五月十三，王家溝又割開(kāi)了麥。懷義一人割麥，王李氏綁麥個(gè)子，佳欣、佳悅和佳成在后拾沒(méi)割凈的麥。隨后，攤場(chǎng)、碾場(chǎng)、起場(chǎng)、揚(yáng)場(chǎng)，一家五口，苦樂(lè)其中。而守金老漢和王陳氏要給懷禮和懷智家收麥。麥?zhǔn)者^(guò)后，各自又都種了包谷種子。

本命年的回想范文第5篇

沒(méi)開(kāi)店之前，李竹原本在一家門(mén)戶網(wǎng)站做編輯，業(yè)余是攝影發(fā)燒友的他是一個(gè)不折不扣的裝備控，對(duì)各種相機(jī)和配件都如數(shù)家珍。2010年，正值門(mén)戶網(wǎng)站的行業(yè)大環(huán)境走低，他就干脆辭職在攝影器材城租了一個(gè)鋪面做起了自己也愛(ài)好的生意。

因?yàn)樽约罕旧砭褪前l(fā)燒友，來(lái)的客人也多是靠圈里口碑帶過(guò)來(lái)的，價(jià)格上李竹都會(huì)盡量給朋友一些優(yōu)惠。靠著朋友的支持，李竹的生意從一開(kāi)始就做得有聲有色。但2011年一開(kāi)春，李竹遇到了一件措手不及的事兒。

2011年3月11日，日本發(fā)生了9級(jí)地震。眾所周知，數(shù)碼影像行業(yè)幾乎所有重量級(jí)的廠商都是日本企業(yè)，此次地震對(duì)攝影器材產(chǎn)業(yè)也造成了強(qiáng)烈的沖擊。因?yàn)閿?shù)碼類(lèi)產(chǎn)品的價(jià)格變化快，除了較大的商之外，很少有商家會(huì)大量囤積庫(kù)存。因?yàn)閾?dān)心地震造成的貨源短缺價(jià)格上漲，當(dāng)時(shí)五棵松攝影器材城的相機(jī)經(jīng)銷(xiāo)商敏感地開(kāi)始四處搜集貨源，準(zhǔn)備資金開(kāi)始囤貨了。

李竹這個(gè)時(shí)候犯難了：要囤貨，至少要再拿出40萬(wàn)元準(zhǔn)備金，可他手上的資金根本不夠打這場(chǎng)戰(zhàn)役。為了創(chuàng)業(yè)，他基本上把家里的老底兒都掏干凈了，自己的親戚朋友都是工薪階層，一下子也拿不出這么多錢(qián)來(lái)。而且最大的問(wèn)題是時(shí)間太緊張，等待銀行批復(fù)抵押貸款、放款，最佳的商業(yè)時(shí)機(jī)已過(guò)，來(lái)不及快速拿到資金來(lái)囤貨。不得已，李竹找了一家擔(dān)保公司，以比銀行利息高出很多的代價(jià)拿到了一筆款項(xiàng)。

“囤貨危機(jī)”雖然暫時(shí)過(guò)去了，但李竹心里的余悸卻沒(méi)有消除。他總想著不知道什么時(shí)候就可能需要備用資金，而正常的經(jīng)營(yíng)不可能讓他單獨(dú)準(zhǔn)備出資金閑置。有一次，在圈里朋友聚會(huì)的時(shí)候，他在農(nóng)業(yè)銀行的朋友聽(tīng)到他的牢騷后，告訴他農(nóng)業(yè)銀行里有一種貸款很適合李竹的這種情況。李竹上了心，專(zhuān)門(mén)去農(nóng)業(yè)銀行的柜臺(tái)上咨詢，聽(tīng)明白后覺(jué)得有點(diǎn)“懊惱”：“為什么不早點(diǎn)知道還有這種貸款呢？”

農(nóng)業(yè)銀行的“個(gè)人助業(yè)貸款”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是向借款人發(fā)放的、用于解決借款人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流動(dòng)資金需求以及租賃商鋪、購(gòu)置機(jī)械設(shè)備和其他合理資金需求的人民幣貸款業(yè)務(wù)。像李竹這樣的個(gè)體私營(yíng)業(yè)主，有足夠的抵押物，最高可申請(qǐng)1000萬(wàn)元貸款額度，年限最長(zhǎng)可至5年。這不僅能滿足借款人大額資金需求，還可適當(dāng)減輕月供款壓力。

最讓李竹覺(jué)得動(dòng)心的是，個(gè)人助業(yè)貸款可根據(jù)資金周轉(zhuǎn)需求靈活使用。比如，他向銀行申請(qǐng)了一筆個(gè)人助業(yè)貸款，銀行審批并授信200萬(wàn)元貸款。4月份他進(jìn)貨需用款80萬(wàn)元，銀行當(dāng)天即可辦理發(fā)放貸款，10月份他進(jìn)貨又需要用款60萬(wàn)元，銀行同樣可迅速將貸款打入其賬戶，資金隨用隨借，十分便捷。

2011年年底，因?yàn)樯夂?，李竹決定擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)。他用房產(chǎn)做抵押，申請(qǐng)了農(nóng)業(yè)銀行的“個(gè)人助業(yè)貸款”200萬(wàn)元。按照自己的計(jì)劃，拿出了一部分運(yùn)營(yíng)。隨后的一年時(shí)間里，他嘗到了貸款循環(huán)利用的甜頭。解決了資金上的后顧之憂，李竹變得更加從容，生意也慢慢進(jìn)入高速軌道。

到了2012年末，李竹成了助人的人。原來(lái)李竹的一個(gè)朋友家附近有個(gè)商用房的業(yè)主繼續(xù)用錢(qián)要把店鋪賣(mài)了，價(jià)格很讓人心動(dòng)。這個(gè)朋友有意盤(pán)下來(lái)在小區(qū)里開(kāi)個(gè)小超市，這樣能有更多時(shí)間來(lái)照顧懷孕的妻子。李竹給他介紹了農(nóng)業(yè)銀行的一種叫做“旺鋪貸”的貸款產(chǎn)品?！巴佡J”需要以個(gè)人的優(yōu)質(zhì)商業(yè)物業(yè)作為抵押，用于支持借款人自身經(jīng)營(yíng)或購(gòu)置其他商業(yè)物業(yè)。好處是貸款金額大，用途廣泛，期限長(zhǎng)，用款和還款方式都靈活。

因?yàn)檫@個(gè)朋友的名下正好有一套出租的商業(yè)房，正好符合這種貸款的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)。朋友順利地申請(qǐng)到了農(nóng)業(yè)銀行的“旺鋪貸”，小超市也在2013年元旦后開(kāi)張了。朋友很欣慰有李竹這個(gè)對(duì)農(nóng)業(yè)銀行商業(yè)貸款“門(mén)兒清”的達(dá)人提供信息，為他節(jié)省了很多麻煩。