調研報告標準格式
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇調研報告標準格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
調研報告標準格式范文第1篇
2016市場營銷調研報告怎么寫
(一)標題。
標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即發文主題加文種，基本格式為關于的調研報告、關于的調研報告、調研等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。
正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調研的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調研本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調研對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調研的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調研報告最主要的部分，這部分詳述調研研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調研研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。
2016市場營銷調研報告范文
1.調研說明
河源職業技術學院管理系06營銷1班cs 隊(小組負責人：賴艷芳 小組成員：黃麗霞 黃秀萍 劉靜 鐘茂強 張育章)對河源服裝市場進行了了解調研。
本次調研發放問卷100份，回收97份，有效份數96份(百分比為96%)。
為了了解河源地區社會經濟發展情況，商業競爭對手狀況、消費水平及需求情況進行此次調研。此次調研為河源以后的服裝市場的定位、經營方針提供了依據。
河源的服裝市場與其他的區域市場又存在著一定的區別。應該根據具體的情況做出分析。為此應該做好相關的市場調研，才能更好的作出相應的預測。
2.市場營銷環境狀況
目前河源的服裝市場集散地主要有銅鑼灣的女人街、翔豐商業廣場、人民路地段商鋪、步行街、湖濱路、廣晟廣場等。其中這幾個地方又分為不同的檔次。
要對自己所進入的市場做一個充分的了解，有必要進行一個初步的市場研究，以了解市場分布、市場容量、需求性質等。
調研采用問卷調研以及面談調研相結合的方法。如：定點訪問、攔問
3.消費者情況
(1)、消費者基本情況
性別構成比例中服裝消費者以女性居多，女性人口占總體的76%，男性為24%。年齡構成中年齡以21-25歲者最多，占調研總數的52%，而16-20歲的人群占26%，剩下的21.8%人群均為25歲以上。文化程度方面以大學生學歷者居多，占了41.6%，中學生程度者則占了29.2%，而工作者18.8%位居第三，剩下的其他程度者為10.4%。
(2)、消費者的購買力及消費水平
調研資料顯示，河源地區對于服裝的購買力及消費水平屬于中等偏下，這點可以從每次消費的情況可以反映出來。
(3)、消費者購買行為情況
消費者在購買服裝的時候，關于對折扣感興趣的情況，被調研者所作出的反映是：非常感興趣占了24%，比較感興趣 的人群有41.7%，一般的為20.8% ，剩下的13.5%表現的態度為無所謂。
(4)、對河源服裝市場狀況評價及經營建議
征對河源市場的情況，要進行刺激消費。除此之外還要強調自己的品牌體系。
在調研中發現，就對于款式，通常是什么因素影響你的選擇?這一問題中，個人喜好占了42.7%，彰顯個性27.1%，追求潮流19.8%，朋友意見10.4%。而您通常通過什么途徑來了解服裝的新潮流網絡資源40.6% ，時尚雜志42.7%，朋友介紹11.5%，電視廣告5.2%。
由此可以得出，消費者身邊的朋友是一鼓不可忽視的群體。
現代市場營銷的發展，已不是單純的為銷售而銷售的過程，營銷管理與營運服務已是現代品牌營銷取勝的根本，必須運用現代營銷品牌運作的管理體系，營銷的核心是管理與監控。
在營銷內部的管理與監控中，充分應用數據信息化對市場走勢、貨品的上柜、分銷、零售、庫存及業務人員的業績進行監控與分析。
無論是公司發展計劃和目標，還是營銷內部的運作，都必須在目標計劃的范圍內執行其責任，只有在規范有序、標準的程序下，品牌的營銷才能達到理想的目標。
品牌的市場推廣和策劃是現代市場發展的基本條件，無論品牌的推廣，還是終端賣場零售、促銷，都應在統一的策劃下展開，如陳列方式、導購技巧、櫥窗陳設、店面形象等。
因此我們需加強以下幾方面的重點工作：鞏固現有市場，維護出口秩序;共享潛在市場;創新新的市場;實行標準化戰略。
4、經營者條件及風險因素分析及建議(swot)
服裝市場經歷了從無到有、從賣方市場到買方市場的歷程。以批發為主要銷售模式的服裝專業市場似乎一直上演著永續的財富神話。然而，面臨后配合時代和全球經濟一體化的深入，服裝專業市場已悄然放慢了發展步伐，老市場的不斷萎縮，整體利潤率的原地踏步甚至下降，表明其發展已遭遇到一定的壁壘。在新的市場環境下，如何保持可持續性的健康發展，是當下亟待解決的任務。
河源的服裝市場與其他的區域市場又存在著一定的區別。應該根據具體的情況做出分析。為此應該做好相關的市場調研，才能更好的作出相應的預測。
目前河源的服裝市場集散地主要有銅鑼灣的女人街、翔豐商業廣場、人民路地段商鋪、步行街、湖濱路、廣晟廣場等。其中這幾個地方又分為不同的檔次。
要對自己所進入的市場做一個充分的了解，有必要進行一個初步的市場研究，以了解市場分布、市場容量、需求性質等。
未來消費品牌的需求會有增無減，會有更多的忠實消費群。其品牌價值也將會穩定增加，它將是公司最寶貴的無形資產。品牌的創立，要經歷市場的推廣期、成長期、成熟期、發展期四個階段，它需花費大量財力、人力、物力、時間來維系打造的過程。品牌就是信習，就是實力，更是成功。
打造市場強勢品牌:
服裝專業市場發展一直與產業的發展歷程與需求有著密不可分的關系，兩者相輔相成，唇齒相依。產業發展長期依賴于低廉的勞動力成本，生產規模不斷遞增，導致了產品數量增速較快，質量體系嚴重滯后，產品差異化無從體現。服裝產業已進入品牌化時代，服裝專業市場自然的也需打造專業的強勢品牌。
市場細分： 市場細分是市場營銷管理中制定市場營銷戰略的重要步驟，它是市場定位、確立目標市場的重要前提。市場細分的根本目的在于使企業有針對性地認知需求，以便于企業利用自己的特點和優勢來滿足特定需求。
調研報告標準格式范文第2篇
案例編寫類型
為了及時了解當前我國經濟生活中的管理現實問題，充分發揮MBA學生的資源優勢，加強MBA學生在學位論文撰寫過程中的針對性，培養其發現、分析、解決實際問題的能力，大多數MBA院校都鼓勵MBA學生撰寫高質量的教學案例，有些院校甚至規定MBA學位論文只能選擇案例編寫類型。
實踐證明，編寫高質量的案例的確最能體現MBA教育的專業學位特色。我們認為，案例類型論文的內容至少應包括三大部分：
第一部分主要是從MBA學位論文的要求和案例特點兩方面說明選題的原因、研究思路、研究路線以及案例素材收集的過程、必要的背景情況等，當論文被改編成為教學案例時選題原因需要被刪除掉。
第二部分是案例的主體內容，應盡可能真實、詳盡、客觀地圍繞案例希望分析或解決的問題，介紹所涉及單位的背景或總體情況、必要的歷史回顧、關鍵人物的概貌、特定事件的發生過程、有關的統計數據及圖表等等，必要的時候也可在這部分給出建議閱讀的參考資料;(環球網校淺談MBA四種論文類型)
第三部分是為教師提供的教學輔助材料。由于是寫給教師看的，學生應特別注意從如何運用相關理論去分析并解決實際問題的角度講述清楚教學用途、建議討論的題目、背景信息、分析要點等方面的內容。
企業診斷類型
MBA學生所做的企業診斷就是根據所學的有關知識，運用科學、有效的方法，在充分的調查、研究、分析、計算基礎上，找出企業在經營過程中某些環節存在的問題，并著重分析造成這些問題的內因與外因，最后提出改進建議。MBA學生在寫作這類論文時樹立以下觀念是非常重要的：
①診斷必須深入企業實際去做。企業診斷是無法與特定的企業實際相隔離開的，MBA學生要隨時關注企業，定期走訪企業，坐在資料室里永遠找不出產生問題的關鍵原因。
②必須深刻認識到問題診斷的復雜性。大多數企業經營管理實踐中出現的問題沒有現成的解決方法，不可能套用某個現有格式。問題往往是多方面原因造成的，錯綜復雜、涉及面廣，蜻蜒點水式的診斷只能找到表面原因。
③解決問題比診斷問題更重要。僅僅診斷出企業經營過程中的一大堆問題，無解決問題的方法，于事無補、于人無益。做診斷更應注重解決問題、注重實效。如果為了診斷而診斷，甚至會使企業經營更加混亂。
專題研究類型
專題研究類型的論文重心是研究，研究的對象是專題，專題研究就是指對典型、特別具有代表性的問題進行深入、專注地研究。在撰寫專題研究類型論文時應把握好以下幾點：
①專題研究類型論文的選題要特別注意體現出專題的特點。專題必須具有代表性、普遍性或者獨特性、典型性，能夠通過對它的研究揭示若干具有指導性的思路、方法、方案、措施與政策等。同時專題應當專，必須針對現實、普遍、典型的企業管理、產業發展、區域經濟等問題展開。不應過于寬泛，提倡小題大做或小題深做，切忌大題小做或大題泛做。
②專題研究類型論文分析過程要體現出其研究的特點。必須以問題為導向，即遵循現實存在的問題(問題的描述，如起源、發展、措施與政策等)的邏輯展開。要有自己的研究，研究必須有所得，所得必須有價值。
③對專題研究類型論文的評價標準要慎重考慮。對MBA學位論文的總體要求不在于理論研究的創新，而在于綜合運用理論觀察、分析與解決現實的管理、經濟問題，在于應用的創新，同時專題研究不同于企業診斷、調查報告與案例研究之處在于專題研究的理論成分大于后三者。在專題研究中問題是載體，理論研究是主題，因此專題研究的特點在于專(即深入、集中、專一)。
調研報告類型
調研報告運用科學的調查研究方法對某對象(企業、組織、行業、決策行為等對象)進行調查研究。在這類論文寫作中應注重以下的問題：
①調研報告應重視國內、外的背景分析，以便盡可能占有和組織相關信息，避免片面、局部地分析和研究問題。例如要對某國有零售企業進行調研，由于該企業面臨國內企業競爭激烈、國外企業大舉入侵的形勢，在進行調研時必須有國內企業競爭、外企大舉進入的較詳細的介紹、綜述和背景分析。(環球網校淺談MBA四種論文類型)
②調研報告的調奩應采用科學的工具、圖表、方法，強調數據的客觀與科學。調查應采用科學的方法、語言，而不能僅僅依賴大段的文字描述來說明問題。調研報告反對平鋪直敘，注重用數據說明問題，數據應真實、可信，注意采用圖形、表格和有關工具來表述。
調研報告標準格式范文第3篇
一是增強自身素質。加強對黨的路線方針政策等理論知識的學習，不斷提高政治素養；加強對文秘、經濟、法律等專業知識的學習，不斷拓寬知識面、豐富頭腦；加強對全市經濟社會各方面工作的學習研究，注重向各位領導、各鄉鎮辦事處和各科局的同志們學習，充分了解市情民情，為寫出高水平的文字材料奠定基礎，增強服務本領。通過博學廣知豐富和提高自己，努力成為提筆能寫、張口能講、有事能辦的復合型人才。
二是提升工作標準。樹立臨清一流、聊城領先的工作目標，在起草每一份文字材料、辦理每一件事務上都嚴謹細致，一絲不茍，做到事事嚴格要求，件件精益求精。調研工作注重在增強增強針對性和實用性上下功夫，緊緊圍繞產業提升這一重點，深入調查研究，努力提出有高度、有深度、有力度的措施建議，盡可能多地進入領導決策。2011年撰寫3篇以上高質量的調研報告，力爭在XX市政府系統調研成果評比中獲得更好成績。公文辦理堅持“嚴細準快”的原則，認真起草、嚴格審核，確保政策內容、行文格式、語言文字甚至標點符號不出現任何紕漏和錯誤。綜合材料在充分了解情況的基礎上，注重從全局高度來謀劃、從領導角度來把握，想領導所想，謀領導所需，提高針對性、指導性和可操作性，努力讓領導滿意。
三是提高工作效能。樹立強烈的效率觀念，堅決摒棄不緊不慢、拖拖拉拉的不良習氣，對各級領導布置的工作，立即辦、馬上辦，不拖延、不誤事；對可預見的工作盡量做到謀在前，干在前，切實做到超前服務、主動服務、高效服務。
調研報告標準格式范文第4篇
《食品專業創新創業訓練》是由吳玉瓊和傅新征編著、復旦大學出版社于2020年3月出版的教材類書籍。該書共由七個項目以及八個附錄組成。項目一和項目二介紹了關于食品專業的市場調查以及相關調研報告；項目三介紹了食品專業新產品的設計和加工過程；項目四介紹了新產品的品質檢驗與評價方式；項目五介紹了新產品標準的制定方式；項目六指出了新產品HACCP的制定過程以及制定方式；項目七介紹了新產品的試銷方式。由此可知，該書從項目一至項目七介紹了食品類新產品從開發到設計、再到最終面向市場的全過程。附錄一介紹了調研報告格式以及排版要求；附錄二、附錄三陳列了兩份與食品專業密切相關的調查報告；附錄四介紹了在2016年進行的食品標簽調研報告；附錄五、附錄六分別介紹了關于黑豆營養蕎麥餅干以及苦蕎風味碧根果的生產工藝研究；附錄七分析了烘烤類糕點（面包）的危害以及對關鍵點的控制；附錄八展示了2016級學生創新實驗課程現場。結合《食品專業創新創業訓練》一書，將育人教育滲透進食品專業雙創意識和能力培養工作可以從以下兩個方面實現：
第一，在食品專業創新創業教育中引入思政知識內容。首先，食品專業課教師要注重尋找食品專業創新創業知識與思政知識之間的契合點。教師在課前要認真研讀食品專業雙創教育課堂知識內容，以此找到食品專業創新創業教育與思政知識之間的交叉點，并借此實現對思政知識的傳播。例如，教師在講解新產品品質檢驗與評價部分時應想學生重點強調，擁有較高的思想道德修養是順利完成新產品品質檢測與評價的重要前提，如果學生的思想道德水平較低，則容易在工作過程中受到各種因素影響而忘記初心、，由此造成食品檢測不合格的問題。其次，學校要為食品專業學生開設更多的思想政治選修課。學校應當變革現有的以專業課教育為主的教學模式，為食品專業開設更多的思想政治選修課，通過這種方式幫助食品專業學生認識到思想政治知識的重要性。同時，學校要科學安排思政教育的授課時間與授課內容，遵循學生的學習規律，實現專業課教育與思政教育的有效銜接，以此在促進食品專業創新創業教育與思政教育耦合的同時充分發揮思政教育的重要作用。
第二，以問題為核心導向，激發內源動力。首先，落實以問題為導向的思政教育。一直以來，我國思政教育都采取以正面教育為主的教育方式，這雖然可以幫助學生知曉何種行為是傳統意義上的正確行為，但這種教育方式太過片面，不利于學生形成對錯誤行為的“免疫效果”，容易導致部分學生以身犯險。因此，學校要注重落實以問題為導向的思政教育，以此切實落實將育人教育滲透進專業教育的教學目標。在食品專業創新創業教育實踐中，教師要注重引用食品行業存在的各類問題為教學案例，以此幫助學生在分析案例的過程中明確錯誤行為造成的嚴重后果。同時，以食品行業存在的反面案例為教育內容，能夠培養學生解決問題的能力，這對于切實提升食品專業學生的專業水平以及創新創業水平來說尤為重要。其次，積極發展線上新興思政教育平臺。將育人教育滲透進專業雙創教育并非只有課堂教育這一種形式，學校應積極突破傳統教育模式以及教育思維的限制，借助當下最新技術手段構建育人教育平臺，以更好實現二者的雙向互動。在這個過程中，學校需要建設屬于自己的線上教育平臺，并在線上平臺中開拓專門的課程思政教育板塊，以此幫助學生清晰地認識到食品專業雙創教育與育人教育之間的關系。
調研報告標準格式范文第5篇
關鍵詞：新課程學習；燈具設計；實例探究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0043-03
隨著市場經濟的快速發展，社會對技術應用型的高級技能人才的需求越來越大。這類人才主要不是從事科研，而是從事生產、營銷、管理、服務類的工作，他們在整個科研、設計、生產鏈條中占有不可或缺的重要位置。這類人才需要的不是科研能力，而是知識應用的能力、處理人際關系的能力和本專業中的高級專業技能，主要由職業技術院校負責培養。職業教育有著不同于普通高校的人才培養目標，教學模式必須適應職業教育的發展。職業教育必須以職業活動為導向，以學生為主體、突出能力培養，以項目為載體、用任務訓練崗位職業能力，形成知識理論實踐一體化的課程。
一、課程整體設計思路
《燈具設計》是高職院校新課程燈具設計與工藝專業的必修課，也是本專業的核心能力課程。在新課程內容的選擇上以學生未來的職業活動為導向，課程的主線不是講解一套系統知識，而是帶領學生完成一件未來職業崗位上的工作。課程以學生為主體，學生有興趣、有動力，能力才能有明顯的提高。
新課程的項目設計要突出能力目標。首先對新課程進行職業崗位能力需求分析，以具體、可檢驗的語言準確描述新課程實際能達到的能力目標，根據職業崗位能力需求設計訓練項目。項目設計由易到難，有單項實訓和綜合實訓，逐步訓練學生的職業崗位能力。傳統的《燈具設計》屬于知識傳授型課程，教、學、做分離，理論與實踐分離。項目式教學要做到教、學、做一體化，以練為主，講練結合。
二、課程職業崗位能力目標分析
本課程的總體目標是，學生能夠根據客戶的要求，設計出符合要求的臺燈。在項目實施的過程中，學生能夠運用設計調查的知識進行臺燈設計的前期調研，掌握創意設計的方法，并能選擇合適的材料工藝與恰當的結構，運用相關設計軟件制作燈具設計效果圖和CAD結構圖。最后，還要能通過與客戶的有效溝通進行項目提案。通過項目的實施，學生初步掌握燈具設計的程序與方法。
通過職業崗位能力分析，需要達到的能力目標為：①能針對企業、產品、市場、用戶、環境進行燈具設計的前期調查分析；②能撰寫燈具調研分析報告；③能進行前期創意設計，繪制創意草圖；④能按照燈具生產的安全規范與環保要求進行燈具材料與工藝的選擇；⑤能進行燈具結構的設計；⑥能通過計算機輔助設計軟件繪制出燈具材料工藝結構圖；⑦能運用三維軟件制作燈具設計效果圖；⑧能陳列展示燈具設計作品。
需要達到的知識目標為：①掌握燈具設計調查方法；②掌握燈具創意設計方法；③掌握燈具設計材料與工藝的選擇方法；④掌握燈具設計結構特點；⑤掌握燈具設計安全規范及行業標準；⑥解燈具設計作品展示陳列方法。
需要達到的素質目標為：①團結協作能力：互相幫助，共同學習，與人交往、具備奉獻精神；②自我學習能力：利用圖書館和網絡幫助解決學習過程中的疑難問題；③自我展示能力：良好的表達、應變、溝通；④信息處理能力：查閱資料收集信息；⑤通過與客戶的溝通，培養良好的表達、應變、溝通能力。
三、能力訓練項目設計
以一個臺燈設計的大項目為主線貫穿整個新課程，讓學生全流程鏈地實踐了真實的設計過程。項目包含四個子任務，通過不同階段的子任務訓練，培養了學生的設計能力和技巧。隨著項目的逐步深入，復雜度和綜合性逐漸加強。
1.子任務一：臺燈創新設計調研。
（1）競爭對手調查。能力目標：①能收集充分的競爭對手資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（2）技術調查。能力目標：①能用一些簡單的檢索工具收集資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①一些簡單的檢索工具使用方法；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（3）用戶使用分析。能力目標：①能用觀察訪談法進行用戶使用分析；②能用情境分析法進行用戶使用分析。知識目標：①了解觀察訪談法；②了解情境分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（4）發展潮流趨勢分析。能力目標：①能收集充分的與潮流趨勢相關資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（5）撰寫燈具設計調研報告。能力目標：①能對調研分析結果進行歸納總結；②能將調研分析結果制作成PPT格式文件。知識目標：①掌握系統分析方法；②PPT軟件應用知識。訓練方式及步驟：學生撰寫燈具設計調研報告，教師巡回指導。
（6）闡述調研報告。能力目標：①講演的能力；②闡述個人見解的能力。知識目標：講演的技巧要領。訓練方式及步驟：①學生逐一上臺講演；②教師適當點評。
2.子任務二：臺燈創意設計方法。
（1）用仿生法進行設計創意。能力目標：能分析仿生的方法并進行創意設計。知識目標：掌握仿生設計法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（2）用特性列舉法進行創意設計。能力目標：能運用特性列舉法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握特性列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（3）用缺點列舉法進行設計創意。能力目標：能運用缺點列舉法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握缺點列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；
②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（4）用形態分析法進行設計創意。能力目標：能運用形態分析法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握形態分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；
②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（5）用頭腦風暴法進行燈具設計創意。能力目標：能運用頭腦風暴法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握頭腦風暴法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動法。
3.子任務三：臺燈設計方案深化子任務。
（1）材料工藝選擇。能力目標：根據設計效果選擇恰當的材料工藝。知識目標：①了解不同種類金屬、塑料的加工工藝和材料特性；②材料選擇的適應性系統。訓練方式及步驟：①小組討論材料選擇的適應性；②教師利用圖片和實物結合的方法展示不同材料特性；③師生討論互動。
（2）臺燈結構設計。能力目標：①掌握燈具結構設計步驟、方法；②能根據產品的屬性特點設計、設計出合理的燈具結構。知識目標：①了解燈具的結構形式與特點；②燈具結構設計步驟、方法。訓練方式及步驟：①教師講解，案例分析；②小組交流討論，成員單獨設計；③繪制燈具結構草圖；④教師點評，輔導、總結。
（3）燈具行業標準與安全規范。能力目標：能設計出符合行業標準與安全規范的臺燈。知識目標：了解燈具設計行業標準與安全規范。訓練方式及步驟：①將學生的設計拿出來全體討論；②教師歸納總結；③學生改進設計。
（4）燈具設計工程結構圖的繪制。能力目標：能繪制出符合制圖規范的CAD工程結構圖。知識目標：①燈具制圖規范知識；②CAD軟件的操作知識。訓練方式及步驟：①學生上機操作，教師巡回指導；②歸納總結。
（5）定案效果圖制作。能力目標：①能運用相關設計軟件制作燈具效果圖。知識目標：①CoreIDRAW燈具效果圖制作技法；②3DMax燈具效果圖建模與渲染技法。訓練方式及步驟：①教師示范、演示、講解；②學生練習，教師輔導；③教師點評，總結。
4.子任務四：設計提案子任務。
（1）設計排版。能力目標：①會設計構圖；②能編排設計出具有藝術美感且具有視覺沖擊力的版式。知識目標：①掌握燈具設計構圖技巧；②掌握編排設計的各種版式。訓練方式及步驟：①設計構思，草圖練習，教師輔導；②教師講解，案例分析；③小組討論，教師點評。
（2）撰寫設計說明。能力目標：①能有針對性的將設計的創新點展示出來；②能清晰地闡述設計的理由。知識目標：了解創新設計理念。訓練方式及步驟：①學生練習，教師輔導；②教師點評，總結。
（3）設計提案。能力目標：①能面對企業提案；②能根據企業的建議對原燈具設計作品作出修改。知識目標：①掌握燈具設計提案的方法；②了解面對企業的禮貌禮儀。訓練方式及步驟：真實面對企業，采用情景教學方法。
四、課程考核方案設計
1.考核形式、內容。考核內容包括形成性考核和終結性考核，其中形成性考核占40%，終結性考核占60%。
2.形成性考核包括考勤10%、學習態度5%、課堂提問和課堂討論5%、平時作業完成情況20%；終結性考核內容為可展示的結果與課后作業。
3.考核成員：企業代表、任課教師、學習小組長。職業教育新課程內容必須以職業活動為導向。新課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力目標的實現，盡可能取材于職業崗位活動和實際工作流程，以此改造新課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。
《燈具設計》課程整體設計以一個綜合項目貫穿整個課程，作為訓練學生職業崗位綜合能力的載體。項目的選擇充分考慮到學生的職業崗位能力，具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、挑戰性。
