小學(xué)三年級(jí)觀察作文

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小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；三年級(jí)；起步；作文；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0038-01

對(duì)于學(xué)生來講，三年級(jí)是寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段與起步階段。在教學(xué)發(fā)展的今天，語文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的內(nèi)容，對(duì)作文進(jìn)行合理引入，讓學(xué)生從三年級(jí)開始關(guān)注作文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)語文教學(xué)的重要實(shí)踐。

一、利用口頭表達(dá)，減少寫作難度

讀寫結(jié)合，是開展寫作教學(xué)的有效方法之一。引導(dǎo)學(xué)生寫作，要讓學(xué)生先說。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在語文能力中，他們的口語能力要高于寫作能力，利用口語表達(dá)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，會(huì)降低寫作的難度。老師可以利用口頭表達(dá)作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上有效寫作。在課堂中，教師需要給學(xué)生一段合理的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去組織自己的語言，利用口頭表達(dá)的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說的話以文字的形式記錄下來，要讓小學(xué)生覺得寫作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣?xùn)|西”為題目進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的生活或者學(xué)習(xí)中選擇一樣自己喜歡的東西，先對(duì)這件東西進(jìn)行描述，并說一說自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達(dá)中，學(xué)生需要利用一定的順序或者利用合理的依據(jù)對(duì)其想法進(jìn)行表述。在有效表述后，學(xué)生作文會(huì)有東西可寫，作文學(xué)習(xí)的心理難度也會(huì)下降。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料積累的重要手段。學(xué)生動(dòng)手去做，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解作文的寫作內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生獲得第一手的寫作素材。三年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，且具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂于在豐富多彩的活動(dòng)中去探究問題，利用小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明去豐富自己的生活。在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生在作文課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生時(shí)間去增加實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生苦思冥想的寫作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生做手工，做些生活實(shí)驗(yàn)與發(fā)明。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，作文學(xué)習(xí)熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發(fā)明”之類的寫作題目，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，并對(duì)自己的發(fā)明成果進(jìn)行描述，讓學(xué)生將寫作過程作為記錄自己生活的一種方式，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。

三、開展觀察活動(dòng)，提高寫作能力

在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的生活習(xí)慣。觀察，是小學(xué)生獲得有效寫作素材的重要形式，也是學(xué)生寫好作文的重要前提。如果學(xué)生不能對(duì)自己身邊的事物具有直觀的認(rèn)識(shí)，他們根本無法去描寫事物，也不能針對(duì)事物抒發(fā)自己的個(gè)人情感。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向?qū)W生傳遞一些科學(xué)的觀察方法，在作文教學(xué)中開展觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)觀察、想觀察、積累觀察的人。例如，在以“我最喜歡的小動(dòng)物”作為寫作題目時(shí)，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中掌握觀察事物的方法。教師可以呈現(xiàn)兩張不同的小狗圖片，問學(xué)生們喜歡哪一只，并說出喜歡的理由。在這樣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)對(duì)兩張小狗進(jìn)行觀察，并會(huì)按照一定的順序進(jìn)行觀察。一些小學(xué)生會(huì)從小狗的大小、顏色、毛發(fā)等方面進(jìn)行觀察，一些小學(xué)生會(huì)從小狗的五官、表情等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊分享自己的觀察結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行寫作練習(xí)，不會(huì)再有寫作之難，也會(huì)使寫出來的作文生動(dòng)、形象。

四、欣賞課內(nèi)文章，掌握寫作方法

小學(xué)語文教材內(nèi)的文章，大都是名家之作，也是經(jīng)過教育人員篩選過的精品中的精品。這些課內(nèi)文章的內(nèi)容較為豐富，寫作形式也是豐富多彩，是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的典范。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)過程中，教師可以利用課內(nèi)文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，去吸取一些寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的寫作能力。教師可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學(xué)生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語語法等，讓學(xué)生通過日常練習(xí)，提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，文章中從哪幾個(gè)方面對(duì)拉薩的天空進(jìn)行了描寫，找出課文中使用修辭方法的語句，進(jìn)行仿寫練習(xí)。當(dāng)學(xué)生可以正確分析文章在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“我的家鄉(xiāng)”或者“我最愛的風(fēng)景”等作為題目，組織學(xué)生進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，作文還是一個(gè)新鮮事物，只有在教師的正確引導(dǎo)和教授下，才能讓學(xué)生成為寫作活動(dòng)中的主人。在寫作起步階段，讓學(xué)生感受到寫作的精彩與情感表達(dá)的樂趣，有利于學(xué)生深入到未來的寫作之中，會(huì)為學(xué)生開啟一扇具有魅力的寫作之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.閱讀?習(xí)作?拓展――小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[J].海峽科學(xué)，2012（07）.

小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文第2篇

一、通過日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學(xué)中老師首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生們對(duì)作文這個(gè)“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會(huì)變成“無話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學(xué)生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時(shí)無話可寫的尷尬局面。特別對(duì)三年級(jí)剛剛接觸作文的小學(xué)生來說，這個(gè)興趣更需要老師的精心培育和小心呵護(hù)。

1.“說”身邊熟悉的事情，是學(xué)生“會(huì)”寫的前提?！皶?huì)寫”是建立在“會(huì)說”的基礎(chǔ)之上的，如果一個(gè)學(xué)生連口頭表達(dá)自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習(xí)作？為此，要在學(xué)生“寫”之前對(duì)他們做專門的“說”的訓(xùn)練，只有學(xué)生說得“滔滔不絕”，在寫的時(shí)候才能“妙筆生花、行云流水”。而學(xué)生身邊熟悉的事情就成了他們“想說”和“會(huì)說”的前提。例如：在上學(xué)的路上你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這些學(xué)生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂道，更培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)的能力。久而久之，這也成了他們“會(huì)”寫的前提。

2.“寫”身邊熟悉的素材，是學(xué)生“樂”寫的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生的思維多以形象思維為主，他們對(duì)身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習(xí)作”的平臺(tái)，如“把我的習(xí)作讀出來”活動(dòng)。再進(jìn)一步選擇一些典型性的習(xí)作舉辦班級(jí)作文展覽。另外，利用學(xué)生每天必看的“動(dòng)畫片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣。

3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動(dòng)的重點(diǎn)。“觀察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生這種觀察的意識(shí)，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導(dǎo)《我的老師》這一習(xí)作的時(shí)候，在學(xué)生準(zhǔn)確地描述出老師的外貌形象的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師平時(shí)面部表情或衣著的變化來想象老師的心理活動(dòng)。

還應(yīng)該注意的是，三年級(jí)的學(xué)生作為作文的初學(xué)者，在教學(xué)中我們只是要培養(yǎng)他們簡單地“察”和簡單地“想”的意識(shí)，并在習(xí)作中能夠初步體現(xiàn)出來就行了，而不應(yīng)對(duì)他們有過高的要求。“察”后的“想”這對(duì)于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細(xì)節(jié)后精確地闡述。

二、通過課文教學(xué)促進(jìn)習(xí)作練筆

教科書上的課文，都是名家的名篇，是適合這個(gè)年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀(jì)實(shí)、想象與優(yōu)美的課文是初學(xué)作文者的“范文”。所以，三年級(jí)的作文教學(xué)，可以依托課本當(dāng)中這些典型的“范文”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些“范文”的同時(shí)去熟讀、去精選、去感受、去模仿。

1.仿寫課文。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！毙W(xué)的作文教學(xué)除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結(jié)構(gòu)與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學(xué)生仿寫的最佳素材。例如：教學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學(xué)生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學(xué)生自己心里話的基礎(chǔ)上，更是有了現(xiàn)代詩歌的“形式”與“韻味”。

2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學(xué)生一定的想象空間，可以通過續(xù)寫課文來讓學(xué)生深入地理解課文并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。例如：在教學(xué)完《哪吒鬧?！芬晃暮螅蠋熣f：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個(gè)“官三代”又開始欺壓當(dāng)?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請(qǐng)大家想一想、寫一寫?！边@時(shí)的學(xué)生都覺得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場(chǎng)面都會(huì)出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學(xué)生平時(shí)在其他動(dòng)畫片當(dāng)中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時(shí)也會(huì)為他們的文章增添更多鮮活的畫面。

3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過程中，通過學(xué)生簡單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學(xué)生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊(cè)的《小露珠》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等這些童話故事，在老師的指導(dǎo)下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。

4.寫讀書筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對(duì)這些課文教學(xué)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想情感教育，而交流學(xué)習(xí)心得或?qū)懽x后感都是一種不錯(cuò)的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問題的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生在“讀后的寫”中得到新的提升。

小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：習(xí)作;起步;措施

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生的習(xí)作興趣其實(shí)并沒有那么難激發(fā)，一旦其產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，自然就會(huì)有了習(xí)作興趣。那么在習(xí)作前，教師就需要教學(xué)生帶著目的觀察自己的生活，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芫唧w的、細(xì)微的物和經(jīng)歷的事，然后教授寫作方法，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，作文教學(xué)的基本途徑之一就是多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習(xí)作課之外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，通過這個(gè)方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來，分享給小伙伴們，看誰寫得最動(dòng)人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字?jǐn)?shù)也可長可短，重要的是學(xué)生記下自己的想法。

2.參考優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫

盡管仿寫在創(chuàng)造上對(duì)學(xué)生沒有好處，但卻有利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在自己的作文中進(jìn)行語言的表達(dá)、修辭方法的運(yùn)用。其實(shí)，不必懼怕仿寫，仿寫也是對(duì)自身能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，教師可告訴學(xué)生這篇課文的結(jié)構(gòu)是“總―分―總”，寫作順序是時(shí)間順序：季節(jié)變換?？梢蕴岢珜W(xué)生把這些技巧運(yùn)用到自己的作文中去。于是，學(xué)生今后再寫描述地點(diǎn)和景色的文章時(shí)，就會(huì)自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學(xué)生語言

沒有豐富的素材積累，學(xué)生是沒有辦法寫出好文章的。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣，增加語文素材的儲(chǔ)備量。教師可以要求學(xué)生每天摘抄一些優(yōu)美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時(shí)間向?qū)W生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來，在習(xí)作的時(shí)候有選擇地使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班會(huì)等活動(dòng)，通過讀書交流、語文知識(shí)競(jìng)賽等形式，增加學(xué)生積累語言素材的積極性，讓學(xué)生了解在什么樣的環(huán)境適合用什么樣的語言。除了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)積累日常生活中的素材，并引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)來查找自己需要的材料，詢問那些知識(shí)淵博的人，在外出旅游的過程中及時(shí)記錄和觀察，等等。這樣在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，又讓學(xué)生留下了珍貴的素材。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和積累，學(xué)生的語言素材一定會(huì)更加豐富和完善。在寫作時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)取自己語言資料庫的材料，為文章增光添彩。

四、練說練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習(xí)作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生在班里開設(shè)圖書角并按照學(xué)校開展的“讀書節(jié)”活動(dòng)要求，向?qū)W生們推薦一些名人著作，鼓勵(lì)學(xué)生購買并拿到圖書角和大家一起分享。學(xué)生家里如果有比較優(yōu)秀的書籍作品也可以帶到班級(jí)來傳閱。在班會(huì)時(shí)間，學(xué)生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進(jìn)去。學(xué)生不僅豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子都想獲得別人的認(rèn)可，正因?yàn)槿绱?，在每次?xí)作之后我都會(huì)安排一節(jié)作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。將那些優(yōu)秀文章中的段落挑選出來供大家閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生予以掌聲鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)將學(xué)生文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子，或者是特別的構(gòu)思摘錄到黑板報(bào)上，這樣其他的學(xué)生也可以隨時(shí)摘錄。參考學(xué)校開展的“博學(xué)杯比賽”活動(dòng)，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生將文章以電子版的形式發(fā)送給我，我對(duì)每篇文章進(jìn)行批注和排版，然后錄入《班級(jí)作文集》中。之后，每位獲獎(jiǎng)的學(xué)生上交一份對(duì)“教師的鼓勵(lì)”和“父母的評(píng)價(jià)”的感言，學(xué)生無形中就會(huì)產(chǎn)生作文成就感，就會(huì)更加積極地寫作、積累素材。長此以往，我相信學(xué)生一定會(huì)在習(xí)作上有很大的進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 起始階段 寫作能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185

按照我國的教育傳統(tǒng)，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作文。起初是簡單的作文寫作，題目簡單，體裁單一，字?jǐn)?shù)要求少，篇幅短小。隨著年級(jí)的升高，作文的要求也多起來，不但題目變得復(fù)雜，體裁也要求多樣，字?jǐn)?shù)增多，篇幅增長，等等。由此可見，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，基礎(chǔ)打得好與否直接關(guān)系到以后的習(xí)作之路是否走得平穩(wěn)、順暢。學(xué)生初學(xué)寫作，難免會(huì)覺得困難。對(duì)于懵懵懂懂的學(xué)生，教師的作文教學(xué)也不免充滿了波折。很多語文教師感慨，教學(xué)生作文寫作難，教學(xué)生寫出好作文更是難中之難。針對(duì)這一情況，作為一名小學(xué)語文教師，我在多年的教學(xué)過程中，一直致力于研究如何掌握寫作的法寶，教好學(xué)生的起步作文，為學(xué)生的習(xí)作之路鋪墊好基石。

我認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始階段，做好以下幾個(gè)方面，就能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，有意識(shí)地積累寫作素材

知識(shí)來源于生活，是生活的反映。知識(shí)又運(yùn)用于生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐。作文是對(duì)生活的觀察、思考和記錄。而生活是作文素材的重要獲取途徑。脫離了生活的作文，是枯燥無趣的，是沒有靈魂的;貼近生活實(shí)際的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教師要教學(xué)生寫貼近生活的作文。

如何才能寫出貼近生活的作文呢？教師在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，有意識(shí)地積累寫作的素材。家庭里有生活，學(xué)校中有生活，大自然里有生活，社會(huì)中有生活……人活著就有生活，人存在于生活中。正是因?yàn)檫@樣，人們對(duì)于生活的環(huán)境往往習(xí)以為常，對(duì)于熟悉的東西常常熟視無睹，而要真正說出某一事物的特征，又經(jīng)常是啞口無言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，如父母的言談舉止、教師的教學(xué)風(fēng)格、同桌的衣著品貌，等等;大自然的四季變化、天氣的陰晴雨雪、日夜星辰的變換，等等;世間的人情冷暖、人走人散、事情的發(fā)展變化，等等。教師應(yīng)要求學(xué)生把聽到的、看到的、感悟到的及時(shí)用自己的語言記錄下來，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣以及書寫記錄的習(xí)慣。

除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成觀察生活的正確方法，如遵循事物的先后順序進(jìn)行觀察的方法，對(duì)某事物定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法等，讓學(xué)生通過多方位、多角度的觀察，對(duì)周圍事物始終保持著敏銳的觀察力。有了正確的觀察方法、養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，積累的生活素材就會(huì)豐富多彩，在作文寫作時(shí)，就會(huì)言之有物、抒之有情，寫出的作文就會(huì)非同尋常。

二、引導(dǎo)學(xué)生先模仿再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)積累由量到質(zhì)的突破

學(xué)生的作文寫作能力有一定的發(fā)展規(guī)律，一般是先進(jìn)行積累，然后書面表達(dá);先進(jìn)行模仿，再進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)積累由量到質(zhì)的突破。作文仿寫，不是照抄照搬，而是模仿語言風(fēng)格，或者文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)，或者寫作立意、作文章法，抑或表現(xiàn)手法等，內(nèi)容可以是不斷變換的。在學(xué)生寫作模仿時(shí)期，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕照抄現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)生經(jīng)過大量的、長期的模仿練習(xí)后，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的作文內(nèi)容，能夠快速選擇不同的文章體裁，確立新穎的寫作立意，構(gòu)思巧妙的篇章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用靈活多樣的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作，使學(xué)生把在仿寫過程中積累的知識(shí)由量變升華到質(zhì)變，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)的作文。

作文創(chuàng)造不一定非要落實(shí)到紙面上，由于作文教學(xué)的時(shí)間有限，教師可以采取口頭訓(xùn)練的方式進(jìn)行。例如，教師確定作文題目，規(guī)定作文內(nèi)容，給學(xué)生留出七八分鐘的時(shí)間來進(jìn)行構(gòu)思、列提綱，然后要求學(xué)生口頭表達(dá)自己作文的體裁、立意、結(jié)構(gòu)等大的框架。待到學(xué)生能夠根據(jù)作文題目等迅速確定怎么寫以后，慢慢要求學(xué)生練筆，在豐富文章的細(xì)節(jié)等方面下工夫。

學(xué)生經(jīng)過模仿升華到創(chuàng)造，是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒地閱讀、練筆。在這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，如根據(jù)學(xué)生初步作文顯露出來的作文風(fēng)格端倪，向他們推薦具有此種風(fēng)格的優(yōu)秀文章或書籍等讓學(xué)生閱讀、仿寫，培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的寫作風(fēng)格，使作文教學(xué)課堂成為培養(yǎng)自主創(chuàng)新作文人才的實(shí)驗(yàn)室，而不是塑造同一模式寫作的現(xiàn)代流水線工廠。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀文章，潛移默化掌握寫作要領(lǐng)

除了大量模仿優(yōu)秀作文、文章外，學(xué)生要想寫出有質(zhì)量的作文，還必須進(jìn)行大量的優(yōu)秀文章的閱讀，在奠定豐厚的語言基礎(chǔ)之上，發(fā)生有價(jià)值的遷移。當(dāng)前圖書市場(chǎng)上的書籍，內(nèi)容良莠不齊，而小學(xué)生缺乏必要的辨別能力，如果讓他們自己選擇，很容易挑選到質(zhì)量粗糙、內(nèi)容低下的書籍。因此，教師要認(rèn)真篩選，選擇那些具有典型意義和遷移價(jià)值的文章或書籍，供學(xué)生閱讀，并在作文教學(xué)過程中，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)的優(yōu)秀文章。

在品讀優(yōu)秀文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生盡可能地多讀幾遍，然后圍繞作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的賞析。通過教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，對(duì)于其中呈現(xiàn)出的寫作知識(shí)，即使教師不明確地提出，學(xué)生也能夠在潛移默化中領(lǐng)會(huì)和掌握，在自己的寫作中加以恰當(dāng)運(yùn)用。

四、引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，提高學(xué)生寫作能力水平

在以往的作文教學(xué)中，都是學(xué)生寫作文，教師批改作文。對(duì)于學(xué)生是否接受教師的修改意見，能不能改正作文中的毛病，教師則不是很關(guān)心。這導(dǎo)致學(xué)生依然照著自己的方式寫，教師不厭其煩地改，雙方付出的努力都不小，但得到的回報(bào)卻甚微。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把學(xué)生提升到作文修改的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力。

首先，要確保語句通順、表達(dá)正確。在作文寫好后，教師應(yīng)要求學(xué)生多讀幾遍，自行修改文中不通順的語句、不正確的表達(dá)、運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后，教師可以要求同桌或小組間同學(xué)交換作文，對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行基本的修改。學(xué)生在自我修改或互改的過程中，不斷提高寫作的基本能力，這是單純學(xué)生寫、教師批改無法達(dá)到的效果。

其次，要注重錘煉字句，文辭優(yōu)美。在作文語通句順、表達(dá)無誤的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行耐心、細(xì)致的打磨。這對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，不是一件簡單的事，畢竟他們的知識(shí)積累有限、生活經(jīng)驗(yàn)不多。但此舉的目的不是要求學(xué)生能夠錘煉出多么完美的語句，而是培養(yǎng)他們這種寫作的意識(shí)和習(xí)慣，掌握這種寫作修改的方法，為將來奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)觀察作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;三年級(jí);興趣

俗話說“萬事開頭難”。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫作文，會(huì)感到困難、吃力、束手無策，教師也感到很棘手。但只要教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，充分激發(fā)他們的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導(dǎo)”，可見有了興趣就有寫作的動(dòng)力。濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學(xué)生比較喜愛、熟悉小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以安排學(xué)生一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一種動(dòng)物，有重點(diǎn)地觀察這種動(dòng)物外形特點(diǎn)及活動(dòng)情況，到作文課時(shí)，大家一起交流自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生的興趣瞬間就能提起來……老師對(duì)學(xué)生習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚(yáng);對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對(duì)生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶學(xué)生走向大自然;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;再者根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、思考，選取材料。

無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的;再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。教學(xué)后教師讓學(xué)生按時(shí)間順序來介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，使他們做到真正的學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學(xué)生腦海里會(huì)出現(xiàn)許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時(shí)所熟悉的植物寫成作文，極多數(shù)學(xué)生會(huì)感到無從下手，有的會(huì)覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先要細(xì)心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環(huán)境。接著，安排好寫作順序。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。讓他們?cè)谙胂笾懈惺芰?xí)作的快樂。

四、拓展閱讀，教學(xué)生學(xué)會(huì)積累

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學(xué)生讀書積累呢？教師可以介紹相關(guān)書目給學(xué)生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優(yōu)秀作文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，直到把它讀懂。學(xué)生閱讀時(shí)需要在書中畫出關(guān)鍵詞語和精彩的語句。并把優(yōu)美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習(xí)作中能隨手拈來。最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯(lián)系實(shí)際生活談點(diǎn)體會(huì)。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。

五、結(jié)語