工程碩士
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工程碩士范文第1篇
一、工程碩士研究生的特點(diǎn)
工程碩士具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，工學(xué)之間存在矛盾。工程碩士研究生進(jìn)校不離崗，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，工、學(xué)之間存在矛盾，給傳統(tǒng)的在校集中授課教學(xué)模式帶來(lái)了困難；（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。工程碩士研究生來(lái)源于不同企業(yè)，他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。如果照搬科學(xué)碩士的教學(xué)模式，將給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)極大的困難；（3）需要更新理論知識(shí)，掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。面對(duì)科技的快速發(fā)展和市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，工程碩士研究生迫切需要更新基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握更加先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法；同時(shí)，面對(duì)國(guó)際化的礦業(yè)市場(chǎng)，他們需要掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，需要對(duì)一些國(guó)際通用的合同文本、法律法規(guī)等有所了解。這也是他們攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目的之一。
二、工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于工程碩士具有以上特點(diǎn)，因而其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也存在如下問(wèn)題：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)需求存在差距很多學(xué)校培養(yǎng)工程碩士研究生未充分考慮他們的特點(diǎn)，仍采用與工學(xué)碩士相類(lèi)似的培養(yǎng)方法，照搬教學(xué)大綱、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種方法注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，側(cè)重于課程的基本內(nèi)容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學(xué)碩士的培養(yǎng)。但教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種教學(xué)方法培養(yǎng)工程碩士研究生存在一些缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：忽視了工程碩士研究生知識(shí)背景的差異，缺乏針對(duì)性；一方面，學(xué)生認(rèn)為，老師講授的不是他們渴求的新技術(shù)、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)“無(wú)用”；另一方面，教師反映，他們?cè)谡n堂上很難與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。
（二）培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)間安排存在沖突根據(jù)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置方案》的要求，各高校結(jié)合實(shí)際情況，制定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，制定了保證培養(yǎng)質(zhì)量的措施。如保證在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時(shí)間過(guò)分集中，導(dǎo)致工程碩士研究生沒(méi)有時(shí)間去消化、吸收所學(xué)的新知識(shí)，很難達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)；加之工程碩士研究生的課程沒(méi)有統(tǒng)考要求，所以部分教師降低課程學(xué)習(xí)的要求。雖然最終都通過(guò)了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)者甚少，實(shí)際所需知識(shí)及能力并未得到提高。在校集中學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)工程碩士研究生來(lái)說(shuō)也很難做到，由于他們中大多數(shù)擔(dān)負(fù)企業(yè)主要業(yè)務(wù)技術(shù)工作，不能抽出更多時(shí)間到校學(xué)習(xí)，為確保企業(yè)目前利益，只能舍去學(xué)習(xí)時(shí)間，這也嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）班級(jí)培養(yǎng)與個(gè)性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進(jìn)行授課。這種培養(yǎng)模式，適用于工學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。但工程碩士研究生由于其個(gè)體之間的差異性，要求針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行柔性培養(yǎng)，而目前各高校缺乏柔性培養(yǎng)的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合他們的新的教學(xué)模式。
三、工程碩士研究生教學(xué)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新工程碩士研究生教學(xué)模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識(shí)、技能與組織、協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)模式。我們?cè)诙嗄旯こ檀T士研究生的教學(xué)實(shí)踐中，采用以下教學(xué)模式，取得了較好的效果。
（一）模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的教學(xué)模式模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的教學(xué)是通過(guò)模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗(yàn)和提升自己，通過(guò)模擬學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言及其彼此間的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；同時(shí)也在討論交流中訓(xùn)練了自己的思維，開(kāi)闊了看待問(wèn)題的視野，從而把學(xué)到的理論知識(shí)同工程實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有較強(qiáng)的實(shí)效性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過(guò)的模擬學(xué)術(shù)會(huì)議教學(xué)法，主要有以下兩種：
1.舉辦系列學(xué)術(shù)講座我們不定期地聘請(qǐng)了中國(guó)工程院、中國(guó)原子能院、中科院地質(zhì)與地球物理研究所、核工業(yè)理化工程研究院、日本京都大學(xué)、日本新瀉大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研院所和企業(yè)的科研人員來(lái)校開(kāi)設(shè)了高水平的學(xué)術(shù)講座，讓工程碩士研究生有機(jī)會(huì)了解工程領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，也讓他們有機(jī)會(huì)向?qū)＜摇W(xué)者們當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的工程問(wèn)題和技術(shù)難點(diǎn)。例如，面對(duì)金融風(fēng)暴對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域的強(qiáng)烈沖擊，談到礦山企業(yè)的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了中國(guó)工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來(lái)》的專(zhuān)題講座。在討論環(huán)節(jié)，研究生們紛紛發(fā)表自己的看法與想法，積極討論礦山企業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融風(fēng)暴的沖擊。對(duì)于這種形式的教學(xué)，研究生們反映良好，認(rèn)為這種方式讓他們學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的東西。
2.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程，課程結(jié)束時(shí)，組織一次小型學(xué)術(shù)會(huì)議開(kāi)設(shè)了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術(shù)》《現(xiàn)代鈾礦床開(kāi)采科學(xué)技術(shù)》等反映鈾礦開(kāi)采領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)的課程。這些課程由相關(guān)領(lǐng)域的教授和研究人員講授，主要介紹相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，使學(xué)生能夠緊密跟蹤學(xué)科前沿，開(kāi)闊視野，明確方向。課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)工程碩士研究生都需帶著結(jié)業(yè)論文參加小型學(xué)術(shù)會(huì)議，并作學(xué)術(shù)報(bào)告，供參會(huì)者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識(shí)，又使得學(xué)術(shù)會(huì)議上人人有談?wù)摰脑掝}，還避免了純討論式教學(xué)可能遇到的研究生無(wú)談?wù)撛掝}的尷尬局面。
（二）準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式。這種準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)既非純校內(nèi)的課堂教學(xué)，也非純企業(yè)的實(shí)地教學(xué)，是校內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如下：首先，與生源相對(duì)集中的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生短時(shí)間的校內(nèi)集中上課（盡量安排在學(xué)期之初，學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后上課），完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；然后，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，由企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師親臨企業(yè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行授課，完成相應(yīng)課程的理論教學(xué)及其他課程的教學(xué)；最后，學(xué)校組織專(zhuān)家到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、中期篩選和答辯等工作。準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)法在授課時(shí)間和地點(diǎn)上，充分考慮了礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受企業(yè)和學(xué)生的歡迎。我校礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生主要來(lái)源于核工業(yè)鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關(guān)、江西贛州和湖南等地，地域相對(duì)集中。以往我們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將他們集中在校學(xué)習(xí)。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學(xué)習(xí)工作兩難顧，并且短時(shí)間灌輸?shù)拇罅恐R(shí)難以消化吸收，學(xué)習(xí)的收效距他們的期望甚遠(yuǎn)；教師也反映，這種情況嚴(yán)重影響了課程教學(xué)，課程剛進(jìn)入正題，學(xué)生們就都請(qǐng)假回單位了。根據(jù)這種情況，我們采用靈活的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)，與生源集中地的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生們?cè)谄髽I(yè)停產(chǎn)期或生產(chǎn)休閑期短期脫產(chǎn)到校集中學(xué)習(xí)，完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，剩下的課程由學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到企業(yè)教學(xué)點(diǎn)授課，研究生們修滿(mǎn)學(xué)分后，由學(xué)校組織專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)題、中期篩選、預(yù)答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業(yè)的廣泛贊譽(yù)，讓他們學(xué)習(xí)工作兩不誤。特別是在畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題及完成過(guò)程中，企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，更有利于培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)急需的人才。同時(shí)教師與企業(yè)通過(guò)直接交流，使教師的知識(shí)及科研能力和企業(yè)的試驗(yàn)條件實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。教師們應(yīng)用自己深厚的理論知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力及相關(guān)的科研成果，指導(dǎo)工程碩士研究生解決一些技術(shù)和工藝方面的難題，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，同時(shí)，也提升了教師的綜合素養(yǎng)。
（三）遠(yuǎn)程學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式相結(jié)合的一種教學(xué)模式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開(kāi)放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主并得到教師相應(yīng)指導(dǎo)的教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則因勢(shì)利導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)、導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)在導(dǎo)前，是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的本質(zhì)含義。遠(yuǎn)程學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，綜合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓研究生自主學(xué)習(xí)，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中與自己需要的高水平的專(zhuān)家、學(xué)者、教師相溝通，或?qū)W員之間進(jìn)行內(nèi)容探討、釋疑；在學(xué)完一門(mén)課程后，研究生可根據(jù)教師所提供的作業(yè)和要求進(jìn)行練習(xí)和考核。這一模式既很好地解決了工程碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的突出問(wèn)題，又通過(guò)教師定期的“導(dǎo)”，促進(jìn)了知識(shí)的更新和融會(huì)貫通，滿(mǎn)足了自身需求，達(dá)到了教學(xué)目的。這種教學(xué)模式要求學(xué)校要有條件提供遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)和能力，對(duì)授課教師和工程碩士研究生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)均提出了一定要求。真正實(shí)施起來(lái)有一定的難度。但隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻完善，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式將更加受到培養(yǎng)單位和企業(yè)的青睞，也將是今后發(fā)展的趨勢(shì)。
工程碩士范文第2篇
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景與應(yīng)用價(jià)值,并具有一定的技術(shù)難度和工作量.具體可在以下幾個(gè)方面選取:
1.一個(gè)較為完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究
2.工程設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.技術(shù)攻關(guān),技術(shù)改造,技術(shù)推廣與應(yīng)用
4.新工藝,新材料,新產(chǎn)品,新設(shè)備的研制與開(kāi)發(fā)
5.引進(jìn),消化,吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目
6.應(yīng)用基礎(chǔ)性研究,預(yù)研專(zhuān)題
二,論文形式
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計(jì)或研究論文.論文主要應(yīng)包括以下部分:
1.中英文摘要
2.選題的依據(jù)與意義
3.國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的分析與綜述
4.論文主體部分:研究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)方案,分析計(jì)算,實(shí)驗(yàn)研究等
5.結(jié)論
6.參考文獻(xiàn)目錄
7.必要的附錄
三,論文的質(zhì)量要求
1.文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析.
2.綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論,科學(xué)方法,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究,并能在某方面提出獨(dú)立見(jiàn)解.
3.論文工作應(yīng)有一定的技術(shù)難度或理論深度.
4.論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成,論文實(shí)際工作量一般不少于一年.
5.不同論文形式的要求:
工程軟件或應(yīng)用軟件為主要內(nèi)容的論文(不包括計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的論文),要求需求分析合理,總體設(shè)計(jì)正確,程序編制及文檔規(guī)范,并通過(guò)調(diào)試;
側(cè)重于工程管理的論文(不包括工業(yè)工程領(lǐng)域的論文),應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景和一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益,數(shù)據(jù)可靠,充分,理論建模和分析方法科學(xué)正確;
工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文要以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),設(shè)計(jì)方案正確,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,符合規(guī)范.
6.論文寫(xiě)作要求概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范.
附表:論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量審評(píng)表(工程設(shè)計(jì)類(lèi))
評(píng)審項(xiàng)目
權(quán)重
評(píng)審內(nèi)容
1.選題
10%
解決工程實(shí)際問(wèn)題,明確的工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值
2.文獻(xiàn)綜述
10%
對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的分析與綜述水平
3.技術(shù)難度與工作量
20%
一定的技術(shù)難度,論文實(shí)際工作量不少于一年
4.設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法
20%
設(shè)計(jì)方案合理,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)正確,設(shè)計(jì)依據(jù)詳實(shí)可靠,設(shè)計(jì)方法體現(xiàn)一定的先進(jìn)性.附錄完整.
5.知識(shí)水平
20%
綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論,專(zhuān)業(yè)知識(shí),科學(xué)方法和技術(shù)手段分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的水平
6.成果評(píng)價(jià)
10%
新穎性,先進(jìn)性,實(shí)用性.經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
7.論文寫(xiě)作
10%
概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量審評(píng)表(研究論文類(lèi))
評(píng)審項(xiàng)目
權(quán)重
評(píng)審內(nèi)容
1.選題
10%
解決工程實(shí)際問(wèn)題,明確的工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值
2.文獻(xiàn)綜述
10%
對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的閱讀量,分析與綜述水平
3.技術(shù)難度與工作量
20%
一定的技術(shù)難度,論文實(shí)際工作量不少于一年
4.技術(shù)的先進(jìn)性
15%
先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用;新思想,新方法,新工藝,新材料的應(yīng)用
5.理論水平
15%
理論推導(dǎo),分析的嚴(yán)密性和完整性;綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程碩士問(wèn)題的水平
6.成果效益
15%
論文成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益;論文成果的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)
7.創(chuàng)新性或獨(dú)立見(jiàn)解
5%
創(chuàng)新性成果或獨(dú)立見(jiàn)解
8.論文寫(xiě)作
工程碩士范文第3篇
關(guān)鍵詞：工程碩士 工學(xué)碩士 培養(yǎng)模式 定位
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)各行各業(yè)都面臨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的企業(yè)已清醒地意識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和骨干都將主要來(lái)自于社會(huì)高層次管理和科技人才。工程碩士教育作為培養(yǎng)高層次工程科技人才的重要力量，對(duì)一國(guó)的科技水平和科技進(jìn)步有著至關(guān)重要影響，故各國(guó)無(wú)不將之?dāng)[到一個(gè)新的戰(zhàn)略位置上，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生直接影響。
一、工程碩士培養(yǎng)模式的設(shè)置與定位
國(guó)家為造就面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的高水平人才，為了適應(yīng)和滿(mǎn)足我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革與發(fā)展在人才方面的需求，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了具有明顯的實(shí)踐取向的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。工程碩士是從培養(yǎng)工程類(lèi)型的工學(xué)碩士的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要?dú)v經(jīng)了三個(gè)階段：1984年到1989年是試點(diǎn)階段，在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)。1989年至1997年是推廣階段，大部分高校開(kāi)展了這項(xiàng)工作。1997年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和原國(guó)家教委研究生工作辦公室，提出設(shè)置我國(guó)工程碩士的建議；國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議通過(guò)了《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，工程碩士正式成為我國(guó)學(xué)位與研究生教育中的一個(gè)；11月20日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)出《關(guān)于批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開(kāi)展工程碩士培養(yǎng)工作的通知》，批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開(kāi)展工程碩士培養(yǎng)工作，并行使工程碩士授予權(quán)。
工程碩士是工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。它是以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以提高實(shí)際操作能力和技能為主，使所培養(yǎng)的人才掌握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有承擔(dān)工程技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理工作的能力。［1］工程碩士與工學(xué)碩士都以“工”為基點(diǎn)，工程碩士是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。他們都是工學(xué)門(mén)類(lèi)中碩士層次的學(xué)位，都具有一定的工學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力，都是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實(shí)踐問(wèn)題。但是由于兩者培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)不同，設(shè)置的背景和指導(dǎo)思想不同，因此有著明顯的區(qū)別。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要在于培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類(lèi)型不同，各有側(cè)重。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工學(xué)碩士則側(cè)重于研究能力的培養(yǎng)。
工程碩士培養(yǎng)模式是培養(yǎng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及諸因素間的組合。它具有明顯的系統(tǒng)性與規(guī)范性，遵循高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，為工程碩士構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的一種樣式和運(yùn)行方式。
二、工程碩士培養(yǎng)模式的特點(diǎn)分析
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重大改革舉措，促進(jìn)科技、教育、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的重要措施，不僅加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，而且是學(xué)校教育面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，是學(xué)校教育日益社會(huì)化的具體體現(xiàn)。而與此相適應(yīng)的工程碩士培養(yǎng)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的實(shí)踐取向
工程碩士培養(yǎng)模式所造就的人才，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，特別是為國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，使學(xué)員不僅在知識(shí)學(xué)習(xí)與更新、科學(xué)研究等方面發(fā)揮重要作用，還要在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中扮演重要的角色。［2］
2. 培養(yǎng)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)限定性
工程碩士培養(yǎng)模式針對(duì)的對(duì)象是獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作業(yè)績(jī)突出的在職工程技術(shù)或工程管理人員。具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，大都處在本學(xué)科領(lǐng)域從事技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐性的研究工作中。
3. 靈活的培養(yǎng)機(jī)制
工程碩士培養(yǎng)模式的辦學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作，學(xué)員的導(dǎo)師由具有高級(jí)職稱(chēng)的校內(nèi)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與工礦企業(yè)或工程部門(mén)內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)家聯(lián)合擔(dān)任。學(xué)員的專(zhuān)業(yè)研究方向強(qiáng)調(diào)按較寬口徑工程領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)能夠根據(jù)自己的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)急需和儲(chǔ)備的工程技術(shù)和管理人才。［3］國(guó)家對(duì)工程碩士采取“進(jìn)校不脫崗”的在職培養(yǎng)方式，課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，僅要求學(xué)員在校學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。這就保持了其課程教學(xué)方式應(yīng)呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)撵`活性，這與全日制的工學(xué)碩士生的培養(yǎng)方式有很大的不同。
4. 專(zhuān)業(yè)性的課程設(shè)置
工程碩士培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置上，要求其教學(xué)內(nèi)容具有寬廣性和綜合性，能有效反映當(dāng)代工程技術(shù)的發(fā)展。其中在外語(yǔ)教學(xué)上要求能比較熟練地閱讀本領(lǐng)域的外文資料；數(shù)學(xué)課程的要求是能掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法；專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)本領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和新工藝的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
工程碩士培養(yǎng)模式的改革，有力地促進(jìn)人們對(duì)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)工程碩士培養(yǎng)管理模式的深化改革，使工程碩士研究生教育與學(xué)位制度更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)模式上擺脫和避免了工學(xué)碩士培養(yǎng)方案的框架束縛，利于探索一種適合工程碩士培養(yǎng)的新模式。
三、工程碩士培養(yǎng)模式的完善策略
工程碩士的培養(yǎng)模式既需要借鑒成熟的工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式，同時(shí)也需要根據(jù)工程碩士特有的培養(yǎng)規(guī)格制訂培養(yǎng)模式的具體方案與設(shè)計(jì)。
（一）改革工程碩士培養(yǎng)的招生制度
招生工作作為工程碩士培養(yǎng)的第一步，直接關(guān)系到工程碩士教育能否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)工科學(xué)術(shù)型研究生入學(xué)考試制度過(guò)分注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考察，較少綜合評(píng)估考生的能力和素質(zhì)以及考生對(duì)今后研究領(lǐng)域的理解能力和對(duì)工程學(xué)科的研究潛力。筆者認(rèn)為，工程碩士培養(yǎng)模式中的招生制度改革可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
第一，擴(kuò)大招生單位自，建立專(zhuān)業(yè)性的招生考試管理體制。在我國(guó)工程碩士招生體制改革的過(guò)程中，政府部門(mén)要解放思想，下放權(quán)力給高校更多的自主招生的權(quán)力。政府部門(mén)的責(zé)任應(yīng)該由全部包攬制定招生工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)高校進(jìn)行宏觀調(diào)控，加強(qiáng)監(jiān)督，處理好高校和政府之間的關(guān)系。
第二，制定科學(xué)合理的錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)型工程碩士研究生的錄取應(yīng)將考生的本科學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力或工作業(yè)績(jī)作為是否錄取的考查條件之一，而不是把學(xué)生入學(xué)考試作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展的潛力。
（二）突出工程碩士培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色
工程碩士培養(yǎng)模式的顯著特色在于有著鮮明的職業(yè)方向，是以應(yīng)用為目的，而不以學(xué)術(shù)為中心。突出工程碩士培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)特色并不是對(duì)理論的輕視，而是工程碩士課程應(yīng)該更加重視應(yīng)用性。目前工程碩士的課程及論文難度都較大，且不符合工程碩士教育的目的，模糊了與工學(xué)碩士的界線，影響工程碩士教育的質(zhì)量；突出工程碩士培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)教育特色，并不是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的輕視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的工程碩士教育的目的并不要求在理論方面或者是基礎(chǔ)技術(shù)理論方面有多大的創(chuàng)新；突出工程碩士培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)特色是為了形成鮮明的工程碩士教育特色，明確與研究生教育的區(qū)別。提高工程碩士教育的質(zhì)量。
（三）建立工程碩士培養(yǎng)的校企合作機(jī)制
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置的主要目的是為工礦企業(yè)培養(yǎng)高層次人才，學(xué)校是培養(yǎng)單位，而企業(yè)是人力資源投資和使用的主體。工程碩士整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是校企雙方密不可分的合作關(guān)系，由這種合作關(guān)系構(gòu)成了工程碩士特有的培養(yǎng)模式。企業(yè)從內(nèi)部選拔技術(shù)骨干，經(jīng)學(xué)校進(jìn)行文化課考試和業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)面試篩選，校企雙方對(duì)生源質(zhì)量共同把關(guān)；在工程碩士培養(yǎng)模式的方案制定中，學(xué)校既要按照高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律，打好工程領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要注意深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與企業(yè)共同商定課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有寬廣性和綜合性，注意知識(shí)更新，能反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平；在工礦企業(yè)、工程單位聘任一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)術(shù)水平，并具備一定指導(dǎo)能力的高級(jí)工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，采取集中培養(yǎng)、分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。［4］
（四）確保工程碩士培養(yǎng)的論文質(zhì)量
創(chuàng)新是學(xué)位論文的首要和最根本的要求也是學(xué)位論文工作的開(kāi)端。工程碩士學(xué)位論文選題的確定，要提倡采用雙向選擇的方法，先由學(xué)院組織有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師申報(bào)自己的研究?jī)?nèi)容及需要工程碩士的名額，將這些材料提供給學(xué)生，由學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際工作情況、實(shí)際能力、感興趣的課題選擇導(dǎo)師及所做課題。［5］學(xué)位論文是培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)工程碩士研究生的論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)具有新的見(jiàn)解，且有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，表明學(xué)員具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
（五）建立教育指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)家咨詢(xún)組
工程碩士培養(yǎng)單位可以在相應(yīng)的工程領(lǐng)域內(nèi)成立工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)。由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)總負(fù)責(zé)人及校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家組成，充分發(fā)揮學(xué)位與研究生教育專(zhuān)家咨詢(xún)組的作用。［6］通過(guò)他們切實(shí)反映工程技術(shù)和工程管理方面以及在工程碩士生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為制定工程碩士生的培養(yǎng)方案提供切實(shí)可靠的依據(jù)。在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，他們代表學(xué)校對(duì)學(xué)校工程碩士培養(yǎng)的各項(xiàng)工作和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查和研究，為決策提供第一手資料和決策依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
工程碩士培養(yǎng)模式的探索其根本生命力在于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史潮流，在我國(guó)工程碩士培養(yǎng)模式改革上有著極其深遠(yuǎn)的意義，并將在“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略的實(shí)施中，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)揮出重大的作用。
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工程碩士范文第4篇
課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)再積累和知識(shí)更新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，是學(xué)校可控時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大的環(huán)節(jié)［3］。因此在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，考慮工程碩士的特殊性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、特色鮮明的工程碩士。在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程碩士培養(yǎng)模式探索期間，我們通過(guò)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的工程碩士進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并對(duì)調(diào)查及調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。在課程設(shè)置上增設(shè)了實(shí)用設(shè)備類(lèi)課程的講解，針對(duì)工程碩士要求動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，加設(shè)了與醫(yī)療相關(guān)的設(shè)備維修理論及實(shí)踐課程和相關(guān)實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用類(lèi)課程。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了優(yōu)化以醫(yī)學(xué)院校為背景的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式探索張?chǎng)危绦拢S敏，陳付毅（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江溫州325035）摘要：結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，探討了以醫(yī)學(xué)院校為背景的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)位論文等方面進(jìn)行了探索和優(yōu)化，以不斷完善和規(guī)范生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程。關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；工程碩士；培養(yǎng)模式調(diào)整，主要表現(xiàn)為：
1.在講解基本理論的基礎(chǔ)上，增加如電子病歷等熱門(mén)話題的開(kāi)放式教學(xué)模式探討；
2.攻讀工程碩士學(xué)位的學(xué)生已經(jīng)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及在某一領(lǐng)域已經(jīng)有一些獨(dú)到見(jiàn)解，在教學(xué)內(nèi)容上可以安排一些學(xué)生講座，讓學(xué)生針對(duì)自己所熟悉的領(lǐng)域與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行講解與互動(dòng)，從而擴(kuò)大工程碩士在教學(xué)內(nèi)容上的局限性；
3.在時(shí)間充裕的前提下可以嘗試邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)院及廠家的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，可以增加解決某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的針對(duì)性。
二、優(yōu)化學(xué)位論文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)。與工學(xué)碩士不同，生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的選題應(yīng)來(lái)源于醫(yī)院及相關(guān)部門(mén)的實(shí)際需要或具有明確的生物醫(yī)學(xué)工程背景，研究成果要有應(yīng)用價(jià)值。因此，在學(xué)位論文指導(dǎo)方面可以實(shí)施由學(xué)校具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與醫(yī)院相關(guān)部門(mén)的技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，醫(yī)、校雙方導(dǎo)師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同指導(dǎo)。為制定更具實(shí)用性的論文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，我們調(diào)研了省內(nèi)10余家附屬醫(yī)院和部分相關(guān)企事業(yè)單位的相關(guān)科室，了解附屬醫(yī)院及相關(guān)科室對(duì)人才的需求情況，根據(jù)相關(guān)部門(mén)及臨床醫(yī)生提出的意見(jiàn)進(jìn)一步完善生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的畢業(yè)論文制訂及相關(guān)評(píng)價(jià)體系。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了工程碩士論文學(xué)位論文質(zhì)量參考標(biāo)準(zhǔn)，并在多家培養(yǎng)單位中應(yīng)用，取得了較好的效果。
三、構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的模式
生物醫(yī)學(xué)工程的研究是電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)以及材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等新技術(shù)的飛速發(fā)展和研究的深入，由多學(xué)科的滲透與綜合作用于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而形成的一門(mén)新型的交叉的邊緣學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科、交叉的學(xué)科特殊性，在培養(yǎng)模式方面會(huì)出現(xiàn)偏重于工科或醫(yī)科的現(xiàn)象，沒(méi)有真正體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。那么如何更好地將理、工、醫(yī)三者有機(jī)的結(jié)合在一起，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)更加完善，這已成為我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的一個(gè)突出問(wèn)題。為了更好地構(gòu)建適于醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面［4］：
1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)都以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠盡快地接受新技術(shù)與信息。
2.重視實(shí)際能力在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展課程討論會(huì)，重視學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識(shí)。
3.師生共同參與課程設(shè)置課程目標(biāo)由側(cè)重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)探究能力，由片面增加學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)生情感發(fā)展，課程內(nèi)容由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一走向動(dòng)態(tài)的開(kāi)放靈活，課程不再僅僅作為面向過(guò)去知識(shí)的載體，而更多地呈現(xiàn)為面向未來(lái)發(fā)展的過(guò)程；課程設(shè)計(jì)趨向更大的彈性，在必修課的基礎(chǔ)上，增加了選修課的數(shù)量，多方位地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程設(shè)置與發(fā)展，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與需要，由學(xué)生和老師共同參與課程的設(shè)置與修改，而不僅僅是由學(xué)校單獨(dú)制定，課程的組織不再限于學(xué)科界限而是面向跨學(xué)科和綜合化的方向發(fā)展。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：
1.由學(xué)校教師和醫(yī)院臨床醫(yī)生共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)理、工、醫(yī)的有機(jī)結(jié)合。
2.以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，真正做到與實(shí)際相結(jié)合。針對(duì)醫(yī)生在診療過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備的看法和改進(jìn)意見(jiàn)以及病人的需要建立起一個(gè)良好的溝通環(huán)境。
3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。
工程碩士范文第5篇
1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案
中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過(guò)程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門(mén)課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見(jiàn)和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見(jiàn)將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過(guò)《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問(wèn)題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類(lèi)論文、工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文以及學(xué)術(shù)研究類(lèi)論文4種類(lèi)型，每一種類(lèi)型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開(kāi)題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。基于工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開(kāi)題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專(zhuān)門(mén)審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過(guò)10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開(kāi)展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專(zhuān)家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過(guò)的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫(xiě)作過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過(guò)答辯的論文已經(jīng)過(guò)至少3次專(zhuān)家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，聽(tīng)取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來(lái)。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類(lèi)）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)
PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開(kāi)題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2結(jié)語(yǔ)
