中國農業大學研究生

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中國農業大學研究生范文第1篇

中國農業大學博士研究生分為春、秋兩季招生。春季面向校內外招收獲得推薦免試資格的優秀應屆本科畢業生為直博生，并在校內在讀碩士生中選拔碩博連讀生;秋季面向已經獲得碩士或博士學位者以及應屆碩士畢業生以申請考核制方式選拔錄取博士生。

一、招生規模

2017年我校博士生總招生規模為800余人。各學院、學科招生人數詳見《2017年中國農業大學博士生招生專業目錄》(9月版)。待春季招生結束后，將于2016年10月25日前，在《2017年博士生招生專業目錄》(10月版)中公布扣除春季招生人數后實際的秋季招生人數。

中國農業大學招收定向在職博士生的錄取數量不超過各學院招生計劃總數的5%，人文社科領域不超過10%。對口支援西部高校、少數民族高層次骨干計劃、援疆師資項目、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但高校專任教師及一線研究人員須提交所在單位人事部門出具的其承擔教學或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農業大學學習”提供保障。

二、學制及最長修業年限

直博生、碩博連讀生學制為5年，最長修業年限為7年。

普通博士生學制為4年，最長修業年限為6年。

特別優秀的博士生經導師推薦可以申請提前進行學位答辯，通過學位論文答辯者準予提前畢業。

三、春季招生辦法

錄取為2017年的直博生、碩博連讀生需在中國農業大學博士生招生信息網上填報個人信息。時間為2016年10月25日上午9：00至12月20日下午4：00。直博生、碩博連讀生免繳報名費。

四、秋季招生辦法

(一)報名條件

1、已獲得碩士或博士學位;應屆碩士畢業生(須在入學報到前取得碩士學位)。補充條件如下：

(1)在境外獲得的學位需經教育部學位認證機構出具認證報告(學士、碩士學位都在國外獲得的，兩學位均需認證);

(2)在讀的“在職人員申請碩士學位”和“非全日制專業碩士學位”人員，不得以應屆生身份報名，須獲得碩士學位后方可報名。

(3)報考非定向就業生的年齡不超過45周歲。報考定向就業生年齡不限。已獲博士學位者只能報考定向就業生。

2、符合招生學院對申請人英語水平的基本要求(詳見附表1)

3、國家專項計劃

(1)申請“少數民族高層次骨干人才計劃”的申請人除滿足上述報名條件外，還需提交填寫完整的《報考2017年少數民族高層次骨干人才計劃博士生考生登記表》，該表由定向培養的省(自治區)、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。

(2)申請“對口支援西部高校計劃”和“援疆師資項目”的申請人，除滿足上述報名條件外，還需經過受援單位推薦。

我校“對口支援西部高校”僅指西藏大學、新疆塔里木大學兩所大學人事部門推薦專職教師的專項培養項目。“援疆師資項目“僅指新疆大學和新疆農業大學人事部門推薦專職教師的專項培養項目。

(二)報名時間及辦法

2016年10月25日上午9：00至12月20日下午4:00在中國農業大學研究生招生信息網上報名，逾期不予受理。操作方式： 進入中國農業大學研究生招生信息網博士生招生網上報名系統/admission/index.do申請人在報名前須仔細閱讀《網上報名系統使用說明及報名須知》，并按照要求和提示進行操作。

(三)報名費：200元

請申請人務必在報名前仔細閱讀“中國農業大學2017年博士生招生簡章”及“2017年學院申請考核制實施方案”中的申請條件，自審合格后再進行網上報名，否則造成不予復核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔，并不退還報名費。

(四)提交申請材料的要求

(1)申請人網報同時上傳電子版材料

2017年博士生網上報名時，申請人在網報同時按要求提交各項電子版材料。網上提交電子版材料時間與博士生網上報名時間一致。

提交電子版申請材料注意事項：

1、申請材料在初審階段以電子版形式在報名系統中提交。

2、成績單、外語成績以圖片JPG格式上傳，上傳內容須清晰可見，單個圖片文件在100K左右。

3、應屆生請務必提交“學生證照片”、“論文摘要、目錄”等材料 。

4、往屆生請務必提交“學位學歷復印件”，“學位論文”等材

料。

5、一項材料需要提交多個電子材料時，請將電子材料壓縮為RAR

壓縮包后上傳，如“獲獎證書、公開發表的論文、專利“等等。

6、推薦信上傳：申請人到我校研究生招生信息網的“表格下載”中下載推薦信格式，兩名副高以上推薦人填好后，申請人以圖片JPG格式上傳，單個圖片文件在100K之內。

(2)通過學院初審進入復核的申請人需給學院提交紙質版材料

2017年1月學院初審后(部分學院是春季開學時進行初審)，招生學院在學院網站上公布進入復核的申請人名單。進入復核名單的申請人3-4月份來學校參加復核時，需按學校招生簡章和學院實施方案要求，將所有蓋章、簽字的紙質材料和證書原件交到學院審核，學院審核后留紙質材料和證書復印件留存備查。

提交的紙質申請材料主要包括：

1、通過網上報名系統打印的《中國農業大學2017年報考攻讀博士學位研究生登記表》;

2、碩士學位、學歷證書和身份證復印件(應屆碩士畢業研究生提交學生證、身份證復印件);

3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單;

4、中國農業大學研招網上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，定向在職人員加蓋所在單位黨委系統公章，未就業人員加蓋檔案保管單位公章，應屆生加蓋所在學院分黨委公章;

5、往屆碩士生(2017年春季畢業生算往屆生)需提交碩士學位論文。應屆畢業碩士生提交論文摘要和目錄等;

6、兩位與所申請學科相關的副教授(或相當于副教授)及以上職稱專家的推薦信;

7、攻讀博士學位期間本人研修計劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見學院規定);

8、獲獎證書、公開發表的學術論文、所獲專利及其他原創性研究成果的證明材料;

9、學院要求的英語成績證明：英語四、六級、TOEFL、雅思A類、專業英語四、八級、WSK(PETSS)、 GMAT。其他英語成績不能作為申請的報名條件，只能作為英語能力的補充材料;

10、其他可以證明自己科研或英語能力的補充材料;

(五)碩博連讀生和直博生不用上傳電子版材料

已取得碩博連讀生和直博生資格的學生不用上傳電子版材料。2017年元旦后，碩博連讀和直博生將打印的報名登記表簽字并加蓋研究生學籍管理章(本校生加蓋學院公章即可)，交2封紙質版專家推薦信、一份思想政治情況表到相關學院，以便存入個人檔案。

(六)相關說明

1、凡符合國家專項招生計劃的申請人(如報考西部對口支援、少數民族高層次骨干計劃、援疆師資項目等)應在報名時填寫相關信息，經核實后，學校僅按照報名信息庫內容作為錄取類別依據，不接受后補報名。

2、現役軍人申請人，按解放軍總政治部的規定辦理。

3、現為定向就業培養的應屆碩士畢業生擬申請定向就業博士培養或正在履行用人單位服務合同的在職人員申請定向就業博士培養，報名時須征得定向培養單位或服務單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報名登記表。申請者與定向培養或服務單位因報考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔責任。

4、凡在報考過程中隱瞞重要信息或在以往學術活動中存在學術不端行為或通過弄虛作假取得初試、復試及錄取資格的考生，一經查實，一律不予錄取;已經錄取的，取消錄取資格。

5、招生導師信息查詢：中國農業大學研究生招生信息網招生學科與導師招生專業招生導師。

(七)程序與時間進度

1.初選：2017年1-3月

(1)由學院組織專家小組對申請人提交的材料進行審核，綜合審查結果和招生導師的意見，形成進入復試考核的申請人名單，并在申請學院主頁及研究生招生信息網上公示。對初選結果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復查。

進入復核階段的申請人在相關學科專業范圍內選擇填報導師。

(2)國家專項計劃申請人通過學院初審后，需提交學校“專項計劃”招生審核組對當年專項招生計劃進行審核排序，本著擇優原則確定進入復核階段的人選。

2.復核與錄取：2017年3-4月

由招生學院組織，按學科或研究方向組成專家組擔任考核工作。對進入復核階段的考生進行專業能力考核。考核內容包括專業知識考查與綜合能力面試兩個環節，主要內容包括申請者的學科背景、科研經歷、專業素質、操作技能、外語水平、思維能力、創新能力等。考核的具體時間、地點和內容屆時詳見申請學院主頁公告。

學院對申請者的考核記錄及考核成績進行嚴格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網上公示一周，公示無異議后報研究生院。

3、錄取結果：2017年6月。

研究生院確認學院錄取名單后在中國農業大學研究生招生信息網上公布，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監督電話進行舉報。

五、錄取類別

錄取類別分為非定向就業生和定向就業生兩類。

1、非在職生均錄取為非定向就業生。學費及獎助標準見后并享受公費醫療，畢業后與用人單位雙向選擇就業。

2、在職生錄取為定向就業生。在讀期間的學費、生活費、醫療費及其它福利費由本人與原工作單位協商解決。正式錄取前申請人本人、定向培養單位須與我校簽訂《定向就業協議書》，畢業后按協議回原工作單位工作。

3、納入“少數民族高層次骨干人才計劃”、“ 對口支援西部地區高校專項計劃” 和“援疆師資項目”的博士生均錄取為定向就業生。

六、體檢

博士生在復核階段參加由學校統一安排的體格檢查，體檢醫院為中國農業大學校醫院。體檢標準按照國家有關規定執行。

七、學費及獎助政策

(一)學費：10000元/年;所有直博生、碩博連讀生及博士生均須繳納學費。直博生一年級按學術學位碩士生標準執行8000元/元，直博生二年級及以后年級、進入博士生階段的碩博連讀研究生按博士生標準執行。學制內按博士生標準繳納四年，按學年繳納。第一學年的學費在8月1日前繳納。此后每年的7月10日前繳納下一個學年的學費。

(二)獎助(詳見《中國農業大學研究生教育收費及獎助體系實施辦法》gradsch.cau.edu.cn/homepage/)

1、獎助對象：二年級及以上的直博生、進入博士生學習階段的非定向碩博連讀生及所有基本修業年限內的非在職(無固定工資收入)博士生。

2、獎助類型及標準

(1)國家助學金：每生每年12000元(一年級直博生為每生每年6000元)，按月發放。

(2)學校助學金：每生每年10000元(一年級直博生為每生每年8000元)，按月發放。

(3)學業獎學金：二年級及以上年級博士生每年8000元，獲獎比例不低于30%(一年級直博生為每生每年4000元，獲獎比例不低于40%)。

(4)國家獎學金：獎勵標準為博士生30000元，獎勵人數按國家下達數量執行。

(5)校長獎學金：博士、碩士生共20名，獎勵標準為博士生10000元。

(6)助研、助教和助管崗位津貼：研究生導師支付助研津貼，博士生最低標準為每生每月1000元，直博生和碩博連讀生一年級按碩士生資助標準執行每生每月300元，二年級及以后年級按照博士生資助標準執行。

八、監督機制

繼續對博士生復試考核進行校院兩級紀檢檢查現場巡視。經查屬實的招生違規行為，屬于考生的問題，將取消其錄取資格;屬于導師的問題，將視情節輕重，取消該導師當年乃至以后的招生資格。

九、其它

(一)學校實行校、院二級管理，申請者在提出申請、學科考核、學院審查、錄取過程中的相關問題請與申請學院聯系咨詢。學院聯系人詳見附表2.

(二)研究生招生辦公室及各學院不舉辦任何課程補習班，工作時間接待咨詢。咨詢電話：010-62734286 咨詢郵箱：bozhao@cau.edu.cn

(三)單位代碼：10019;單位名稱：中國農業大學;研究生招生信息網址：/admission/index.do

現在2017年教育部有關博士研究生招生文件還沒有下達，我校公布的2017年博士研究生招生簡章屆時如與教育部文件有所不同，以教育部公布文件為準。

附件：附表1、各招生學院對英語水平的基本要求

附表2、學院聯系電話和郵箱

研究生院招生辦公室

學  院

聯系電話

郵箱

農學院

010-62732565

zwwmq@cau.edu.cn 園藝學院

010-62732449

rongding@cau.edu.cn 植保學院

010-62733257

weijianing315@163.com 生物學院

010-62733542

swxyyz@cau.edu.cn 資源與環境學院

010-62731427

zhangle@cau.edu.cn 動物科技學院

010-62731266

xu@cau.edu.cn 動物醫學院

010-62732772

dy001@cau.edu.cn 食品科學與營養工程學院

010-82381443

shbx@cau.edu.cn 工學院

010-62736275

wangbz@cau.edu.cn 信息與電氣工程學院

010-62736743

dyjw@cau.edu.cn 水利與土木工程學院

010-62737728

zhangliwei@cau.edu.cn

理學院

010-62733474

pestici@cau.edu.cn 經濟管理學院

010-62738510

cheny@cau.edu.cn 人文與發展學院

中國農業大學研究生范文第2篇

關鍵詞：農業院校；研究生思想政治教育；模式；調查與分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0286-03

農業院校研究生是研究生隊伍的重要組成部分，是未來國家農業事業發展的中堅力量，培養一批農業基礎知識和基本技能過硬，學農、愛農的高素質研究生對于長遠解決三農問題提供了可靠的人才保障。我國高等農業教育對于研究生的培養面臨著新的挑戰，生源質量下降、學習動力不足（不愿學農、不想學好農）、學農不愛農、“脫農”等現象給農業高校人才培養增加了很大的困難，如何走出困境，除了需要國家對高等農業教育發展的政策進行調整外，加強農業院校研究生思想政治教育顯得尤為重要。思想政治教育模式的構建能夠從系統、整體的角度整合思想政治教育的零散經驗，為具體實踐提供可靠的理論依據和指導。農業院校研究生思想政治教育模式是解決農業院校研究生培養問題的有效途徑。

一、農業院校研究生思想政治教育模式的含義

模式是具有示范性指導意義的一種結構，這種結構可以將零散的實踐經驗進行總結，成為解決某一類問題并能夠廣泛應用的方法論理論體系。農業院校研究生思想政治教育模式正是根據教育主體、客體、介體、環體的特點，圍繞著農業院校對研究生思想政治教育的目標，結合農業院校研究生思想政治教育的內容、途徑、隊伍建設、環境等方面構建的綜合性理論模型和實踐范式。

二、農業院校研究生思想政治教育模式的探索與實踐

農業院校招收研究生以來，一代又一代的思想政治教育者在理論與實踐上不斷探索適合研究生全面發展的思想政治教育模式，使得研究生育人模式不斷創新，結合農業院校研究生的特點，多層次、多角度地探索符合社會發展需要、研究生自身成長需要、且當代研究生愿意接受的思想政治教育模式。在實踐的過程中不斷完善與改進。

經調查發現，農業院校研究生思想政治教育構建模式的切入點不同，一般從黨團組織建設、導師育人、學生組織建設、社會實踐、網絡溝通、心理健康等角度，將思想政治教育模式的構成要素緊密聯系在一起，形成具有農業院校特色的模式結構。

（一）以黨團建設工作為龍頭，構建思想政治教育模式

黨團建設是開展思想政治教育的重要渠道，先進的黨團組織能夠帶動組織成員積極向上的精神風貌。黨團建設是農業院校思想政治教育工作的側重點，其中吉林農業大學圍繞著科學發展觀的內涵和要求，從思想、組織、作風三個層面開展黨建帶團建的工作。通過對黨的理論的廣泛、深入學習，夯實研究生黨團建設的思想根基，培養責任意識；以“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”為方針，強化組織建設；利用榜樣模范的帶動作用，建構完善的制度保障，逐步形成黨團組織朝氣蓬勃、昂揚銳氣和浩然正氣的優秀作風。東北農業大學以黨建工作為核心，圍繞黨建工作構建研究生思想政治教育“1234”模式，將學術建設、“三農”實踐、“三助”管理、導師育人等工作與黨團建工作緊密聯系，形成了“一個核心，兩個載體，三個強化，四個具有”的研究生思想政治教育模式。

（二）以導師育人隊伍建設為育人重點，構建思想政治教育模式

導師隊伍是高校研究生育人隊伍的重要組成部分，承擔著對研究生培養第一責任人的重要角色。導師的育人方式可直接可間接，是開展研究生思想政治教育最有利的要素，同時，師德的優良也潛移默化地影響著研究生的成長。農業院校在導師育人隊伍的建設方面主要借助的是制度保障，例如，四川農業大學2011年制定的《研究生導師管理暫行規定》，南京農業大學制定的《南京農業大學研究生導師手冊》等制度，將育人作為遴選研究生導師的必要條件。以導師育人平臺引導研究生社會實踐，鼓勵研究生積極主動參與自育，通過導師與研究生的溝通途徑滲透思想政治教育內容，通過導師言行、師德的榜樣感染作用，加強研究生奉獻農業、服務基層的理想信念教育，培養研究生綜合素質全面發展。

（三）以學生組織自育為有效育人途徑，構建思想政治教育模式

學生組織是研究生進行自我教育、自我服務、自我管理，提升自身綜合素質，實現思想政治教育自育的有效途徑。農業院校研究生自育組織包含班委會，黨團支部，研究生會（博士生會），目前很多院校成立了“助研、助教、助管”助理團隊，例如，中國農業大學施行的“導師支付津貼”制度，從助研角度每年聘任研究生4 800余人，支付助研津貼達3 000余萬元；遵循“誰使用誰負責”的原則，從助教角度強化研究生助理團隊的管理；沈陽農業大學的“黨建助理辦公室”從助管角度聘任研究生助理。還有多角度多主題協會，各類社團聯合會等學生組織，例如，科學技術學會、心理健康協會、三農協會，還有各類文體、藝術、興趣社團等。

（四）以社會實踐為主渠道，構建思想政治教育模式

農業院校以其人才和科技優勢，在社會主義新農村建設中發揮著舉足輕重的作用。特色的實踐平臺既是研究生最樂于接受的教育途徑，也是培養研究生“農趣”、“農志”的重要途徑，是農業院校區別于其他院校的最大特點。在革命老區開展的科技服務、技術培訓和專題調研等活動成為了農業院校研究生們服務三農、建設社會主義新農村的有效載體和實現途徑。中國農業大學以科技服務為切入點開展“紅色1+1”社會實踐活動與縣市鄉鎮共建，將科技服務實踐與基層黨建相結合，形成創新的實踐育人模式，實現了學校、農村、研究生共贏的嶄新局面。安徽農業大學的“大別山道路”也是從社會實踐平臺切入思想政治教育的典型模式。安徽農業大學以“大別山”為標志，探索產學研相結合的模式，在專業老師的帶領下，研究生通過走村進戶，進行政策宣講、科普趕集、田間指導、社會調查、參觀教育等活動。在廣泛的活動中，研究生對實踐的目的進行深入領悟，切身感受扎實基層、服務三農的意義所在，并且在艱苦的工作環境中不斷磨煉自己的意志力，發現農業科學的興趣，融合認知與情感，達到研究生思想政治教育的育人效果。

（五）以網絡溝通為發展趨勢，構建思想政治教育模式

網絡溝通是媒體溝通的一種，是通過信息技術的計算機、通訊網絡來實現信息的傳遞、溝通雙方的互動，搭建教育平臺開展思想政治教育工作，從而實現思想政治教育的目的。網絡的產生極大地豐富了思想政治教育的途徑，而且研究生對網絡的使用率也為網絡思想政治教育提供了極大的可行性。農業院校研究生思想政治教育在實踐中探索開辟了網絡陣地的新途徑。例如，沈陽農業大學在整合研究生網絡使用工具、分析網絡使用頻率、調查網絡用途等工作的基礎上，建立了網絡黨支部與畢業生流動網絡黨支部，突破了支部活動在時間和空間上的局限，完善實體黨支部的作用與功能。東北農業大學建立“研究生會”網站作為思想政治宣傳媒介，深受廣大師生歡迎。北京林業大學也從就業信息的整合方面建立了研究生就業信息網絡為畢業生與用人單位交流提供直觀、方便、快捷的平臺；建立校友聯盟，搜集歷屆畢業生的社會資源為畢業生提供更廣泛的就業信息，等等。

（六）以心理健康教育為切入點，構建思想政治教育模式

加強和改進研究生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的重要舉措，是促進研究生健康成長的重要途徑，是加強和改進研究生思想政治教育的重要任務。農業院校在研究生的心理健康狀況等方面均開展過相關的調查，并以心理健康的角度構建研究生思想政治教育模式。例如，河南農業大學提出了“一結合、二協作、三輔導、四環節”的心理健康教育新途徑。在隊伍建設方面，培養了一批能夠承擔心理健康教育工作的育人隊伍；在思想政治教育內容上，將心理健康自測、日常心理健康常識等內容引入研究生的學習生活中；圍繞心理素質提升開展一系列的社會實踐、組建相關社團、成立學生組織等工作。東北林業大學等農業院校相繼設置了研究生的心理健康檔案，分析、評估、匯總研究生的心理狀況，在研究生中增設心理信息員崗位，貼近學生思想及時發現問題。

三、農業院校研究生思想政治教育模式作用的調查與分析

整體上看，研究生對農業院校研究生思想政治教育模式的作用評價較高，表1的數據顯示，18.2%的研究生認為作用很大，46.5%認為作用比較大，兩項之和為64.7%，占總數一半以上，可見思想政治教育模式發揮了一定的作用，使農業院校研究生不同程度地感受到自身的成長，各方面的綜合素質能力有所提升。另外26.3%認為作用一般，5%認為作用不大，4%不清楚。

（一）育人隊伍成員組成廣泛，育人作用較大

圖1中數據顯示，導師、輔導員、任課教師、行政部門教師、后勤服務人員、同學朋友等都可作為教育者在研究生思想政治教育過程中發揮作用。其中，認為導師隊伍對育人作用有影響的占到90.9%，使導師成為育人隊伍中對研究生影響最大的人；有89.9%的人認為同學朋友是對其研究生期間有影響的人，其中32.3%認為同學朋友的關系是對他們成長幫助最大的人，這使得同學朋友隊伍成為了繼導師隊伍對研究生思想政治教育最有作用的育人隊伍；只有28.3%的研究對象認為輔導員對于研究生的成長有影響，可見，輔導員作為育人隊伍對研究生的影響程度一般；認為任課教師、行政部門教師以及后勤服務人員對研究生成長有影響的分別為19.2%，25.3%，3.0%，對研究生的影響不大。

綜合來看，以導師作為育人隊伍的主導，是農業院校研究生思想政治教育模式隊伍建設的關鍵，通過導師與研究生的溝通以及自身榜樣作用的示范，全方位對研究生滲透思想政治教育的內容，對研究生的成長具有很大的影響作用。

（二）研究生自育組織形式多樣，自育效果明顯

在調查數據中有32.3%的研究生加入過學生組織，約占全體研究生的三分之一，研究生對學生組織的育人影響作用普遍持肯定態度，認為作用很大的占18.2%，認為作用比較大的占46.4%，二者之和64.6%，可見一半以上的研究生認為學生組織對研究生的成長有影響。在對農業院校的調查中得知，基層組織規模較固定，班級黨支部、團支部、班委會共有成員10人～13人左右，根據班型的不同，大約占班級的四分之一到三分之一不等。這一部分是最基層的學生組織，他們所發揮的作用遠超過了學生組織自育的效果，對整體研究生思想政治教育模式的效果起到了很大的作用；研究生會、助理團隊是校級或院級的學生組織，調查中有17%的研究生加入到研究生會，23.3%加入到助教崗位，21.8%加入到助研崗位，5.6%加入到助管崗位。在訪談中了解到，加入這些學生組織對他們自身綜合素質的提高有相當大的幫助。可見，學生組織的自育作用得到了廣泛認可，并且有較為明顯的自育效果。

（三）思想政治教育內容涉及面廣，符合研究生的發展需求

在思想政治教育模式構成要素中，教育內容是必不可少的，要根據學校、教育者、教育對象的特點明確教育內容，有針對性地開展思想政治教育。圖2是研究生對農業院校研究生思想政治教育模式、教育內容的滿意程度。可以看出，排除“不清楚”和“其他方面”的未知因素，研究生對思想政治教育各方面內容比較滿意的程度較大，均大于50%。其中分別有19.4%和55.1%的研究生對政治素養表示很滿意和比較滿意，有16.3%和57.1%的研究生對道德教育表示很滿意和比較滿意。可見農業院校研究生對思想政治理論教育的滿意度較高。同時科研培養內容和理想信念內容的滿意度較低，而評價最高的方面是人際交往能力，滿意度達到77.6%，其他的心理素質（75.5%），工作能力（76.5%）等方面的滿意度也很高。可見，農業院校思想政治教育模式在研究生的綜合素質能力培養方面產生了較大的效果。

（四）思想政治教育途徑豐富多樣

圖3是研究生樂于接受的思想政治教育途徑，數據顯示，研究生喜歡的思想政治教育途徑依次為有組織參觀、文娛（37.4%），媒體溝通（25.3%），不定期講座（17.2%），有周期的會議（10.1%），固定的課堂（8.1%），其他途徑（2.0%）。首先，網絡溝通平臺使用率高。調查中，100%的調查對象擁有網絡溝通工具，可見，網絡的使用占據了研究生生活很大部分，研究生的學習、生活、情感、娛樂等多方面的交流溝通都可以利用網絡實現，網絡成為了影響研究生成長的重要途徑。其次，社會實踐、文體娛樂、參觀途徑最受歡迎。圖3-3數據顯示，37.4%的研究生認為社會實踐、文體娛樂途徑作為思想政治教育模式的途徑是學生們喜聞樂見的。最后，課堂、講座、會議等傳統途徑仍被部分研究生接受并發揮作用。圖3數據顯示，在研究生思想政治教育中有8.1%的研究生樂于接受課堂開展思想政治教育，17.2%樂于接受講座途徑，10.1%樂于接受周期性會議途徑。可見，研究生通過這三種途徑開展思想政治教育仍感興趣。

（五）教育環境涵蓋內容廣泛，影響深遠

圖4數據顯示，校園內的標志建筑物均對研究生的成長產生影響，影響程度依次是世紀會堂（34.5％），克威園（25.7%），沈農大講堂（23%），復旦園（22.1%），校門（18.6%），籃球場（10.6%），足球場（10.6%），其他（10.6%），體育館（6.2%），可見建筑設施對學生的影響作用是無形感染與熏陶。另外，“文化是一雙無形的手”，校園文化建設中包含著很多內容，在一個學校范圍內，長期育人過程中獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關的校風、學風等形成的校園精神，對學生個性、品質的浸染，發揮著課堂等顯性教育所不可替代的作用。

參考文獻:

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[2]李紅娟.新形勢下農林高校研究生心理健康教育模式探析[J].學理論，2011，(5):226-227.

中國農業大學研究生范文第3篇

然而就鄺鼎自己來說，這卻是一個關于堅持，關于逆襲的青春故事。

放棄，絕不在選項之列！

洞庭湖畔的屈原管理區，前身是50年代圍墾而建的大型國營農場。這個由洞庭湖和汨羅江形成的沖擊平原，土地肥沃，農業經濟活躍，一直是全國著名的飼料之鄉和湖南重要的農產品生產基地。

2012年，26歲的湖南伢子鄺鼎回到老家，承包了500畝荒地種植水稻。他向當地的農民請教種植水稻的成本和收益。除去地租、人工、種子、農藥、化肥成本，一畝地能夠掙幾百塊。500畝地的話，一年的收入就是一二十萬。

不過，很快，鄺鼎就為他的天真付出了代價。這一年，水稻收成并不好，僅夠支付人工成本，鄺鼎一下就虧了二三十萬。原來“農民給你種地，跟他們自己種的效率完全不一樣，你完全沒辦法掌控。”

那個時候，鄺鼎完全看不到希望，“無時無刻不在想，要是不做這個就好了”――

如果不回鄉創業，中國礦業大學研究生畢業的他正在北京某公司當著白領，領著高薪，身邊還有女朋友陪伴。

這一切因為一次回家而改變。2011年國慶假期，鄺鼎從北京回到家中，當時因為停電一片漆黑，而母親還在燭光中忙碌地整理自家的店鋪，他的心中五味雜陳，無言以對。鄺鼎的父親在他13歲的時候因為車禍身亡。那次車禍，母親也受了傷。傷愈后，母親便獨自承擔起了家庭重擔。2009年，鄺鼎的母親楊莉在家鄉創辦了湖南洋利農貿科技有限公司，做起了樹苗培育生意。業務做大了，但也異常辛苦。想想母親多年來的艱辛，鄺鼎暗下決心：回鄉，減輕母親的重擔。

半年之后，鄺鼎毅然辭去了北京的工作。女朋友沒有跟他一起回來，也沒有跟他說分手，而是說“我等你一年”。她不看好鄺鼎回鄉創業之路，希望一年之后他能回心轉意。

鄺鼎天真地以為只要吃苦耐勞就會有收獲。但是現實給了他重重一擊。用傳統的方式種田，已經走不通了。

失敗逼迫他尋求出路。但是無論如何，放棄，都不在他的選項之列。

農村，憑什么不能建好高科技實驗室？

“直接跟農民競爭只有死路一條，但如果能生產出差異化的、高品質的農產品，市場前景還是非常廣闊的。”在嘗試按照傳統方式種植水稻失敗后，鄺鼎得出了這樣的結論。

鄺鼎先后在長沙和北京求學，他擁有高學歷，學的雖然不是農林專業，但是他有學農的小伙伴，他還認識一些農業領域的大咖。在大城市生活的經歷，既開拓了他的視野，也豐富了他的人脈資源。

接下來的這一年，他到省水稻所引進優質水稻、到福建學習黃梔子種植、到山東引進藍莓技術、到浙江采購葡萄新品種、到省林科院學習生物天敵防蟲技術。回來之后，他還編制了一年開荒，三年收獲，五年成業的“改荒一三五計劃”。

之后，鄺鼎種植的無公害大米獲得豐收，還沒有收割就被預訂一空，這一年，他種植的優質西瓜賣的也很好。創業的辛苦并不可怕，可怕的是看不到希望。苦苦堅守的鄺鼎終于看到了一絲希望。他說，“那一絲希望給了他最大的力量。”

也是這一年，鄺鼎到中國林科院拜訪了一位國內頂尖植物遺傳學教授，他被一種叫做“組織培養”的技術驚呆了。技術人員只需要從植物體中切下一小片，把它們放在無菌環境下進行培養，一兩個月的時間內，切片就能長成幼苗，而且其繁殖速度呈幾何式增長。鄺鼎當時就表達了希望引進這套技術的愿望。但是，教授給他潑了一盆冷水，“農村怎么可能建好高科技實驗室？”

鄺鼎沒有放棄，他厚著臉皮軟磨硬泡。后來，教授被他感動，給他畫好了圖紙，列出了實驗室所需設備的清單。鄺鼎跑銀行，跑政府，拿到了貸款以及政府的資金支持，建成了面積9000多平米的實驗室。

沒有技術怎么辦？鄺鼎組織當地的農婦到北京給教授做義務工，學習具體操作。營養液是組織培養的關鍵，不同的植物需要不同的營養液。教授不可能將營養液的配方告訴鄺鼎，鄺鼎就每半個月跑一次北京，帶幾個行李箱，用礦泉水瓶盡可能多的把配制好的營養液帶回來。“一帶就是上百瓶，那真的是搞得要死啊”，鄺鼎笑著談起那時的經歷。

后來，鄺鼎又結識了上海一位專門從事植物組織培養的老教授。老教授苦于沒有實驗場所，而鄺鼎需要技術。兩人相見恨晚，老教授主動帶領他的團隊加入了公司，成為了技術總監。

現在，實驗室的技術團隊不斷壯大，有30多名研發人員，并與中國林科院、中國農業大學、湖南省林科院等多家科研單位建立了產學研合作關系，成為了南方最大的組織培養實驗室。每年能夠培育5000萬株植物苗，年產值超億元，但是這還遠遠不能滿足市場的需求。

依靠科技，公司不僅實現了盈利，還贏得了品牌和知名度。在參加湖南省創新創業宣講團巡回演講中，鄺鼎激動地說：“科技！就是農業發生顛覆性、革命性突破要攻克的難關！是農業附加值成百上千倍增加的唯一途徑！”

鄺鼎希望當地的農民也能種上公司培育的藍莓、黃梔子等經濟效益好的作物。但是農民們最不愿意種水稻，最后卻最有可能種水稻，因為他們不愿意承擔風險。像藍莓種植，一畝地一年的收入可以高達兩三千，是水稻的幾倍，但是一畝地的投入也要上萬，農民沒有技術，沒有資金，心里雖然想，但不敢貿然行動。

為此，鄺鼎組織農戶成立了農業專業合作社，創辦了海泰博農農民培訓學校，為農民提供種苗、技術，并承諾回收。讓農民沒有了后顧之憂。

不過，一開始跟農民打交道并不容易。內向的鄺鼎說：“當你卷起褲腿下田，讓他們看到你是一個做事的人，并且還能照顧他們的利益，他們就會跟著你干了。”當地有一個農民，觀念比較陳舊，不愿意放棄傳統的種植方式，也不愿意加入合作社，經過反復勸說才抱著試試看的心態加入。但在兩年后，他們的年收入已經超過了10萬。現在這個農民對鄺鼎既感激又敬佩，這讓鄺鼎看到自己回鄉創業的價值，也讓他自豪和滿足。

年輕，沒有什么可以失去

《中國青年》：你覺得大學生回鄉創業的優勢和劣勢分別是什么？

鄺鼎：有些人反對大學生畢業就去創業，沒有經驗、技術，也沒有資金，這確實是我們面對的最大難題。但這也是我們最大的優勢，因為我們沒有什么可以失去的。我覺得最重要的是去經歷，不要去在乎短期的收益，而是要去關注你所在的行業和格局。我看到很多成功的例子，他們很快就成長起來了，因為他們有足夠的前期積累。所以，機會來臨時能夠把握住。

《中國青年》：在農村創業有什么特殊的技巧嗎？

鄺鼎：到農村去創業，事情是很復雜的，一件事情并不是做到一百分就是對的，而是要在合適的時候做合適的選擇，我的感覺要做到動態的最好。什么時候做什么事最合適，在動態中尋求最好的自己。跟農民打交道也是個難題。他們怕擔風險，更看重眼前的利益，我的一個策略是找當地有權威的人，讓他去跟農民協商，處理問題。另外就是照顧他們的利益，讓他們信任你。

《中國青年》：很多人回鄉創業源于對家鄉的情懷，在你身上是否也是這樣？

鄺鼎：對家鄉的情懷很重要。我認識的一些企業家，他們已經不愁吃不愁穿了，還在那么辛苦的創業，想著回報社會，在他們面前我這點情懷不算什么。很多人認為外面的世界是美好的，但其實家鄉很多閑置的資源，有沉淀的優勢等待發掘，這是一筆很大的財富。

《中國青年》：前段時間，大家都在討論在城鎮化滾滾向前的潮流中鄉村卻在凋敝，這似乎成為一種不可逆轉的現象，你覺得鄉村有可能再度繁榮嗎？

中國農業大學研究生范文第4篇

“其實我以前叫陳丹玲，但是不知誰把我的‘丹’字去掉了，結果我們班上一下有了四個陳玲。”

“叫陳玲不好嗎？”我問。

“我無所謂，名字只是個代號，去掉了這個代號你又是誰咧！？”

一下車，李英強就向我介紹了他們圖書館的積極分子。

李英強是立人鄉村圖書館總干事，陳玲是湖北省蘄春縣青石中學初二（1）班學生，這段對話的發生地點是湖北省蘄春縣青石鎮立人鄉村圖書館。

立人鄉村圖書館是一個從事民間教育的公益組織。創始人李英強，出生于1970年代末的青石鎮一個農民家庭，“小時候沒讀過幾本像樣的書”。他一路北上求學，眼界漸開，直到北京大學研究生畢業，最終成為令人艷羨的北京高級白領。

成長的經歷使他經常感慨中國鄉鎮的“文化貧瘠”。

“中學是一個人建立人生觀和世界觀的重要時期，但我們鄉下的孩子，幾乎連一本像樣的書都沒讀過，只能靠生活中的知人閱世來建立對世界的認識。這種狀況如果沒人主動去改變，就會一直持續。”

2007年，在朋友和妻子的鼓勵下，在北京工作生活了幾年的李英強終于下定決心：“回鄉村建立圖書館。學生們可以在那里學習，開拓視野，本地人可以在那里讀書看展。適時地舉辦講座，還能讓圖書館成為一個很好的社會交流平臺。”

李英強把這個設想中的圖書館命名為“立人”，源于《論語》中“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”。他用兩句最簡單的話概括了立人鄉村圖書館的精神氣質：思想改變世界，讀書改變生活。

2008年1月，“立人”第一分館在李英強的老家湖北蘄春青石鎮正式開館。至2011年3月，立人鄉村圖書館已先后成立了十個分館，分別坐落在湖北、江西、四川、河南、重慶等省市的縣和鄉鎮地區，共有精選圖書6萬冊，使用中的借書證3000多個，舉辦讀書會、夏令營、公共講座、電影賞析等活動百余次。

從鄉村開始

蘄春在武漢市以東200公里左右，隸屬湖北省黃岡市，人口約為100萬，歷史上曾因是李時珍故里而出名。不過到了近代，特別是改革開放后，蘄春和大部分中西部縣城一樣，經濟社會發展日漸式微，年輕人多選擇外出務工維持生計。據蘄春縣民間統計，有超過20萬蘄春人在武漢、廣東、浙江等地務工。

青石鎮是蘄春縣相對較大的一個鄉鎮，全鎮人口超過10萬，一條205省道穿鎮而過，整個鎮子就圍繞這條公路依次展開。立人鄉村圖書館第一分館就坐落在省道旁邊青石中學的一棟三層小樓內，還有另外一個鮮為人知的名字――黃侃圖書館。黃侃是民國初年的著名文字學家和教授，是青石鎮近百年來出產的最大牌的文化名人，李英強希望通過借用當地文化名人為圖書館的發展爭取更多社會資源。

推開門，幾排木質書架倚墻而立，中間擺著三條長條凳，桌面上堆放著《讀者》、《青年文摘》、《南方人物周刊》等各類雜志。一道小門將閱覽室和藏書室連接起來。藏書室內，五排長書架上存放著7000多冊圖書。配合目標人群的閱讀興趣：人物、文學、歷史、地理、社會科學等圖書被擺到了顯著的位置。

由于和青石中學“合作緊密”，現如今，立人圖書館已經和青石中學圖書館合二為一。不過，這種合作給李英強帶來不少麻煩。

將圖書館設立于校內，固然可以減少租用場館等費用，但校園相對封閉的環境必然會影響資源的充分共享。李英強指著約有二層樓高的大鐵門說，一看校門這架勢，他們就不愿來。

校門是個障礙，但真正阻礙村民去圖書館的是閱讀意識。學校旁邊的早餐店老板江壽華就說：“我是老年人，沒必要看書了。”其實，她還不到46歲。

其他分館的狀況也類似，只有河南省淮濱縣固城鄉街道的第二分館設在校外。該分館有借書證244個，讀者以小學生和中學生為主，也有30余名固定的居民讀者，但借書次數相對少。鎮上有兩位成年讀者會定期借閱《讀者》和《小說月報》。情況并不比建在校內的圖書館好多少。

用的是學校的地兒，服務的對象自然多是學生。不過即使僅僅是服務青石中學的學生，也不是件容易的事情。

根據青石中學一名姓陳的副校長介紹，三年前青石中學還有2800多個學生，而現在已不足1800。盡管湖北黃岡以高中教育聞名全國，但是真正能夠考上大學，并改變人生命運的學生并不多。從事十年中學教育的流沙中學老師鄧建國證明了這一點，“每個初三老師都有相應的指標（升重點中學人數），完不成這些指標，就必須扣工資。”

在巨大的生存和升學壓力下，學生們想要獲得漫無目的閱讀自由，似乎不太現實。

不過立人圖書館自有妙招。

閱讀開啟視野

學生既然不主動來圖書館，那就義務給學生開設閱讀課。以黃侃圖書館為例，每周，李英強和兩位專職義工都要為初一、初二共18個班級的學生講一節閱讀課，而這些都是毫無報酬的義務之舉。

有一次，李英強給初二（2）班的學生講解海子的詩歌《九月》。為了激起學生們的學習熱情，事先李英強已經吩咐立人圖書館的專職義工帶來了筆記本和音響，他想讓學生聽到兩個不同版本的《九月》，一個是名家朗誦版，一個是周云蓬演唱版。聽完一個版本，李英強開始和學生互動。

“你們感受到風了嗎？”

“沒有！”

“那你們看到了月亮嗎？”

“沒有！”

“你們首先要學會把平常用來看實物的雙眼閉上，將自己內心的那雙眼睛打開，只有這樣，才能感受到遠方的風是如何吹撫你的頭發，穿過你的身體，再到遠方。”

第三遍播放朗誦版《九月》后，終于有學生回答說，我看到了月亮。

隨后，李英強說，“各位，你們身體里還有一個沉睡的自己，他已經沉睡了十幾年，是時候把他喚醒了，讓他和你一起成長。如果此時還不將他喚醒，你可能一輩子都不再認識他。”

除了講解詩歌外，李英強和他的“立人”同事還會定期推薦一些簡短易讀的經典童話故事。《小王子》、《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》是最近被推薦的三本。不光推薦這些書，他還要求學生讀完之后必須寫讀后感，李英強將這些讀后感都張貼到圖書館門口的小黑板上。

“只要認定了自己的看法，就不要管他人怎么說，只要路是對的，怎么走都會成功，只是經歷不同罷了。”初一（3）班學生李俊讀《小王子》的讀后感是這樣寫的。

李英強說，天天和他們在一起，看著他們成長，想不快樂都難。

當然，學生們最快樂的時候并不是寫讀書筆記，而是每周一次的電影賞析課。在圖書館的隔壁，有一間簡陋的多媒體教室。室內僅有一臺捐贈的投影儀和幾十張塑料小板凳，幕布都由白色的墻壁來替代。由于學校晚上九點熄燈，長達兩小時的電影在學生放學后才開始播放，通常要兩天才能放完一部。看到《小鞋子》、《放牛班的春天》、《追風箏的人》等電影時，學生們根本不愿意離去。

李英強說，“閱讀是一個人建構世界觀的最重要方式，這種閱讀不是狹義上的讀書，而是廣義閱讀，即培養一種獲取和感知世界的能力。當你看到一個圖標，能快速理解它要傳達的意思；聽一段音樂，可以很快獲知作者所要傳達的情感。”

“立人”當然不會要求學生在短期內通學整個知識譜系，但希望圖書館的任何一本書都能起到啟蒙的作用。青石中學的蔡偉屬于“立人”的第一批讀者。老師曾提醒這個17歲的孩子：“你們這個年紀，世界觀已開始慢慢形成。”愛讀林達的蔡偉，就有一個夢想：多讀書，看自己會變成什么樣。

當記者問李英強，到底想通過“立人”向青年學生傳達一種怎樣的價值觀時，他說“立人從不把價值觀強加于人，我們不是要灌輸，而是提供更多的可能，讓青少年能通過閱讀和學習，感受世界的豐富性，和人生的多樣性。我們要做的是關注每一個人，讓他們獲得一種選擇自己生活的能力”。

民間NGO的艱難生活

要讀書，沒有書可不行。

第一分館開館時只有2000冊書，但本本經過李英強精心挑選，多是“入門的、經典的、常識性的書”。他從北京小有名氣的野草書店和豆瓣書店選購了經典童話、譯文名著、劍橋中國史等各類書。野草書店的老板聽說是為公益事業，很義氣，全部打了四折。

“立人”有個專門的選書委員會，熊培云、王怡、蕭瀚、郭初陽、蔡朝陽等都是委員會成員。他們定期向“立人”推薦自己認為適合的圖書，自2011年起，選書委員們每月還推出幾則短書評。

當然，現在圖書來源還有知識界、媒體人士和民間的捐贈。收到捐贈后，“立人”都會將他們的名字公布在自己的網站上。在“立人”網站上，張貼有各種圖書捐贈信息，隨著“立人”影響力的擴大，從全國各地寄來的圖書、雜志日益增多。但是，“沒有太大閱讀價值的(尤其是舊的教材和教輔之類)，或者僅僅適合成人看，而對青少年可能產生誤導的圖書或雜志過刊我們不需要。”

除了圖書問題，資金也是一大難題。

目前，立人圖書館募款的主要渠道是朋友圈。2010年，“立人”全年募捐總額達到近50萬元。支出方面，主要用于發放“義工”工資。“立人”專職義工的工資，實習期只有500元，3個月后漲為800元，堅持一年以上的義工每月也僅能拿到1200元。對于每一筆收入或支出，李英強都要求在博客上公開，哪怕是一支鉛筆都要記入賬目。“立人”視每一個捐贈者為“立人之友”，每月會編輯一本《立人之友》電子雜志發送給他們。

由于專職義工的工資低，過去三年，“立人”專職義工的流動性高達80%，幾乎只有兩三個人能堅持下來。李英強承認，目前能夠接受這個待遇的人很少，但工資待遇并非關鍵。“我們不是支教，是立教，這是一個長期的工作。最大的問題不是錢，是人。高工資可能會讓很多人擠破腦袋想進來，但只有認同立人理念，兼具奉獻精神的人才能加入。”

張經緯是立人圖書館的第一名學生義工，那時他還是一名初二生，現在已在蘄春第一中學就讀高二。他每次回“立人”都會帶幾十本圖書到高中，借給同學們看，李英強稱，張經緯是“立人”的一座流動著的圖書館。

還有一位南京師范大學大四學生胡亞彩，她從同學那里聽說“立人”后就一直興奮不已。今年年初，胡亞彩利用寒假參加“立人”冬令營，回到學校便組織了南師大“立人”小組，發展了十幾位小組成員。他們在學校里面宣傳“立人”理念，募捐圖書。胡亞彩打算，畢業后做一名專職的“立人”義工。

一個與“立人”合作過的高中老師陳奎這樣說，“立人是一個播種的機器，特別是在一些青少年的心里，它是理想主義的化身。”

行動的理想主義者

“立人”館員都是專職義工，而且是自己找上門來的“理想主義”青年，受過良好高等教育，甘居鄉鎮，每月只拿千元左右的補貼。

“立人”創辦者李英強，北京大學經濟學碩士；第六分館館員魏佳羽，北京應用物理與計算數學研究所博士生；第七分館的袁志濤，畢業于中國農業大學。目前，“立人”全館已有這樣的高學歷專職義工17人。

第一分館的專職義工王一夏，25歲，海南人，中國人民大學國學院歷史學碩士。2010年5月16日，她冒著雨，扛著大學宿舍里的席子，有些落魄地走進青石鎮中學，以至于校長以為“這孩子有些事沒想通”。

她確實想了很長時間，才做出加入“立人”的決定。2008年，王一夏在中國人民大學國學院讀碩士研究生時，從網上得知“立人”。她先報名做第二年的短期志愿者，5個月后，又給李英強發電郵，詢問“如果條件允許，我是否能夠得到畢業后(2010年)擔當專職義工的機會?”

李英強問了她很多問題：為什么想來“立人”?如何勝任?能做多久?父母是否支持?有沒有男朋友?如有，他是否支持你?對收入的預期如何?等等。

這些問題看似瑣碎，卻對“立人”十分重要。李英強希望找到“能在縣鎮地區堅持十年以上的義工”，但很少有年輕人愿意在鄉鎮長期從事義務工作。此前三年，已先后有三名義工離開第一分館。目前，全館工作時間最長的專職義工也只有兩年。

與王一夏不同，江西小伙陳遠良卻是工作了四年之后才加入“立人”。陳遠良自2006年從南京航空航天大學機電學院畢業后，來到成都飛機工業公司工作。在外人眼中，陳遠良的工作令人艷羨，上班規律，待遇優厚。但是陳遠良內心卻并不這樣認為，“經常要加班，而且我是外地人，很難適應當地生活。”2010年7月，在幫弟弟妹妹們繳完大學學費后，陳遠良毅然辭去工作，在家調養了半年。2011年2月，陳遠良來到“立人”成為一名專職義工。

還有很多像王一夏或陳遠良一樣的“立人”專職義工，他們或者剛從大學畢業，或者已經厭煩了都市快節奏生活以及職場的爾虞我詐，決定選擇另外一種田園牧歌式的生活。

其實專職義工并不輕松，除了負責日常借閱，還要定期更新本館博客，報道近期活動，需要捐贈和已經購買的書單。2010年4月起，各分館還要出版《立人小報》，設置好書推薦、公民常識、隨筆等欄目。各館義工鼓勵學生寫讀書筆記投稿，并把小報發放給語文老師。

王一夏自己也喜歡在小報上寫隨筆，在迎接2011年的一期中，她引用學者崔衛平的話來描述圖書館員生活：“你所站立的那個地方，正是你的中國。你怎么樣，中國便怎么樣。你是什么，中國便是什么。你有光明，中國便不黑暗。”