黃果樹瀑布課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇黃果樹瀑布課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

黃果樹瀑布課件范文第1篇

【片段一】 走近黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味

1. 不同聲響，皆有意境。

師：（出示：剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。）大家讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我覺得聲音“從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，”這個想象寫得很妙。它讓我真切地感受到了瀑布聲響很美。

師：是呀，未見其形，先聞其聲。

生：這個想象把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。

師：我們沒有去過黃果樹瀑布，無法體會到那種飄來的聲音，究竟有多響，而作者這一個巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過樹梢的輕柔、靈動，那飄過來的聲音要細細聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。

生：“像潮水般涌上來”，這個想象生動貼切，讓我感覺到此刻聲響是多么的壯觀！

師：你想到了哪些成語？

生：浩浩蕩蕩、排山倒海、氣吞山河、千軍萬馬、勢如破竹……

師：作者用詞的貼切，合理豐富的想象，給我們帶來了如聞其聲的真切感受，這就是想象的美妙之處。

師：（出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。）大家再來讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我從這個想象中，感受到了這時水聲很響，氣勢非凡。

生：看紡織車間織布機的視頻，一架織布機就已經(jīng)夠響了，何況千萬架呢！

師：（出示：瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。）那么這句呢？

生：我從這句話中，體會到瀑布聲響很大，用了這個比喻，把直瀉下來的聲音想象成雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，真是雄偉壯觀，氣勢非凡啊！

師：你讀出了這想象的魅力。作者運用豐富貼切的想象，將瀑布的轟鳴聲再現(xiàn)于我們耳邊。

師：為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？

生：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。

生：我認為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。

師：是啊，比喻要用得準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人猶如身臨其境。

2. 美在形態(tài)，渾然天成。

師：（出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）我們來讀這句話，你有什么感覺？

生：我覺得這里把瀑布比作了“寬幅白練”，寫得很生動，尤其是懸掛，這個詞用得妙，顯得很有氣勢。

師：讀讀下面兩句話，哪個句子的表達效果好？為什么呢？

A. 透過樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

B. 透過樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來。

生：第一句話，生動形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無味。

師：是呀，缺乏了想象的文字是多么蒼白啊！

生：我從“瀉”字，感受到了瀑布的水流量很大，氣勢磅礴，很壯觀。

師：有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫巍＿@就是想象的魅力！（指導(dǎo)朗讀）

師：（出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）再讀這句，體會一下。

生：我從“銀雨灑金街”這個景象中，體會到了黃果樹瀑布給小鎮(zhèn)帶來的美。

師：讀著“銀雨灑金街”這個詞，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

生：黃果樹瀑布從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，霧珠升騰數(shù)百米之高，陽光下，就像鍍上了銀色，那么耀眼，那么晶瑩，還形成了一條美麗的彩虹。

師：難怪，古人曾寫對聯(lián)稱贊它――（課件映示：白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。）“銀雨灑金街”是多么奇特的想象，她又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側(cè)面讓我們更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

【片段二】 走出黃果樹瀑布，暢談印象，寫出感受

師：（出示：綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。）這句是寫徐霞客，還是黃果樹瀑布？

生：我覺得寫徐霞客是為了突出黃果樹瀑布，黃果樹瀑布實在太美了，連徐霞客也被陶醉了。

師：這樣一位偉大的旅行家，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神――（生接讀）諦聽”，他“完全――（生接讀）沉醉”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

師：面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、或?qū)ψ约骸⒒驅(qū)笕苏f些什么呢？請用三五句話寫下來。

生：我想對自己說：徐霞客啊徐霞客，想你游歷了祖國無數(shù)名山大川，欣賞了人間無數(shù)仙境，可今兒還是頭一回見到如此氣勢非凡、雄偉壯觀的瀑布呢！真是不虛此行啊！我一定要讓更多的人了解、認識黃果樹瀑布這一人間美景。

生：我想對黃果樹瀑布說：剛進入景區(qū)，我便聽到你“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。黃果樹瀑布，你雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，真是氣勢非凡，雄偉壯觀啊！

生：我想對后人說：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！我的后代子孫們啊，你們一定要好好珍惜這上天賜予我們的禮物，千萬不要讓塞特凱達斯瀑布的悲劇重演！

【評析】 教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課，我有以下幾點深刻的感受：

1. 主線引領(lǐng)重賞讀。語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精言妙語來表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟，不僅應(yīng)品悟文中的字詞句的規(guī)范準(zhǔn)確，還應(yīng)咬嚼字詞句的生動、形象，更應(yīng)品析字詞句所承載的“未直接表示出來，而無限多未說的東西”的涵義。要給予學(xué)生充分的時間去讀、去悟、去品、去思，激發(fā)其內(nèi)心的共鳴，圈畫寫得特別好的詞句，說說從中體會到了什么，在旁邊寫下自己的閱讀體會。從上面片段中可以看出，學(xué)生都走進了文本，并悉心體味。

2. 咬住字眼重探究。在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言，對文中關(guān)鍵的詞句進行品析、揣摩、感悟，品味出內(nèi)含的滋味，感受文字背后的精彩，積淀學(xué)生的語感。“片段一”中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“飄”字的精妙，感受“像微風(fēng)拂過樹梢”這個想象，把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。而作者這一個巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過樹梢的輕柔、靈動，那飄過來的聲音要細細聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。對一個“瀉”字的賞析，我將文中原句“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”與“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來。”進行比較，學(xué)生很快就感受到了原文中“瀉”字生動形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，感受到了瀑布水流量的很大，氣勢磅礴，很壯觀。而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無味。我適時點評，這就是想象的奇特之處，有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫危缏勂渎暎@就是想象的魅力。通過這樣咬文嚼字的賞析，提升了學(xué)生語言的質(zhì)量，充實了學(xué)生的語言內(nèi)存，也實現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的逐漸提升。

3. 關(guān)注表達重運用。在每一次引導(dǎo)學(xué)生品讀一段佳句時，我的每一句點評都能做到及時進行寫法小結(jié)，如用詞的準(zhǔn)確、想象的合理獨特、襯托的巧妙、移步換景等。文章第5～7自然段寫瀑布瀉入谷底后的情景和觀后感受，作者從遠望到近觀，繼而坐在石頭上，感覺與瀑布融為一體，表現(xiàn)出黃果樹瀑布非凡的氣勢，無限的生機。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的依著教材次序逐一朗讀講解的范式，對教材進行了重組，抓住三段描寫感受的句子，以此為線索，串珠成線，指導(dǎo)學(xué)生想象、品味、朗讀、表達，學(xué)生仿佛身臨其境，與瀑布融為一體，情不自禁地想要高歌、起舞、長嘯、嬉戲……我重組教材，讓學(xué)生在積極主動的思維情緒中品讀賞析，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

黃果樹瀑布課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 審美情趣 插圖 想象

語文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進學(xué)生身體健康地成長，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞，這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，對于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。那么，基礎(chǔ)教育語文課程在美育方面如何培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣呢？可以從以下幾個方面著手：

一、巧用導(dǎo)語

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來清晰的狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞、集中學(xué)生的精力、激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計，他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生的熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要是根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的文體來設(shè)計，它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。如在教學(xué)《莫高窟》這一課時，用課件播放莫高窟的圖像，讓學(xué)生欣賞這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。欣賞時有的學(xué)生睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛；有的則不停地發(fā)出贊嘆聲，很顯然，學(xué)生已經(jīng)被莫高窟的燦爛輝煌和精妙絕倫深深地震撼了。這時教師問：“欣賞完以后，你有什么感受？”此時，學(xué)生表達的欲望已經(jīng)被激活了。有的學(xué)生說：“莫高窟真是宏偉瑰麗啊！”有的學(xué)生說：“我真是佩服我國古代勞動人民，這里的每一件東西都是他們智慧的結(jié)晶。”……此時教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進入文本：“那么課文向我們介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)珍品呢？它們又有哪些特點呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與到審美教學(xué)活動中來。

二、巧借插圖

小學(xué)語文教材中有許多構(gòu)思新穎、充滿情趣的各種插圖，這些插圖富于美感，具有一定的審美趣味。教學(xué)中，教師要充分運用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，是培養(yǎng)學(xué)生感知力和審美鑒賞力的一條重要途徑。插圖的直觀性、明晰性，更容易喚起學(xué)生心中的美感，所以運用插圖滲透審美教育，學(xué)生更容易披情入境。如教學(xué)《宿新市徐公店》這首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，體會由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及兒童急走、黃蝶亂飛的動態(tài)感，從而讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)間田園春色的美和詩人對鄉(xiāng)間兒童的喜愛。

三、引導(dǎo)想象

在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟美。這種美不僅包括文本中所描寫的意境美，還包括透過文中的人物所傳達出來的心靈美。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中之美呢？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的感情，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，以作者的思想感情為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，放飛想象的翅膀。如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課，課文的第2、3、4自然段描寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，課文意境優(yōu)美，在學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字后，可以播放一段黃果樹瀑布的錄像，讓學(xué)生置身于美的意境中，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲之感，從而擴展思維想象黃果樹瀑布的美。正是通過想象，讓學(xué)生感受到了意境美，而在感受意境美的同時，學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

黃果樹瀑布課件范文第3篇

那么如何利用情境開展教育呢？在操作中應(yīng)該注意把握好誘發(fā)主動性、強化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實踐性等原則，具體的做法有：

一、以生活展現(xiàn)情境

即通過把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某典型

場景。

如，在教學(xué)“人生的真正價值在于奉獻”時，如果采用講授法，學(xué)生有可能以為老師又在講大道理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。我的做法是將學(xué)生帶入他們自己的生活環(huán)境，問學(xué)生：“我校舉辦的為‘西南大旱’與‘玉樹地震’捐款的活動，你們有沒有參加？”由于大多數(shù)學(xué)生參加了，這時他們會很自豪地說：“我們參加了。”緊接著，我說：“把自己的錢捐出去到底值不值呢？”待學(xué)生稍加議論后可因勢利導(dǎo)進行分組討論或辯論。最后教師在點評過程中進行升華：你們之所以感到自豪，那些在抗災(zāi)中被人們尊敬和崇拜的人之所以受人尊敬和崇拜，就是因為你們的這種行為就是奉獻精神的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了人生的真正價值在于奉獻。這樣講解，學(xué)生就能在不知不覺中不由自主地接受這樣的觀點，進而激發(fā)學(xué)生積極奮發(fā)、不斷創(chuàng)新的精神，很自然地對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。

二、以實物演示情境

即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定的情境。

如，在教學(xué)“從整體上把握事物的聯(lián)系”時，我采用歸謬設(shè)問的方法，設(shè)計了這樣一個演示情境：

演示目的：證明蜘蛛是用腿聽聲音的。

演示儀器：瓶裝蜘蛛一只，鉗子一把，剪刀一把，講桌一張。

演示過程：第一步，讓學(xué)生觀察蜘蛛、老師引導(dǎo)歸謬：蜘蛛有很多腿，卻不見耳朵，因此，蜘蛛是用腿聽聲音的。第二步，把蜘蛛放在桌子上，沖蜘蛛大喊一聲：“爬”，蜘蛛向前爬去。第三步，把蜘蛛的腿用剪刀剪去，放回講桌上，然后沖蜘蛛大喊幾聲：“爬、爬、爬”，蜘蛛紋絲不動。

結(jié)論：蜘蛛是用腿聽聲音的。

演示結(jié)束，我問：這個實驗?zāi)茏C明蜘蛛是用腿聽聲音的嗎？此時，學(xué)生有的沉思，有的嘀咕，教學(xué)已達到“不悱不啟，不悱不發(fā)”的境界。我進一步說：“想弄清這個問題嗎？那我們就看看唯物辯證法能不能解決這個問題吧！”由于學(xué)生處于被情境激發(fā)的興奮狀態(tài)，有的賣勁看書，有的自發(fā)組織討論，有的爭得面紅耳赤……很快，有學(xué)生主動回答：這個演示根本不能證明蜘蛛是用腿聽聲音的。因為，唯物辯證法認為，整體具有部分根本沒有的功能，整體離不開部分，部分也離不開整體，離開了整體的部分就失去了原有的意義。當(dāng)然，這節(jié)課的效果就不言而喻了。

三、以圖畫、多媒體課件再現(xiàn)情境

即把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，符合對形象樂于接受、易于理解的認識特點。教師運用圖畫、多媒體課件再現(xiàn)情境時，不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”，還要有“情”，這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用。

如，在教學(xué)“聯(lián)系的普遍性、客觀性”時，為了讓學(xué)生在理解知識的同時，增強環(huán)保意識，我先展示了十幾年前黃果樹瀑布的照片，又播放了現(xiàn)在黃果樹瀑布的照片，然后讓學(xué)生找前后照片的不同之處，之后我問學(xué)生：導(dǎo)致黃果樹瀑布水量減少、瀑布變窄、水色變渾的原因有哪些？由于黃果樹瀑布是我們學(xué)生的家鄉(xiāng)，感觸頗深，激情澎湃，有的痛斥亂砍濫伐的惡行，有的直指亂排亂放的自私、開發(fā)旅游資源缺少統(tǒng)籌規(guī)劃的短視。不僅具體指出了原因，而且還主動提出了解決的辦法，我又即時講解了有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)。學(xué)生不僅在體會、感悟中理解了有關(guān)原理，而且明白了環(huán)境是人類生存的基本條件，保護環(huán)境，人人有責(zé)，表示絕不做污染環(huán)境、破壞環(huán)境的事情。

四、以音樂渲染情境

音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲進行中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得以其他藝術(shù)形式更直接、更為豐富、更為生動的感受。當(dāng)它以音響的運動形式作用于人的聽覺，產(chǎn)生感性上的直接體驗時，必然會喚起聽者心理上的類似的反映，情感上的共鳴。

如，在教學(xué)“在勞動中才能創(chuàng)造和實現(xiàn)價值”時，播放《幸福在哪里》作為導(dǎo)課，隨著旋律響起，學(xué)生自發(fā)地跟著唱了起來，隨后，我設(shè)置了這樣幾個問題：這首歌曲的歌名是什么？歌詞是怎樣回答的？告訴我們?nèi)松鷥r值的什么道理？什么樣的人生才是有價值的呢？激情入境，點燃了學(xué)生求知欲的火花；明理篤行，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

五、以表演體會情境

情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進入角色；二是扮演角色。所謂“進入角色”，即是“假如我是教材中的角色”，而扮演角色則是擔(dān)當(dāng)教材中的某一角色進行表演。

如，在教學(xué)“民主管理”時，可以讓學(xué)生模擬村民委員會的選舉、村務(wù)公開、民主評議村干部等。

六、以語言描繪情境

運用語言描述情境。無論是與直觀手段結(jié)合進行，還是單獨運用，對教師運用語言除具有相當(dāng)?shù)氖痉缎砸笸猓€具有主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性及可知性。

如，在教學(xué)“運動和靜止的關(guān)系”時，就可以把慧能“不是風(fēng)動，不是幡動，仁者心動”的觀點，以故事的形式繪聲繪色地描述出來，既增加學(xué)生的情境體驗，又激發(fā)學(xué)生的思考興趣，達到快樂學(xué)習(xí)。

如何將情境引入教育？是一個在實踐中不斷開發(fā)與拓展的問題。要使?fàn)I造的情境充分發(fā)揮作用，必須注意以下幾點：

1.情境的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師營造的情境要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。

2.情境的設(shè)置要有啟發(fā)性。因為啟發(fā)性的情境能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)置情境時要能通過這一情境使學(xué)生開動腦筋積極思考，大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。

黃果樹瀑布課件范文第4篇

電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它也能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學(xué)生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，書寫對于小學(xué)生．尤其是低年級學(xué)生來說。更是一項艱辛的勞動。假如教師在此過程中一味地運用傳統(tǒng)手段，要求學(xué)生反復(fù)地臨摹或抄寫。就會造成學(xué)生對書寫作業(yè)的厭惡．進而影響對識字、寫字乃至整個語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在平時的教學(xué)中，我們可以運用一些電教媒體，造成學(xué)生對這些內(nèi)容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學(xué)生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字。我就采用投影復(fù)片的方法，一筆一筆分解給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能非常直觀地記住這個字的筆順、筆畫，還能準(zhǔn)確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上再采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學(xué)邊畫邊書寫。這樣學(xué)生對于這個字的記憶就比較深刻。

二、利用電教媒體。突破重點難點

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。比如說，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發(fā)展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經(jīng)遠離他們的生活，使他們無法感同身受，造成理解上的難點。例如《船長》一課中，船長命令大副對不聽指揮的人開槍，這令學(xué)生難以理解。但如果此時，播放人們爭搶救生艇的混亂場面，學(xué)生通過觀察就會感悟到當(dāng)時情況的危險和時間的緊迫。這樣化難為簡，自然理解了開槍命令的必要性，對船長的機智與果敢更加敬佩了。

三、利用電教媒體．提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)為求減輕學(xué)生的負擔(dān)。提高教學(xué)效率。心理學(xué)認為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有2O分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個最佳時間進行教學(xué)，是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴散學(xué)生思維。加深對課文的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》這一課時．教師先用錄音與幻燈將學(xué)生帶人故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學(xué)生展開想象的翅膀補編故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)難點便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得輕松，練得扎實。

黃果樹瀑布課件范文第5篇

一、進行積極的師生互動，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生對自己感興趣的知識能夠積極主動進行探究，而對自己不感興趣和不喜歡的教師就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，要讓學(xué)生對語文知識的領(lǐng)悟和思維獲得提高，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要使課堂教學(xué)“動”起來。只有教師和學(xué)生在對知識進行討論過程中，學(xué)生才能受到教師思維的啟發(fā)，從對知識的陌生，逐漸過渡到理解知識，最終達到對知識本質(zhì)的深刻把握。要讓小學(xué)語文課堂充滿活力，教師需要在教學(xué)過程中和學(xué)生進行知識、信息的傳遞，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和重視，積極主動地投入到語文知識的深層次分析中。在有效互動教學(xué)中，學(xué)生敢于向教師進行提問，把自己的看法有理有據(jù)地表述出來，并針對重點知識和教師進行探討，使師生之間的關(guān)系更加友好、和諧，促進教學(xué)的順利進行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著新課改的進行，教師要改變課堂教學(xué)中沉悶的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓他們在輕松的環(huán)境中進行思考，使課堂學(xué)習(xí)中時刻閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。在語文教學(xué)中，教師要運用新穎的課堂情境來對學(xué)生進行誘導(dǎo)，引發(fā)他們的主動性，使學(xué)生多思、多問。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行引導(dǎo)，使他們通過自己的努力來獲得學(xué)習(xí)的成功感，樹立起學(xué)好語文的信念。由于小學(xué)生的直觀思維較強，為了讓學(xué)生盡快地進入到課文的意境中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境來，使學(xué)生快速地融入到課文表達的意境中來。

例如，在教學(xué)《埃及金字塔》一課時，教師可以給學(xué)生講有關(guān)埃及的古老傳說以及金字塔的未解之謎，在故事的渲染下，學(xué)生非常迫切地想要知道有關(guān)埃及金子塔更詳細的信息，使他們主動翻開課文進行認真細致的閱讀，有效加深了他們對文章的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

隨著小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的進行，要實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)形式上進行改進，讓學(xué)生的思維在上課伊始就開始活躍起來，使他們積極地完成教師布置的探究任務(wù)。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》時，我運用課件帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行了一場身臨其境的“旅游”，讓他們在觀看過程中調(diào)動思維進行積極思考，既領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美，又對課文內(nèi)容有了強烈的探究興趣，主動深入到課文中去，了解更多有關(guān)黃果樹瀑布的特點。而在教學(xué)《變身龍》時，我讓學(xué)生來擔(dān)任小導(dǎo)演和演員，通過仔細分析課文中人物的特點來進行表演。豐富多彩的課堂教學(xué)形式有效吸引了學(xué)生的眼球，使他們在上課過程中不再做小動作，而是積極的投入到學(xué)習(xí)中。

四、精設(shè)巧練，提高學(xué)生對知識的掌握

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置大量的語文習(xí)題，認為練習(xí)的題目越多，學(xué)生的語文能力越強。殊不知在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是對題目的記憶和對知識的生搬硬套，在考試的過程中遇到做過的題目能輕松地解決，而對于沒有見過的題目，學(xué)生會不知所措，不能準(zhǔn)確地找到解決問題的切入點。

教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，通過精心設(shè)計練習(xí)題目，讓學(xué)生掌握解決問題的思維和方法，并對知識達到舉一反三，提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使他們提高語文探究的興趣。

五、拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就不能局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是在教學(xué)中運用自己豐富的知識拓展學(xué)生的知識面，并把他們對語文的興趣引申到課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)和探究來提高語文綜合能力。在拓展學(xué)生的知識面方面，教師要從他們的興趣出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的參與熱情，讓他們把對語文課堂的興趣引申到課外，繼續(xù)進行語文知識的探究。

例如，組織愛讀書的課外活動，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書，通過認真閱讀來進行演講。通過這個活動能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們高效地在閱讀中吸取知識，促進語文能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生進行手抄報的設(shè)計，教師布置出設(shè)計主題，由學(xué)生收集資料，進行設(shè)計。在設(shè)計過程中，學(xué)生為了讓手抄報獲得較好的效果，他們會積極主動地查閱書籍，通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，制作出優(yōu)秀的手抄報，發(fā)展了學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。

六、把多媒體技術(shù)和語文學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用多媒體豐富多彩的圖片資料，直觀的表現(xiàn)方式，能讓語文課堂活躍起來，使學(xué)生在強烈的感覺刺激下對語文產(chǎn)生興趣，主動進行思考和探究。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，教師可以播放和課文內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看來引發(fā)疑問，在他們想要知道更多的故事內(nèi)容時，就引導(dǎo)他們通過閱讀課文來釋疑，同時能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使他們通過閱讀積累更多的知識。

總之，要實現(xiàn)創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)，教師要從改變自身的觀念做起，有效地改變師生在課堂教學(xué)中的地位和學(xué)習(xí)方式。充滿活力的語文課堂需要學(xué)生的積極參與和思考，需要師生之間的溝通和交流，在增強互動的過程中，才能使對方語文知識的理解進入到更深層次，使語文課堂充滿智慧之光。

參考文獻：

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