老人與海鷗教學反思

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老人與海鷗教學反思范文第1篇

課堂評價是教學的重要組成部分，恰當?shù)恼n堂評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性，直接影響學生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。每一節(jié)課，面對學生的不同表現(xiàn)，我們都要給予不同的評價。下面，介紹幾個在平時的課堂教學中收效較好的評價方法與大家共享。

一、評價語簡單準確，讓學生聽得明白

老師的評價語應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調(diào)的某個方面，要講得清清楚楚。

教學《四季》，導入新課后，讓學生借助拼音讀課文，要讀準字音。然后檢查生字認讀情況，教師出示詞語，學生齊讀。根據(jù)學生讀的情況，教師評價：“齊讀得很整齊，那么是不是每個同學也能讀得很漂亮呢？”接著，指名讀詞語，一學生的發(fā)音既準確又響亮，教師給予了充分肯定，這位學生帶著大家興致勃勃地讀起來。

教師導的語言簡明，有針對性和啟發(fā)性，學生學得很投入，教學效果相當不錯。由此可見，準確性是教師評價語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力。即使用詞再考究，語句再華美也會蒼白無力。

二、評價語飽含激勵，讓學生獲得自信

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力。教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時引導學生體會了詩人情感后，讓學生有感情地朗讀古詩。學生的理解程度不同，對于感情的表現(xiàn)力就會不同，教師的評價也會有所不同。

三、評價語富于變化，讓學生常聽常新

對于學生的發(fā)言，教師多用語言評價的方式，評價語言若老是單一、老套的左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定會感到厭煩。因此，教師評價的語言要有鮮明的個性、或幽默、或機智……此外，適當?shù)剡\用肢體語言，也能從多個角度、不同層面激發(fā)學生思考，從而使學生進一步理解課文，升華情感。外顯的口頭評價語言和含蓄的體態(tài)語言的和諧統(tǒng)一，能給學生以恰到好處的點撥。

四、評價語情真意切，讓學生如沐春風

教育，是一種溫暖的，評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美必須是真誠而親切的。如在教學《老人與海鷗》一文時，理解重點句子：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵地變了調(diào)的地方話――“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……一名學生發(fā)言：“老人給海鷗起了名字，說明他太了解它們，太喜歡它們了，海鷗能聽懂老人的話，可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處得非常好。”多全面的理解呀，我由衷地對發(fā)言的學生說：“你真有思想！”

學生聽了這樣的評價語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。反之，那種虛情假意、言不由衷的評價語，不但無針對性、實效性，而且會深深地傷害學生的心靈。

五、評價主體多元化，重視學生間的評價

對學生的發(fā)言，以往的教學中都是教師評價得較多，這樣不利于調(diào)動學生主動學習的積極性，其實在關注教師評價的同時，還要重視學生之間的評價。如教學《可貴的沉默》第一至九自然段時，讓學生認真朗讀后進行表演。一小組表演后，教師問：“他們演得怎么樣？請你根據(jù)剛才獨到的課文來評一評。”一名學生說：“我覺得他們演得不錯，把那種驕傲、神氣十足的樣子演了出來。”……學生緊扣課文的評價多準確呀。學生再讀再演，惟妙惟肖。這種在師生對話基礎上的學生互評促進了學生的自我反思、自我發(fā)展。

老人與海鷗教學反思范文第2篇

【關鍵詞】 德育 故事 道理 啟迪 美化 滋養(yǎng) 心靈

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-123-01

隨著物質(zhì)的豐富，精神文明跟不上步履，我校的留守兒童日漸趨多。由于留守的學生缺乏與父母之間的正常溝通造成了許多教育問題，作為教師一味地說教收效甚微，故事是學生們最為喜愛的一種德育載體。故事是認識精彩世界的一扇窗口，是啟迪智慧人生的一把鑰匙。優(yōu)美的故事濃縮人生哲理，匯聚智慧點滴。我們借此為突破口運用小故事大哲理的教育法：讓故事成為德育的教材，讓故事成為德育的載體，用故事規(guī)范學生的行為習慣，用故事陶冶學生的道德情操，用故事啟迪學生的心靈，促進了學生的成長和進步。通過課題實踐，筆者認為“課前學生講故事，課堂上教師講故事，課后讀故事”對糾正學生的一些不良習慣收效甚佳。

一、課前故事，美化學生的心靈

在課題的實踐過程中，我針對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象組織學生收集德育小故事，每天都利用課前3至5分鐘的時間讓學生站在講臺前講德育小故事。這樣既可以培養(yǎng)他們口語表達的能力，又可以鍛煉學生的膽量。作為一種新的德育教育模式，受到學生們的普遍歡迎。

這些故事主要講述一些古今的先進德育事例，還有身邊的一些典型。由于這些典型人物具有典型性，令人感動，充分滿足了學生求新求趣的心理；同時小故事講述時間短，形式活潑，避免了簡單說教式的干癟枯燥，樂于為學生們所接受，使他們在快樂和趣味中不知不覺中受到愛心的澆灌、美德的熏陶。

二、課堂上的故事，啟迪學生的心靈

1. 班會課上的故事，有的放矢。如果班會課上總喜歡對學生講大道理，要求什么該做，什么不該做。時間一長學生對你的講話耳熟能背，就顯示出已經(jīng)知道或不耐煩的神色，講話的效果就大打折扣了。因此，我對自己的講話進行了加工處理，發(fā)現(xiàn)用小故事進行教育效果甚佳。如我班的少君同學。自開學以來，她上課不專心聽講，各科作業(yè)經(jīng)常不完成，考試的成績只有三、四十分；課后有時還和一些不良少女玩，形成一些不良的行為習慣。找少君談話后，我才知道她是一個留守兒童。少君的父母離婚后，媽媽走了、爸爸出外打工賺錢養(yǎng)家，日常生活由年邁的爺爺、奶奶照顧，缺少管束的她自覺性又差，因此成了一個“問題”學生。針對這一問題我給大家講了“全國十大自強奮進留守兒童”的故事。其中《遙望星空》的小亞楠給學生們留下了很深刻的印象。學生們在班會課后的感想流瀉下了自己獨特的感受：

“《遙望星空的故事》中的小亞楠讓我反思自己：我的父母在我的身邊陪伴著我，可我還不知道滿足，總是找這樣那樣的理由找父母的不是。有時嫌棄媽媽長得不漂亮，甚至討厭她來我們的學校找我，有損我這個大隊長的面子。聽老師講了小亞楠的故事，我覺得自己太自私了，我都為自己的過去感到慚愧，愧對我胸前的隊徽。我回家一定真誠地對媽媽說聲對不起！”

少君也在感想中這樣寫道：“《遙望星空的故事》讓我明白一個耐人尋味道理：一個人只要有信念、有理想，通過不懈努力，理想總會實現(xiàn)。父母雖然離婚了，但我有自己的父母，和小亞楠比起來我是幸運的，我還有什么理由自暴自棄呢？”聽了這個故事，有這方面問題的學生們自然會明白今后怎樣做。

又如今年的校動運會上，我班的學生垂頭喪氣。我為了培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、激發(fā)學生對班級的熱愛、培養(yǎng)學生樂觀豁達、勇敢頑強、奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。在動員會上我就給大家講了《斑羚飛渡》。

講完了這一故事，同學門都感動了。從他們的眼中，我發(fā)現(xiàn)故事給了他們很大的震撼，一個個的眼神中都流露出了信誓旦旦的承諾。如我所愿，他們在運動會中表現(xiàn)得非常好，參加比賽，后勤工作，都盡心盡力，井井有條，結(jié)果是在校運會上我班取得團體總分第一名。從這次活動中我認識到：一個有意義的小故事的魅力會比你最富有鼓動性的言詞更容易讓學生接受，會讓你得到預想不到的效果。

2. 語文課上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德課堂上或?qū)ｎ}活動中，而應貫穿于學生的日常學習過程中，時時刻刻、點點滴滴對學生進行德育教育。作為一名語文教師，語文教材中的很多方面都成為了很好的德育話題。

如小學語文第十冊第9課《老人與海鷗》（語文s版）描寫了老人愛海鷗，海鷗對老人有情有義的回報。在教學中，我注意除了滲透愛護動物的教育，還讓學生們?nèi)ジ形蛉伺c動物之間因為相互付出收獲的和諧、默契美，去體會一個人真心為動物付出真、善、美的一面。

三、課后讀故事，滋養(yǎng)學生的心靈

老人與海鷗教學反思范文第3篇

一、基本情況及學情分析

我班本學期共有學生30+1人，其中男同學17人，女同學14人。通過上學年的教育教學，我班大多數(shù)同學的學習興趣有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數(shù)的同學上進心更強了，語文基礎知識也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教材分析

(一)全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。

本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

與五年級教材相同，本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結(jié)回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。

教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。

(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據(jù)材料擴寫;第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。

教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內(nèi)容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”;第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發(fā)生的環(huán)境，當時人物的語言、動作、心理，側(cè)重點不同，難度相應地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據(jù)圖片報道習作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

(六)加強語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現(xiàn)在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結(jié)合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結(jié)合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

四、教學目標

(一)識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

1.首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學習重點來組織教學內(nèi)容。

2.教學時注意結(jié)合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

課后題主要體現(xiàn)以下學習要求：

(1)指導朗讀、默讀。

(2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。

(3)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

(4)積累語言，鼓勵運用。

(三)口語交際教學

1、注意激發(fā)興趣，引導互動交流。教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。

2、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側(cè)重。

(四)習作教學

1、既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

2、修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

3、教師要有意識地結(jié)合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。

(五)綜合性學習的教學

1、把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。

2、閱讀材料輔助活動的開展。

3、要求寫一個簡單的活動總結(jié)。

4、要善于開掘教材資源。

五、教學措施

本期語文教學，我本著“面向全體，兼顧個體”的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設計教學，注重課堂藝術。本學期，我們五校協(xié)作體六年級語文教研組繼續(xù)本著“合作共贏”的教學思路，分工合作備課，每個人認真?zhèn)浜米约旱囊粋€單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實”，注重引導，注重培養(yǎng)能力，課后認真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵機制。狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生;同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。

第三，積極與學生家長溝通，協(xié)調(diào)學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況，還應當充分與家長取得聯(lián)系，從家長對學生的了解情況出發(fā)，從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學生的信息，真正發(fā)揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。

總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。