季羨林簡介

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季羨林簡介范文第1篇

在如今發展迅速的科技社會上，節約能源的觀念也已經深入人心了；節能減排在一個社會的發展中占有重要地位。所以任何行為都會考慮到這個問題，在現代的園林設計中，節能減排也是重點考慮之一。這樣也可以讓園林更加長遠的發展下去。本文主要介紹了什么是節能減排的理念，以及如何做到將園林轉變為節儉型，還對當代的園林闡述了客觀的想法，以供需要的人參考。

關鍵詞：

園林的設計；關于節能減排；園林節約

1節能減排的園林設計

如今社會的蓬勃發展，人們的經濟能力也在上升，從而生活的水平也得到了提升，但同時需求也變的更加龐大，這就意味著我們要加強節約觀念，在任何事情上，都能做到節儉第一，節能減排，它不再是一種簡單的人們的觀念或者行為了，現在是一種要求或者是人們的義務了。所以當代的設計園林的人要更加的提升自身的觀念，更好的從事于園林工作中，要以可持續發展為前提并根據節能減排的要求來進行當代的園林工作的設計工作。

1.1節約-園林

從字面上理解節約這個詞，可以解釋為哪能省就盡可能的省，做到好又達到少花錢。在整個設計園林的過程中，要做到不浪費，不過多的損耗財物，不僅做到園林的綠化工作，也讓園林的收益得到大收獲，這樣一來，可以促進整個城市的綠化面積，讓城市變的更加清新自然。但相反的有些園林只單單的追求表面的美好，不注重內部，或者這些管理者只要求金錢的多少，并不在乎長遠的發展，所以盡管整個園林的整體條件并不是那么的樂觀，但是卻在他們這些人的眼中，這都不是事，因為他們心中本就沒有節約的觀念，從而導致園林是否是節約型并沒有那么的重要。

1.2能源節約-園林

新能源并沒有那么好利用，它的開發就十分困難，整個利用起來也是麻煩的，所以發展的速度沒有那么的樂觀，像我們中的大多數人應該不認識太多的新能源，只熟悉一些平常生活中的能源，比如，煤氣、天然氣之類的，但這些能源都不能被稱為新能源，因此常說的節約能源的園林，是不要大范圍的去浪費能源，讓園林的收益得以最多。所以，要讓園林更加的節約就是簡單的去少用能源，盡少的地方去消耗能源。如今的能源是越來越少了，而同時地球的環境也是越來越惡化了，這就要求新能源去更多的開發以及加以利用，這也得到了大家的認可。這種新能源的利用也要擴展到當代的園林設計中，這種做法會可以促進如今社會的進一步發展。所以能源以及節約型的園林有著更新的概念：要以最大限度的去節約實用那些非再生型的能源，要充分利用好新能源。風能、太陽能和生物能等節能的能源，幫助平常生活中的那些管理以及清潔的工作。相比較于以前的那些方法，這種新時代的方式顯然更為受歡迎，同時也能帶來很高的效益。

2如今的能源節約型園林設計

如今建設一種能源型以及節約型的園林設計，要考慮到新能源是否能夠正確應用到現實中的園林中和將新能源的特色運用到景觀中。將新能源的科學技術加上當代的園林景觀完美的結合在一起，讓新能源的意義和價值能夠重新的得到大眾的認可，讓園林的美得以展示，同時也能讓節能減排的理念更加的深入人心。

2.1常用的節能方式的園林設計

2.1.1間接的方面

所謂的間接性節能的園林設計是以該地區的天氣和地域條件為準，用合理高效的方法，合理的對這些場地環境進行改動，改動時可利用植物、地形等等，讓這個設計達到氣候平緩的目的。據所知，讓能源損耗減少的方法是非主動式的節能。園林內部的環境可以在一定的程度決定這個園林的舒適度。話說，被動類型的節能設計最重要的是，要從適用的角度上，去考慮整個園林的布局，讓其中的光強、風向等自然條件得以掌控，可以用原先創造園林的方式去更高效的揚長避短。

2.1.2直接的方面

講到直接式的節能設計，它是由風車等復雜的系統操作和控制的，這種方式特點是：先收集再存好最后分配。這種直接式的節能方式在一開始的時候需要投入大量的資金，不過只有經過專業的設計才能夠達到高效率工作。所以這種主動式的相比于被動的，它可以做到更控量以及時間掌握的更加精準，更厲害的是，它不僅可以存著，也能再次轉變為可以再次生產的能源。所以，這種直接式的能源設計得到了更多的應用。

2.2當代的各式各樣的園林設計

2.2.1太陽能為主線

（1）應用原理據了解，太陽能的開發以及利用是以太陽能轉換為其他形式的能源為重點，主要轉變的能量有：電能、熱能和化學能等等。太陽能的特點有：廣闊的分布、大量的空間去貯存，但同時，它的能流密度以及穩定性并不高，因此如果要大量的使用太陽能還是存在很大的技術問題。現在利用太陽能主要有兩種技術方法：①利用熱量去發電，首先收集太陽的熱量，從而成為熱能，再然后就是把熱能加以利用變成機械能，最后再用發電機轉換為電能。②將光能變為電，簡單的做法就是直接收集太陽能，再用電池板將其變為電能。（2）應用舉例科學技術的發展帶動了太陽能的進步，讓它的質量以及數量得到了提高，也讓更多的人能夠利用到太陽能，能量多了，也就越來越便宜，所以現代的園林設計中，太陽能使用的比率也就占的更多了，這樣一來，也就減少了能源損失。像在園林中，讓太陽能和建筑類型的物體相互融合在一起，用太陽能來產生水，可以讓園林中的節約的特點更加明顯。

2.2.2風能

（1）應用原理其實對于園林設計，風能的作用跟太陽能相差不了多少，兩者都是用自然界中節能減排以及環保的資源去建造園林的。風能不僅可以用來發電，它在園林的設計中，也有裝飾性的作用。用風力發電主要是要用風的力量去帶動風車的轉動，用增速的機器去讓風車的速度可以達到更快，這樣發電機就可以發電了。按照我們現在的發電技術，可以在很短時間里就能夠發電。像那種比較小的發電系統的發電效率極高，它是由一種特殊的小系統組成的，而并非是由一個發電機的頭形成。我們一般輸出的交流電是13~25V的，主要是因為由風力發電的電量并不穩定，因此需要用充電器將它們整合在一起，然后再用儲電的工具充電，讓其電能變為化學能。最后再用那種改變電流的電路，將其轉為居家使用的安全電能。綜上所述，我們可以在園林的設計中適當的利用風能來轉變為所需的電能。（2）應用舉例風力可以用來作為景觀燈、制熱、提水，這三種，是風能在現代的園林設計中的主要利用方面。像燈是用光與風相互融合的方法產生的，在風力和太陽能的結合能量并收集，到了晚上就可以用來照明了。利用風力來制造熱量的技術目前還不是很掌握，又因為發展的時間短，所以并沒有得到廣泛的應用。用風力提水有種專門機器叫提水機，所以澆水等十分的方便快捷。

2.2.3生物能

生物能對現代的園林設計并不陌生，它已經有很深淵的歷史背景了，它在一些破爛、舊的工程和需治理的垃圾的地方發揮著重要的作用。在這種需要修復和完善的工作中，生物能主要通過沼氣發熱發電，達到清理廢棄物的目的，這種沼氣是由一些微生物而產生的，它們通過一定的清潔和加工后，就能夠產生更大的作用了，比如發電發熱，而且這個過程并不需要大量的人力去執行，只要用到微生物的作用就能夠達到了，并且也能夠達到我們理想的目標。

2.2.4其他的園林設計

按照現今的技術發展趨勢，未來會出現更多新型的能源，比如地熱能和海洋能等等能源，但是呢，海洋的面積是有限的，開發起來也有一定的困難，而且開發所需要的人力、物力、財力是非常的龐大的，因此這就意味著園林并不能把這種海洋能源當作主能源去利用。相對而言，地熱能的利用就樂觀多了，它普遍的存在于社會上，開發也更容易點，更重要的是，這種能源沒有任何的排放以及污染，而且所需的資金也不是很高，所以地熱能未來的發展前景是很好的，可以大量的在未來的園林設計中得到重視。

3結束語

在世界都面臨著環境惡化的危機時以及資源短缺的情況下，所以這就要求當代的園林設計的起點為自身的條件，要以長久發展為前提，改變原先的經營方法，開發出新能源并加以利用讓園林的發展空間越加開闊，要遵循節能減排，以達到園林的發展。

參考文獻

[1]黎亞敏.現代設計理論在園林規劃中的應用研究[J].北京農業，2015（2）：72~73.

[2]崔道雄.園林設計中如何運用現代設計理論[J].現代園藝，2014（2）：80~81.

季羨林簡介范文第2篇

【關鍵字】：園林規劃;園林設計;空間合理運用

Abstract: In recent years, China's landscape business has been rapid development. In order to enable the cause of landscape has been further improved, and my door should be in compliance with the principles of landscape design on the basis of understanding of landscape construction status, use of the design concept, design and space for a clever combination of, so thatrapidly mature development of China's landscape business.

Keywords: garden planning; landscape design; rational use of space.

中圖分類號：K928.73文獻標識碼：A 文章編號：

園林規劃設計是將待建園林進行創意設計，完善其功能，豐富其內涵。根據經濟條件和藝術法則的相關指導進行落實，并在圖紙上創作的一個過程。其最終目的是要為人們創造優美舒適、健康文明的讓人流連忘返的游憩環境。因此,園林規劃設計不僅要考慮其經濟、技術和生態問題,同時還要在藝術上考慮美觀的問題。那么這就涉及到了設計出來的形象與空間的結合。園林規劃需要了解消費者的心理，觀察周邊的環境與自然特征。

1.中國現代園林景觀發展

任何的園林的設計都不是十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的也會有不同的風格，在形式也各有差異，同時都有自己的可行之處。自己的設計盡管經過論證，亦難免有忽視或處理不當的地方，將自己的設計方案及論證拿出來供建設單位及相關人士進行研究討論，對設計方案進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設計方案，同時在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，可以讓使用單位能一目了然各項指標的基本要求，也使自己的設計理念得到充分的發揮。

2.園林規劃

城市綠化對社會經濟的有著明顯的推動作用，園林規劃就顯得尤為重要。按地域來分，它包含風景名勝區規劃、城市綠地規劃和公園規劃；按規模來分，可分為規劃大綱、總體規劃和詳細規劃。它的重點在于分析建設條件，研究存在的問題，確定園林主要功能和建設規模，確定地皮和地皮之間、地皮與工程之間、工程與經濟間的合理時間和空間關系。合理的園林規劃可以為整體的園林設計帶來整體的協調感，同時也可也進一步為園林的規劃設計和空間的合理結合以及應用提供保障。

3.園林設計

園林設計在我國應該說是一門古老而又年輕的學科。之所以說它古老，是因為造園史可以追溯到幾千年前，有一批在世界上堪稱絕佳的傳統園林范例和理論，然而說它年輕，是由于這門學科在實踐中發展、演變和與現代社會的融合接軌，卻又是近幾十年的事情，20世紀80年代之前，園林規劃設計業內人士很少，加上國力有限，除了出現過個別優秀作品外，總體上還處于比較初級的水平。90年代以來，經濟發展，城市化的進程帶動了全國城市園林設計的繁榮隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態廊道、市郊風景區等愈加成為城市的現代標志，成為提升城市環境質量、改善生活品質和滿足文化追求的必然途徑，城市園林生態、景觀、文化、休憩的功能定位逐步被業內認同，從傳統園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規劃設計的觀念在逐步深化和完善，領域也在拓寬。

在設計建筑或者規劃設計時，對周圍環境的整體考查和設計時的自然要素和人工要素。使得建筑與自然環境相互呼應，協調自然，讓它在使用時更方便，更舒適，提高整體的藝術價值。我們還需要把握景觀的主題化、生態化、情境化、娛樂化、動感藝術化等景觀設計五大技術。設計應具備一定的獨特性、新穎性和自然性。尤其是在當今的時代，個性化是一個很重要的設計理念，獨樹一幟的設計風格可以使整個園林的感覺截然不同，在不同的細節上用以不同的裝飾方式，這便可以使得園林的整體上收獲意想不到的效果。

4.園林景觀設計的原則

首先是保護多樣性原則，保護本地區的生物多樣性，包括原有生物生息環境的保護和新的生物生息環境的創造；保護城市中具有地帶性特征的植物群落，保護鄉土樹種及穩定區域性植物群落組成，有節制地引種；在發展而草地的同時，保護野生草花與雜草；保護濕地生態系統等。而我們無法想象的是一個美麗的園林可以坐落在一片沙漠之上。

其次是應用生態學原理的原則，只有應用生態平衡原則創建的生態系統才可能穩定，要著眼于整個城市的生態環境，協調綠地系統與自然地形地貌的關系。應用生態位原則，充分考慮物種的生態位特征，合理配置植物種類，避免種間直接競爭。形成了結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構。

然后是適地植樹，因地制宜原則，植物是生命體，每種植物都是進化的結果，它在長期的系統發育中形成了適應各自環境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀規律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物。給園林帶來屬于它本來的生機景象。

最后是統一規劃，合理安排原則，統一規劃城市綠地，在城市中心區和邊緣區之間保留綠地，并用綠地環繞市區外緣。營造公共綠地時，盡量少建園林建筑和小品，以提高綠地率。營造生態風景林時要根據城市的具體情況安排各林種的布局。

5.園林空間的利用

園林的道路是園林的組成部分，起著組織空間、引導游覽、交通聯系的作用。它像一個脈絡一樣，把園林的各個景區景點連成整體。然而中國傳統園林“道莫便于捷，而妙于迂”，園路規劃決定全園的整體布局。各景區、景點看似零散，實以園路為紐帶，并且通過有意識的布局，有層次、有節奏、有方位的展開，使游人充分感受到園林藝術之美。園林的空間不具有獨立性，好比一片空地，如果沒有參照物那么他也不能說明是片空地。通過規劃雖然設計了園林，但并不能給人看到一個自然美好的園林，這時便需要規劃與空間的結合。在空間上把握好整體的協調性。

6.設計規劃與空間的結合

這個結合包含了很多層意義，比如植的樹要與周圍的假山、小路相協調，給人一種整體的感覺，要有美觀大方之感。結合的時候要具備建筑美、繪畫美、整體美的特點。結合的時候也需要避免一系列問題。如：

1.不可生搬硬套，把其他園林的優點搬到自己設計的園林當中，使景觀缺乏新意，讓它在游客心中大打折扣，造成沒有創意、乏味、枯燥之感，最后景觀就成了“一潭死水”。

2.植物的分配不合理，在園林中植物占著很大的比例，如果沒有合理的安排好植物的分布，就會使結果適得其反，使他看起來像一團亂麻，讓游客心生反感，想要抓緊時間離開此地。

7.結語

總的來說，對于園林設計我們應加強管理，規范它的內容，使它變得制度化，與設計共同受到重視，相互結合并配合，有效地對設計進行補充，完善設計工作與任務，保證設計的科學性和可行性。園林藝術是一門既高雅又復雜的學科，所以需要我們一面創造美一面維護美，營造一個唯美的氛圍。

最后，需要說明的是，園林設計不同于其他非生物性建設的設計。園林除了道路、土地、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環境因素的主使而生存，它們的生長絕大部分取決于生存的環境。對于許多不可知的自然界變化是難以預估的，所以論證后的規劃

在實施中也許會發生些許變化，需加以注意。在進行設計的同時，我們要科學的分析城市環境的現狀，科學而全面的了解景觀設計的自然性和平衡性。

【參考文獻】：

【1】吳澤椿.“園中院”的園林藝術評價[J].廣東園林.1981年01期

【2】宛素春.現代園林空間設計中的一些問題[J].北京工業大學學報.1982年04期

季羨林簡介范文第3篇

關鍵詞：節約型園林 節能技術 園林

中圖分類號：TE08文獻標識碼： A 文章編號：

隨著我國建設節約型社會口號的提出，發展節能型園林也悄然成為熱點。建設部2006年召開了建設節約型園林會議，首次提出了節約型園林的概念。

“節約型園林綠化”顧名思義，就是指“以最少的地、最少的水、最少的錢、選擇對周圍生態環境最少干擾的園林綠化模式”。節約型園林綠化就是生態化的城市綠化，也是可持續發展的城市綠化。

節約型園林綠化的提出符合我國當前園林綠化建設的現狀，節約型園林綠化很好的解決了城市園林綠化存在的“地少、耗能、建設養護成本高”等一系列的問題，受到了業界的好評，并得到了極大的推廣應用

以前的公園綠地，由于建設時間較早，歷史條件局限，概念不成熟，技術水平低，往往存在較大的浪費現象存在，不符合節約型園林建設的要求，采用新技術、新工藝、新材料等運用于公園建設和改造，已在全國大中城市普遍流行，逐漸成為園林綠化建設的潮流。

就公園綠地中節能技術的應用，可以歸納總結為以下幾方式：

一、公園綠地節約用水。歸納為兩個方面即：

1、增加可利用的水源總量，主要體現在雨水回收、中水利用、使用集水技術，采用地面透氣透水性鋪裝等措施。

雨水回收集水技術在現有公園的應用主要為：利用公園現有水系，根據公園灌溉面積及所在地區降水情況增設部分地下蓄水池，（地下蓄水池可設在草坪及淺根性地被下）并利用原有排水管道改造蓄水管道，用來收集雨水和澆水時流失的水分。如鄭州市植物園建造的蓄水池，每次蓄的雨水夠澆灌1萬平方米的綠地，公園的雨水蓄水總量能達到450立方米。不僅如此，這套雨洪利用系統還把公園原來的一池死水變活了---過濾后的雨水注入湖中，補充景觀用水，而湖水也循環起來，解決了周圍1萬多平方米綠地的灌溉問題，每年可節約用水30%。

中水利用方面在我國也有較大程度的開發利用，北京市從50年代初期從污水灌溉開始對城市污水進行開發利用的，經過這么多年的研究開發已經有了成熟的中水利用技術。現在北京市全面推廣中水灌溉，隨著再生水市政管網的鋪設，具備條件的園林綠地基本都使用了再生水灌溉綠地。如，東、南二環、東四環等道路沿線綠地均將再生水管線接入綠地；奧林匹克公園景觀和灌溉水都使用了再生水，利用中水灌溉面積達到1800多公頃。

2、減少水資源的消耗。要在水的運輸、灌溉等方面減少損失，如利用地膜覆蓋減少水分蒸發、利用土工布減少水分滲透等，而且要選用耐干旱的植物種類，并將水分送到植物最需要的地方，以及采用微噴、滴灌及在樹木根部盤繞穿孔輸水軟管等節水設施。這些技術措施花錢不多，不僅節約了大量的水資源，而且為植物的生長創造了更加適宜的環境。在有地形的綠地如果采用一般的水管澆水及普通噴灌，容易造成澆水不透，浪費較多的情況，在這種情況下可用微噴、滴灌及穿孔輸水軟管等節水設施，這樣能節約大量的水資源，并為植物的生長創造了更加適宜的環境。

二、公園綠地節能用電方面應提倡因地制宜，充分利用當地取之不盡、用之不竭的自然能源，如風能、太陽能、水能等，實現安全清潔的園林綠化建設養護和日常管理。另外，利用反光和熒光材料制作的園林小品、指示牌等，既有利于營造節能型園林綠化，還能夠產生獨特有趣的園林景觀。

在大部分現有公園中，都能夠利用太陽能，通過安裝一定量的太陽能電池即可解決公園道路照明及景觀用電。如鄭東新區的幾個游園中，通過太陽能園燈的安裝改造，它們利用一個晴天儲存起來的電量，足夠景觀照明和園路照明使上三天，這樣每年可以節約電量3萬度以上。

在那些遠離城市的郊野公園或高速公路綠化，可利用風能，設置部分小型風力發電設備，既能解決用電問題，還能形成較有特色的園林景觀小品。如在鄭州市綠博園安裝了風光互補路燈，無太陽時，依托太陽能板發電并儲存；沒無太陽的時候，依托風力發電機發電并儲存，而且形成了十分有特色的園林景觀。

三、公園綠地建設中提倡對各種自然材料和人工材料的合理利用、循環利用為原則，減少各種垃圾的產生，把在建設中產生的各種廢棄物盡量循環利用起來，并應充分利用地方材料和地方工藝，在降低工程造價的同時，突出園林綠化的地方特色。如利用攪拌機剩余的混凝土形成的“假山石”即人工塑石技術，以鋪路剩余的石塊、礫石作為園林鋪地，利用死樹枯干形成的園林景觀，將植物的死干、枯枝、落葉、樹皮等回收利用，或作為園林綠化的生物性肥料，或作為園林建設的材料，營造獨特的園林景觀。應以便于養護管理作為衡量的標準，要求在園林綠化的養護管理和日常運營中，減少人力、物力、財力的投入。如：利用枯枝粉碎成塊狀用來鋪設樹穴，既可以保水保濕，又減少了綠化垃圾的產生。

當然對現有的公園的改造也不能一味的從節約、節省出發，還要考慮：

1、應該正確處理建設節約型園林綠化與建設精品園林綠化的關系。要正確理解節約型綠化的本質涵義，樹立正確的園林綠化的理念，節約不是粗糙，不是簡單。明確真正節約型的園林綠化就應該是精品工程，而精品工程的重要標準之一就是要體現節約的。

2、要正確的理解和合理使用節能技術，節能技術不是萬靈藥，一定要考慮不同地區不同環境的影響，要因地制宜，比如節水技術中的雨水收集就僅適合用在年降雨量大而平均的地區，不適合應用在降雨量小且集中的地區，只有考慮節能技術和當地環境之間的關系，選擇與當地環境相適應的節能技術，才能真正做到節約型園林的效果，反之，不但達不到節能的目的， 還會造成極大的浪費。

3、還要處理好園林綠化建設的生態、景觀、文化、服務功能和使用節能技術之間的關系，營造良好的生態是城市園林綠化最本質的任務，也是其產生和存在的根本前提。不能為了節約而對園林綠化建設的生態、景觀、文化、服務功能造成不好的影響，也不能只是片面的追求園林綠化建設的景觀、文化、服務功能，那樣是不可能產生真正的節約型的園林綠化。

參考文獻：

[1]羅進.談節能型園林. 《現代園藝》. 2012年08期

[2]付彥榮.對建設節能型園林的思考.《抓住2008年奧運會機遇進一步提升北京城市園林綠化水平論文集》2005年

[3]李娟費一鳴.淺談節約型園林綠化建設.《科技創新與應用》 2012年12期

季羨林簡介范文第4篇

關鍵詞：臨床見習；問題；解決途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0006-03

醫學是一門實踐性很強的學科，其教育質量直接關系著廣大人民群眾的生命安全。而臨床見習是醫學教育的重要組成部分，是理論與實踐相結合的關鍵環節，是培養學生臨床思維能力的必要途徑。醫學生的教育質量不僅與理論課的教學質量有關，更與臨床實踐教學的質量關系密切[1]。但臨床見習的過程中仍然存在一些亟待解決的問題，本文通過臨床見習管理的實踐，提出解決的辦法，以期更好地提高醫學生的教育質量。

一、臨床見習現狀

1.臨床科室對見習教學重視不夠。臨床見習是培養學生臨床思維能力的重要環節，臨床帶教老師應具有豐富的臨床經驗、扎實的理論基礎、優秀的道德品質，同時還需要具有較強的教學意識、豐富的語言表達能力和溝通能力。但實際帶教過程中卻常常出現對見習教學重視不夠的現象。（1）帶教老師安排不合理。由于帶教老師均有較為繁重的臨床工作和科研任務，對于臨床見習的重要性認識不足[2]。在對臨床見習課的檢查中發現，個別臨床科室帶教師資良莠不齊，甚至安排年輕老師帶教。而這部分老師臨床經驗不足，教學能力較差，甚至個別教師自身知識不豐富，在帶教過程中講授臨床基本知識層次不清，無法正確引導學生進行臨床病史采集和基本的臨床診斷。（2）教學準備不充分。在檢查中發現，個別臨床科室在帶教中，沒有統一的見習教案、CBL教學未提前發放給教學內容，病案問題設計不規范，各組老師帶教內容不一致，不能保證教學的同質性[3]。

2.見習教學理念不正確。帶教老師對學生完成見習起著重要的主導作用，見習教學應以老師示教為主，學生問診查體為輔。教師應該帶著學生在病員床旁按照臨床見習教學規范演示完整的病史采集過程，然后再選擇一個學生進行問診，在選擇學生問診時，應該每次選擇不同學生，以便讓所有學生都有直接操作的機會，才能更好地培養學生問診技巧及操作能力、病史采集能力及與病人溝通的能力。（1）個別科室在臨床帶教過程中，個別教師認為臨床見習是學生自己的事，教師只要在學生采集完病史后于他們一起討論就行了。于是將學生帶到病人床旁，讓學生根據理論課上教授的內容自行采集病史資料。（2）個別教師在帶教過程中，雖然也在病員床旁觀察學生詢問病史，但基本不糾正和引導學生正確采集病史。而學生剛剛學習臨床理論課程，從未接觸過臨床病人，根本沒有臨床思維能力，直接問診會處于無序狀態，導致病人焦慮和反感。不僅不能讓學生建立正確臨床思維能力，反而會導致病員反感學生見習，因而不愿再讓學生見習。

3.見習教學病員資源不足。（1）高等教育在國家政府的大力支持下得到了跨越性發展，全國各地高等院校實行擴招政策，目前高等醫學院校特別是地方性高等醫學院校的招生數量大幅增加，教學資源尤其是臨床教學資源的增加跟不上擴招所致的醫學生增加速度，致使臨床教學資源相對不足，因此出現教學用房、師資、教學病例的相對缺乏。因此教學醫院部分科室存在見習時無患者的現象，從而影響臨床見習無法正常進行。（2）因為目前醫療環境變化，導致醫患關系緊張，患者的自我保護意識越來越強，對醫療服務和醫務人員的要求也越來越高，認為自己沒有義務成為學生的見習對象，因此不愿配合示教工作。因此選擇示教病例難度增大，也容易引起醫療糾紛。而學生缺乏溝通技巧的訓練和缺乏信心使得學生與患者溝通方面存在障礙。在此情況下，取而代之的是在學習室或教室討論病例。將大課便小課現象，無法培養學生臨床思維能力，不能有效地拓展學生課堂所學知識。（3）部分疾病的發生具有季節性、偶發性等，譬如皮膚科的疾病中典型的大皰疹，一年難得見到幾例，無法在上課期間讓學生見習。

臨床見習教學過程中，某些科室存在其特殊性[6]。例如，創傷外科教學涉及到外科學的所有學科，其患者具有危、重、急的特點，擇期手術病人少，術前體征難以見到，就診時間無規律[4]。兒科學教學中患兒解剖結構、疾病種類、臨床表現、診斷和治療等方面與成人有很大的差別，加上患兒不會用語言表達自己的病痛[5]。婦產科學在診療過程中，患者心理上不可避免地表現出過分自尊和敏感，患者往往拒絕在學生面前面前展示自己的私密部位，特別是會拒絕有異性在場。因此，科室的特殊性也會導致見習存在不同程度的困難。

4.學生積極性不高。（1）調查發現，醫學專業出于喜歡而自愿報考的學生只有37.5%，這說明大部分學生并非對醫學專業感興趣[6]，可能這部分學生對醫生這一職業了解不夠深刻，并未做好準備面對醫生這一職業可能存在的困難。（2）學生們從小學到高中畢業經過了十二年的緊張學習，且中小學教學基本是“填鴨式”的應試教育，進入大學學習后，學校的管理模式發生完全的改變，部分學生放任自流，因此可能出現學生學習不夠投入，或者學習方法不當，在基礎理論階段的知識學得不夠扎實，導致在臨床學習階段因學習吃力而出現懈怠現象，進而出現在見習期間遲到、早退甚至缺席現象。

二、提高臨床見習質量的解決途徑

針對臨床見習存在的普遍問題和特殊性問題，為適應形勢發展要求，發揮醫院臨床教育實踐基地功能以及提高臨床見習教學質量提出解決途徑，包括以下幾個方面。

1.制度建設。提高臨床見習質量，必須要有一套完整可行的見習制度，學生見習考勤、考核制度，包括見習過程隨機抽查、學生見習日志查閱、教學聯席會獲取信息、收集學生日常意見和建議、學生評教等。另外，督導專家監督指導制度及帶教質量考核評價獎懲制度也必不可少，例如見習效果等與個人業績掛鉤；成績突出者，在評優、工資晉級、職稱晉升等方面優先考慮，從而有效調動各級人員的積極性[7、8]。通過制度建設，推動臨床教學工作，提高臨床教學的管理水平，量化學生的見習質量。

2.提高臨床見習重視度。首先，學校和醫院領導應高度重視臨床見習，認識到臨床見習是醫學教育的重要組成部分及臨床理論與實踐相結合的關鍵環節。其次，強化帶教教師教學意識，讓帶教教師認識到自身的言傳身教的重要性，引導臨床醫生積極參與教學工作，使醫療、教育相互促進、共同提高。給帶教教師更多時間熟悉臨床帶教計劃、鉆研帶教方案和研習帶教內容，保證帶教質量。學校方面應做好學生的思想動員，多部門多層次、多角度監管。要求學生組和班主任加強學生教育，讓學生認識到臨床見習對今后的臨床工作的重要性，提高學生的見習積極性。

3.加強臨床見習監督管理。監督管理是提高臨床見習教學質量，保證臨床見習的常規性開展的必要條件，在整個見習過程中的作用不容忽視[3]。包括領導的不定期抽查管理，督導組專家有序的監督管理，教學管理組的隨時監督管理，以及各教研室之間相互的監督管理。只有這樣才能及時提出相應的建議或意見，并對見習不夠重視、帶教質量較差的科室，限期整改并監督整改過程。同時也督促了學生認真聽課，以確保學生臨床見習的有序開展，達到較為滿意的教學效果。

4.協調部分科室困難。對承擔見習教學任務的科室，臨時出現臨床病例不足的情況，學校相關部應積極協助帶教科室與其他科室聯系，盡力解決病員不足的問題，確保見習工作的順利進行和帶教質量。

5.加強臨床帶教師資教育與培訓。在臨床教學過程中起主導地位的帶教教師的責任感、積極性及對教學的投入程度均直接影響臨床教學質量。（1）加強帶教老師培訓，保證臨床教學質量。首先應提高帶教教師的教學意識，充分認識到臨床教學的重要性，提高教師的責任感。其次，加強帶教教師的教學技能，對帶教教師進行一系列的崗前培訓，通過老教師帶新教師，課前試講、觀摩教學、集體備課、說課等多項培訓，以提高教學水平，提高帶教效果，促進整體教學水平[9]。（2）見習內容集體備課，以保證見習教學的同質性。參與集體備課的老師應包括：教研室主任、具有豐富帶教經驗的老師、理論課教師及其他參加帶教的臨床老師，并可邀請教學督導專家、教務管理人員參與，根據理論課內容和科室現有病人現狀，討論帶教的內容、方法和技巧。

6.充分利用現代技術及資源，確保見習教學質量。（1）充分利用多媒體實施教學。計算機輔助多媒體教學是其中的重要形式之一，其形象生動的特點，增強學生對重要體征的記憶和理解[10]。（2）充分利用臨床技能中心的作用，培養學生臨床基本技能。一是臨床技能中心擁有較大數量的仿真模擬人，可充分利用仿真模擬人見習臨床基本技能，以解決臨床見習資源的不足，例如仿真模擬人體模型可以模仿人體脈搏、血壓、心跳等重要體征，更可以通過后臺的控制人員發聲和醫生進行對話，并可用相應的模擬人進行心肺復蘇等等，提高醫療質量。二是臨床技能中心擁有一套完整的“臨床思維培訓系統”，可提供臨床需要的各種數據包括檢驗、檢查工具，同時可根據各帶教科室的要求進行設計病員、病情等[11]。因此，可充分利用臨床思維培訓系統，訓練醫學生臨床思維能力和解決問題的能力，提高臨床醫學教學質量。再采用多樣化的臨床教學病例虛擬病人進行病癥診斷工作，逐步訓練學生正確的臨床思維能力。（3）手術示教系統的運用。不論內科的手術還是外科的手術，均能在現場外進行觀看，教師可以通過正在實施手術與場外帶教老師實施對話，讓學生身臨其境觀看手術過程。或進行手術視頻保存，經過剪輯后讓學生觀看，以達到見習的目的，同時更能激發學生的積極性，引導學生主動學習。（4）靈活機動示教。對于難見疾病，可以采用先留住病人，及時組織學生先見習，然后再上理論課的辦法。或者通過制作微視頻錄制難見病例，理論課后讓學生觀看。

7.多種教學方法和手段結合。臨床見習是一個學習、吸收、應用、再學習、再吸收、再應用的過程。因此，教學方法的靈活多樣，是提高學生積極主動探索的重要手段。（1）PBL教學模式。結合以教師為中心的示教方法與互動式教學相結合，PBL以及病案討論等方法是有效地開拓學生思維的重要方法[12]。同時，可以將失敗案例寫成病案，讓學生討論失敗的原因，以教育學生在以后的工作中盡量避免以挽救病人生命。（2）情景教學模式。部分學科可以充分利用情景課教學，老師給出知識要點，讓學生在教學環節和教學內容上自編自演，培養學生的臨床思維能力、自主學習能力和團結協作能力。（3）標準化病人演示，以補充病員不足。經過培訓的標準化病人能比較準確地演示某些疾病的臨床表現和病情變化，對于病種不齊的科室，充分利用標準化病人（sp）解決部分疾病的模擬診斷[13]，以克服臨床教學中或測驗中難以找到具有針對性的病例的問題。（4）加強外科手術學基礎教學，訓練學生實踐操作技能和人文關懷意識。外科手術學基礎課程教學主要以實際操作為主。讓學生觀看相關視頻，并有老師進行解說，而后進行實際操作。同時以實驗動物為對象進行外科常見的手術。既能培養學生的實際操作技能和強化無菌觀念，又能通過對實驗動物的關懷，教導學生珍視生命。

8.思想教育的重要性。臨床見習中除了基本知識和專業技能的學習外，思想教育也是非常關鍵的教育內容之一。學生必須要有良好的道德修養和綜合素質，不僅要尊重教師，也要尊重患者。因此，必須重視學生的醫德醫風教育。在見習過程中可以組織醫學生觀看有關醫德、醫風建設的宣傳片[14]，或者讓具有優良作風的老教授談談醫德醫風重要性，還可以組織醫學生討論。具體的要做到愛護病人，保守患者的秘密，處處體現為患者考慮的醫學人文理念。

三、總結

臨床見習是醫學生接觸臨床的開始，它是醫學教育中促進醫學生向臨床醫生的轉化的重要一環。臨床見習既加深學生對基本理論的理解與強化，也促進學生理論與實際的牢固結合，進而培養學生的臨床思維能力。在臨床見習中會存在這樣那樣的問題，但是，針對這些問題，只要有良好的管理體制并采取多樣化的臨床教學模式，就能保證臨床見習質量。

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季羨林簡介范文第5篇

【基金項目】本文系江蘇省中高職銜接課程體系建設立項課題（編號：201533）、江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（編號：B-b/2015/03/064）和江蘇農牧科技職業學院“335教改教研工程”資助項目（蘇牧[2015]46號）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0046-02

中職高職銜接已成為構建現代職教體系不可或缺的重要組成部分，同時也是推動職業教育健康可持續發展的重要舉措之一。江蘇作為全國教育改革的“高原”，省教育廳要求各市教育局和各省級職教集團組織開展高等職業院校和中等職業學校合作，著力打造全國職業教育改革的“高峰”。從此，學者們紛紛從人才培養模式、課程體系和教學模式等不同角度對中高職銜接展開研究。教師是中高職銜接的執行者和推動者，師資隊伍的建設直接關系到中高職銜接人才培養成敗。本文以現代職教體系建設為背景，以師資建設為切入點，結合江蘇農牧科技職業學院園林技術專業中高職銜接的實踐，總結目前中高職師資隊伍建設現狀，剖析存在的問題及產生原因，提出園林技術專業中高職銜接師資建設的新思路。

一、園林技術專業中職高職師資隊伍的現狀

在中高職銜接如火如荼發展的大環境下，2015年由江蘇農牧科技職業學院牽頭，聯合連云港生物工程中等專業學校、江蘇省金山中等專業學校和江蘇省靖江中等專業學校等中高職院校，研究以現代職教體系建設為背景，園林技術專業為研究對象，師資隊伍培養為切入點開展調研。

1. 教師素質參差不齊

提高中高職教育質量的關鍵就是提高教師的素質。根據調研，目前園林技術專業中高職教師素質參差不齊，尤其是中職教師。目前中職教師主要來源于大專院校畢業生、企業和普通高中，其中84.29%的教師來源于大專院校畢業生，之前無企業工作經歷；在學歷結構中，85.36%的教師學歷為本科，3.76%為碩士研究生，由于目前中職教師的待遇、社會地位和自身成就感等原因，中職教師提升學歷和職稱的主要目的是為了跳槽，以期獲得更好的平臺；“雙師”素質比例僅為37.52%。高職教師主要來源于大專院校和企業，其中63.26%的教師來源于大專院校，這些教師中又有43.96%的教師具有兩年以上的企業工作經歷；在學歷結構中，研究生以上學歷者達88.23%，自我認同感較強，師資隊伍比較穩定；“雙師”素質教師比例達到87.27%，遠高于全國平均水平的56.3%。

2. 師資培訓與教師期望有落差

師資培訓是提高教師素質的重要途徑，但未引起中職院校的足夠重視。98.42%的中職教師覺得參加專業技能培訓是必需的，但是實際參加過培訓的教師比例不足70%，參加過專業技能培訓的比例不足40%。高職院校整體情況較好，每年會安排無企業工作經歷的教師赴企業鍛煉，并鼓勵教師參加科技服務崗來提升專業實踐能力，89.63%的青年教師反映參加過專業技術國培或省培，但是培訓內容未能反映當下行業最新的技術和方法，存在“炒冷飯”現象，培訓流于形式，缺乏內涵。

3. 對中高職銜接的意義缺乏認識

中等職業教育和高等職業教育同屬職業教育范疇，兩者只是層級上有所差別，屬于同源教育。打通職業教育的立交橋，通過中高等職業教育聯合分段培養園林人才，是目前職業院校培養園林高素質技術技能人才的必然途徑。但在調研過程中，僅34.25%的中職教師和45.71%的高職教師覺得中高職銜接十分必要且了解中高職銜接的基本內涵，20.17%的中職教師和22.38%的高職教師反映從未聽說過中高職銜接，中高職銜接的重要意義為引起中高職教師的足夠重視。

二、園林技術專業中高職銜接師資隊伍建設中存在問題

1. 中高職師資溝通機制不健全

目前，中高職銜接正在快速發展，但中職與高職分屬不同的管理主體，致使中高職師資之間的溝通機制尚不健全，“教師互派，常態溝通”還停留在理論和文件中，在實際操作層面未能真正做到師資共建共享。另外，中高職教師間的溝通仍局限于部分建立聯合校級之間，中職和高職師資之間沒有建立起交流平臺，中職和高職教師間缺乏教學的研討、監督和資源共享。

2. “雙師型”教師數量不足

職業教育區別于普通教育的一個重要特征就是要求教師既要精通專業理論教學，又要擅長指導實踐操作，即達到“雙師型”教師要求。盡管近年來職業教育投入加大，教師數量劇增，但是主要來源仍是大專院校的應屆畢業生，尤其是中職教師，缺乏一線工作經歷，指導實踐操作能力不強，后期培訓任務重、難度大，“雙師型”教師數量仍然不足。另外，教師赴企業鍛煉或掛職多流于形式，嚴重影響了解決具體實踐問題和提升社會服務能力。

3. 兼職教師隊伍不穩定

根據國家示范（骨干）高職院校要求，專任教師與兼職教師比例要達到1∶1，鼓勵行業企業的能工巧匠到學校擔任兼職教師，這也是國家職業教育長期以來秉持的政策導向。但是，目前產教融合深度不夠，校企共建師資的長效機制尚未完全建立，企業員工到學校擔任兼職教師多為個體行為，且其多以經濟收入為主要目的，教學素質往往達不到要求，對學校缺乏歸屬感，流動性較大，導致兼職教師隊伍不穩定，無法實現與專任教師之間的互補和合作。

4. 教師素質無法滿足銜接培養要求

中高職銜接對中職和高職的教師素質提出新的要求，擴大了教師素質要求的外延，中職教師在實現中職人才培養目標的同時，要考慮與高職教育之間的銜接。高職教師需要根據中職生源的特點，針對性地開展教學。但是，目前中職教師由于學歷、資源等原因，教學能力有限，培養的學生無法達到高職院校的要求。同時，高職教師又缺乏應變能力，不能根據中職學生的現狀，因地制宜地安排教學內容，最終使中高職銜接脫節。

三、園林技術專業中高職銜接師資隊伍建設的新思路

以江蘇農牧科技職業學院園林技術專業中高職銜接師資隊伍建設為例實證，積極探索中高職銜接師資隊伍建設的一體化管理機制，積極推進“三個統一，三個共享”工程，借鑒國外中高職銜接師資隊伍建設的先進理念，為園林技術專業中高職銜接師資隊伍建設提供新思路。

1. 構建中高職師資一體化培養工作機制

中職教師和高職教師均是現代職教體系的主題，使命共同，都為培養生產、建設和管理一線的高素質技術技能人才而工作。要實現中高職師資隊伍的銜接，必須建立一體化的培養工作機制。一體化的培養工作機制包括管理歸屬上的“縱向”一體化和銜接院校之間的“橫向”一體化。通過梳理管理上的癥結，縷清層次關系，推進一體化管理和一體化建設，促進職業教育健康有序發展。同時，通過中職學校和高職院校在教師管理系統上的對接，互通有無，資源共享，共同發展。

2. 推進“三個統一，三個共享”工程

“三個統一”即統一備課、統一實訓和統一培訓。中高職銜接的落腳點是課程銜接，課程銜接是師資銜接的媒介，因此，通過統一備課，共同確定中職階段和高職階段課程的課程標準，通過共建課程促進彼此了解，明確任務；教師職業能力的高低直接關系到學生“社會適應性”大小，職業院校的教師必須具有較強的實踐指導能力，銜接院校之間各具特色，通過統一實訓，優勢互補，形成了中高職人才培養實訓鏈；充分發揮高職院校技能鑒定資格的優勢，拓寬銜接院校內部的培訓通道，滿足中職學校教師的從業和教學需求。“三個共享”即專業教師共享、兼職教師共享和教學科研條件共享。高職院校定期派駐專業教師赴中職學校擔任教學工作，構建師資共享平臺，在銜接院校內部共享專業師資；同樣，充分利用強大兼職教師隊伍的優勢，為中職學校提供一流兼職教師；教科研水平是師資發展的重要標志，由高職院校牽頭，在中高職教師科研、教研和社會服務等方面合作，組合雙方優勢人力資源。

3. 借鑒國外先進理念

借鑒澳大利亞TAFE模式中師資建設和德國雙元制模式中“雙師型”教學團隊建設經驗。學習澳大利亞TAFE學院高標準的師資管理機制，對教師的“高門檻”和“重培訓”，充分利用產業中師資資源，并鼓勵學院教師和學生一起到職業頂崗實習，在企業中既是員工，又是學生的指導教師，從體制上保證了師資隊伍的高素質和穩定性。德國雙元制的“雙師型”教學團隊建設的關鍵在于把生產、管理、服務和專業能力內化，并能有效地將其重組在教學中教給學生。

總之，中高職師資隊伍的銜接是實現現代職教體系培養目標的必然要求，通過建立機制，創造條件，加強“雙師型”師資隊伍培養，政府、行業、學校和教師共同努力，構建一支具有職業教育特色的優秀師資隊伍，促進中高職銜接協調發展。

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