疫情的感受

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疫情的感受范文第1篇

很喜歡看櫥柜里那一疊疊的小手絹：真絲的、麻布的、純棉的、化纖的……淡雅或素麗。而常用的不過(guò)是紙巾，輕便就手，需要用的時(shí)候，隨手撕下一卷，用過(guò)丟開(kāi)。

記得苠去上海前特意問(wèn)想要什么禮物，告訴他要一方手絹，他很是納悶不解，還是答應(yīng)下來(lái)。后來(lái)果然千里迢迢地托人帶了一條方巾給我，素淡的天藍(lán)色，十六開(kāi)紙大小，卻是厚實(shí)的毛織品。電話里還巴巴地等著贊許。并不怪他。畢竟發(fā)展到21世紀(jì)，手絹已是一件讓絕大多數(shù)人感到陌生疏離的小物件。混淆了手絹與毛巾的概念實(shí)在不為過(guò)，只是有點(diǎn)點(diǎn)的悵然。

一直保存著一面手絹，純棉的綠白格子布，洗得已有些舊，是一位昔日同窗送的。畢業(yè)離校那天，大家都淚傾如雨，他在車(chē)上忽然招呼我，隔窗送了這條手絹給我，絕塵而去。不曾再見(jiàn)，許多年。

愛(ài)讀紅樓，總是靠在床頭信手翻開(kāi)一頁(yè)便讀下去。一回翻開(kāi)，正是林妹妹淚灑羅帕的章節(jié)，一直不明白，為什么要送一條舊羅帕給他。極偶爾的相遇，竟然和同窗的妻子做了很好的朋友，一回說(shuō)笑時(shí)，她說(shuō)了一個(gè)“最愛(ài)的人結(jié)婚了，新郎不是我”的故事。其時(shí)歌廳里一片喧鬧，正播出一首“十年”的歌，陳奕訊的歌聲溫柔如水，仿佛那清純?nèi)缢臍q月就在昨日，只是很多細(xì)節(jié)都變得遙遠(yuǎn)而模糊。

當(dāng)溫柔的心變得冷漠和堅(jiān)硬，并且落滿世俗的塵埃，就會(huì)有某些情愫隨風(fēng)逝，所以始終無(wú)語(yǔ)。當(dāng)苠漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)信，而思念消弭不了時(shí)空的阻隔，當(dāng)舊日情懷如用過(guò)的紙巾擦擦手就可以隨意丟棄，只是抿緊了嘴唇，一遍遍聽(tīng)那些老歌，歌聲濺入蒼茫夜色里。星星，是黑睫毛上沾了許久許久，仍不肯輕落的一滴淚。

不會(huì)有那么一方手絹，為我輕輕拂拭去悲哀。

有時(shí)看女兒和她的小伙伴仍玩“丟手絹”的游戲。大家圍成一個(gè)圈，一個(gè)孩子繞場(chǎng)走，大家拍手唱：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他……”只是彼時(shí)，游戲里的所謂手絹往往都換成了頭花、毽子，甚至一塊石頭之類。不必當(dāng)真，道具么，生活提供了眾多可選擇的替代品。而且現(xiàn)代人多半急功近利未必過(guò)分吧，恨不能一把抓住的人與物，早大聲嚷嚷開(kāi)，更不容輕手慢腳了。

疫情的感受范文第2篇

    1 資料與方法

    1. 1 一般資料 選擇本院婦科、普外科2011年12月~2012年12月進(jìn)行手術(shù)的清醒手術(shù)患者240例, 主要為全子宮切除術(shù)、甲狀腺切除患者。入選條件:為第一次手術(shù);無(wú)高血壓、心腦血管病等慢性病;均無(wú)精神障礙及耳聾, 語(yǔ)言交流及理解能力正常, 能夠配合完成量表內(nèi)容, 愿意接受術(shù)前護(hù)理干預(yù)的患者。將240例患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組, 用抽簽法, 其中單號(hào)為觀察組, 雙號(hào)為對(duì)照組。觀察組120例, 年齡28~65歲, 平均年齡46.5歲;平均受教育時(shí)間12年。對(duì)照組120例, 年齡28~65歲, 平均年齡46.5歲;平均受教育時(shí)間12年。兩組患者的性別、年齡、文化程度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義, P>0.05, 具有可比性。

    1. 2 方法 ①研究工具 采用焦慮自評(píng)量表(SAS)[3]和自制滿意度測(cè)評(píng)表對(duì)兩組患者的心理狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。②研究方法 向患者說(shuō)明研究目的、研究方法, 征得患者同意, 其中于手術(shù)日入室前1 h、麻醉前10 min測(cè)量患者的血壓和心率及焦慮程度。

    1. 3 觀察指標(biāo) 兩組患者血壓及心率波動(dòng)、SAS評(píng)分及滿意度。

    1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析, 計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn), P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2 結(jié)果

    2. 1 血壓、心率波動(dòng)見(jiàn)表1, 2。經(jīng)過(guò)對(duì)清醒手術(shù)患者的觀察發(fā)現(xiàn), 觀察組的血壓、心率較對(duì)照組波動(dòng)范圍小, P<0.05, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    表2 兩組心率波動(dòng)情況比較( x-±s, 次/min)

    組別 手術(shù)前心率 進(jìn)入手術(shù)室后心率

    觀察組 81.52±4.41 82.94±5.32a

    對(duì)照組 80.83±4.82 85.39±4.87

    注:a,與對(duì)照組比較, P<0.05

    2. 2 SAS評(píng)分程度比較 觀察組患者經(jīng)七情理論護(hù)理干預(yù)后, 焦慮狀況較對(duì)照組明顯改善, P<0.05, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義, 見(jiàn)表3。

    表3 兩組患者SAS評(píng)分程度比較( x-±s, 分)

    組別 例數(shù) 焦慮評(píng)分( x-±s, 分)

    觀察組 120 32.57±3.29 a

    對(duì)照組 120 40.31±4.15

    注:a,與對(duì)照組比較, P<0.05

    2. 3 滿意度評(píng)價(jià)比較 觀察組患者經(jīng)七情理論護(hù)理干預(yù)后, 滿意度明顯提高, P<0.05, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義, 見(jiàn)表4。

    3 討論

疫情的感受范文第3篇

彭藝萱

大作家巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“友情是生命中的一盞明燈，沒(méi)有了它，生命就沒(méi)有了光彩，沒(méi)有了它，生命就不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。”

正值秋天，體育老師帶我們到樹(shù)林中撿垃圾“義務(wù)奉獻(xiàn)”。小草依舊長(zhǎng)得茂盛，秋風(fēng)吹拂，只聽(tīng)“啊”的一聲，寂寥的長(zhǎng)空頓時(shí)被劃開(kāi)了一道口子，我的手指也被草葉割了一道，鮮血直流。好朋友張宇航慌忙跑過(guò)來(lái)，“痛嗎？怎么劃破的？你看看自己，怎么這樣不小心？”在她的“責(zé)怪”聲中，我感受到了一種前所未有的幸福，暖流傳遍了全身，手指頭上的痛感也不怎么清晰了。那一刻，我感受到了友情的美好。

友情如同火把，照亮你心中的陰影；友情如同良藥，化解心中的憂愁；友情如同航標(biāo)燈，指引正確的方向。友情是朋友之間的互相幫助；友情是……

真正的友情，不是瘦子遇到狗熊丟棄朋友，不是山貓見(jiàn)利忘義昔日真情，而是“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的情誼，是“與朋友交，言而有信的承諾”……

友情也許不起眼，然而可能影響人的一生。

疫情的感受范文第4篇

文章編號(hào)：1003-1383(2010)06-0771-02 中圖分類號(hào)：R 472.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2010.06.068

手足口病是由腸道病毒引起的急性傳染病，以柯薩奇A組16型(CoxA16）腸道病毒71型（EV71）多見(jiàn)，多發(fā)生于學(xué)齡前兒童，尤以3歲以下年齡組發(fā)病率最高。病人和隱性感染者均為傳染源，主要通過(guò)消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播［1］。手足口病具有傳染性強(qiáng)，隱性感染比例大，傳播途徑復(fù)雜，傳播速度快，在短時(shí)間內(nèi)可造成較大范圍的流行，疫情控制難度大等特點(diǎn)。今年4月初，我縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)暴發(fā)手足口病流行，在社會(huì)上造成一定的恐慌，為了應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，我院立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)過(guò)我們及時(shí)的救治和嚴(yán)格的消毒隔離技術(shù)管理，無(wú)一例醫(yī)院感染發(fā)生，保證了醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的安全。現(xiàn)就暴發(fā)手足口病疫情期間的醫(yī)院感染防控與管理總結(jié)如下。

臨床資料

我院是一所二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，為本縣手足口病唯一定點(diǎn)收治醫(yī)院。全院開(kāi)放床位210張，從2010年4月1日至2010年6月26日，共收治手足口病患兒2435例，其中男1328例，女1107例，年齡最小為3個(gè)月，最大為24歲。5月29日當(dāng)日收住入院最多，達(dá)50例。以散居兒童為主，城區(qū)151例，占6.2%，農(nóng)村2284例，占93.8%，以農(nóng)村多見(jiàn)。根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳印發(fā)的《手足口病診療指南（2010年版）》的診斷標(biāo)準(zhǔn)，普通病例2425例，重癥病例10例。臨床治愈2324例，好轉(zhuǎn)101例，死亡2例，重癥轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院8例。

醫(yī)院感染防控措施與管理

1.強(qiáng)化意識(shí)，迅速應(yīng)對(duì) 面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我院積極應(yīng)對(duì)，立即采取相應(yīng)的應(yīng)急措施，成立手足口病治療專家

小組，召開(kāi)全院干部職工動(dòng)員會(huì)，及時(shí)傳達(dá)疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)及上級(jí)有關(guān)收治手足口病和防控的精神。在短時(shí)間內(nèi)立即抽調(diào)各科精干的醫(yī)務(wù)人員，成立4個(gè)傳染病區(qū)，專門(mén)收治手足口病患者。在人員少，任務(wù)重的情況下，向上級(jí)衛(wèi)生主管部門(mén)請(qǐng)示，抽調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的骨干醫(yī)務(wù)人員16人支援我院手足口病的救治，得到了縣衛(wèi)生局的大力支持，保證了全院各項(xiàng)醫(yī)療工作的有效運(yùn)行。感控科在人員少，疫情重的情況下，加班加點(diǎn)，減少休息和休假，認(rèn)真執(zhí)行疫情監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)直報(bào)疫情，嚴(yán)格監(jiān)督醫(yī)院感染防控措施等。在2個(gè)多月的救治過(guò)程中，有效地控制了醫(yī)院感染。

2.及時(shí)培訓(xùn)，提高醫(yī)院感染防控知識(shí)隨著醫(yī)院管理年的深入開(kāi)展，醫(yī)院感染已得到各級(jí)醫(yī)院的重視，但近幾年來(lái)，我國(guó)重大醫(yī)院感染事件還時(shí)有發(fā)生，突顯了部分醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染知識(shí)的缺乏，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消毒及防控措施不當(dāng)?shù)取ａ槍?duì)各級(jí)各類工作人員（包括清潔工）對(duì)手足口病的流行病學(xué)、發(fā)病特征等認(rèn)識(shí)不足，根據(jù)當(dāng)前手足口病的流行形勢(shì)，感控科采取多種形式對(duì)全院所有人員（包括清潔工）進(jìn)行手足口病的感染防控知識(shí)培訓(xùn)，做到人人知曉，尤其對(duì)重點(diǎn)人員的培訓(xùn)，以重點(diǎn)區(qū)域的消毒隔離措施，醫(yī)護(hù)人員的自身防護(hù)等工作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，使全院上下掌握了醫(yī)院感染的防控知識(shí)并能運(yùn)用到臨床工作中。

3.加強(qiáng)發(fā)熱門(mén)診的預(yù)檢分診 建立預(yù)檢分診的工作流程，在門(mén)診專辟診室（臺(tái)）接診發(fā)熱、出疹的患兒，另新增加一名護(hù)士專門(mén)接診，詳細(xì)詢問(wèn)患兒的病史，測(cè)體溫，如有發(fā)熱、出疹，直接引導(dǎo)到專門(mén)診室就診。對(duì)于高度疑似，臨床表現(xiàn)有手足等部位出疹、高熱、精神差、嗜睡、嘔吐甚至昏迷、肢體抖動(dòng)、眼球震顫、驚厥等或生命體征有變化的患兒，直接通過(guò)“綠色通道”入院治療。保持就診環(huán)境清潔，保障診室有效通風(fēng)，增加消毒頻次，避免擁擠。做好患兒之間的保護(hù)性隔離，減少在診室中逗留，確保不發(fā)生交叉感染。

4.嚴(yán)格執(zhí)行各種消毒隔離措施，切斷傳播途徑

（1）病區(qū)環(huán)境的消毒 病區(qū)地面用1000 mg/L含氯消毒劑濕拖地板，每日早晚各1次，經(jīng)常接觸的物體表面（如門(mén)把手、床頭柜、床護(hù)欄、玩具等）用含氯消毒劑500 mg/L濕擦拭1天2次。病房、治療室、換藥室、醫(yī)護(hù)辦公室的抹布分開(kāi)使用，不得混用，做到專柜專用抹布。使用后的抹布用500 mg/L含氯消毒液浸泡30分鐘，單獨(dú)清洗、曬干備用。床單使用后用1000 mg/L含氯消毒液擦拭消毒，死亡病人嚴(yán)格按終末消毒處理。

（2）空氣的消毒 手足口病常見(jiàn)病毒為柯薩奇病毒A16型和腸道病毒71型，適合在溫暖潮濕的環(huán)境中生存，對(duì)紫外線及干燥敏感，故空氣消毒我們首選紫外線照射消毒，每日1次，每次60分鐘。病室保持通風(fēng)換氣。

（3）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)與手衛(wèi)生 進(jìn)入病區(qū)的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)穿工作服、戴工作帽、口罩，接觸患者血液、體液、分泌物、排泄物時(shí)穿隔離衣，戴一次性手套，脫去手套后立即嚴(yán)格按六部洗手法洗手并進(jìn)行手消毒。醫(yī)務(wù)人員的手是攜帶病毒微生物的載體，尤其是護(hù)理人員和患者接觸頻繁［2］。洗手是控制醫(yī)院感染最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。由于患兒多，輸液多，護(hù)士常常是集中輸液，為避免交叉感染，配備了快速手消毒液、快速洗手，既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到洗手目的。

（4）盡量使用一次性物品 預(yù)防、控制醫(yī)院感染的主要措施之一是采用一次性醫(yī)療用品、衛(wèi)生用品［4］。對(duì)治療、護(hù)理過(guò)程中所使用的非一次性儀器、物品等用500 mg/L含氯消毒液擦拭消毒。物品專人專用，配備足夠的體溫計(jì)，做到一人一用一消毒，用500mg/L含氯消毒液浸泡30分鐘，清水沖凈后擦干備用。使用中的便盆、痰盂等每日用1000mg/L含氯消毒液浸泡后使用。使用后的一次性物品進(jìn)行無(wú)害化處理，減少了二次污染機(jī)會(huì)，大大降低了醫(yī)源性感染的概率。

（5）醫(yī)療廢物的處理 病人的嘔吐物及排泄物經(jīng)1000mg/L含氯消毒液浸泡1h后傾倒于病房廁所。病區(qū)內(nèi)病人產(chǎn)生的生活垃圾按醫(yī)療垃圾處理，放入專用醫(yī)療垃圾袋內(nèi)，密封袋口，由專人專車(chē)送垃圾場(chǎng)，外貼特殊標(biāo)簽，焚燒處理。

（6）患兒家屬的健康教育 采取多種宣傳形式對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，張貼手足口病宣傳資料等。告誡家長(zhǎng)教育兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意口腔清潔，飯前便后要洗手，預(yù)防病從口入。衣物、被褥經(jīng)常在陽(yáng)光下暴曬，流行期間盡量避免患兒到人群聚集的公共場(chǎng)所。向家長(zhǎng)講解預(yù)防原則，治療措施等，讓家長(zhǎng)充分了解手足口病的流行病學(xué)特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、疾病預(yù)后等，認(rèn)識(shí)到手足口病是可防、可治、可控的，不必造成恐懼。

總之，突如其來(lái)的疫情，給消毒與隔離帶來(lái)了很大的困難，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)務(wù)科、感控科、護(hù)理部的互相配合指導(dǎo)下認(rèn)真處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到有條不紊，群防群控、齊抓共管。在應(yīng)對(duì)手足口病疫情的2個(gè)多月里，我們不僅完成了救治任務(wù)，而且在醫(yī)院感染控制方面，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，強(qiáng)化醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn)，措施得力，取得了較好的效果，避免了院內(nèi)交叉感染，有效達(dá)到控制醫(yī)院感染的目的，確保了醫(yī)療安全。

參考文獻(xiàn)

［1］衛(wèi)生部.手足口病診療指南（2010年版）［S］.2010－4－20.

［2］陳會(huì)琴，陶曉琴.醫(yī)院護(hù)理人員手污染的調(diào)查研究［J］.中國(guó)感染控制雜志，2007，6（5）：354.

［3］白 樺，張安琴.汶川地震救援中手術(shù)室的醫(yī)院感染控制與管理［J］.中華護(hù)理雜志，2008，43（11）：989.

疫情的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞音樂(lè)教師；音樂(lè)教學(xué)；情感投入；調(diào)動(dòng)氛圍

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉快的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)如果把音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)地結(jié)合在一起，就能有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。低年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)，控制能力差，注意力集中的時(shí)間很短，不遵守課堂秩序，在上課過(guò)程中，不停地要組織課堂紀(jì)律，還要提高他們的音樂(lè)知識(shí)水平，以及節(jié)奏和旋律的掌握，是一件非常困難的事情。我在教學(xué)中找到了一個(gè)比較好的辦法總結(jié)到了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、語(yǔ)言鼓勵(lì)

當(dāng)大部分孩子注意力不集中的時(shí)候但是總有幾個(gè)小朋友仍然很認(rèn)真，這時(shí)候我們教師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，其他的學(xué)生為了得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)講。

二、教法吸引

學(xué)生注意力分散除了自身能力之外，和上課的教師也有著絕大關(guān)系。首先我們要用新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻更隨著你的表情，語(yǔ)言和講授。如：可以再課前準(zhǔn)備一些跟教材內(nèi)容有關(guān)的手工，我在上一年級(jí)下冊(cè)《兩只小象》時(shí)，就在課前準(zhǔn)備了4個(gè)小象的頭飾，讓表現(xiàn)好的學(xué)生上來(lái)帶著頭飾唱歌，這時(shí)孩子們都為了想要帶上這個(gè)頭飾，表現(xiàn)的非常認(rèn)真，學(xué)的也狠認(rèn)真，一整節(jié)課下來(lái)，不但達(dá)到了教學(xué)的要求，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

三、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)

上課時(shí)不是所有的學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題，以及音樂(lè)知識(shí)的教授都能接受，有的小朋友很懶，上課時(shí)不喜歡動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，更不愿意舉手回答問(wèn)題，有的孩子害怕回答錯(cuò)誤，大部分還是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，但是只要個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師不能只單一的語(yǔ)言鼓勵(lì)一下，這樣就沒(méi)有調(diào)動(dòng)性了，教師可以在課前適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，比如用紙剪一些綠蘋(píng)果，或者用紙折一些小青蛙等等小動(dòng)物，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題正確的學(xué)生，這樣其他的學(xué)生為了得到這個(gè)小獎(jiǎng)品也會(huì)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。我相信這樣豐富的一節(jié)課，作為低年級(jí)的學(xué)生一定喜歡，上課注意力也就會(huì)集中多了。

四、教學(xué)方法形象化

上低年級(jí)音樂(lè)課，教師必須十分注意教學(xué)方法的形象化、具體化，盡量引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，引起聯(lián)想。例如教學(xué)生了解音有長(zhǎng)短、高低、輕重之分時(shí)，如果光靠理論的解說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生是不理解的。如果讓學(xué)生通過(guò)日常生活中熟悉的汽車(chē)?yán)嚷暫妥孕熊?chē)鈴聲進(jìn)行對(duì)比，打鼓的聲音和說(shuō)悄悄話的聲音進(jìn)行對(duì)比，那他們就會(huì)很快地理解音的長(zhǎng)短、高低、輕重了。又如“節(jié)奏”也是很抽象的東西，如果教師光講八分音符是半拍，四分音符是一拍，低年級(jí)學(xué)生是不能理解的；如果讓學(xué)生通過(guò)回憶體育課上走步和跑步的速度，他們很快就明白這兩種音符之間的時(shí)值關(guān)系了。

五、游戲法

無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)或音樂(lè)游戲，都是在伴奏中進(jìn)行的，按照音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的要求，以游戲方式來(lái)進(jìn)行。因?yàn)橛螒蚩梢允购⒆釉诠?jié)奏中盡情發(fā)揮，表現(xiàn)力最強(qiáng)的時(shí)候，還能吸引全班同學(xué)的注意力。同時(shí)，在音樂(lè)游戲中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)的精神，為了讓低年級(jí)的孩子記住一些最簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去觀察這些音樂(lè)符號(hào)長(zhǎng)的樣子都像什么，這樣他們自己觀察出來(lái)的音符像某些事物他們自己就能準(zhǔn)確的記牢。從這些問(wèn)題中，不但培養(yǎng)了孩子的觀察能力，也鍛煉了孩子的語(yǔ)言總結(jié)的水平，體現(xiàn)了一舉兩得的方法。

六、模仿教學(xué)

音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著音樂(lè)性、綜合性、貼近學(xué)生生活的原則，應(yīng)該從兒童興趣入手，以生動(dòng)有趣為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，充分考慮兒童的形象思維模式。如：發(fā)聲練習(xí)模仿動(dòng)物的叫聲。在新課講授之前設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容一致或相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)，如：春天打雷、下雨、刮風(fēng)的聲音，用轟——、滴答滴答、呼 呼表現(xiàn)，讓不同組的學(xué)生分組練習(xí)后合奏，就是一個(gè)形象簡(jiǎn)單的節(jié)奏合奏練習(xí)。歌曲課講授要以聽(tīng)唱法為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題用多次不同的聆聽(tīng)學(xué)會(huì)歌曲。令音樂(lè)課堂有趣味的方法還有很多，只要我們認(rèn)真研究，就會(huì)有想不到的效果的。

七、激情帶動(dòng)。

教師在上課的時(shí)候要讓學(xué)生的注意力集中，教師自己必須精神飽滿，如果教師自己上課時(shí)沒(méi)有激情，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情呢。所以說(shuō)教師要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生和自己一起動(dòng)起來(lái)。

八、課堂語(yǔ)言通俗化