作文指導

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

作文指導范文第1篇

項目特點：難點在于寫作意圖要鮮明，圍繞主題展開，突出重點，采用較為委婉的建議方式來描寫。特點在于圍繞“should和shouldn’t”來建議他人如何擁有健康的生活習慣。這節微課的設計思路來源于《深港版小學英語》第八冊Unit 1 Good habits，圍繞這課的主題，要求學生能對這一話題進行自由交談，并用句子表述如何擁有健康的生活習慣。

對象重點：學困生。

題材：聚焦某個難點，即基于第八冊的第一課時所學內容展開書信寫作。

學法指導過程（體現啟發和指導的過程）：

一、巧思

（一）第一環節

1.教師的導

問題1：討論對健康的理解：How to stay healthy？

首先導出這節課的主題：這節課我們將要給朋友寫一封信，要討論的內容是如何擁有健康的生活習慣，從而給出問題：How to stay healthy？

2.學生的學（預測結果）

S1： Eat a lot of vegetables and fruit.

S2：Don’t go to bed late.

S3：Don’t drink a lot of Coke.

3.學生的學（實際結果）

S1：We should drink a lot of milk and water.

S2：Get up early.

S3：Go to bed early.

4.設計意圖

鼓勵學生創造性地運用語言，培養學生主動思考的能力，注重語言運用與現實生活的緊密聯系，實現學用結合，學以致用。

（二）第二環節

1.教師的導

問題2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

2.學生的學（預測結果）

S1：We shouldn’t eat a lot of chips.

S2：We should play sports everyday.

3.學生的學（實際結果）

S1：Eat a lot of fruits and vegetables.

S2：We should play sports once a day.

4.設計意圖

本環節為作文的中心環節做鋪墊，分層探討健康的生活離不開五大類，哪些是有益的呢？需要對生活中的常識來描述，以此培養學生濃厚的學習興趣，勤于思考，熱愛生活，從生活中體驗學習英語的快樂。

（三）第三環節

1.教師的導

問題3：How to write the first sentence？

2.學生的學（預測結果）

S1：I think good habits are very important to us.

S2： Good habits make a happy life.

3.學生的學（實際結果）

S1：Do you want to have a healthy habits？

S2：I want to tell you something about healthy life.

4.設計意圖

好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。所謂簡，就是開頭力求簡潔、明了，不嗦重復。方法一：開門見山，直接入題式技巧；方法二：巧妙發問，引人深思。

二、巧議

（一）教師的導

問題1：How to stay healthy？

問題2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

問題3：How to write the first sentence？教師拋出問題，組織學生開展四人小組討論，全班學生分成12小組，全員參與討論，最后由組內一個學生做匯報。

（二）學生的學（預測結果）

1.大部分學生能說出一到兩句話對如何擁有健康的自己的理解。

2.分類中的每個小部分，至少能說出一句自己的理解。模仿以往學習的寫作技巧和書本中的書信類作文，至少能說出一句自己的理解。

（三）學生的學（實際結果）

1.學生通過回憶健康類的詞組回答出對擁有健康的理解。

2.從五個方面進行解讀對有益于健康的理解。寫作技巧的回憶，怎樣“總―分―總”，回憶以前學過的寫作技巧，總寫開頭。

（四）設計意圖

1.根據所學健康類的詞組說出自己對健康的理解。

2.分類解讀怎樣做到健康的習慣才能有益于健康。

3.針對這篇書信類的作文，如何寫開頭、中間、結尾。

三、巧練

（一）教師的導（當場展示寫作作品）

請同學們欣賞作品，找出所欣賞的句子和發現的問題。

（二）學生的學（預測結果）

S1：我喜歡××同學的作品，我最喜歡這一句……

S2：××同學的最后一句沒有標點。

（三）學生的學（實際結果）

S1：××同學最后沒有寫自己的名字。

S2：××同學的姓名書寫不正確，開頭要大寫。

（四）設計意圖

通過展示作品，學生從中找到了哪些是好的句子，哪些是不足，書寫有哪些需要注意的，再次得到了鞏固。

四、巧學（學生總結）

（一）教師的導

問題1：針對本節課的寫作，你認為書信類寫作你掌握了哪些訣竅？小組討論，由一個學生總結組內結果。

（二）學生的學（預測結果）

S1：注意格式。

S2：注意寫作要求，用should和shouldn’t來描寫。

S3：注意標點符號。

（三）學生的學（實際結果）

S1：注意稱呼和名字的書寫。

S2：注意標點符號。

S3：看清楚作文要求。

S4：圍繞主題來寫。

（四）設計意圖

該環節鞏固寫作的要點，由學生一一總結，先組內討論，再全部匯報分享心得。

五、總結

作文指導范文第2篇

一、創設情境，使學生感到每次作文都有必要寫

作文教學主要是對學生進行語言文字的訓練，也是提高學生認識能力的途徑，它所涉及的范圍應該與學生的實際相吻合，既關系到學生今天的生活實際，也涉及到對昨天生活的回憶以及對明天幸福生活的憧憬。教師在作文教學中要創設情境，引導學生將寫作與生活實際結合起來，激發他們把生活中最值得回憶的、感興趣的、印象最深刻的內容，說出來或寫下來，才會使學生感到有樂趣。

二、指導學生在平時的生活實踐和閱讀中吸取營養，積累材料，使每次作文都有內容可寫

作文教學是培養學生觀察能力、思維能力和提高學生思想認識水平的重要途徑。由于初中生的注意力易轉移，指導學生觀察時就要力圖教給學生觀察的方法。比如觀察景物、人、事都必須有一定的順序：從靜態上觀察對象處在什么位置，周圍有些什么，本身又怎么樣，也可以指導學生先看什么，再看什么，最后看什么；再從動態上看對象的活動情況，怎樣開頭，經歷什么樣的過程，得到什么結果，然后將這兩者進行綜合。但指導學生觀察要有重點，先對個體事物有清晰的全貌了解，才能抓住重點，進行深入細致的觀察，捕捉事物的特點。

另外，在觀察過程中。引導學生邊觀察邊思考，通過比較，把兩種不同事物的對比、同一事物不同時候的對比或不同方面的對比，清楚地掌握事物的特點，在這個過程中，學生的思維能力，表達才連貫、順暢。所以在訓練表達能力的同時，要多訓練學生的思維能力，然后再引導學生借助當時觀察的印象，回憶原先的樣子、現在的樣子，甚至聯想以后會變成什么樣子，通過這樣的回憶、聯想、加深對事物的認識，由此及彼、由表及里、由淺入深的分析，從而反映客觀實際，發揮學生的創造性，提高作文水平。

三、結合實際，上好作文課，師生同做，強化作文訓練，認真指導學生修改，提高作文質量

作文教學要結合不同年級學生的特點，堅持從說到寫、循序漸進的原則。學生首先接觸到的是口語文字，然后逐漸過渡到書面文字，口頭表達能力在先。低年級作文教學中，應抓住口頭表達這一重點，訓練學生用自己的話表達自己要說的意思，到中年級以訓練學生口頭表達能力為基礎逐步向書面表達過渡，從而降低書面表達的難度。到了高年級，一般注重書面表達，這時應注重訓練學生先編提綱再寫作文。但在書面表達能力的訓練中，要把握好由易到難的過程，學生開始只能寫一兩段話，教師不能急于求成，要認真引導，逐步擴展，使學生能夠寫好片斷，再逐漸擴寬，直到能寫出成篇的文章。在寫片斷的訓練之前，應訓練學生先說一說，再寫。這“說”和“寫”的內容必須是客觀事物的反映，是真話，是實話。這樣隨著認識能力的逐步提高，應偏重于從段到篇的訓練，教師認真指導，嚴格要求學生多練多寫，以便加強書面表達能力的效果。

作文指導范文第3篇

一般地說，半命題作文要求補填的內容往往是寫作的中心內容。在完成補題的同時實際上也就是確定了寫作的素材或明確了寫作的中心。在擬題時，首先必須進行選材上的思考，然后根據所選材料再去擬定一個合適的題目。此后的構思寫作同命題作文就沒有什么兩樣了。 半命題作文的補題，需要注意以下幾個方面：

一、要充分吸取題中的隱含信息。

要仔細審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。首先，要根據語言標志準確定位作文的文體，很多半命題作文，題目本身就帶有文體傾向，如《我的一次經歷》應該是敘事性的記敘文，《，我最親的人》（父親、母親、老師等）應該是寫人的記敘文，《的啟示》則適合寫議論文。其次，要關注題目中隱含的中心提示，如《生活需要》一題，提示語中“追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞??”是情境的提示，而后面的“甜蜜的微笑”、“溫馨的話語”才是文章的關鍵，這正是作文的重心所在，抓住這個重心選材立意，作文就不會偏題。

第三，要注意選詞補題的要求，半命題作文一般要提供詞語，審題和作文時要注意，如果是要求只能用提供的詞語作文，那么你可從中選擇一個詞語；如果在提供的詞語后面打上省略號或者出現“等等”字樣，則暗示你可用提供的詞語，也可自選詞語。同樣是《生活需要》一題，要求“橫線上可填上適當的詞語（如歡樂、掌聲、陽光、理智、感動??）”，括號內用不完全例舉的方式提供選擇指向，我們可以超出題目列舉的范圍；如果它的要求是“從中選取恰當的詞語填入橫線”，我們就不能超出其給定的范圍了。填題時要充分考慮和吸取題中的隱含信息，力求使填好的題目穩妥而恰當。

二、要盡力調動自己的生活積累。

半命題作文在調動學生生活儲存方面，為同學們作文提供了方便、自由。所以作文時要考慮到自己的生活實際，要積極調動自己的生活積累，選擇最真實、最有個性的材料，并據此確定自己在題目中要補填的詞語或短語。如《我同桌》，如何填充要視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，磕磕碰碰，時有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強烈，不妨選填“敬佩”、 “同情”等詞語。

三、要精心體現運思的新穎獨到。

填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。這就需要在填題上進行深加工了。如《我生活在之中》一題，如填“家庭”、“學校”顯得直白淺露，流于俗套；如填“親人”、“友誼”，過于平常，失之平庸；而填“陽光”、“夾縫”，則比喻形象，別具一格。并且，題面的新與俗往往也制約了作文的新與俗。如《的滋味》一題，隨便填上“咖啡”等詞，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄，如能扣住“滋味”的深刻含義，寫出《幸福的滋味》、《失敗的滋味》、《打工的滋味》，則既深又新。因此，填好題，運好思，既能體現作者的精巧的心思，也能彰顯你的思想的深度，不可忽略。

化大為小

化大為小就是選擇一個比較小的切入口.從一個具體的角度切人題目.從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目.比如“《告別》”(2006年江蘇常州市中考作文題)。實際上。“《告別》”所涉及的范圍很廣.如果我們不從一個具體的角度來切入.這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談。但是，如果以“《告別自卑》”、“《告別初三》”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體。

1． 易于寫作。

我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如“我和（小草、春天、智者、母親??）的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。

作文指導范文第4篇

一、故事記錄

學生喜歡聽故事，尤其喜歡聽童話故事。根據這一特點，在指導學生的作文時，首先由老師講一個短小有趣的童話故事給同學們聽，讓同學們感動，受到教育；然后請同學用自己的語言把這個故事寫下來。

如，指導人教版第六冊第七單元習作，老師可先給學生講《大大、小小、懶懶的故事》。老師繪聲繪色地講解，同學們如癡入迷地傾聽，同學們就會被“小小”的命運所深深地感動，對“大大”“懶懶”的所作所為感到非常憎恨，并對“大大”“懶懶”的下場感到大快人心。這樣一來，同學們感到輕松多了。因為“構思”這一環節已預先由老師幫忙做了，作文的內容是現成的，同學們只管順著故事的思路，集中精力考慮“表達”，如何遣詞造句，怎么寫得清楚、準確、通順、簡潔、生動就行了。

二、重視小練筆

在教材的課文練習和作業練習中有多處小練筆的安排，那么我們怎么利用好小練筆呢？現今小學作文教學遵循的是“從仿到創”的基本途徑。作文起步教學自然應該以“仿”為起點。課文中經常有精彩的片段描寫，非常適合學生仿寫。因此，可在此處進行練筆。新課標人教版小學三年級語文課文中《趙州橋》的第三段：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。這一段可以按照：“（ ）：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。所有的（ ）。”進行仿寫。

三、培養學生寫日記的習慣

在平時，可以培養學生寫日記的習慣，而這個日記可以是即興的，讓學生記錄自己印象深刻的事，還可有意觀察后進行日記。還可結合綜合實踐活動，如生活中的傳統文化，可以讓學生把調查過的資料以日記的形式進行記錄。這個在我們班取得了很好的效果，通過布置后，學生把了解到的一些名人故事，傳統習俗的由來和發展等通過日記寫了下來，學生的興趣很大，也有話可寫。

作文指導范文第5篇

一、留心觀察，抓住事物特點

觀察，是學生通過視覺直接觀看事物，并獲得知識、加深理解的主要途徑。在寫作教學中，培養學生的觀察能力是推動學生獲得寫作素材的重要手段。魯迅曾說過：“如要創作，第一須觀察。”只有留心觀察，才能抓住事物特點，如此，寫作時才會構思靈敏，得心應手。因此，在小學片段作文寫作訓練中，教師要指導學生留心觀察事物，抓住事物的細節特點，然后整合多種敘述方式，運用語言片段呈現出來。

以描述性片段作文寫作訓練為例，具體指導如下：首先，教師要引導學生選取一個具體的描述對象，認真觀察，獲得直觀的感性表象。其次，抓住事物的主要特點，細致觀察，并運用相關的修飾語強化表象，使事物特點更加鮮明、生動、具體。如人物描寫，要留心觀察所選人物，抓住人物的不同特點，如形態、容貌、神情、風度、服飾等，然后用具體而生動的語言加以描繪，再現人物的言談舉止、音容笑貌，刻畫人物的鮮明個性，揭示人物的思想品質。以下是某位學生的人物外貌描寫片段作文：我的媽媽是一位三十多歲的中年婦女，盡管臉上已出現幾條淺淺的皺紋，但她仍然很漂亮。中等的個子，一頭烏黑的長發常常披散在肩頭，大大的眼睛很有幾分神采。媽媽特愛笑，一笑起來就露出一口潔白可愛的牙齒，顯得特別精神。通過這樣的作文片段寫作訓練，不僅可以培養學生的觀察能力，還能夠增強學生的作文意識，提高學生的語言表達能力。

二、想象聯想，豐富形象意象

想象，是學生思維創造的火花，寫作離不開想象聯想，學生富有想象力，敢于想象聯想，才能打破思維常規，創造出構思精巧、形象生動、內容豐富的作文。反之，則作文形式千人一面，內容蒼白無力、空洞乏味。因此，在小學作文教學中，教師可以借助片段作文寫作訓練，引導學生大膽想象，合理聯想，創造出豐富的形象意象，提高學生的寫作水平。

（1）給出詞語或句子，引導學生想象聯想，修飾完善或組合情節，進行片段描寫。如筆者給出“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”這樣一個句子，要求學生根據所提供的句子，展開聯想或想象，使之形成一個完整片段。經過思考、想象，于是形成這樣一個片段：優美的《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出演播大廳的窗戶，穿過蒙蒙細雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如癡如醉。這樣，通過想象聯想，既充實了表達內容，豐富了形象意象，又活躍了學生的思維，增強了學生的寫作興趣。

（2）結合課文空白，引導學生想象聯想，拓展省略情節，或續寫故事結局。教材中有許多課文留有空白，這些空白意猶未盡、余味無窮，給學生極大的拓展想象空間。因此，在小學片段作文寫作訓練中，教師可以借助這些空白處，巧妙地指導學生推測、構思，放飛想象，大膽聯想，對省略的情節進行拓展，或對作品的結局進行續寫，以發展學生的創新思維，提高學生寫作能力。教師可以引導學生展開想象的翅膀，續寫故事的結局，彌補這一空白。這樣，既對作品進行了再創造，有助于進一步提高學生的寫作水平，又激發了學生的寫作欲望，加深了學生對課文內容的理解和把握。

三、注重仿寫，做到學以致用

仿寫是寫作訓練不可或缺的過程，是提升學生語言表達能力的重要途徑。在小學片段作文寫作訓練中，教師可以從課文、所見到的美文中精選仿寫范文，引導學生從修辭、句式、主題等方面思考，進行多樣化的片段仿寫訓練，幫助學生掌握寫作方法和技巧，提高學生的鑒賞力以及語言運用能力。