變色龍課件

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變色龍課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】整合；信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不可缺少的工具，把信息技術(shù)手段巧妙地融合到語(yǔ)文教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，能更好地完成預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以為課堂教學(xué)提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)發(fā)信息技術(shù)資源，可以最大限度地引領(lǐng)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在促進(jìn)教學(xué)效率的提高方面發(fā)揮極其重要的作用。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好方法，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文課堂中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠使課堂上呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂的美景，使課文內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，很快理解了課文的內(nèi)容，收到了理想的效果。如在教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文時(shí)，課堂上我運(yùn)用多媒體課件播放了金蟬脫殼的錄像，把金蟬脫殼那奇特動(dòng)人的情景淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼的過(guò)程有了整體感知，留下了深刻的印象，使學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。學(xué)生陶醉在美文中，學(xué)習(xí)興趣很濃，情緒很高，學(xué)習(xí)效果自然就很好。因此，合理利用信息技術(shù)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能從一定程度上消除學(xué)生疲勞和緊張的情緒，使學(xué)生的智力因素和非智力因素相互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在積極的狀態(tài)下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、巧用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)資源，引發(fā)自主探究

利用信息技術(shù)手段，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的資源環(huán)境，突破教材本身的限制，增加信息容量和課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其新、快、全的傳播優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生積極地自主探究，學(xué)生的閱讀面廣了，思考的問(wèn)題就多了，積累的素材也自然更加豐富了，表達(dá)的欲望也愈加強(qiáng)烈了。這樣，既可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，又可以達(dá)到豐富課堂教學(xué)，縮短學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的目的。我們需要運(yùn)用有效的信息技術(shù)幫助孩子閱讀、感悟和理解課文。如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，我注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集詩(shī)人所處時(shí)代背景及經(jīng)歷，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌的意境。通過(guò)搜集，學(xué)生知道了杜甫是盛唐時(shí)代的大詩(shī)人，號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，原籍湖北襄陽(yáng)，和李白合稱(chēng)“大李杜”。同時(shí)也知道了安史之亂給當(dāng)時(shí)的國(guó)家和人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，杜甫早就盼望能平定安史之亂這樣的時(shí)代背景。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生在四人小組上展示自己所搜集到的資料，讓他們互取其長(zhǎng)，并在接收信息的過(guò)程中不斷地豐富自己的理解。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)與其它途徑相比，顯得更加方便、更加快捷、更加省時(shí)。這種發(fā)揮信息技術(shù)多種功能的教學(xué)，極大地吸引了學(xué)生，增加了他們對(duì)信息的獲取量，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在有限的課堂上增加語(yǔ)言的積累和實(shí)踐能力，在輕松快樂(lè)的氛圍中接受了新知識(shí)，豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。

三、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)感悟積累，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

變色龍課件范文第2篇

一、互動(dòng)游戲，引發(fā)彼此共鳴

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)互動(dòng)性、交際性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它關(guān)注的并非只是信息的輸出，還有信息的交換與交流。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，尤其是開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們可以嘗試插入一些互動(dòng)性的小游戲，以互動(dòng)游戲的方式，促進(jìn)師生、生生之間的交流，使得教學(xué)有回聲、學(xué)生有回應(yīng)，如Mouth words（猜口型游戲），通過(guò)猜口型的方式，以無(wú)聲勝有聲，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)；Ask and answer one by one（連鎖問(wèn)答），以連鎖問(wèn)答的方式進(jìn)行句型的操練活動(dòng)，由此擴(kuò)大游戲的覆蓋面，使句型操練滾動(dòng)起來(lái)等等。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A《Unit 6 Colours》這單元的詞匯教學(xué)中，我在操練環(huán)節(jié)中插入了一個(gè)“變色龍”互動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中，我利用多媒體課件，向大家介紹了“神通廣大的變色龍（chameleon）”，當(dāng)變色龍開(kāi)始變色時(shí)，學(xué)生們要一起喊“chameleon、chameleon，go，go，go！”。老師則隨機(jī)選出一名學(xué)生，說(shuō)出變色龍變出的顏色。在這樣的互動(dòng)游戲中，課堂渾然一體，學(xué)生們參與的積極性很高，他們不僅積極參與，而且注意力集中，生怕錯(cuò)過(guò)了老師的提問(wèn)。

二、表演游戲，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

愛(ài)表現(xiàn)是大部分小學(xué)生的天性。他們天真無(wú)邪，心里還裝不下太多的小秘密，一旦自己有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新成果就迫不及待地想呈現(xiàn)給大家，期待獲得同伴、師長(zhǎng)的肯定與贊許。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，改變游戲方式，創(chuàng)設(shè)一些具有表演性的小游戲，如常見(jiàn)的Do and guess，在表演過(guò)程中，猜測(cè)表演者想要表達(dá)的信息。

在6B《Unit1 The lion and the mouse（story time）》中，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，抓住獅子與老鼠的情感動(dòng)態(tài)，如在“The lion was angry and wanted to eat the mouse.”這部分的教學(xué)中，通過(guò)張大嘴巴、配合雙手做出上前撲咬的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)獅子的“angry”。我在教學(xué)中插入了一個(gè)“情境大比拼”的表演游戲。在游戲中，我要求各個(gè)小組根據(jù)教師所給的任務(wù)，進(jìn)行表情及動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，通過(guò)即興表演，同時(shí)呈現(xiàn)的方式，選出“最佳小演員”。在這樣的表演游戲中，學(xué)生們更加愿意開(kāi)口，并且逐漸從“開(kāi)口”過(guò)渡到以對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)的“說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)了我們口語(yǔ)教學(xué)的初衷。

三、競(jìng)賽游戲，體驗(yàn)成功喜悅

在游戲中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠有效地激活學(xué)生們口語(yǔ)實(shí)踐的動(dòng)力，營(yíng)造熱烈、進(jìn)取的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于擴(kuò)大游戲的覆蓋面，激活口語(yǔ)教學(xué)大有益處。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以插入一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲，尤其是以小組競(jìng)賽為載體的活動(dòng)，如教學(xué)5B《Unit 6 In the kitchen》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Try to be a cook”競(jìng)賽游戲，各個(gè)小組以抽簽的形式選出任務(wù)，如tomato soup、meat with potatoes、apple juice等。各個(gè)小組在接到任務(wù)后，開(kāi)展口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以對(duì)話(huà)的形式討論“cooking”的過(guò)程，并以表格式的方式，將烹飪過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)PK游戲中，學(xué)生們從課堂進(jìn)入到廚房，不僅體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，收獲了比賽帶來(lái)的，而且提高了自己的口語(yǔ)水平。在教學(xué)《Unit 3 Asking the way》時(shí)，我則創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)路大賽”，設(shè)定同樣的目標(biāo)，要求學(xué)生們通過(guò)“Plan A/Plan B/Plan C…”等不同路線(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到達(dá)相同地點(diǎn)，比一比誰(shuí)的腳步最快，最先摘得紅旗。在這個(gè)比賽中，各個(gè)小組都馬不停蹄地開(kāi)展問(wèn)路對(duì)話(huà)，過(guò)關(guān)斬將，希望第一個(gè)到達(dá)目的地，摘得紅旗。

變色龍課件范文第3篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容一般都比較熟悉，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問(wèn)、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在朗讀已經(jīng)掌握的知識(shí)，從中體驗(yàn)成就感，提高自信心。

二、制造懸念導(dǎo)入

所謂懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，教師精心構(gòu)思，巧布懸念，能夠勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生邁過(guò)“信息溝”，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在導(dǎo)入Stationeries時(shí)，可先用漢語(yǔ)告訴學(xué)生一個(gè)Chant“鉛筆盒里面有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆”，利用學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的疑惑感，如此在接下來(lái)的教學(xué)中通過(guò)展示，教學(xué)這三個(gè)單詞，使學(xué)生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅感和成就感。

三、直觀導(dǎo)入

教師用教學(xué)掛圖，單詞卡片，圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以省時(shí)、真實(shí)有效、充分地為學(xué)生提供理解，掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被越來(lái)越多教師所采用。由于它有圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一體的特點(diǎn)，所以特別適用于生性好動(dòng)的小學(xué)生，多媒體可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官的整合。如教學(xué)Colour時(shí)，教師可以制作一個(gè)變色龍的課件，讓這個(gè)小變色龍根據(jù)心情變化出不同的顏色，導(dǎo)入顏色的教學(xué)。

五、游戲?qū)?/p>

承前啟后游戲?qū)胗绕溥m用于講授兒童英語(yǔ)。每個(gè)孩子都喜歡做游戲。上課時(shí)采用這種方法，能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，精神飽滿(mǎn)地參與老師的教學(xué)活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫(xiě)比賽，這樣，既讓學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，為講授新的單詞課文奠定了基礎(chǔ)。

變色龍課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270021

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平并不高，各個(gè)學(xué)校普遍存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶等問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，忽略發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，這嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，而多元化教學(xué)可有效彌補(bǔ)上述不足。

一、多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多元化教學(xué)是指教學(xué)性質(zhì)和邏輯思維的多元化。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，依然沿用原有的教學(xué)方法，這在很大程度上制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。而多元化教學(xué)方法的運(yùn)用可有效改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，減輕教師負(fù)擔(dān)，并能增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。多元化教學(xué)主要具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在教師理論知識(shí)講解與學(xué)生良好人格的形成中發(fā)揮著重要作用。其次，有利于系統(tǒng)教學(xué)的開(kāi)展，可引導(dǎo)教師從多個(gè)層面著手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大部分教師均是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從理論層面而言，此種做法并無(wú)不妥，然而因其在語(yǔ)文教學(xué)中的研究較多，相關(guān)理論趨于成熟，各個(gè)層面近似標(biāo)準(zhǔn)化，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不提倡經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。最后，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，可活躍并開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維。綜上可知，多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯著，且便于操作，其發(fā)展應(yīng)用空間良好。

二、多元化教學(xué)的應(yīng)用策略

初中是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期，學(xué)生應(yīng)增加素材積累，拓展邏輯思維，構(gòu)建獨(dú)具特色的知識(shí)體系，進(jìn)而為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)用多元化教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切忌盲目和急進(jìn)，最終不僅達(dá)不到提升教學(xué)水平的目的，還會(huì)削弱學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生逆反心理。

（一）沖破課堂枷鎖

語(yǔ)文具有開(kāi)放性，課堂并不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教師應(yīng)沖破課堂枷鎖，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種貼近自然、活躍的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》這些描述自然景觀的文章時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，近距離接觸大自然中的花草樹(shù)木，進(jìn)一步感受文章中的景象，這不僅幫助學(xué)生深入體會(huì)作者情感，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、愉悅身心，一舉兩得。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

初中語(yǔ)文旨在通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的多元化思維，讓每一個(gè)學(xué)生均具備自主思考能力，個(gè)性特征鮮明，人生追求明確，進(jìn)而培養(yǎng)更多綜合型人才。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可提高學(xué)生的注意力，通過(guò)群策群力與共同探討獲得最終結(jié)論，這不僅可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)和溝通，進(jìn)而構(gòu)建友好的人際關(guān)系。首先，教師應(yīng)為學(xué)生選擇豐富多樣的辯論題目，不要單純地局限在課本教材，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些熱門(mén)的現(xiàn)象，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生辯論的積極性。其次，合理劃分辯論小組，確保辯論雙方實(shí)力相當(dāng)，以免打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。最后，確保辯論結(jié)果公平。待辯論結(jié)束后，教師應(yīng)作出客觀的判斷，只有這樣，才能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身能力。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生圍繞奧楚蔑洛夫的行為表現(xiàn)進(jìn)行辯論，在當(dāng)前某些社會(huì)人的行為如同變色龍，讓學(xué)生討論這一行為是否可取。通過(guò)辯論，既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能端正學(xué)生的價(jià)值觀念。

（三）合理使用現(xiàn)代教學(xué)工具

在信息技術(shù)快速更迭的今天，我們已步入了新媒體時(shí)代，生活質(zhì)量日益提高，信息傳播速度加快，信息技術(shù)不僅給日常生活帶來(lái)了較大的變化，也給教育教學(xué)活動(dòng)增添了新的活力。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，合理使用現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富教學(xué)資源，打破教材的束縛。同時(shí)，教師還應(yīng)規(guī)范制作教學(xué)課件，并能靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工作的輔助作用，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方式。在這一過(guò)程中不允許過(guò)分夸大現(xiàn)代教學(xué)工具的作用，有效切斷負(fù)面信息的傳播，以免制約學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，教師應(yīng)確保教學(xué)課件的質(zhì)量，對(duì)于課堂教學(xué)中難度較大的問(wèn)題可通過(guò)多媒體課件進(jìn)行講解，這不僅能簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，還能活躍教學(xué)氛圍，便于教學(xué)重難點(diǎn)的把握。

多元化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還可顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，它的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的影響。初中語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展多元化教學(xué)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，保持開(kāi)闊的思維，緊追時(shí)展步伐，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的多元化、綜合型人才。

[參考文獻(xiàn)]

變色龍課件范文第5篇

一、注重語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

語(yǔ)言是交際交流的工具。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)包含有語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面，特別把知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言形式，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事情，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要十分注重運(yùn)用實(shí)踐并建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛

“親其師，信其道。”教師要用愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生的情感內(nèi)因在教師的情感外因作用下，產(chǎn)生雙向反饋，并達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，教師首先要克服焦躁心情，用親切的口吻，幽默的話(huà)語(yǔ)和生動(dòng)的表情去緩解緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張情緒。如牛津英語(yǔ)第一冊(cè)Unit4中有一個(gè)句子“I can climb.”。許多同學(xué)都沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)climb中的/ai/音，教師馬上變化了范讀的語(yǔ)氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別高、低、粗、細(xì)的不同單調(diào)，輔以變化再次進(jìn)行范讀。頓時(shí)，學(xué)生“難以模仿”的緊張情緒得到了緩解，積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們不僅把單調(diào)的音讀到位了，連句子的重音，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏都模仿得較為準(zhǔn)確。輕松的課堂氣氛使得學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官都處于良好的接受和反應(yīng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”

杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，必須潛到水里去。教師要給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)多說(shuō)。如根據(jù)上海牛津英語(yǔ)第一冊(cè)Unit7《My family》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“今天你做客”主題會(huì)，把上海牛津英語(yǔ)第二冊(cè)Unit7《Christmas》的內(nèi)容設(shè)計(jì)成圣誕晚會(huì)，從而把零星的知識(shí)串聯(lián)成生動(dòng)的說(shuō)話(huà)材料，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練，收到了克服學(xué)生“聾啞癥”的效果。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)，還要鼓勵(lì)他們課后多說(shuō)英語(yǔ)。作為教師，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)提供條件，與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，與大哥哥大姐姐對(duì)話(huà)，與小伙伴對(duì)話(huà)。把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)，使學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，樂(lè)于參與、樂(lè)于開(kāi)口，從害怕表達(dá)到喜歡表達(dá)，直到最后自己尋找各種語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，掌握會(huì)話(huà)的技巧和能力。

3.從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則是使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)一代新人的需要。教師需要解決知識(shí)的無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。正所謂“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。

二、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活開(kāi)放引導(dǎo)實(shí)踐

在英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)以靈活開(kāi)放的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。具體有下面幾個(gè)方面：

1.游戲引入課堂

實(shí)踐證明，把語(yǔ)言游戲引入課堂，能有效地為英語(yǔ)課堂營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是許多英語(yǔ)老師的經(jīng)驗(yàn)。我們運(yùn)用語(yǔ)言材料套用句型，通過(guò)游戲進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了極好的教學(xué)效果。如把帶讀單詞這種單調(diào)乏味的方法改為讓學(xué)生猜單詞的游戲方法，效果就會(huì)大不一樣。前者就會(huì)使學(xué)生的大腦皮層受到抑制，學(xué)生就學(xué)不進(jìn)去；而后者就能有效地吸引學(xué)生的注意力。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)推廣，英語(yǔ)教學(xué)的效益日益提高，但教師在思想上必須要有清楚的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是教師應(yīng)改變角色。教師應(yīng)集咨詢(xún)者，答疑者與信息服務(wù)者三種角色為一身，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要定期檢驗(yàn)和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生上機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行面授輔導(dǎo)。檢查內(nèi)容包括對(duì)話(huà)，情景設(shè)置，角色扮演，看圖說(shuō)話(huà)，游戲等等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成四組，兩周內(nèi)完成2個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，讓他們把學(xué)到的內(nèi)容以課堂表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，效果非常好。令我們感到欣慰的是，有的學(xué)生還能將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，加入一些生活場(chǎng)景的表演，活學(xué)活用。我們采取了問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)于這種教學(xué)模式滿(mǎn)意的學(xué)生占93%；認(rèn)為可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的占94%。

3.多元智能協(xié)同發(fā)展

多元智能理論，為我們提供了廣泛的理論支撐和方法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的差異和諸多問(wèn)題，我們以教材為突破口，運(yùn)用多元智能理論，展開(kāi)富有實(shí)踐意義的探索。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我們對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，重點(diǎn)開(kāi)展富有情景的教學(xué)和“任務(wù)型”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的智能發(fā)展。同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)學(xué)生情感，并獲得成功價(jià)值體驗(yàn)。從而使各領(lǐng)域多元智能最大限度地協(xié)同發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。如：在教授《Colors》時(shí)，教師先通過(guò)課件展示了各種顏色，然后教師講了一個(gè)“變色龍找媽媽”的小故事，邊講邊讓學(xué)生給圖上的變色龍依次涂色，接著根據(jù)故事情節(jié)出示了“彩虹橋”，學(xué)生們一起開(kāi)心地唱《彩虹歌》。然后教師通過(guò)快速記憶顏色的游戲，讓學(xué)生們鞏固了新學(xué)的全部顏色單詞。最后以一個(gè)游戲“找爸爸媽媽”結(jié)束，即教師給出一個(gè)顏色，學(xué)生自己用顏色調(diào)一調(diào)，看它是由哪兩種顏色組成的，也就是這個(gè)顏色的“爸爸媽媽”是什么顏色。在這堂課中，從頭到尾，學(xué)生的熱情絲毫沒(méi)有減弱，因?yàn)楸菊n通過(guò)游戲、歌曲、繪畫(huà)、故事等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多元智能協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。