文學(xué)常識(shí)試題及答案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文學(xué)常識(shí)試題及答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文學(xué)常識(shí)試題及答案范文第1篇

關(guān)鍵詞: 閱讀理解試題 考查內(nèi)容 能力培養(yǎng) 解題技巧

一

目前,隨著我國高考改革的不斷推進(jìn),英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施及高效課堂提倡落實(shí),學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)愈加顯得重要,并且英語閱讀理解在整套高考試卷中所占比重越來越大。研究分析近幾年的高考試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),閱讀理解的閱讀量和難度在不斷加大,分量越來越重。

閱讀理解所選文章大都包括敘述、議論、說明等文體,且具有閱讀量和信息量較大,文章中相當(dāng)多的句子多為并列句、復(fù)合句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,題型多樣化,文字難度加大,趨向貼近生活的文章明顯增多等特點(diǎn)。

近幾年閱讀理解試題主要考查內(nèi)容包括三個(gè)方面。

1.考查文章細(xì)節(jié)信息。此類試題重點(diǎn)是對(duì)考生就文章某一細(xì)節(jié)重要信息進(jìn)行辨認(rèn)與理解考查。

2.考查文章主旨、中心思想和寫作意圖的理解判斷。此類題目一般包括以下幾點(diǎn):短文主題、中心思想、段落大意和寫作目的等。

3.考查對(duì)文章內(nèi)容的推理判斷。根據(jù)作者所描述的細(xì)節(jié)、事實(shí)及運(yùn)用的措辭,找出能夠表達(dá)作者思想趨向和情感色彩的詞語,然后利用自己在短文中已獲得的信息背景等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推理判斷,從而得出符合邏輯的結(jié)論。

把握了解閱讀理解的命題趨勢(shì)和特點(diǎn)之后,接著就應(yīng)該有計(jì)劃、有目的性地進(jìn)行有效科學(xué)的的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起。

1.一定要搞好教材中的課文閱讀教學(xué)。個(gè)別老師和有些學(xué)生認(rèn)為課文與閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系不大,經(jīng)常忽略對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,不去分析作者的寫作思路和文章的來龍去脈,把大部分時(shí)間花在語言點(diǎn)的分析講解、背誦記憶和鞏固練習(xí)上。這樣學(xué)生平時(shí)常常接觸的是枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)的詳細(xì)羅列。在這樣本末倒置與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相悖的教學(xué)模式下,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣蕩然無存,更無學(xué)習(xí)英語的積極性可言,學(xué)習(xí)效率低下,英語學(xué)習(xí)成了一種累贅。根據(jù)現(xiàn)行英語教材編寫的目的意圖,教師應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧,引導(dǎo)學(xué)生了解課文整體概念核心思想、主要的線索、存在的事實(shí)、敘述上時(shí)空的順序安排等,根據(jù)上下文理解作者的意圖和觀點(diǎn),并根據(jù)已知的事實(shí)與信息推斷出文章中未直接寫明但所蘊(yùn)含的意思。

總而言之,只有使學(xué)生快速提高閱讀理解的技巧和能力才是英語教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的宗旨與目的。

2.增加學(xué)生課外閱讀材料的總量。除教材外,課外閱讀量還應(yīng)累計(jì)達(dá)到37萬詞以上,必須確保有足額的閱讀素材,且這種范讀材料的選擇一定要保證其難易度適中,語言地道標(biāo)準(zhǔn),最好是英美國家報(bào)刊雜志上原汁原味的短文,內(nèi)容要有趣味性,關(guān)鍵使學(xué)生獲得大量的信息,拓寬知識(shí)面,感到閱讀的快樂,既能在各種各樣的語言材料中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí),預(yù)習(xí)了解新知識(shí),又能在不知不覺中提高閱讀能力。

3.注重閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性。一定要避免題海戰(zhàn)術(shù),題海戰(zhàn)術(shù)永遠(yuǎn)達(dá)不到汲取知識(shí)掌握運(yùn)用解題技巧的理想效果,只能使學(xué)生常常體驗(yàn)不到成功感,反而會(huì)產(chǎn)生厭煩反感情緒。所以,在閱讀訓(xùn)練中,要做好以下幾個(gè)方面的工作。

(1)精選材料。所選材料一定要語言地道、規(guī)范,最好是英語原文,且難易度合理。

(2)詞匯量應(yīng)適度擴(kuò)大。一般說來,閱讀效果在很大程度上與詞匯量有著直接的關(guān)系,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,閱讀速度就沒法提高,閱讀速度上不去,就不能順利地輸入有效信息,運(yùn)用英語就無從談起,提高解題正確率更無可能。因此,平時(shí)我們千萬要注意多積累英語詞匯。

(3)應(yīng)注意限時(shí)閱讀訓(xùn)練。在平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,不限時(shí)定量地去閱讀,只是隨意地去看文章,效率是可想而知的。所以,限時(shí)閱讀是快速提高閱讀速度和解題技巧極為重要的一種閱讀方法。同時(shí),要將單篇閱讀訓(xùn)練與多篇長(zhǎng)時(shí)間閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。有些學(xué)生做單篇閱讀的效果較好,但在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間多篇閱讀訓(xùn)練的時(shí)候卻缺乏耐心和毅力。因此,平時(shí)應(yīng)注意閱讀理解的練習(xí)形式。

(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí),禁止朗讀,以默讀為宜。一定要把注意力集中在閱讀內(nèi)容上,運(yùn)用心讀、喉讀等形式,保持注意力,杜絕指讀、復(fù)讀或回讀等不良習(xí)慣,要及時(shí)捕捉關(guān)鍵詞,巧運(yùn)用連貫閱讀法,從一個(gè)句子快速掃視到另一個(gè)句子。

三

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習(xí)慣的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀理解的試題時(shí)應(yīng)該掌握的幾種解題技巧。

1.依題序解題?？忌紫瓤焖偻ㄗx閱讀全文,了解文章的大意和重要情節(jié),然后仔細(xì)閱讀每個(gè)題干和所設(shè)選項(xiàng),再復(fù)讀一遍短文,最后確定最佳答案。

2.反向做題?？忌谧鲩喿x理解題的過程中,首先瀏覽文章后面的試題,帶著問題進(jìn)行閱讀,弄清其設(shè)問的要點(diǎn),做到有的放矢地、有針對(duì)性地閱讀短文,對(duì)相關(guān)信息快速查找,然后進(jìn)行整合、判斷、分析、對(duì)比,排除干擾項(xiàng),最終選出正確答案。

3.解主旨大意題。解答這類題目時(shí),最有效的辦法就是快速瀏覽全文,特別是重點(diǎn)閱讀段落和文章的首句即每一段的主題句,有時(shí)可能是末尾,此句大體概括各段落的中心思想。

4.猜測(cè)詞義題。解題時(shí),考生可采取“替代法”,效果非常好。就是將所設(shè)答案一一代替劃線部分內(nèi)容,比較一下哪一個(gè)答案與句子的意思相符合,并與上下文的內(nèi)容一致,本選項(xiàng)應(yīng)該就是最佳答案。

5.解事實(shí)細(xì)節(jié)題?？忌陂喿x文章時(shí),不僅要把握文章的核心思想外,而且要弄清楚文中的一些重要事實(shí)及關(guān)鍵詞語,它們是考生得出結(jié)論的不可或缺的依據(jù)。

6.推理判斷題。解此類型題,考生可依據(jù)已獲取的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理判斷,如人文、地理、天文、歷史、藝術(shù)、體育、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、科技等多種科學(xué)知識(shí)?？忌€可根據(jù)常識(shí)來推理判斷,如生活常識(shí)、時(shí)事政治、典故、傳說故事、名勝景點(diǎn)、風(fēng)土人情等。考生又可根據(jù)故事情節(jié)來推理判斷。充分利用句子結(jié)構(gòu)各種關(guān)系如時(shí)序關(guān)系、讓步關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等。

7.句子理解題。考生在解這類題目時(shí),對(duì)一些重要句子認(rèn)真斟酌,從上下文提供的隱含信息入手,對(duì)相關(guān)答案進(jìn)行反復(fù)對(duì)比,然后作出正確的判斷。

另外,做題時(shí)還要詳細(xì)檢查。對(duì)于難度不大的、有把握的、一目了然的題,可采取直接選取法確定答案,可排除其余三個(gè)答案以便節(jié)省時(shí)間。對(duì)于難度較大的題,應(yīng)復(fù)讀短文,運(yùn)用排除法、對(duì)比法、推理判斷法選出最佳答案。做完題后,要認(rèn)真復(fù)查,再結(jié)合題目快速通讀全文,力求做到萬無一失。

同時(shí),答題有四忌:

一忌答題心理緊張。要克服不必要的緊張感,務(wù)必保持沉著冷靜的心理狀態(tài),對(duì)自己要充滿百倍的信心,相信自己,積極應(yīng)戰(zhàn),一定要保持頭腦清,這是取勝的極為重要的關(guān)鍵第一步。

二忌僅憑主觀印象和常識(shí)答題。做題時(shí)要嚴(yán)格按照文章的內(nèi)容來答題,禁止與短文內(nèi)容不相干的不著邊際的發(fā)揮,不能只憑常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來判斷答案。

三忌不帶問題閱讀?？忌忸}時(shí),對(duì)于有一定難度,而且句子較長(zhǎng)極為復(fù)雜的文章,應(yīng)先了解問題再去閱讀。一定不要盲目閱讀,無重點(diǎn),無目的,那樣會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間,結(jié)果是事倍功半。

文學(xué)常識(shí)試題及答案范文第2篇

不少考生反映，語文試題整體上不難，也沒有偏題怪題。而整張?jiān)嚲碜屓硕恳恍碌氖?，有一道題采用了對(duì)聯(lián)的形式，并間接考察了中國的傳統(tǒng)節(jié)日?！暗谝粋€(gè)對(duì)聯(lián)的下聯(lián)是：‘明月千里寄相思’，要求對(duì)上聯(lián)；另一個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是：‘賽龍舟不忘楚風(fēng)遺韻’，要求對(duì)下聯(lián)。整個(gè)對(duì)聯(lián)題目要求融入節(jié)日元素。”

“這是在考察中秋、端午等中國傳統(tǒng)節(jié)日，比較具有中國特色?！笨忌斡畹险f。

同版刊登的特級(jí)教師評(píng)論：

進(jìn)一步彰顯了重視文化傳承的命題思路，因?yàn)閷?duì)聯(lián)是中國盛行的文學(xué)形式，歷史悠久，張貼對(duì)聯(lián)往往與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)袂而行。試卷著眼的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——端午與中秋，一個(gè)以歷史人文氣息見長(zhǎng)，一個(gè)以親情意味見長(zhǎng)，給出的上聯(lián)與下聯(lián)既有節(jié)日活動(dòng)氣息，又有明確的節(jié)日意象，有利于引領(lǐng)學(xué)生在傳承文化的過程中形成愛國思親、忠勇愛家的美好品德。

2012-06-09四川新聞網(wǎng)：《專家總評(píng)高考四川卷：積極推進(jìn)素質(zhì)教育》說：

“平實(shí)而鮮活、厚重而親切”?！皞鹘y(tǒng)節(jié)日對(duì)聯(lián)的撰寫在考查語言表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)考生熱愛民族文化的感情”。

考對(duì)句早已有之

“讓人耳目一新的是有一道題采用了對(duì)聯(lián)的形式”，這是套話。退回近80年，在1933年7月，陳寅恪先生應(yīng)清華大學(xué)國文系主任劉文典教授之請(qǐng)，代擬當(dāng)年夏季入學(xué)考試國文題目為“夢(mèng)游清華園記”，也出過對(duì)子之題，出句為“孫行者”。陳先生在《學(xué)衡》第柒拾玖期發(fā)表了《與劉叔雅論國文試題》書，闡發(fā)了自己的觀點(diǎn)。他概括以對(duì)對(duì)子為國文試題的優(yōu)點(diǎn)是：“所對(duì)不逾十字，已能表現(xiàn)中國語文特性之多方面。其中有與高中卒業(yè)應(yīng)備之國文常識(shí)相關(guān)者，亦有漢語漢文特殊優(yōu)點(diǎn)之所在，可藉以測(cè)驗(yàn)高材及專攻吾國文學(xué)之人，即投考國文學(xué)系者?！辈恼Z言學(xué)和文學(xué)理論高度分四條說明：

1.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者，能否分別虛實(shí)字及其應(yīng)用。

2.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者，能否分別平仄聲。

3.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)讀書之多少及語藏之貧富。

4.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)思想條理。

上世紀(jì)80年代高考試題也曾出現(xiàn)對(duì)對(duì)子的題目(容后細(xì)說)，豈止今天才來“新”什么“耳目”？再說“融入節(jié)日元素”，亦未必是高考試題的主要要求。對(duì)對(duì)子是一種試題形式，考查學(xué)生是否掌握對(duì)仗、聲律的基礎(chǔ)常識(shí)（呂叔湘教授認(rèn)為前者屬于語法和修辭范疇，后者屬于語音和修辭范疇），這才是命題的根本目的。

出句該是合格產(chǎn)品

前引特級(jí)教師評(píng)論說：

16題要求考生賞析反復(fù)修辭手法；18題閱讀文段后進(jìn)行概括；19題根據(jù)要求對(duì)對(duì)聯(lián)；20題仿寫句子等：都從不同側(cè)面以難易程度不同的題目考查了學(xué)生的語言能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高語言能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。

根據(jù)此語我們可以分析分析，本次試卷這些出句是否合乎對(duì)聯(lián)的基本要求？

先說80年前的出句“孫行者”，陳寅恪先生自述：

其對(duì)子之題為“孫行者”，坡詩有“前生恐是盧行者，后學(xué)過呼韓退之”一聯(lián)（見《東坡后集》柒《贈(zèng)虔州術(shù)士謝［晉臣］君七律》）。“韓盧”為犬名（見《戰(zhàn)國策》拾《齊策》叁“齊欲伐魏”條及《史記》柒玖《范睢傳》），“行”與“退”皆步履進(jìn)退之動(dòng)詞，“者”與“之”俱為虛字。東坡此聯(lián)可稱極中國對(duì)仗文學(xué)之能事。馮應(yīng)榴《蘇文忠公詩注》肆伍未知“韓盧”為犬名，豈偶失檢耶？抑更有可言者，寅恪所以以“孫行者”為對(duì)子題者，實(shí)欲以“之”對(duì)“孫行者”。蓋猢猻乃猿猴，而“行者”與“適之”意義音韻皆可相對(duì)，此不過一時(shí)故作狡猾耳。

從平仄安排看，“孫行者”平平仄，“之”、“韓退之”平仄平（首字可平可仄），合乎聲律要求。

看看今年語文試題的“明月千里寄相思”，其字音平仄排列是“平仄平仄仄平平”。問題出現(xiàn)了：頂節(jié)尾字“月”和頭節(jié)尾字“里”都是仄聲，于律犯了不“交替（遞換）”的大??！如果改為“月明千里寄相思”（“仄平平仄仄平平”）就合律順口了。

如按原題，根據(jù)屬對(duì)規(guī)則，上下聯(lián)相應(yīng)的字必須平仄相對(duì)，未必考生也要對(duì)個(gè)“平平平平平仄仄”嗎？這又犯“失替”之忌，合格嗎？他要是對(duì)個(gè)“仄仄平平平仄仄”，確實(shí)合乎對(duì)聯(lián)規(guī)則，可閱卷先生能夠認(rèn)可嗎？如果兩種對(duì)句都給分，豈不是不講標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

另一試題“賽龍舟，不忘楚風(fēng)遺韻”依普通話聲調(diào)是“仄平平，仄仄仄平平仄”，如果考生學(xué)過“飲茶粵海未能忘”，懂得聲韻知識(shí)，了解“忘”字可讀平聲，他認(rèn)為出句仍有不交替的毛病，那你命題者如何解答？

陸以湉《冷廬雜識(shí)·對(duì)對(duì)難》：“吾郡有師弟同赴省試，至武林關(guān)，天晚關(guān)閉，師出對(duì)曰：‘開關(guān)遲，關(guān)關(guān)早，阻過客過關(guān)?！軕?yīng)聲曰：‘出對(duì)易，對(duì)對(duì)難，請(qǐng)先生先對(duì)?！强频塬@雋。”不可不讀！

專家示范問題大

高考后，網(wǎng)上公布了2012年四川高考語文試題第19題：

補(bǔ)寫下列有關(guān)節(jié)日的兩副對(duì)聯(lián)。注意：1內(nèi)容與節(jié)日相關(guān)。2可以不考慮平仄。

端午：賽龍舟不忘楚風(fēng)遺韻

中秋：明月千里寄相思

答案示例：

聞粽香尚思屈子忠魂

清風(fēng)一縷拂丹桂

好一個(gè)“可以不考慮平仄”，七個(gè)字，僅僅七個(gè)字借助高考語文命題要求，就輕而易舉地否定了傳統(tǒng)詩詞賦聯(lián)的文化素質(zhì)和教養(yǎng)，否定了從古到今對(duì)聯(lián)創(chuàng)作者和研究者的心血！

這些專家如此說，并且如此行。他們敢冒天下之大不韙，公布集體研究的結(jié)果——答案示例，向語文界、對(duì)聯(lián)界、民俗學(xué)界、教育界……挑戰(zhàn)。

這又使我們想起幾十年前在楹聯(lián)界泛起的“破格”論。為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抵制“偽劣產(chǎn)品”，，取得共識(shí)，中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)第五屆第十七次常務(wù)會(huì)議審議通過并頒發(fā)了《聯(lián)律通則》，明確表示：

文學(xué)常識(shí)試題及答案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 解題步驟 注意事項(xiàng)

英語閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映了其綜合能力和素質(zhì)的高低，決定了他能否運(yùn)用英語知識(shí)和閱讀技能理解英語書面材料。閱讀理解的過程本身就是認(rèn)識(shí)的過程?！吨袑W(xué)英語課程》提出：中學(xué)英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語閱讀理解是集語音、語法、詞匯、短語等基礎(chǔ)知識(shí)于一體，綜合考查學(xué)生初步運(yùn)用英語能力的有效手段。在近幾年的泉州市中考試題中，閱讀理解無論是從篇幅上還是從分值上都占據(jù)重要地位。此類試題題型主要有：A.根據(jù)短文判斷正誤;B和C.閱讀短文，選擇正確答案;D.閱讀短文，選擇正確的句子，使短文正確無誤（句子還原）;E.任務(wù)型閱讀等。測(cè)試重點(diǎn)有時(shí)間地點(diǎn)、人物身份、職業(yè)愛好、學(xué)習(xí)策略、天文地理、文學(xué)歷史、社會(huì)生活、環(huán)境保護(hù)、風(fēng)土人情、科普知識(shí)等一些細(xì)節(jié)問題及對(duì)全文整體意義的理解，已由考短文的表層現(xiàn)象改為對(duì)文章深層含義的理解、歸納、推理、聯(lián)想和判斷能力進(jìn)行考查。這種實(shí)質(zhì)上的變化對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，平時(shí)就要掌握閱讀的一些技巧。下面筆者就閱讀理解的考查內(nèi)容、解題步驟及其注意事項(xiàng)談?wù)効捶ā?/p>

一、閱讀理解的考查內(nèi)容

閱讀理解試題主要用來測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。它要求學(xué)生閱讀所給短文，弄清所給材料，了解作者的寫作意圖和寫作態(tài)度。這類題型涉及的內(nèi)容廣泛、題材各異。從中考試題看，閱讀理解題考查的內(nèi)容主要有以下方面。

1.文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)和事實(shí)的考查。做這類題時(shí)，學(xué)生一定要抓住文中事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)展過程和結(jié)局五個(gè)環(huán)節(jié)，所有答案一定要符合原文，切不可望文生義或主觀臆斷。

2.詞義或句意的考查。這些詞往往不只是體現(xiàn)表層意義，還具有深層意義，要求學(xué)生通讀全文判斷其意義，或根據(jù)句子的語法關(guān)系分析其含義。

3.文章主旨和大意的考查。這類試題主要考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，學(xué)生只有理解了作者的寫作目的、文章的中心思想、段落大意之后，才能做出正確選擇。

4.結(jié)論或推論性考查。這類試題的答案選擇無所謂正確和錯(cuò)誤之分，而是最佳和非最佳之差。學(xué)生必須讀懂通篇文章，弄懂作者的寫作要旨，按照文章事件發(fā)生的過程和邏輯關(guān)系，才能做出符合原文邏輯主旨的結(jié)論或推論。

5.正誤判斷推理的考查。正誤判斷推理主要考查學(xué)生對(duì)文章具體事實(shí)、信息的理解能力。一般根據(jù)文章的事實(shí)或細(xì)節(jié)，給出一個(gè)句子，判斷其正誤。這類題比較直接，難度相對(duì)較小。做此類題時(shí)，應(yīng)先看題，后帶著“問題”快速閱讀短文，尋找所需要的信息。

二、閱讀理解的解題步驟

1.先看題干，帶著問題閱讀

瀏覽文章前，應(yīng)先將文章后面的問題閱讀一遍，了解試題題干及各項(xiàng)選項(xiàng)所包含的信息，這樣閱讀時(shí)才能做到心中有數(shù)，才能有針對(duì)性地捕捉信息，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

2.細(xì)讀全文，捕捉信息

有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)題干中的有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、對(duì)比。這就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，掌握大意，了解作者的觀點(diǎn)和寫作意圖，注意事情的起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物及結(jié)局，特別注意首句和結(jié)尾句，抓住中心句。閱讀理解的短文一般不給題目，這就給學(xué)生快速了解全文的中心思想增加了一定的困難。在這種情況下，應(yīng)特別注意首段和尾段或每一自然段的首句及結(jié)尾句。因?yàn)槭?、尾段和首、尾句往往是作者要說明的對(duì)象或事件的起因，或作者闡述自己的觀點(diǎn)，或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與人物的關(guān)系，結(jié)尾是事件的結(jié)論或作者表達(dá)的態(tài)度、意圖、目的等。

3.分析信息，推敲答案

在弄清了閱讀理解題的實(shí)質(zhì)后，就可根據(jù)輸入的信息確定答案。學(xué)生必須根據(jù)某些關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵，運(yùn)用文章所提供的全部信息，參考作者的思路和意圖，利用自己掌握的常識(shí)進(jìn)行分析、推理、推敲，最后選定答案。

4.復(fù)查全文，檢查答案

這是最后一步，也是最重要的一環(huán)，不能疏忽。在閱讀和答題時(shí)，學(xué)生的大腦已經(jīng)輸入了不少信息，這時(shí)很有必要把所有的信息歸納整理，重新再讀一遍短文檢查答案，看是否前后一致，意義和語言知識(shí)是否和原文相符，是否符合邏輯，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則要及時(shí)糾正。

三、閱讀理解的注意事項(xiàng)

1.忌不帶問題閱讀

做題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先把所給問題瀏覽一遍，然后帶著問題閱讀，邊讀邊選出考查表層情況問題的答案，從而提高效率。

2.忌草率行事急中出錯(cuò)

設(shè)計(jì)者往往在3個(gè)選項(xiàng)中設(shè)計(jì)出一個(gè)似是而非的選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)干擾性強(qiáng)，容易迷惑學(xué)生。老師要時(shí)常提醒學(xué)生，答題時(shí)要做到仔細(xì)推敲去偽存真，切記不要草率行事急中出錯(cuò)，排除干擾深思熟慮方能選出正確答案。

3.忌主觀臆斷妄下結(jié)論

少數(shù)閱讀理解題只需根據(jù)生活常識(shí)就能選出答案，而絕大多數(shù)則不然。因此，學(xué)生在答題時(shí)，必須排除自身的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)等主觀因素的干擾，不可憑主觀臆斷而妄下結(jié)論，正確做法是按照文章所反映的實(shí)際情況仔細(xì)推敲再選擇答案。

4.忌忽略時(shí)間

做閱讀理解題時(shí)，一定要從整體上控制時(shí)間，時(shí)間分配根據(jù)文章的難易程度區(qū)別處理。文章一兩處不懂的地方可暫時(shí)擱置一邊，等把其他較為容易的問題做完后再回過頭來處理。因?yàn)樽鐾觐}后心情相對(duì)放松了，往往會(huì)產(chǎn)生新的思路、新的靈感，這樣不能理解或未處理的問題有時(shí)就迎刃而解了。

總之，英語閱讀理解考查的是學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)來自于平時(shí)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和長(zhǎng)期的知識(shí)積累。因此，只有學(xué)生平時(shí)刻苦用功，努力夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大英語詞匯量，拓寬閱讀的廣度和深度，逐步提高閱讀速度，多讀多練，勤思巧讀，掌握科學(xué)的解題技巧，努力探索和總結(jié)適合的閱讀方法，實(shí)踐出真知，多練出效益，才能在中考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔蘇娟.提高英語閱讀理解能力的策略探討[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[2]劉桃梅.英語閱讀前活動(dòng)的意義與設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究，2006（8）.

文學(xué)常識(shí)試題及答案范文第4篇

《高考考試說明》把語文學(xué)科內(nèi)容分成“語文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作”五個(gè)部分。對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生在上高三前各個(gè)學(xué)習(xí)階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識(shí)。升入高三后，我們的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生把這些知識(shí)用線連起來，形成一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準(zhǔn)確地從基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中挑選出有關(guān)知識(shí)信息，去分析問題、解決問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績(jī)。

高三語文復(fù)習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重，在一年時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)五六冊(cè)課本，又要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就要求我們對(duì)全年的教學(xué)有個(gè)通盤的考慮和安排。我們通過反復(fù)討論，制訂了如下計(jì)劃。上學(xué)期上完第五冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“語文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞”，完成小作文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練；下學(xué)期學(xué)習(xí)第六冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫作教學(xué)。除此之外，我們還對(duì)每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導(dǎo)評(píng)講課，一周一堂研究課，一個(gè)考點(diǎn)一堂示范課，一周一次集體備課。

具體來說，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)基本上是分三步進(jìn)行的。

一、定點(diǎn)選題

根據(jù)考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求，把五大塊所規(guī)定的各個(gè)考點(diǎn)又分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們把點(diǎn)選定后，圍繞這一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容，選取典型例題，借助這些例題來讓學(xué)生了解這個(gè)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學(xué)初制訂的教學(xué)教研計(jì)劃，在復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)前，語文組集體討論應(yīng)該講哪些知識(shí)點(diǎn)，主要講些什么內(nèi)容，然后分工一人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去備課；并安排一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內(nèi)容及示范課或研究課進(jìn)行集體討論，評(píng)價(jià)得失。通過補(bǔ)充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個(gè)老師，并形成大致教法。因此，一個(gè)考點(diǎn)的備課要經(jīng)過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調(diào)動(dòng)了全體老師的積極性，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓老師集中精力、時(shí)間去搞透某一點(diǎn)知識(shí)，形成了一種良好的研究探討風(fēng)氣。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服了新上高三老師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進(jìn)入角色，便于教學(xué)的整體提高。

完成這一步，我們主要注意了兩點(diǎn)。一是選點(diǎn)盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學(xué)生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識(shí)點(diǎn)，我們就主要講了這些知識(shí)——比喻的特點(diǎn)及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運(yùn)用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時(shí)間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練外，還重點(diǎn)指導(dǎo)了有關(guān)內(nèi)容——論證方法的運(yùn)用、論證思路的開拓、議論文語言特點(diǎn)、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結(jié)論部分的分項(xiàng)寫作以及文學(xué)評(píng)論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當(dāng)補(bǔ)充，自己擬編。這樣既有針對(duì)性，又有代表性，更有典型性。

二、分析歸納

我們確定了知識(shí)點(diǎn)，選好了例題后，就要對(duì)這些例題進(jìn)行分析，歸納出規(guī)律性或結(jié)論性的東西來，便于學(xué)生記憶、理解、掌握、運(yùn)用。分析歸納的過程是學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就越深刻，越全面，運(yùn)用起來就會(huì)融會(huì)貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去攀登科學(xué)的下一個(gè)階梯，不斷闖入新的領(lǐng)域，進(jìn)入新的境界，去奪取高考的勝利。

這一步是在上課時(shí)完成的。完成這一步，我們?cè)诩w備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動(dòng)性。各個(gè)老師針對(duì)各班的實(shí)際情況以及自己本人對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充、水到渠成的歸納出結(jié)論。因此各個(gè)老師上課，分析時(shí)有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢(shì)如破竹；歸納出的東西，有的簡(jiǎn)明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學(xué)生歡迎。

如文學(xué)文化常識(shí)，古今中外，天上地下，內(nèi)容龐雜、繁多，我們的老師就指導(dǎo)學(xué)生如何去記。有的引導(dǎo)學(xué)生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會(huì)詩歌的意境。有的老師引用所學(xué)過的詩詞通過多方引導(dǎo)去體會(huì)，有的就借助《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題來體會(huì)。以第一段為例，就提出了這幾個(gè)問題：(1)這一段描繪了一個(gè)什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫面描述出來寫成一段環(huán)境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導(dǎo)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體會(huì)意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時(shí)代背景；②抓住形象性的關(guān)鍵詞語；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導(dǎo)學(xué)生通過分析，歸納出了切實(shí)可行的解題思路：①借助外部語言標(biāo)志（體現(xiàn)時(shí)序的詞語，表示各種關(guān)聯(lián)的詞語，前后句中表指代、承接、照應(yīng)性的詞語）；②根據(jù)語句的內(nèi)在聯(lián)系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內(nèi)等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。

完成這一步，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用是關(guān)鍵。誘導(dǎo)得法，氣氛活躍，學(xué)生易記易懂，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，一課一得。對(duì)于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導(dǎo)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的各種題型，解答時(shí)總有一些規(guī)律可循，我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關(guān)知識(shí)題型時(shí)，就會(huì)迅速準(zhǔn)確的找到答案。

這一步我們著重注意了分析不能脫離學(xué)生實(shí)際。我們要讓學(xué)生全體參與，按照前一步確定的點(diǎn)，緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時(shí)注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價(jià)值，起不到觸類旁通的作用。

三、訓(xùn)練檢測(cè)

理解知識(shí)和鞏固知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)。掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和技巧。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力就是在反復(fù)的練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學(xué)生掌握的知識(shí)，其教學(xué)最終目的就在于提高學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)各項(xiàng)語文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練檢測(cè)達(dá)到目的。為此，我們采用了多種訓(xùn)練檢測(cè)的方法。課內(nèi)訓(xùn)練和課外檢測(cè)相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)訓(xùn)練和考點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，單元檢測(cè)和綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。特別是一月一次的綜合測(cè)試更是檢測(cè)學(xué)生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，出幾個(gè)有坡度的題目讓學(xué)生口頭的或書面的當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查所學(xué)情況；在講完每一個(gè)考點(diǎn)后，花兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生做一套考點(diǎn)訓(xùn)練；對(duì)高考熱點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容還組織幾套題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。真正做到章節(jié)過關(guān)，考點(diǎn)過關(guān)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復(fù)的、多角度、多側(cè)面的立體化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識(shí)就落不到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的能力就會(huì)變成一句空話。這一步是在課內(nèi)或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時(shí)檢測(cè)題和模擬測(cè)試題的選擇組織運(yùn)用，即資料復(fù)習(xí)的選擇運(yùn)用。整個(gè)學(xué)年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練》、28套模擬測(cè)試題。這個(gè)學(xué)期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。對(duì)于這些資料我們是這樣使用的。復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)用《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，課堂訓(xùn)練用《題典》上的題目，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練和評(píng)講。在講完每一個(gè)考點(diǎn)后利用時(shí)間訓(xùn)練《考點(diǎn)全程訓(xùn)練》，抽查了解教學(xué)面掌握的情況，普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。模擬測(cè)試卷一星期一套，全批全改講評(píng)，同時(shí)對(duì)于編的10套實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題，集體討論統(tǒng)一評(píng)講答案。而強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊(cè)》及“詞語強(qiáng)化訓(xùn)練”，學(xué)生普通反映良好。

文學(xué)常識(shí)試題及答案范文第5篇

一、與口語交際結(jié)合

【題型展示】

（湖北省黃岡市）暑假期間，希望中學(xué)開展了“我與家長(zhǎng)共讀名著”的讀書活動(dòng)。張家父子同讀《水滸》，當(dāng)他們讀到“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)時(shí)，引發(fā)了一段對(duì)話。請(qǐng)你根據(jù)提示，完成下列對(duì)話。

崇拜英雄的兒子說：；身為律師的爸爸說：。

【試題分析】這是一道極具創(chuàng)新意識(shí)的名著考查題。出題者巧妙地將名著與口語交際結(jié)合。學(xué)生不僅要熟悉“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的具體情節(jié)和魯提轄所表現(xiàn)出的人物性格，還要考慮到不同年齡、身份、閱歷的人對(duì)此所表現(xiàn)出的不同理解。這就要看學(xué)生怎樣把自己已經(jīng)閱讀的名著靈活、得體地表述出來。此題既考查了學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)名著的能力，又考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，可謂一箭雙雕。

【參考答案】示例：兒子說：“打得真痛快!魯提轄不愧為豪俠仗義、智勇雙全、除暴安良的英雄?！卑职终f：“在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，魯提轄的行為固然值得稱贊，但在法制社會(huì)的今天，我們還是應(yīng)該依法辦事?！?/p>

二、與句子仿寫結(jié)合

【題型展示】

（四川省內(nèi)江市）有些文學(xué)人物評(píng)論，雖片語只言，卻能形象地揭示人物的性格特點(diǎn)，巧妙地表現(xiàn)人物形象的典型意義。如：諸葛亮――忠誠的典范，智慧的化身。請(qǐng)參照示例，從下面的人物形象中任選一位寫一則簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

孔乙己關(guān)羽孫悟空奧楚蔑洛夫

人物：____________；評(píng)價(jià)：____________。

【試題分析】本題重在考查學(xué)生對(duì)名著作品中人物的評(píng)價(jià)和獨(dú)特的感悟。寫人物評(píng)論實(shí)際上是要學(xué)生按仿寫的要求對(duì)作品人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生就要結(jié)合人物形象的性格特點(diǎn)、典型意義來仿句，做到句式相同，情境協(xié)調(diào)，修辭一致。另外還要做到語言的簡(jiǎn)明、連貫。

【參考答案】示例：孔乙己：潦倒的書生，迂腐的讀書人；關(guān)羽：忠義的象征，神勇的代表；孫悟空：神通廣大的猴王，勇往直前的行者；奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵的象征，媚上欺下的代表。

三、與圖表結(jié)合

【題型展示】

1.（江蘇省南京市）小剛策劃本組同學(xué)表演一場(chǎng)“水滸戲”。

京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點(diǎn)。下面這張黑臉譜常用來代表強(qiáng)悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面?zhèn)溥x的《水滸》人物。你認(rèn)為這張黑臉譜最適于扮演，因?yàn)閺?這一事件中可以看出他的強(qiáng)悍、勇猛。

2．（貴州省遵義市）文化積累――根據(jù)所提供的人物，寫出其性格特征及能體現(xiàn)性格特征的相關(guān)情節(jié)。

【試題分析】第1題用臉譜圖片來考查學(xué)生對(duì)臉譜藝術(shù)的了解程度，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)《戲劇大舞臺(tái)》的學(xué)習(xí)情況。五彩繽紛的戲劇臉譜是中國特有的一種獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)，學(xué)生只有在了解各種臉譜的象征意義之后，才能準(zhǔn)確地判斷出黑臉譜所代表的人物，才能說出與之相應(yīng)的事件。此題充分體現(xiàn)出課內(nèi)外相銜接的理念和出題者對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)注。第2題運(yùn)用表格的形式考查學(xué)生對(duì)四大名著中主要人物的性格特征及相關(guān)故事情節(jié)的掌握情況。此題的意義在于告訴學(xué)生在閱讀名著的過程中要養(yǎng)成多動(dòng)手的習(xí)慣，掌握一定的讀書方法，如做讀書卡片、筆記等。

【參考答案】第1題：李逵：江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、打死殷天錫、元夜鬧東京、扯詔謗徽宗等。第2題：示例，唐僧：慈悲為懷，不辨真假/孫悟空三打白骨精；張飛：急躁粗暴、有勇有謀/三顧茅廬、長(zhǎng)坂坡嚇退曹兵；武松：粗獷豪放，勇猛無比/景陽岡打虎、醉打蔣門神。

四、與細(xì)化情節(jié)結(jié)合

【題型展示】

（江蘇省泰州市）請(qǐng)仿照示例，依據(jù)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容，從所提供的標(biāo)題中任選一個(gè)，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡(jiǎn)要寫出你的思考（可評(píng)價(jià)人物，可敘說啟發(fā)）。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西：魯提轄贈(zèng)送銀兩、打發(fā)金氏父女走后，設(shè)計(jì)教訓(xùn)鎮(zhèn)關(guān)西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關(guān)西打死了。

我的思考：魯提轄是一個(gè)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇的人。

備選標(biāo)題： ①了不起的粉刷工 ②扮一回膽大包天的海盜 ③快樂的海盜營地

【試題分析】這是一道考查名著細(xì)節(jié)的試題，這最能考查學(xué)生是否真正地走進(jìn)文本，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。這也符合“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中所提出的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的要求。做此題忌脫離原著或另編故事，“我的思考”要結(jié)合情節(jié)恰當(dāng)評(píng)價(jià)人物或述說啟發(fā)。

【參考答案】 示例：“了不起的粉刷工”中姨媽罰湯姆刷圍墻，湯姆設(shè)法讓伙伴們主動(dòng)替他干活，而他自己卻一邊休息，一邊用刷墻的機(jī)會(huì)換來了一件又一件物品（只要提到“湯姆讓伙伴幫助刷墻”就可得全分）；我的思考：湯姆真是個(gè)“狡黠”的男孩，他的所言所行無不顯示出他的聰明、機(jī)智和可愛。其他略。

五、與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

【題型展示】

（江蘇省鹽城市）為了讓同學(xué)們更好地把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求閱讀的課外名著，學(xué)校開展了“話說名著風(fēng)流人物”征答活動(dòng)。下面是本次活動(dòng)中的3道題，相信你一定能完成。

（1）你最喜歡的名著中的風(fēng)流人物是 ，來自《》。作者是 。

（2）他（或她）的風(fēng)流之處體現(xiàn)在什么地方？對(duì)你有何影響？

（3）他（或她）做的哪些或哪件事最讓你佩服？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說。（50字左右。）

【試題分析】此題明顯是一道綜合性學(xué)習(xí)試題。綜合性學(xué)習(xí)與名著考查相結(jié)合，使試題呈現(xiàn)出綜合性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。這道題給學(xué)生很寬闊的選擇空間，但學(xué)生一定要對(duì)此名著熟悉，才能對(duì)作品做出正確的評(píng)價(jià)，才能表達(dá)自己真實(shí)的感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這道題創(chuàng)新之處還在于以名著為載體，利用綜合性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

【參考答案】（1）示例：魯賓孫；《魯賓孫漂流記》；笛福。（2）示例：“風(fēng)流”之處：他敢于冒險(xiǎn)，即使孤身流落荒島也決不氣餒，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來。面對(duì)人生困境，他的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。對(duì)我的影響：從他身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，以后不管遇到多大的困難，我都要像他那樣勇敢面對(duì)。（3）示例：他在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神的“王國”：沒有房子，自己搭建；沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊……他還搭救了一個(gè)野人，給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個(gè)忠實(shí)的奴仆。