珍愛(ài)人生

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珍愛(ài)人生范文第1篇

影片的故事《珍愛(ài)人生》發(fā)生于20世紀(jì)80年代末，主要講述了居住于紐約哈林區(qū)的一個(gè)黑人女孩科拉麗絲?瓊斯的苦難經(jīng)歷?？评惤z?瓊斯家境貧寒，靠政府救濟(jì)度日，她從小被父親，并產(chǎn)下一子，后因再次懷孕，而不得不中途輟學(xué)。瓊斯的母親對(duì)她也是百般侮辱與虐待。從父母那里，得到的僅僅是身體上的折磨和精神上的摧殘。、貧窮、、艾滋病、家庭暴力、文盲、單身母親、輟學(xué)等種種苦難降臨于年僅16歲的黑人小女孩瓊斯身上，對(duì)于一個(gè)年少的尚未成年的小女孩來(lái)說(shuō)，這一切簡(jiǎn)直令她處于人生的絕境。但是在如此的逆境中，瓊斯并沒(méi)有屈服，在非傳統(tǒng)學(xué)校雷恩老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了閱讀和寫(xiě)字，重新獲得對(duì)生活的希望，走向覺(jué)醒和新生之路。

一、瓊斯的苦難

電影《珍愛(ài)人生》中，瓊斯的家庭可以說(shuō)是美國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)貧民區(qū)中的一個(gè)典型的問(wèn)題家庭：貧困潦倒，靠救濟(jì)金度日，沒(méi)有文化，生活中充滿家庭暴力。在這樣的家庭中，瓊斯真可謂是苦海無(wú)邊。她3歲就開(kāi)始遭受自己親生父親的，更令人不可思議的是自己的親生母親面對(duì)丈夫的這種禽獸般的行為卻睜一只眼閉一只眼。在12歲的時(shí)候，瓊斯就生下了第一個(gè)智障女兒。瓊斯的母親看見(jiàn)丈夫?qū)ε畠核翢o(wú)忌憚的暴行，心中充滿了痛恨，但她的痛恨并不是指向丈夫，而是變本加厲地灑在瓊斯身上，因?yàn)樗J(rèn)為是女兒搶走了自己的丈夫，葬送了自己的幸福。

影片中，瓊斯父親的鏡頭并不多見(jiàn)，導(dǎo)演這樣的安排并非是為了弱化瓊斯所遭受的磨難，而是將家庭暴力的重彩安排在瓊斯母親的暴行刻畫(huà)上。一般來(lái)說(shuō)，在美國(guó)社會(huì)中，黑人女性所遭受的歧視和迫害更多的是來(lái)自主流白人階層以及黑人男性。但是影片中瓊斯母親對(duì)主人公的殘暴行徑，讓觀眾對(duì)瓊斯的苦難感受更深，更能觸動(dòng)觀眾心中最為柔弱的部分。父母都喪盡天良，人世間的種種不公和苦難都落在一個(gè)年僅16歲尚未成年的小女孩身上，她能承受得了嗎？

在瓊斯母親的身上，觀眾看不到一絲母性的慈愛(ài)。她張口都是臟話連篇，對(duì)女兒滿嘴污言穢語(yǔ)。她罵瓊斯的話語(yǔ)盡是骯臟的字眼：“big ass（蠢貨）”“ugly bitch（丑陋的）”等等。在家里，母親更是對(duì)瓊斯非打即罵，稍不順心，任何手邊的物件都是她毒打瓊斯的工具，還逼她吃垃圾般的豬腳……這是一個(gè)家嗎？對(duì)瓊斯來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是人間煉獄！

瓊斯在16歲時(shí)，再次懷上了的第二個(gè)孩子，她的初中學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)。瓊斯是渴望在學(xué)校讀書(shū)的，盡管不受重視，總是坐在教室的最后一排，但這里有她追夢(mèng)的東西，最起碼，她可以暫時(shí)逃避家庭折磨。但是，她的再次懷孕讓上學(xué)成為一種奢望。更讓瓊斯的生活雪上加霜的是，她竟然感染了艾滋病病毒，瓊斯這樣的命運(yùn)，讓觀眾一方面嘆息上帝對(duì)她不公的同時(shí)，更為她的未來(lái)捏一把汗：這個(gè)稚嫩的女孩能承受得起如此的苦難嗎？生活是不是把她逼入了絕境？

二、瓊斯的夢(mèng)想

16歲，對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)正是花季的年齡，瓊斯一樣對(duì)自己的生活充滿期待、憧憬與夢(mèng)想。

瓊斯夢(mèng)想著自己是一位身材苗條、婀娜多姿的白人美少女。影片中的瓊斯身材臃腫、笨拙，表情木訥、愚鈍。但這并沒(méi)有妨礙她對(duì)社會(huì)上公認(rèn)的美的追求。照鏡子時(shí)，瓊斯看到的鏡子中的映像跟自己的實(shí)際外貌截然相反，這一幕折射出處于青春期的瓊斯對(duì)于白人美麗標(biāo)準(zhǔn)的向往。瓊斯想象著鏡像中的自己不僅變成了白人美女，而且游刃有余地參加社交活動(dòng)，并到電視臺(tái)錄制節(jié)目，成為社會(huì)上的公眾人物。瓊斯有這樣的夢(mèng)想，反映出她渴望在社會(huì)上、在學(xué)校里能夠不被歧視，并為大家所關(guān)注，而不是永遠(yuǎn)被置于教室的角落。瓊斯夢(mèng)想成為大眾眼中的美女，她想當(dāng)然地認(rèn)為，這樣她才會(huì)得到父母的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離凌辱與家庭暴力，從而擁有溫暖的家。

瓊斯的審美觀，明顯受到美國(guó)主流社會(huì)的影響，白肌膚等同于美貌，黑皮膚就意味著丑陋，這種審美觀帶有種族偏見(jiàn)，也說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的瓊斯對(duì)自我的否定，沒(méi)有看到她自身的價(jià)值和黑人女性魅力，是失去自我的表現(xiàn)。

瓊斯也渴望著自己成為明星，影片中她夢(mèng)想自己打扮入時(shí)，踏上紅地毯，身邊帥哥相伴，參加明星匯聚的慶典。在記者們閃爍不斷的鎂光燈下，她成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。影片中這一場(chǎng)景強(qiáng)烈映襯了瓊斯在生活中缺乏周?chē)巳旱年P(guān)懷，不受人尊重的現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，瓊斯也像其他青春少女一樣，擁有自己的戀愛(ài)夢(mèng)想。她暗戀自己的數(shù)學(xué)老師。在數(shù)學(xué)課堂上，她認(rèn)真聽(tīng)課，一改往常行事低調(diào)的作風(fēng)，對(duì)搗亂分子進(jìn)行制止。

三、瓊斯的醒悟

隨著電影情節(jié)的展開(kāi)，主人公瓊斯的命運(yùn)一步步呈現(xiàn)在觀眾的面前，也讓觀眾看到了她重拾自我，走向覺(jué)醒的心路歷程。

“我不會(huì)改變，但有一天我希望會(huì)有人改變我。”這是影片開(kāi)始瓊斯的內(nèi)心獨(dú)白，也揭示了瓊斯開(kāi)始的精神狀態(tài)：無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)世界還是精神層面，這時(shí)的她在生活中是被動(dòng)的。她不滿現(xiàn)狀，盼望新生。但是她并不把改變現(xiàn)實(shí)的責(zé)任放于自己肩上，而是寄托在數(shù)學(xué)老師和母親身上。電影中有這樣的情節(jié)：瓊斯翻看母親的相片，照片中的目光充滿慈愛(ài)，仿佛在對(duì)自己說(shuō)“媽媽愛(ài)你”。從這里，可以看出，盡管生活中的母親一貫面目猙獰，但她依然被瓊斯視為現(xiàn)實(shí)中的依靠。

由于瓊斯把家里的真實(shí)狀況告訴了社工，致使母親失去了社會(huì)救濟(jì)金，這也直接導(dǎo)致了瓊斯與母親的決裂。影評(píng)展示了瓊斯和母親這兩個(gè)黑人女性的鮮明形象對(duì)比。母親在瓊斯面前強(qiáng)硬兇狠，在社工面前卻卑躬屈膝。母親為了能夠順利寄生在這個(gè)世界上，不惜犧牲自己的尊嚴(yán)。為了得到社會(huì)救濟(jì)金，母親采用了欺騙手段，乞求社工的憐憫。母親一直在逃避現(xiàn)實(shí)，甚至在母親看到自己的丈夫女兒，也不干預(yù)，不敢保護(hù)自己女兒。瓊斯也認(rèn)識(shí)到母親在故意逃避家庭和社會(huì)責(zé)任，她生活消極，內(nèi)心軟弱，靠這樣的人來(lái)改變自己是無(wú)法指望的。

瓊斯的父親患有艾滋病，并最終病死。瓊斯也由于與父親而感染了艾滋病毒，這對(duì)于瓊斯來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是毀滅性打擊。是瑞恩老師的幫助讓瓊斯最終覺(jué)悟。瑞恩告訴瓊斯，要學(xué)會(huì)去接受自己。自己身材臃腫，面貌難看，但這是真實(shí)的自己，沒(méi)有必要去羨慕別人身材苗條，金發(fā)白膚。瑞恩也鼓勵(lì)瓊斯試著去接受自己的生活際遇，去勇敢面對(duì)被父親的經(jīng)歷，去接受自己感染艾滋病毒的現(xiàn)實(shí)。更要去接受自己所生的兩個(gè)智障的孩子，勇敢承擔(dān)撫養(yǎng)孩子、教育孩子成為社會(huì)有用之人的重任。

在瑞恩的引導(dǎo)下，瓊斯最終毅然離開(kāi)母親，帶著兩個(gè)孩子，走向新生。

四、瓊斯的新生

瑞恩老師的非傳統(tǒng)教育課堂是瓊斯人生轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)，是她重拾自我的地方。

通過(guò)在非傳統(tǒng)課堂上接受瑞恩老師的教育，瓊斯學(xué)會(huì)了審視、思考自己的生活。在這里，她找到了自己困境的根源所在，她明白了自己再不能這樣糊里糊涂地茍且地活下去，必須與生活抗?fàn)?，掌握生活的主?dòng)權(quán)。要努力讓自己把握自己命運(yùn)的航向，創(chuàng)造屬于自己的世界。正如影片中，當(dāng)瓊斯第一次推開(kāi)非傳統(tǒng)課堂教室門(mén)，看到教室充滿陽(yáng)光一樣，在這里，陽(yáng)光開(kāi)始走進(jìn)她的生活。

影片中有這樣的場(chǎng)景，瑞恩老師讓學(xué)員一個(gè)一個(gè)地介紹自己，第一次在課堂上擁有了話語(yǔ)權(quán)的瓊斯卻膽怯地申請(qǐng)自己不發(fā)言。當(dāng)瓊斯發(fā)現(xiàn)這里的老師和同學(xué)跟自己原來(lái)的學(xué)校不一樣，她們都是認(rèn)真的聽(tīng)眾，受到她們真誠(chéng)態(tài)度的感染，瓊斯克服自卑，勇敢地介紹了自己，她的發(fā)言第一次得到聽(tīng)眾的尊重，沒(méi)有人嘲弄她、打斷她。這讓瓊斯受寵若驚，第一次感受到了人間的溫暖。瓊斯自己也是這樣對(duì)瑞恩這樣說(shuō)的：她以往在課堂上總是坐在最后一排，從不發(fā)言，而這里的感覺(jué)很特別。在這里，瓊斯開(kāi)始能夠表達(dá)自我。

盡管以往瓊斯的英語(yǔ)課程成績(jī)是“A-”，但她卻從沒(méi)有開(kāi)過(guò)口，更別提英文閱讀的事情了。在瑞恩的課堂上，瓊斯從寫(xiě)A、B、C、D開(kāi)始，學(xué)著用文字描寫(xiě)自己的生活狀態(tài)。瑞恩要求學(xué)員堅(jiān)持每天閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，這些瓊斯都堅(jiān)持著做了。哪怕是在醫(yī)院的產(chǎn)房里，瓊斯仍堅(jiān)持以日記的形式與瑞恩交流，接受老師的開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)。瓊斯也一步一步地樹(shù)立起生活的信心。

在非傳統(tǒng)學(xué)校，瓊斯學(xué)習(xí)刻苦、努力，通過(guò)閱讀、記日記和練習(xí)單詞的發(fā)音，她找到了學(xué)習(xí)的途徑，因?qū)W習(xí)進(jìn)步迅速，她甚至還受到了市長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)。優(yōu)異的成績(jī)激勵(lì)著瓊斯，她找準(zhǔn)了自己生活的道路，她要讀高中、讀大學(xué)。瑞恩老師和同學(xué)們也都滿懷期待地看著瓊斯朝自己的生活目標(biāo)前進(jìn)。

正當(dāng)瓊斯?jié)M懷信心和希望地往前奮斗的時(shí)候，卻被查出HIV呈陽(yáng)性，這無(wú)疑是晴天霹靂一般，幾乎把她擊垮。在課堂上，她對(duì)著瑞恩老師歇斯底里地嚎叫，遇到無(wú)法邁過(guò)的坎兒，她崩潰了。她不再相信愛(ài)，不相信有人愛(ài)她，關(guān)心她。在她的眼里，是愛(ài)折磨著她，了她。此時(shí)的瑞恩再次成為扭轉(zhuǎn)瓊斯生命乾坤的人，她告訴瓊斯，她父母給予她的，并不是真愛(ài)。她說(shuō)服了瓊斯，在這個(gè)世界上還有人真心愛(ài)她，那就是她的兩個(gè)孩子和瑞恩本人。為了真愛(ài)自己的人，瓊斯最終選擇了堅(jiān)持，她要與生命抗?fàn)幍降?，去開(kāi)拓自己的生活！

珍愛(ài)人生范文第2篇

鄒允貞先生心中有一條川流不息的河流。

或婉轉(zhuǎn)或高亢，揚(yáng)起藝術(shù)的浪花，點(diǎn)綴音樂(lè)的漣漪；

這是他終生摯愛(ài)的事業(yè)，

這是他貢獻(xiàn)一生的樂(lè)土。

還是經(jīng)久不息，日益彌堅(jiān)的信念，

生命的河流因音樂(lè)的伴隨而清澈美麗，

同時(shí)灌溉和滋潤(rùn)出香港藝術(shù)的沃土。

鄒允貞先生主要職務(wù)與履歷

黃自演藝學(xué)院院務(wù)委員會(huì)委員、院長(zhǎng)

香港合唱團(tuán)協(xié)會(huì)副主席

春天合唱團(tuán)音樂(lè)總監(jiān)

管製唱片《大雁飛過(guò)黃河南》、《嘉陵江上》

出版聲樂(lè)書(shū)籍《沈湘教授談聲樂(lè)——歌唱的基本要素》及《歌唱的基本知識(shí)》

1992年起多次受聘於香港電視廣播有限公司，擔(dān)任藝員訓(xùn)練班聲樂(lè)導(dǎo)師

神奇的音樂(lè)力量

細(xì)膩感人，雅俗共賞，被譽(yù)為電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一的《音樂(lè)之聲》，用既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情之劇情配合浪漫輕快的音樂(lè)，向人們表現(xiàn)出世界和生活的美好，表達(dá)出音樂(lè)獨(dú)特的魅力，其中蘊(yùn)含的力量，足以抗衡逆境中的種種。鄒允貞先生的人生，也因音樂(lè)而倍加美麗，在他一生摯愛(ài)的世界里，這種神奇的力量形影相隨、一路歲月如歌。

誰(shuí)曾想象，今日音樂(lè)流行金榜屢屢刷新的香港，在昔日曾是一片藝術(shù)貧瘠的土地，人們?yōu)榍蠊梗坏貌唤K日迫於工作的忙碌，無(wú)暇用文娛滋養(yǎng)乾涸的心靈。這段時(shí)期，鄒允貞先生移居香港，在藝術(shù)冷清的時(shí)候開(kāi)始正統(tǒng)歌唱演藝事業(yè)。

用他的形容，當(dāng)時(shí)來(lái)香港的自己等於兩眼一抹黑，根本不知道方向地從事藝術(shù)，初來(lái)乍到，人群的漠視與不解、昂貴的鋪?zhàn)狻⒃愀獾沫h(huán)境等接連打擊這位以音樂(lè)為終生抱負(fù)的藝術(shù)愛(ài)好者。鄒允貞先生只能在迷茫中一步一步地摸索、一點(diǎn)一點(diǎn)地積累、屢戰(zhàn)屢挫又再次站起來(lái)繼續(xù)奮斗，他覺(jué)得內(nèi)心始終有一種不變的力量在默默支持著自己，強(qiáng)大而堅(jiān)韌，那是音樂(lè)神奇的力量。終於，到港兩年後，在不斷的堅(jiān)持下，他與好友創(chuàng)辦了香港南方藝術(shù)院，擔(dān)任院長(zhǎng)的他又於同年與部分學(xué)生組織春天合唱團(tuán)，成為了香港歷史悠久的合唱團(tuán)之一，開(kāi)始多次為香港市民送去高雅的藝術(shù)享受。

由於時(shí)局限制，香港以前只有大會(huì)堂進(jìn)行文娛表演，而表演者也僅限中樂(lè)團(tuán)，後來(lái)，隨著政策的一再更改，越來(lái)越多的業(yè)餘團(tuán)體得以登臺(tái)表演，香港文化開(kāi)始冒出希望的萌芽。上世紀(jì)八十年代後期，鄒允貞先生看到香港的文化團(tuán)體越來(lái)越多、整體氣氛日漸濃厚，因此他想組織團(tuán)體，聯(lián)繫業(yè)界，致力推動(dòng)香港音樂(lè)各界的共同發(fā)展。

“團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量將會(huì)更大，一條條棉絮擰成一股繩，將不會(huì)被人扯斷。所以我與同仁成立這個(gè)香港合唱團(tuán)協(xié)會(huì)。”鄒允貞先生的建議一出，馬上得到各位音樂(lè)愛(ài)好者的共鳴，他們紛紛支持，因此香港合唱團(tuán)協(xié)會(huì)成立之初，便有二十多個(gè)團(tuán)體加入。發(fā)展至今，音樂(lè)團(tuán)體已有三十二個(gè)，他們?yōu)橄愀鄹鹘绯尸F(xiàn)出各種精彩紛呈的節(jié)目，其中大多是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的作品，為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)發(fā)展的歷史增添濃墨重彩的一筆。

還記得，立會(huì)之初，鄒允貞先生他們邀請(qǐng)了國(guó)外指揮家作為表演嘉賓，與樂(lè)團(tuán)同仁表演國(guó)外經(jīng)典曲目。今日活動(dòng)，更多的是來(lái)自內(nèi)地的同行，與大家一起奏響內(nèi)地名曲，例如《黃河大合唱》一類(lèi)振奮人心的經(jīng)典之作。也是這麼多年的發(fā)展，香港音樂(lè)界已經(jīng)邁向百花齊放的繁榮局面，讓鄒允貞先生深深陶醉在音樂(lè)神奇的魅力中。

無(wú)悔的業(yè)界貢獻(xiàn)

來(lái)港之前，鄒允貞先生曾師從國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)大師，習(xí)得一身出色的音樂(lè)技巧，尤其以聲樂(lè)見(jiàn)長(zhǎng)，並向留學(xué)意大利的女高音歌唱家蔡愛(ài)菲女士學(xué)習(xí)聲樂(lè)。1960年9月，他考入內(nèi)地音樂(lè)最高學(xué)府——北京中央音樂(lè)學(xué)院，於聲樂(lè)系歌劇音樂(lè)會(huì)專(zhuān)業(yè)深造，師承著名戲劇性男高音歌唱家沈湘教授，並得到當(dāng)時(shí)在該校工作的德國(guó)聲樂(lè)家指導(dǎo)。1965年畢業(yè)後，他在河北省歌舞劇院擔(dān)任了演出及教學(xué)工作。

八十年代，在香港音樂(lè)發(fā)展階段，已是專(zhuān)業(yè)人士的他還不忘學(xué)習(xí)，得到沈湘教授夫人李晉瑋老師的個(gè)別指導(dǎo)，從而出版聲樂(lè)書(shū)籍《沈湘教授談聲樂(lè)——歌唱的基本要素》及《歌唱的基本知識(shí)》，由於其專(zhuān)業(yè)已臻化境，得到報(bào)章專(zhuān)欄撰寫(xiě)樂(lè)評(píng)的邀請(qǐng)，並為著名作曲家屈文中及符任之的多首作品作詞，還自創(chuàng)少量歌曲。

熱情、天賦加上後天的努力，鄒允貞先生的工作更像是一場(chǎng)享受生命的樂(lè)章，他多次舉辦獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，均獲得不錯(cuò)的反響。他還參演多場(chǎng)比賽、歌劇、巡回演出、電視劇主題曲及插曲的表演，且灌製唱片《大雁飛過(guò)黃河南》、《嘉陵江上》，於國(guó)內(nèi)樂(lè)壇中展現(xiàn)香江音樂(lè)人的風(fēng)采。

每一次演出，都凝聚著鄒允貞先生的心血，他以對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，完成每一次出色的登臺(tái)，因此問(wèn)及其哪一次演出最是難忘，他親和地笑了笑，滿意回答道：“每次演出都舉行得成功?！倍钭屗y忘的是，1996年之前，香港合唱團(tuán)協(xié)會(huì)主辦，與中樂(lè)團(tuán)合作，共聚集上千人在紅館體育館舉行的大合唱，現(xiàn)場(chǎng)有三十多個(gè)合唱團(tuán)體加入，效果宏大而振奮。

而後，鄒允貞先生也組織多次與軍樂(lè)團(tuán)等合作的大型表演，用音樂(lè)的神奇力量為觀眾帶來(lái)一次次精神上高尚的享受。其中他們向內(nèi)地、臺(tái)灣等地如國(guó)際著名大指揮家嚴(yán)良堃大師等音樂(lè)界傑出人士發(fā)出請(qǐng)柬，誠(chéng)邀對(duì)方親臨香港表演交流。而他也曾與學(xué)生或業(yè)界同行一起四處交流，足跡遍佈北京、上海、廣州、深圳、新加坡、新山、吉隆坡等地。

二十八年前，他和一群朋友合作，創(chuàng)建黃自演藝學(xué)院，並兼任院務(wù)委員會(huì)委員、院長(zhǎng)等職，一年又一年的專(zhuān)業(yè)施教，接連不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)院畢業(yè)，成為貢獻(xiàn)香港音樂(lè)界的高音、中音歌唱家以及鋼琴伴奏等，桃李芬芳、春滿香江。

2000年，鄒允貞先生的健康狀況變得不是很理想，右眼視力模糊、行走舉步維艱，但他卻沒(méi)有放下?lián)磹?ài)的音樂(lè)事業(yè)，無(wú)論學(xué)院事務(wù)、還是社團(tuán)消息，他都堅(jiān)持親力親為。他說(shuō)，這是因?yàn)橐魳?lè)神奇的力量在其中發(fā)揮作用，讓自己忘記了身體的不適，盡情投入音樂(lè)的教育事業(yè)中。

今年是春天合唱團(tuán)成立四十周年，屆時(shí)又將迎來(lái)一次香港音樂(lè)界的盛事，這是鄒允貞先生又一年收獲了付出的碩果，是對(duì)其貢獻(xiàn)最好回報(bào)。曾經(jīng)，他若在內(nèi)地發(fā)展音樂(lè)，或者在那個(gè)理想的環(huán)境中能少遇波折。但此時(shí)他，卻沒(méi)有後悔扎根香港發(fā)展音樂(lè)，因?yàn)樗麍?jiān)持，自己走的這條路至今為止是正確的，是讓自己甘愿為之付出的。

常年的從業(yè)感悟

從1975年到現(xiàn)在，鄒允貞先生的音樂(lè)教育之路差不多五十個(gè)春秋，歲月如歌，時(shí)光婉轉(zhuǎn)，香江樂(lè)壇正奏響新的華章。作為千萬(wàn)業(yè)界的開(kāi)拓者，回首自己剛剛踏上香港這塊熱土，鄒允貞先生感慨萬(wàn)千，這里從鮮有樂(lè)聲的高速運(yùn)作市場(chǎng)，變成百花齊放的藝術(shù)天地，仿佛常年的努力，讓音樂(lè)的種子在荒漠中生根發(fā)芽，終於綴上點(diǎn)點(diǎn)綠洲。

不過(guò)，作為娛樂(lè)，音樂(lè)工作在香港還是附屬於經(jīng)濟(jì)生活，尚未能實(shí)現(xiàn)鄒允貞先生心中可以把音樂(lè)融入生命的理想。因此他一直關(guān)注行業(yè)變化，盡心盡力致力行業(yè)發(fā)展。儘管現(xiàn)在身體狀況不如從前，但他還堅(jiān)持出席音樂(lè)社團(tuán)的相關(guān)工作，積極宣傳及呼籲，全方位激發(fā)著音樂(lè)神奇的力量。

“鄒允貞自力更生，能獨(dú)立自主舉辦演出，不依附他人，不迫於生計(jì)，而把演出當(dāng)作一個(gè)榮譽(yù)?！被仡櫠嗄暝谙愀蹫閴?mèng)想奮斗的過(guò)程，鄒允貞先生發(fā)出了由衷的專(zhuān)業(yè)建議：“我是香港文化藝術(shù)界的一員，希望召集比較年輕的朋友參加這個(gè)工作，再多的工作，即使是我坐著輪椅也要去！”

珍愛(ài)人生范文第3篇

有些人活在是世上，有些人卻不曾來(lái)到這個(gè)世上。上帝竟然選擇的我們，母親竟然生下了我們，那我們就應(yīng)該珍惜這只有一次的寶貴機(jī)會(huì)。

人生如戲，每一個(gè)情節(jié)都是未知數(shù)，你不會(huì)知道下一刻會(huì)發(fā)生什么，你不會(huì)知道自己的明天是怎樣。人生的有些情節(jié)，往往是捉弄人的。

我家附近的環(huán)境不是很好，對(duì)面是單身宿舍，經(jīng)常吵吵鬧鬧。附近沒(méi)有什么玩的地方，散步的地方。住在這里的人們總想擺脫這里。在這里住了這么多年的6樓奶奶一家終于等到了自己住進(jìn)新居的日子。清晨，他們?cè)缭绲钠饋?lái)了，叫來(lái)了搬家公司。每個(gè)人的臉上都是喜洋洋的。可是這種喜悅沒(méi)有維持幾天，只怪天有不測(cè)風(fēng)云。在即將過(guò)火的前幾天。6樓奶奶的媳婦被一場(chǎng)車(chē)禍奪去了生命。那死去的阿姨本應(yīng)該住在新房子里高高興興的，可現(xiàn)在卻只能靜靜的躺在那里了。

我不禁埋怨命運(yùn)的無(wú)情，就這樣奪去了一條鮮活的生命。

有時(shí)我會(huì)想不清楚，為什么有人還要自殺，放棄自己的生命。生命只有一次，如果輕易放棄了，就再也回不來(lái)了。當(dāng)你再想抓住它時(shí)，它已經(jīng)走遠(yuǎn)了。生命更多的不是屬于自己的，而是屬于那些愛(ài)自己，關(guān)心自己的人的。

珍愛(ài)人生范文第4篇

 

【案例介紹】

講到七上《中華文化的勃興（一）》一課，最后一個(gè)子目“屈原”，這一目是該課重點(diǎn)，要領(lǐng)是介紹屈原的生平與對(duì)《離騷》作品的品讀及歸納屈原的精神，其間自然須提到屈原的投江，學(xué)生對(duì)此也稍有知曉，于是便拋出一個(gè)問(wèn)題：你如何看待屈原的死，對(duì)此做個(gè)評(píng)價(jià)。

所教班的學(xué)生較活躍，也肯思考問(wèn)題，不久便紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)：有的學(xué)生說(shuō)是體現(xiàn)了屈原憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷；有的學(xué)生說(shuō)這是屈原想用自己的死來(lái)喚醒沉睡的人民；有的學(xué)生說(shuō)屈原是以死諫楚王奮發(fā)圖強(qiáng)，重振楚國(guó)；有的學(xué)生則說(shuō)屈原是懷抱一種理想而死的，表明他對(duì)現(xiàn)實(shí)的極度失望。

很顯然，在課堂上能聽(tīng)到學(xué)生如此地投入發(fā)言，作為老師也可大慰其心了。我確是對(duì)他們的回答比較滿意，之后便例行公事般簡(jiǎn)要做了總結(jié)。

這時(shí)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很調(diào)皮的男生顧某插了一句：“老師，在政治課上老師講過(guò)人要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，我覺(jué)得屈原投江不值得。”其他學(xué)生都笑了，我目光掃視一圈，看的出來(lái)同學(xué)們的笑聲中譏笑多過(guò)贊許，大概是這個(gè)學(xué)生平時(shí)常會(huì)做出幼稚的行為及說(shuō)出幼稚的話語(yǔ)。

我看時(shí)間還有富余，便就他所提的觀點(diǎn)做了說(shuō)明：“其實(shí)顧同學(xué)提出來(lái)的看法角度很新穎，珍愛(ài)生命的確是我們要提倡的，人的一生雖然很短暫，但可以去做很多有意義的事情。國(guó)家誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高，若為興亡故，兩者皆不拋。屈原是沒(méi)有遇到你們政治老師啊，要不然他老人家也會(huì)幡然醒悟的。”話音剛落，學(xué)生笑聲不斷。緊接著我又說(shuō)道：“所以我希望大家要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去思考問(wèn)題，老是順著課本的思路多沒(méi)意思??！大家要向顧同學(xué)學(xué)習(xí)哦！掌聲表示一下！”學(xué)生歡快地齊聲鼓掌，又夾雜著陣陣叫好聲。

笑聲剛停，又有個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“我想問(wèn)大家，如果屈原不投江他應(yīng)當(dāng)去做什么呢？”同學(xué)們隨即開(kāi)始嘰嘰喳喳起來(lái)。我心中大喜，乘勢(shì)說(shuō)道：“這個(gè)問(wèn)題提得好，屈原的余生可以如何度過(guò)才更有意義呢？請(qǐng)大家討論一下吧。”學(xué)生又開(kāi)始忙碌著討論了?？磳W(xué)生們昂揚(yáng)的激情，我很舒心地微笑著。

 

 

【案例分析與反思】

 

1、案例中折射出課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的敬畏之心。

如若沒(méi)有顧同學(xué)靈光閃現(xiàn)的一句話，也許這節(jié)課便平淡地過(guò)去了，不會(huì)留下什么印象。學(xué)生們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的回答都是一致的看法，都是遵照課本的提示所做的一些擴(kuò)展，這恰恰也是課標(biāo)所要求的，按照常理算是師生共同完成了教與學(xué)的任務(wù)。教師在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題的同時(shí)大多也準(zhǔn)備好了標(biāo)準(zhǔn)的答案，并且在提問(wèn)過(guò)程中不遺余力地引領(lǐng)著學(xué)生爬上自己預(yù)設(shè)的道路。這不能不說(shuō)是課堂教學(xué)中的一種“悲哀”吧。

問(wèn)題二：學(xué)生對(duì)于學(xué)科之間聯(lián)系的忽視。

初一學(xué)生要學(xué)七門(mén)課，文理兼有，這本是多么豐富的資源，然而學(xué)業(yè)任務(wù)的繁重已把學(xué)生壓得喘不過(guò)起來(lái)，他們哪里還有時(shí)間和興趣去溝通不同學(xué)科的聯(lián)系。如本案例中的歷史和政治的聯(lián)系，學(xué)生或許是無(wú)意識(shí)地聯(lián)想到了一起，但這一步走的卻很難得。俗話說(shuō)“政史不分家”、“文史不分家”、“史地不分家”，歷史中的一些問(wèn)題如果換個(gè)思維和角度去考慮，也許會(huì)得到意想不到的答案和喜悅。

問(wèn)題三：學(xué)生對(duì)教師的依賴性。

在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，一旦教師不做出改變，學(xué)生依舊在被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，隨之而來(lái)的是他們漸漸習(xí)慣了直接獲取教師提供的結(jié)論，對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論，他們已失去了思考與辨別，質(zhì)疑與創(chuàng)新更無(wú)從談起，以致于教師在努力地引導(dǎo)學(xué)生去思考的時(shí)候，他們也顯得力不從心。

問(wèn)題四：教師在課堂上缺乏給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

中學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，教師要做學(xué)生的引領(lǐng)者，此話本無(wú)可非議，確也符合教育的規(guī)律。然而在此風(fēng)之下，如今充斥課堂的是熱鬧的表演與小組討論，看似課堂活躍起來(lái)了，但形式的東西太多，很多都演繹成了一出出“鬧劇”。培養(yǎng)合作探究的能力很重要，而這應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的，沒(méi)有這樣一個(gè)前提，所謂合作探究只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字疊加。

2、針對(duì)以上問(wèn)題尋求解決的辦法。

臺(tái)灣學(xué)者撰寫(xiě)的《史學(xué)方法與歷史解釋》一書(shū)中提出了“去熟悉化”的說(shuō)法，文中講到：“我們對(duì)百年來(lái)的歷史知道得太熟了，所以我們已逐漸失去對(duì)所研究問(wèn)題的新鮮感，需要‘去熟悉化’，才能對(duì)這一段歷史產(chǎn)生比較新的了解。”

“去熟悉化”，在歷史研究中要提倡，同樣放之歷史教學(xué)亦未嘗不可。

在歷史教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中如何“去熟悉化”，首先得說(shuō)明哪些是已“熟悉化”的東西。對(duì)于教師而言，“熟悉化”就是習(xí)慣于在課堂中按部就班地講授，預(yù)先設(shè)置好問(wèn)題和答案，甚至計(jì)算好每個(gè)提出的問(wèn)題需要多長(zhǎng)時(shí)間以及學(xué)生的回答需要多長(zhǎng)時(shí)間；而對(duì)于學(xué)生而言，“熟悉化”就是在教師的授課中被動(dòng)地吸收現(xiàn)成的知識(shí)，不需要經(jīng)過(guò)太深的思考就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，如何解決案例所反映的問(wèn)題，如何去避免“熟悉化”的固定程式的東西，筆者以為當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面入手。

（1）教師方面

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話。”思考是對(duì)某一個(gè)或多個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷等思維的活動(dòng)。在學(xué)校誰(shuí)來(lái)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)呢？自然是教師。而教師教會(huì)學(xué)生思考的前提是教師自身必須善于思考，如果教師自己都不善思考，教學(xué)生思考又從何談起？所謂“信其道，親其師”，只有教師身體力行去思考，學(xué)生才會(huì)去“親”師，去仿效師。

所以教師首先要提高自身的思維能力，在全局上把握所教內(nèi)容，并在付諸課堂之前想好如何引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，如可以在設(shè)置的問(wèn)題上做文章，提升問(wèn)題的思維梯度，擴(kuò)大問(wèn)題的聯(lián)系面，給予學(xué)生進(jìn)行充分思考的余地。

（2）學(xué)生方面

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始。”大多數(shù)時(shí)候，在學(xué)生的眼里，教師在課堂上講的知識(shí)和問(wèn)題都是對(duì)的，他們習(xí)慣于把這些話當(dāng)作權(quán)威，而這恰恰不是我們?cè)敢饪吹降?。學(xué)生必須要敢于去發(fā)出驚訝，敢于去質(zhì)疑問(wèn)題，敢于去挑戰(zhàn)權(quán)威。一旦學(xué)生心中有了這樣一個(gè)意識(shí)，便能更好地解放自己的思想，更能放開(kāi)來(lái)進(jìn)入到思考的階段，從而擴(kuò)展自己的思維空間，形成發(fā)散性的思維。

珍愛(ài)人生范文第5篇

一、教育學(xué)生要從愛(ài)學(xué)生開(kāi)始

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)學(xué)生，感到跟學(xué)生交往是一種樂(lè)趣；相信每個(gè)學(xué)生都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)與悲傷；了解學(xué)生的心靈，只因都不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)學(xué)生?！币蚨?，我懂得了教育學(xué)生要從“愛(ài)”開(kāi)始，因關(guān)心和理解而共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

我很慶幸自己在教學(xué)之余學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，這門(mén)課讓我能懷著一顆愛(ài)心貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助他們克服困難，與他們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

毋庸置疑，班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，需要付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。如果沒(méi)有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，在艱苦而瑣碎的工作面前，是很難認(rèn)真地將班主任工作做好的。

培養(yǎng)一個(gè)溫暖而上進(jìn)的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，這是每位班主任的心愿。學(xué)生在一天天地進(jìn)步，我也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)，不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。我發(fā)現(xiàn)，班主任的教育藝術(shù)，關(guān)鍵在于其是否有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，是否能做到一切從學(xué)生出發(fā)，做有利于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的事情。

在學(xué)校里，教師尤其是班主任是學(xué)生比較親近和崇拜的人，班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。

二、當(dāng)好班主任要真正了解學(xué)生

班主任要做好班級(jí)的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一名學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，應(yīng)是兼有父母親的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！笨梢?jiàn)，了解學(xué)生是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)。作為一名班主任，熱愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。了解學(xué)生，就是要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)要恰如其分地指出，并努力幫助他們糾正；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；同時(shí)，還要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。

我班里曾經(jīng)有一名叫小星（化名）的學(xué)生，瘦瘦高高的，學(xué)習(xí)成績(jī)自進(jìn)校起一直很不理想，而且脾氣暴躁，還因參與打群架被學(xué)校處分過(guò)兩次。小星的父母為此十分憂心，我也擔(dān)心他這樣下去以后該怎么辦。通過(guò)和小星的接觸，我發(fā)現(xiàn)小星有自己的優(yōu)點(diǎn)，他比較熱心，也很仗義，因此即便脾氣不好，但身邊仍有不少朋友，與班里同學(xué)的關(guān)系也比較和諧。我仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析后，想出了讓小星改掉暴躁脾氣的辦法。

一次課間，我把小星單獨(dú)叫到辦公室，他一開(kāi)始以為是學(xué)習(xí)的事情，所以低著頭，一副十足的“戒備”心態(tài)。但隨后，我將自己對(duì)他優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)告訴他之后，他驚訝又激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你怎么這么了解我！”是的，適度的認(rèn)可和贊揚(yáng)，讓他解除了“戒備”，打開(kāi)了他的心扉。隨后，我又接著問(wèn)他：“老師要求你每天為班級(jí)或同學(xué)做一件事，你愿意做嗎？”小星并沒(méi)有立刻答應(yīng)，而是很緊張又很期待地問(wèn)我：“老師，我能做好嗎，做什么好呢？”我說(shuō)：“只要是你真心想做的一件事，就可以。”我用充滿信任的眼光盯著他，他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，滿口答應(yīng)著。

那次聊天之后，我每天都關(guān)注小星。一開(kāi)始，他還只是為了完成約定而做一件小事，可到了后來(lái)，當(dāng)?shù)玫酵瑢W(xué)們的認(rèn)可之后，他就越發(fā)主動(dòng)，非常樂(lè)意去做這“一件事”了。他有時(shí)候掃地，有時(shí)候幫助其他同學(xué)整理課桌……在做每一件事的過(guò)程中，同學(xué)們也反映，小星像換了一個(gè)人似的，脾氣也沒(méi)有以前那么暴躁了。以前害怕他的同學(xué)也敢接近他，和他一起聊天、一起討論問(wèn)題了。

小星同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我明白，只有用心、用愛(ài)，才能真正地了解學(xué)生。只有真正地了解了學(xué)生，才能建立起彼此間的信任，才能走進(jìn)他們心中，帶領(lǐng)他們一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

三、良好的班級(jí)文化是最有效的教育手段

作為一名班主任，構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)文化，是班級(jí)建設(shè)最有效的教育手段。