就業(yè)規(guī)劃書

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就業(yè)規(guī)劃書范文第1篇

一 自我剖析

1、MBTI測試結(jié)果

MBTI人格動力測試結(jié)果是INFJ型(內(nèi)向+直覺+感覺+判斷)

對INFJ類型的人來說，重要的是能忠實于自己的預(yù)見。在恬靜的外表下，他們對人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個人的輝煌或政治權(quán)利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!

INFJ人是不容易受人牽制的，他們在任何時候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達理，并富有同情心，但是他們對朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎(chǔ)的。

INFJ人對語言的熟練表達和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語表達的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當(dāng)然，在寫作，咨詢，公共關(guān)系甚至政治領(lǐng)域都有INFJ人的一席之地。

對INFJ人的描述：

富有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性，獨立自主，細(xì)心周到，熱情細(xì)膩;全球化的思想家有獨特的洞察力，并有高漲的熱情;細(xì)致謹(jǐn)慎，深思熟慮;有計劃有組織，有生產(chǎn)能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。

2，自我認(rèn)知

優(yōu)點：偏內(nèi)向的性格使我少一份張揚，多一點內(nèi)斂。做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實，穩(wěn)重，準(zhǔn)備充分，有條理，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。與同學(xué)相處融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力強。

劣勢：交際能力相對較差，缺乏自信心和冒險精神，積極主動性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費。體質(zhì)較弱。

3.自我調(diào)整：

加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強者。

加強體育鍛煉，增強自已的體質(zhì)。

二.環(huán)境分析

總體方面：中醫(yī)在中國雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)。可見中醫(yī)的路還很長，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長更遠。

學(xué)校方面： 學(xué)校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學(xué)校。師資及教學(xué)質(zhì)量自然不能與一些大學(xué)相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強自身的學(xué)習(xí)實踐，來實現(xiàn)自身素質(zhì)的進一步提高。

專業(yè)方面：針灸推拿是祖國醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國人青睞，也正在被國際醫(yī)學(xué)所接受并認(rèn)可，針灸推拿技術(shù)作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關(guān)注，具有不可估量的前景。

作為國粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認(rèn)為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生既會針炙又會推拿,同時還會開藥方,相當(dāng)于教給我們?nèi)妆绢I(lǐng),這樣既擴大了學(xué)生的知識面又?jǐn)U大了學(xué)生的就業(yè)范圍。

學(xué)生畢業(yè)后,可到各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級針炙推拿場所從事中醫(yī)醫(yī)療和預(yù)防保健工作。可以自己創(chuàng)業(yè)開辦個體特色門診。可以參加一些評議培訓(xùn)班如日語、英語等到外國從事針炙推拿職業(yè)。

以上是針灸推拿專業(yè)大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃書正文，僅供參考。若需要更專業(yè)的大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，請在職導(dǎo)網(wǎng)直接免費向職場導(dǎo)師尋求職業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)規(guī)劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：交通運輸、信息資源規(guī)劃、架構(gòu)設(shè)計

中圖分類號：C913文獻標(biāo)識碼： A

1.引言

在交通運輸管理與服務(wù)需要全行業(yè)協(xié)同的背景下，信息化逐漸從“分散粗放”向“統(tǒng)一集約”，從“局部應(yīng)用”向“全局應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。但是，以往各自為政、相互封閉的建設(shè)模式導(dǎo)致資源共享難，互聯(lián)互通差，無法適應(yīng)全行業(yè)協(xié)同。因此，擺脫傳統(tǒng)模式，站在全行業(yè)的高度對信息化建設(shè)進行整體規(guī)劃就成為重中之重。通過信息資源規(guī)劃這個基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的工作，梳理業(yè)務(wù)，摸清信息資源家底，掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、流通、共享、應(yīng)用，構(gòu)建業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)藍圖，避免盲目、重復(fù)投資，發(fā)揮信息化整體效能。

2.信息資源規(guī)劃架構(gòu)研究

2.1規(guī)劃目標(biāo)

業(yè)務(wù)上，規(guī)范、優(yōu)化業(yè)務(wù)管理流程；數(shù)據(jù)上，掌握數(shù)據(jù)資源的產(chǎn)生、流向、共享、應(yīng)用需求，指導(dǎo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；系統(tǒng)上，統(tǒng)籌規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)架構(gòu)，合理評估系統(tǒng)建設(shè)規(guī)模，實現(xiàn)全交通運輸行業(yè)信息化建設(shè)統(tǒng)一布局；技術(shù)上，統(tǒng)一技術(shù)路線和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2規(guī)劃思路

交通運輸信息資源規(guī)劃的總體設(shè)計思路如圖1所示，以交通信息化發(fā)展目標(biāo)為愿景，通過梳理、分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)以及三者之間的關(guān)系，提出優(yōu)化后的目標(biāo)業(yè)務(wù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)及技術(shù)架構(gòu)，采用不斷迭代的生命周期方法，及時根據(jù)目標(biāo)的變化調(diào)整目標(biāo)架構(gòu)的內(nèi)容，保持規(guī)劃的先進性。

圖1交通運輸信息資源規(guī)劃總體設(shè)計思路

交通運輸信息資源規(guī)劃的詳細(xì)設(shè)計步驟如圖2所示：（1）通過對業(yè)務(wù)的分析聚類，梳理業(yè)務(wù)關(guān)系，形成交通運輸行業(yè)業(yè)務(wù)架構(gòu)；（2）在業(yè)務(wù)架構(gòu)基礎(chǔ)上，識別業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生、使用的各種數(shù)據(jù)實體，按照數(shù)據(jù)實體關(guān)系形成全行業(yè)數(shù)據(jù)模型，抽取共享數(shù)據(jù)實體形成主數(shù)據(jù)，再形成數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)庫模型；（3）通過數(shù)據(jù)實體―業(yè)務(wù)項UC矩陣分析，劃分系統(tǒng)；（4）形成系統(tǒng)技術(shù)支撐平臺等基礎(chǔ)IT架構(gòu)。

圖2交通運輸信息資源規(guī)劃總體設(shè)計思路

3.3信息資源規(guī)劃架構(gòu)組成

信息資源規(guī)劃由業(yè)務(wù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)組成。

圖3信息資源規(guī)劃總體架構(gòu)組成

3.3.1業(yè)務(wù)架構(gòu)

業(yè)務(wù)架構(gòu)從組織、業(yè)務(wù)、對象三個維度來描述交通運輸行業(yè)業(yè)務(wù)，其中，組織維度描述組織機構(gòu)的業(yè)務(wù)職能，業(yè)務(wù)維度梳理出交通運輸行業(yè)業(yè)務(wù)域，包括規(guī)劃統(tǒng)計、政策法規(guī)、公路建設(shè)、水路建設(shè)、公路管理、道路運輸、水路運輸、港航管理、海事管理、行政執(zhí)法、安全應(yīng)急、科技教育、綜合事務(wù)、公眾服務(wù)等14類業(yè)務(wù)域，管理對象維度梳理出公路、企業(yè)（業(yè)戶）、人員、車輛、班線、場站、航線、船舶、港口、航道、項目、綜合事務(wù)等12類管理對象。

圖4信息資源規(guī)劃業(yè)務(wù)架構(gòu)關(guān)系

根據(jù)上述業(yè)務(wù)域和管理對象，通過梳理三者兩兩之間的關(guān)系，即可形成業(yè)務(wù)―組織矩陣、組織―對象矩陣及業(yè)務(wù)―對象矩陣。

3.3.2數(shù)據(jù)架構(gòu)

數(shù)據(jù)架構(gòu)是在業(yè)務(wù)架構(gòu)的基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)實體、實體關(guān)系、實體屬性、實體分布、主數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)資源庫模型等內(nèi)容的分析與設(shè)計，從而掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、流通、共享、應(yīng)用需求，指導(dǎo)整個行業(yè)數(shù)據(jù)資源開發(fā)和應(yīng)用。

圖5信息資源規(guī)劃數(shù)據(jù)架構(gòu)關(guān)系

根據(jù)交通運輸管理的業(yè)務(wù)架構(gòu)，依據(jù)高內(nèi)聚、低耦合的原則，交通運輸行業(yè)數(shù)據(jù)實體分為規(guī)劃統(tǒng)計、政策法規(guī)、公路建設(shè)、水路建設(shè)、公路管理、道路運輸?shù)?5類數(shù)據(jù)域。從這15類數(shù)據(jù)域中抽取出相對靜態(tài)穩(wěn)定、普遍需要共享的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，即可形成主數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)實體之間關(guān)系可用全行業(yè)數(shù)據(jù)模型來表示，包含數(shù)據(jù)概念模型、邏輯模型和物理模型。數(shù)據(jù)概念模型是基于當(dāng)前的業(yè)務(wù)模型以及可預(yù)見業(yè)務(wù)模型變化，對行業(yè)數(shù)據(jù)進行較高抽象層次的數(shù)據(jù)域劃分，并且描述數(shù)據(jù)域之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)邏輯模型是以概念模型為前置輸入，在屬性層面上展開實體和實體關(guān)系的識別和梳理，構(gòu)建邏輯層面的實體關(guān)系模型。數(shù)據(jù)物理模型是以邏輯為參照，結(jié)合非功能性設(shè)計，對邏輯模型做物理上優(yōu)化設(shè)計，形成最終落地的物理數(shù)據(jù)模型。

根據(jù)上述主數(shù)據(jù)和全行業(yè)數(shù)據(jù)模型的分析，對數(shù)據(jù)實體進行篩選、聚類、歸并等，確定數(shù)據(jù)資源庫邏輯模型，需建設(shè)公路、營運車輛、運輸經(jīng)營業(yè)戶、運輸從業(yè)人員、建設(shè)項目、建設(shè)從業(yè)單位、建設(shè)從業(yè)人員、船舶、港口、航道、船員、客運班線、政策法規(guī)、交通科技、交通應(yīng)急、GIS等16個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，路政管理、交通情況調(diào)查、安全生產(chǎn)、應(yīng)急處置、聯(lián)網(wǎng)收費、公路養(yǎng)護、道路運政、水路運政、港政、航政、通航、船舶防污染、船舶危險貨物、GPS、交通工程造價、交通工程質(zhì)量監(jiān)督、交通工程信用、戰(zhàn)略規(guī)劃、年度計劃、統(tǒng)計分析、交通行政執(zhí)法、公眾服務(wù)、綜合事務(wù)等23個業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫。

通過梳理數(shù)據(jù)實體與業(yè)務(wù)架構(gòu)組織、業(yè)務(wù)、管理對象兩兩之間的關(guān)系，即可形成數(shù)據(jù)實體-組織矩陣、數(shù)據(jù)實體-業(yè)務(wù)項、數(shù)據(jù)實體-管理對象矩陣，從而掌握數(shù)據(jù)的分布，數(shù)據(jù)產(chǎn)生、流通、共享和應(yīng)用需求，指導(dǎo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

3.3.3應(yīng)用架構(gòu)

在業(yè)務(wù)架構(gòu)和數(shù)據(jù)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)實體―業(yè)務(wù)項UC矩陣分析，對支撐整個行業(yè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)藍圖進行規(guī)劃。

通過梳理應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)據(jù)實體、業(yè)務(wù)、組織兩兩之間的關(guān)系，即可形成應(yīng)用-數(shù)據(jù)實體矩陣、應(yīng)用-業(yè)務(wù)項矩陣、應(yīng)用-組織矩陣，從而明確業(yè)務(wù)協(xié)同實現(xiàn)途徑。

3.3.4技術(shù)架構(gòu)

技術(shù)架構(gòu)是支撐業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同的基礎(chǔ)，主要包含信息系統(tǒng)基礎(chǔ)IT機構(gòu)、技術(shù)支撐架構(gòu)和安全架構(gòu)。信息系統(tǒng)基礎(chǔ)IT架構(gòu)主要由基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐層、信息資源層、應(yīng)用層和用戶層組成，技術(shù)支撐架構(gòu)統(tǒng)一了信息化建設(shè)的支撐平臺的技術(shù)路線，主要由數(shù)據(jù)管理支撐平臺、地理信息服務(wù)平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證與門戶服務(wù)平臺、SOA統(tǒng)一集成平臺組成。安全架構(gòu)主要從物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全四個方面規(guī)劃設(shè)計。

4.信息資源規(guī)劃成果應(yīng)用

信息資源規(guī)劃成果主要應(yīng)用于指導(dǎo)改造現(xiàn)有系統(tǒng)以及新建系統(tǒng)，應(yīng)用方法根據(jù)信息系統(tǒng)面向?qū)ο蟛煌煌饕I(lǐng)導(dǎo)層、實施管理層和具體實施層三個層面。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層

系統(tǒng)建設(shè)是否在應(yīng)用架構(gòu)內(nèi)，規(guī)模是否合理，通過對系統(tǒng)規(guī)模的合理評估，為系統(tǒng)建設(shè)立項、預(yù)算編制和資金安排等工作提供科學(xué)依據(jù)；

（2）實施管理層

系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析是否全面覆蓋業(yè)務(wù)相關(guān)組織，業(yè)務(wù)需求是否有遺漏或者錯誤，業(yè)務(wù)流程梳理、業(yè)務(wù)需求與組織的對應(yīng)關(guān)系是否正確；系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求是否涵蓋業(yè)務(wù)產(chǎn)生、使用的全部數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)庫模型是否與規(guī)劃中全行業(yè)數(shù)據(jù)模型一致，是否考慮了組織之間的數(shù)據(jù)共享交換需求；系統(tǒng)建設(shè)是否超出組織責(zé)權(quán)范圍，功能需求是否完備，是否涵蓋相關(guān)上下游核心業(yè)務(wù)；系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)路線是否按照統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)實施，是否能夠滿足互聯(lián)互通、業(yè)務(wù)協(xié)同的要求，是否考慮了IT技術(shù)設(shè)施、應(yīng)用支撐平臺集約化建設(shè)。

（3）具體實施層

通過信息資源規(guī)劃成果，能夠快速、整體把握系統(tǒng)所涉及的組織、業(yè)務(wù)、管理對象、數(shù)據(jù)共享交換需求，可以參照業(yè)務(wù)流程視圖進行功能模塊開發(fā)。

5.結(jié)語

信息資源規(guī)劃是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前，國內(nèi)尚無一套成熟、系統(tǒng)的信息資源規(guī)劃方法，本文在綜合借鑒TOGAF、FEA等理論方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)簡化、可落地原則有所裁剪，著重介紹了交通運輸行業(yè)信息資源規(guī)劃四大架構(gòu)設(shè)計的思路和、步驟以及如何應(yīng)用，以期對交通運輸行業(yè)信息資源規(guī)劃的深入探索提供一定的借鑒和啟發(fā)。

參考文獻

[1] 高復(fù)先.信息資源規(guī)劃：信息化建設(shè)基礎(chǔ)工程[M].北京：清華大學(xué)出版社.2002

就業(yè)規(guī)劃書范文第3篇

藝術(shù)作品不僅包含可見的物質(zhì)媒介藝術(shù)形式，同時語言藝術(shù)及形式藝術(shù)也是藝術(shù)作品的重要表現(xiàn)形式之一。通常來說，藝術(shù)既代表了精湛的技術(shù)，也代表了文化的教養(yǎng)。教養(yǎng)在藝術(shù)的本質(zhì)價值當(dāng)中發(fā)揮著巨大的影響作用。比如我們在稱贊某人具有文化氣息、藝術(shù)氣質(zhì)的時候，也就代表我們在稱贊這個人受過良好的文化教育。將藝術(shù)素養(yǎng)作為人格升華的重要做法，是心靈上的教化，也是思想上的教化。不論是從哪種角度看待藝術(shù)文化的本質(zhì)，我們都不難發(fā)現(xiàn)，文化是使人逐漸成熟的重要手段。

一、音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的重要性

道德與智能的力量建立在人類對于外界感官及個人認(rèn)知的有機統(tǒng)合，這是一種唯有在藝術(shù)教育輔助下才能夠?qū)崿F(xiàn)的機理統(tǒng)合。藝術(shù)是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本前提。表現(xiàn)主義畫家席勒的藝術(shù)教育觀點也與之相同，在他看來藝術(shù)能發(fā)展個人獨特性，通過藝術(shù)訓(xùn)練可完成個人化與統(tǒng)整化的歷程[1]。此外正因為每個人都有著自己獨特的個性，才會出現(xiàn)繽紛多擾的社會形式，從而每個人發(fā)揮著不同的特性，為社會作著積極的貢獻。

藝術(shù)是一種集體社會意識，是將人類內(nèi)心的活動通過藝術(shù)手法，如物質(zhì)媒介或語言藝術(shù)的方式表達給外界的方法。通過理性的判斷，建立在感官的教育，從而實現(xiàn)人格的統(tǒng)一與整合。

藝術(shù)有自我表?F、觀察與欣賞三種活動，因而藝術(shù)教育不但能增進個人的知識，還能創(chuàng)造社會的福利[2]。意思是，在藝術(shù)的熏陶下，人類將會形成更為完整的品格，并在藝術(shù)的陶冶下，將道德素養(yǎng)提升到社會美德。多姿多彩的藝術(shù)文化是美好共榮社會發(fā)展的基礎(chǔ)。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)的過程中，獲得自我心靈上的救贖和滿足。而欣賞者則在欣賞優(yōu)秀作品的過程中，實現(xiàn)與作者心靈的直接碰撞，獲得人格的升華。

二、音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力成長的影響因素

（一）情緒因素。學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的影響因素包括體能、情緒、環(huán)境、方法等，其中最為主要的便是情緒的導(dǎo)入。部分學(xué)生由于在平時過度追求自我價值完善，因而在創(chuàng)作作品過程中，精益求精的品格會造成壓力的陡增。長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和態(tài)度出現(xiàn)偏差。此外憤怒、抑郁等情緒因素都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，沉浸在學(xué)習(xí)動力虧損的情緒折磨上，從而導(dǎo)致思維混亂或記憶能力變差。

（二）態(tài)度因素。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成長和提升學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。消極的態(tài)度和進取的態(tài)度所帶來的學(xué)習(xí)成效是截然不同的。從音樂學(xué)習(xí)來看，只有在熱情洋溢的氛圍當(dāng)中，飽含熱忱，學(xué)生才可以更好地接受音樂作品創(chuàng)作者的意愿，完成美好心靈的感悟。如若學(xué)生一味地追求表演分?jǐn)?shù)與成績，那么學(xué)生必然會出現(xiàn)本質(zhì)上的偏離，出現(xiàn)極度不悅的心態(tài)。

三、對策及建議

在藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最需要的便是良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有這樣學(xué)生才能夠在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中，正視音樂學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這是增強并保持正面學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、人格健全及健康狀態(tài)，進而為鋪設(shè)充實和愉悅的音樂學(xué)習(xí)成長環(huán)境的重要手段[3]。

在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分音樂家，尤其是參與表演的音樂專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)出的焦慮癥狀都是因為上臺準(zhǔn)備不足，以及對表演環(huán)境不適應(yīng)。在這種情況下，音樂家與學(xué)生最需要做的便是找出舒緩壓力的途徑，從而正確處理不適感，以此減少個人焦慮。

另外為了確保在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好、更全面地展示自己。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價值觀，從而構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)目的。狹隘的學(xué)習(xí)視野必然會面臨慘痛的學(xué)習(xí)代價。音樂學(xué)習(xí)最重要的便是個人水平的提升，在個人情感與價值觀的建立過程中，時刻保持樂觀的心態(tài)，積極獲取更多專業(yè)技能。這對于學(xué)生進步來說具有重要的作用。

就業(yè)規(guī)劃書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；問題與對策

目前，對于許多大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個比較模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進行規(guī)劃。從各高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的發(fā)展情況來看，許多高校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，一方面為大學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)興趣測試和相關(guān)培訓(xùn)，另一方面為大學(xué)生提供職業(yè)咨詢、就業(yè)信息。由于各個高校的人力、學(xué)術(shù)及信息資源不均衡，職業(yè)規(guī)劃教育工作在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和針對性，因此，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行研究，對推進我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與實施具有重要的意義。對于少數(shù)民族大學(xué)生而言，也許具有更加重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到他們的就業(yè)問題，關(guān)系到我國少數(shù)民族高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到少數(shù)民族人才資源的利用，關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定。少數(shù)民族大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的就業(yè)狀況還對于加強民族團結(jié)、加快民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。

一、開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與實施對大學(xué)生就業(yè)具有重要的意義。對于少數(shù)民族大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也許具有更加重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關(guān)系到他們的就業(yè)問題，而且關(guān)系到我國少數(shù)民族高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到少數(shù)民族人才資源的利用，關(guān)系到自治區(qū)的社會穩(wěn)定。少數(shù)民族大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的就業(yè)狀況還對于加強民族團結(jié)、加快自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助少數(shù)民族大學(xué)生避免盲目就業(yè)

少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，使少數(shù)民族大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自身的特長和能力以及不足，找準(zhǔn)人生價值，正確對待個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力

當(dāng)今社會競爭日益激烈，要在職業(yè)競爭中占領(lǐng)有利位置，就要找到一個適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺。職業(yè)生涯教育可以幫助少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)分析與規(guī)劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐，充分發(fā)揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強其自身的職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據(jù)社會職業(yè)需求以及自身條件適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現(xiàn)平衡處理，在復(fù)雜的社會環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。

二、當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面

少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開始時間多數(shù)較晚，并且有詳細(xì)規(guī)劃的較少。

（二）在就業(yè)意向方面

就業(yè)和繼續(xù)深造是少數(shù)民族大學(xué)生的兩個主要意向選擇。打算就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生多數(shù)都希望畢業(yè)后能回家鄉(xiāng)所在地城市工作，并且多數(shù)都希望能到國家機關(guān)、國企、事業(yè)單位工作。

（三）在職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀方面

由于少數(shù)民族大學(xué)生多來自較為偏遠的地區(qū)，受到教育環(huán)境相對閉塞和課程設(shè)置等因素的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃不是很了解。

（四）少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

職業(yè)準(zhǔn)備，包括構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、鍛煉職業(yè)技能等，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。少數(shù)民族大學(xué)生只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能在以后的擇業(yè)過程中抓住機遇，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分最明顯的特點就是少數(shù)民族大學(xué)生缺乏求職的方法和技巧，把握機會的能力較差。

（五）少數(shù)民族大學(xué)生實踐動手能力不強

雖然有些少數(shù)民族大學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但大多都是規(guī)劃完就了事，沒有把自己的實際行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，也沒有自覺按規(guī)劃去實現(xiàn)自己各個階段的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。不重視學(xué)校安排的實習(xí)環(huán)節(jié)和社會實踐活動，也沒有計劃性的社會實踐活動，不能將自己的理論知識與實踐經(jīng)驗充分結(jié)合起來。因而，無法在實踐中獲得職業(yè)技能技巧，更無法養(yǎng)成良好的職業(yè)養(yǎng)素和職業(yè)道德，從而導(dǎo)致求職失敗。

三、新時期做好少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策探析

1.分類進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本采取“一刀切”的形式，沒有分專業(yè)進行。但由于各招聘單位對文理科專業(yè)學(xué)生的要求不同，文科專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘過程中，單位比較看重的是他們的語言表達能力、溝通能力等，而對于理工科專業(yè)學(xué)生，單位可能更看重他們的專業(yè)應(yīng)用能力、某種技能的實際操作能力。所以，學(xué)校有必須要對學(xué)生分專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.努力解決職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏的問題

目前，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師資較為缺乏。因此，學(xué)校應(yīng)從以下兩方面進行改進：一，學(xué)校應(yīng)該擴大就業(yè)工作職業(yè)指導(dǎo)老師的隊伍，再吸引一些優(yōu)秀的成分加入我校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍中去。二，學(xué)校還應(yīng)該對各院指導(dǎo)就業(yè)的老師進行培訓(xùn)，不斷提高他們的職業(yè)指導(dǎo)能力，有針對性地在日常管理和教學(xué)中，把這些知識和技能傳授給本院系的學(xué)生。三是可以聘請有職業(yè)生涯規(guī)劃實際經(jīng)驗的專家來校講課。

3.分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

學(xué)校有必要分階段對少數(shù)民族學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校可以根據(jù)各年級學(xué)生的需要，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但側(cè)重內(nèi)容應(yīng)該有所不同。

4.規(guī)范專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)的教學(xué)研究和觀摩課活動，進行經(jīng)常性的聽課、評課活動，定期聽取老師、少數(shù)民族學(xué)生的意見，及時研究改進教學(xué)質(zhì)量的策略。相關(guān)的老師也要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在業(yè)務(wù)上精益求精，在學(xué)識上不斷充實，在理論上逐步提高，在經(jīng)驗上不斷總結(jié)，多和少數(shù)民族學(xué)生溝通交流，了解他們的實際需要。

5.重視少數(shù)民族女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

女性是未來的母親，假如她們?nèi)狈?yīng)有的文化知識，必將影響她們未來的家庭、社會。加之，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的少數(shù)民族女大學(xué)生占一定的比例，所以，學(xué)校應(yīng)該重視少數(shù)民族女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

6.提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

少數(shù)民族大學(xué)生多數(shù)來自偏遠地區(qū)，教育發(fā)展水平相對落后，信息比較閉塞，并且有些地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生受當(dāng)?shù)匚幕牟薯懀枷胍脖容^封閉，這些都會在一定程度上影響他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。最后，作為一個少數(shù)民族大學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識到：自己首先是一個大學(xué)生，然后才是一個少數(shù)民族大學(xué)生。

7.加強校企合作，使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來

通過校企合作，有助于少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展清晰的職業(yè)形象，確定興趣、性格、價值觀和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助少數(shù)民族大學(xué)生理清對職業(yè)的合理期望。通過對企業(yè)的接觸，使學(xué)生在選擇就業(yè)單位時更有目的性，深化對專業(yè)發(fā)展趨勢的了解，進一步細(xì)化自己的職業(yè)發(fā)展方向定位，增強生涯選擇的現(xiàn)實性。

8.鼓勵大學(xué)生開展社會實踐活動，增強自身專業(yè)性以及職業(yè)針對性

我們要教育少數(shù)民族大學(xué)生開展社會實踐活動不僅要有數(shù)量，更要保證質(zhì)量。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)今社會，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，因此，少數(shù)民族大學(xué)生參加社會實踐不僅可以增強自身的經(jīng)歷，還能進行專業(yè)拓展，增強專業(yè)性和職業(yè)針對性訓(xùn)練，充分地了解和認(rèn)識社會，從而提高自己的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[2]楊國峰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2011(3).

就業(yè)規(guī)劃書范文第5篇

一、文獻綜述

信息技術(shù)(Information Technology)是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。它是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相滲透，互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務(wù)為特征的時空的大規(guī)模信息網(wǎng)。在提高職業(yè)生涯教育教學(xué)效果的相關(guān)研究中，劉德恩進行了體驗式生涯學(xué)程的開發(fā)研究，李紅等提出合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略以優(yōu)化職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程效果㈣，秦茂森等要求形成全社會都來關(guān)心職業(yè)生涯規(guī)劃的合力，在高校健全職業(yè)生涯教育的工作機制和服務(wù)體系。但是以上這些學(xué)者都是從教學(xué)策略和建議出發(fā)來論述的，從教學(xué)手段和媒體的使用方面來提高職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果國內(nèi)還很少有人涉及，通過信息技術(shù)提高職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果的研究從搜索的文獻來看論述的人就更少了。本文以此為出發(fā)點，提出使用信息技術(shù)提高職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果的幾點教學(xué)策略，與廣大的教育同仁一道共同探討，以期對提高職業(yè)生涯教育課效果從策略方面有更進一步的認(rèn)識。

二、通過信息技術(shù)提高職業(yè)生涯課教育教學(xué)效果的策略

1.多樣化的多媒體課件教學(xué)。多媒體教學(xué)能形象、生動、直觀、動態(tài)地進行教學(xué)，教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強，由于教學(xué)手段的多樣化使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在進行職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)之前，首先在形式方面，筆者在網(wǎng)上搜尋和制作了各種各樣的PPT模板；在內(nèi)容方面，參照教材、老師、同學(xué)的課件進行了認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。在課堂上，筆者緊扣教材、社會的需求和學(xué)生的實際情況講解理論，同時配上相應(yīng)的視頻教程，然后與學(xué)生進行討論，這樣使學(xué)生感同身受。在職業(yè)生涯教育教學(xué)過程中，經(jīng)過兩年多的收集，筆者掌握了豐富的圖片、視頻和DVD等資料，使職業(yè)生涯教育教學(xué)有了廣泛的題材來源。另外筆者還自己用DV和數(shù)碼相機拍攝制作了學(xué)生的課堂活動和所邀嘉賓的職業(yè)生涯教育講演實況以及學(xué)校舉行相關(guān)的講座實況錄像。這樣在上課時就有了充分的資料，并且在需要時就可以隨時在課堂上播放，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑引人入勝。

2.人機對話教學(xué)。人機對話是指在系統(tǒng)運行中，使用者與計算機系統(tǒng)之間通過終端屏幕或其他裝置進行一系列交替的詢問與回答。在職業(yè)生涯教育中，如果能夠巧妙地利用人機對話，那么在職業(yè)測評、心理測試、人格測驗、興趣測試等方面都能便捷而有效地獲得預(yù)期的結(jié)果。筆者在職業(yè)生涯教育中，使用的是免費的中國才儲網(wǎng)，在使用該網(wǎng)之前，我對學(xué)生進行了相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，然后讓他們通過網(wǎng)絡(luò)人機對話的形式，進行獨立的白測評并查看結(jié)果，再然后要求學(xué)生根據(jù)平時對自己的了解和他人對自己的評價是否一致。使我感到非常驚奇的是，該網(wǎng)所給出的結(jié)果在個性，人格測驗、生活特性，動機測驗和職業(yè)興趣測驗方面非常令人信服。學(xué)生通過使用該網(wǎng)絡(luò)。既省時又使捷，同時保護了自己的隱私，而對自己的人格特征有了一個非常全面的了解，這樣在進行下一階段的測試和指導(dǎo)的時候，學(xué)生可根據(jù)前面的結(jié)果選擇相應(yīng)的較適應(yīng)自己的職業(yè)范疇。課余，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間在相應(yīng)的網(wǎng)站上加以測試。當(dāng)然，現(xiàn)在的職業(yè)測評網(wǎng)站很多，這些網(wǎng)站的效度、信度和常模還有待于商榷。大家最好選擇一些專業(yè)的人才測評網(wǎng)，如，2010-2-27，

[9]劉德恩，就業(yè)設(shè)計[M]，華東師范大學(xué)出版社，2008(12)