我的第一本書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的第一本書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我的第一本書范文第1篇

它十分好看，只要有時間我就拿起那本書看，你一定覺得我一開始就喜歡它，其實剛開始還討厭它呢！現在，我就講講我和它的故事吧！

那一天，我和爸爸到圖書館看書，看見了一本有精美包裝的書，封面是一只狗拿著放大鏡在看什么東西，好奇心促使我走上前去仔細觀看，并讓爸爸把這本書買下，我高興地抱著回家，急忙打開一看，里面白紙黑子還沒有圖畫，很是失望，于是把它扔在一邊，束之高閣了。

有一天，我的一個朋友來了，看見這本書拿起就看得著了迷，我很驚訝，就問她，這本書沒有圖畫，沒有像其它書那樣圖文并茂的生動，你為什看的如此津津有味呢？她興致勃勃地說：“我看書總習慣先看前幾段之后，合上書本，發揮自己的想象力，推測出可能的結果，然后再看數的結尾，可是這本書的結果出乎我的意料，因此感到十分有趣，同時這本書像推理偵探小說，教人知識和智慧，給我很大的啟迪。所以我就愛不釋手。”

她的話語使我茅塞頓開，我依著她的方法試著來讀這本書，它就像有了無窮的魔力，一下子把我帶進了大森林里，當起了“福爾摩斯”。

我十分喜歡這本書，不僅是因為它是我認真閱讀的第一本書，為我后來打下基礎，更重要的是它把我帶進了知識的殿堂，使我從此喜歡上了書籍，知道書是人類進步的階梯！

我的第一本書范文第2篇

忽然隱隱地望見前方有一個渺茫的黑影，相向而行。近了，也看得稍微清楚些；他耷拉著腦袋，身上的衣服緊巴巴的，穿的褪了色，胳膊上挎一個小竹籃，里面裝了些鮮艷的包裝的小玩意。

我們之間的距離不斷縮短，他一直低著頭，徐徐地走著，似乎沒有看見我。

與他擦肩而過的時候，我安之若素的注視著。對方那個深陷眼窩中的那種無比熟悉感，觸電般的使我停下腳步，我回過身，望著那個惆悵的身影，懷著不安，但還是輕輕喚了聲：

“喬貞？”

那個身影頓了頓，僵硬地回過頭，目光始終低垂。

“你是？”他的聲音沙啞而低沉，仿佛推開吱呀的舊門。

從未想過此生會再遇到喬貞，突如其來的相遇使我異常的興奮和激動，我用熱切的目光回應他，聲音里摻著粗氣：

“成漢，史成漢，小時候我們在一起的，你記得嗎？”

他惴惴不安地轉過身子，精神恍惚，驚愕的目光掃了過來。我等待他把我從遙遠的記憶中翻找出來，這個過程中，我都沒有發現自己竟憋紅了臉，實在有些急了。

終于，他嘶啞的聲音響了起來：

“成漢？你真的是成漢！”那聲音如鼓點般愈來愈大，最后幾乎是吼出來的。

我箭步沖到他的面前，握住那冰冷而粗糙的瘦手，將來自心底的溫度傳給他。

“我是，我是。”

他的身體抖抖瑟瑟，有點立足不穩，呆呆的望著我。

他完全說不出話來了，最后從唇齒之間擠出了幾個字：

“到我家坐坐？”

“好。”不假思索的回復。

并行與他走著，他土色的臉上仍是驚訝的表情，似乎凝固在了相見時的時間里。

“喬貞，你還記得那本書嗎？就是，那本國語書。”

“當然記得，只是，只是早就不在了。被我爹當柴燒了。”

我可以瞥見他發紅的眼眶，錐心般的地痛，怎么也沒想到他惟一的一本書是這樣丟失的。抑住內心的抽搐，淡淡地哦了一聲。

“狗，大狗，小狗，大狗挑，小狗也跳……”突然想起這篇課文，用極其柔和的聲音念著。同時也可聽到喬貞模糊的喃喃聲，心中是無法名之的顫抖，也終于看到了喬貞臉上微微扭曲的笑容。

我的第一本書范文第3篇

他認真好學，工作負責。當森林里的小伙伴因為不會數數都不敢乘船渡河時，笨狼通過撿到的算術書，學會了數數，幫助大家安全過河，工作起來一絲不茍，笨狼想著：這可不是鬧著玩的，要是數錯了數，船就會沉到水里。

他也是一個心地善良又可愛的小狼。冬天，笨狼在屋外堆了個雪人，因為怕雪人冷，笨狼把大雪人背進溫暖的小屋，雪人融化成了水，笨狼還以為雪人跑了呢！心里可難過啦！

笨狼是很笨，可是他也很可愛，讀他的故事，常常讓我忍不住哈哈大笑，好像這些可笑的事情我自己也做過一樣，那么真實。

我的第一本書范文第4篇

《我的第一本“手工圖畫書”》是郭學萍老師給中年級學生上的一節習作課，而從學生課堂上呈現出來的作品，可以判斷這種課的確來得太晚，寫書教學越早越好！如果把這節課放在低年級上，一二年級的孩子寫出繪出的會更精彩更獨特。我為什么說此類課來得有些晚？因為讀這節課，讓我想起了美國小學生入學第一天所上的第一節課：老師把孩子帶到圖書館，指著一本本書向孩子介紹，并告訴學生書架一定要有小朋友寫的書。一年級孩子肯定產生自己太小，不可能寫這些書的疑問，老師卻說：“今天就可以寫書。”在教師的引導下，每個同學開始了第一本書的創作――《我的一家》。這本書當然很簡單，就是讓孩子回家找找爸媽和自己的一些照片，將照片分別貼在一些紙上，然后在爸媽面前說說照片，而父母幫助把孩子所說的話寫在照片四周。最后畫畫封面，寫上書名，一本書就做好了。這是我國小學習作教學還沒有出現過的事，如果我們早早地有這類課，三、四年級學生繪制的書，質量肯定更高。但我們沒有這樣的理念，也就是說本屬于孩子應該能夠做的事，本屬于孩子的寫書，遠離了我們的課堂。郭老師走出了這一步，是一種喚醒。假若這類課能從一年級開始，成為一種常態，兒童就會輕松、快樂地生活在兒童創作的世界里。

二、 自傳是最具誘惑力的創作

郭老師非常聰慧，她選擇了寫“自傳”，她把這次習作《給自己畫像》定為制作“自傳”體圖畫書。自傳就是我寫我，我畫我，我說我。一個人最難寫、最易寫、最愿寫、最能寫好的都是“我”。 “我”與任何人都不一樣，我寫自己應該最有原創味兒，寫我是最具誘惑力的創作。

孩子是天生寫“我”的高手，也是天生的圖畫書創造者，但我們成人不相信孩子天生具備這種原創的能力，所以屬于孩子的原創型的讀寫繪被許多不懂、從未創作過圖畫書的成人給戕害了！創作真的屬于孩子！你看，郭老師把自己的自傳書呈現在學生面前，學生便恍然大悟，這從學生創作的自傳中可以看到。為什么會出現這樣的效果？這是示范的力量，這是好玩的自傳必然產生的刺激，是一種靈性的召喚，所以學生在注視和傾聽之中就耐不住了，人的那種天生具有的創造力被激發出來，于是自然而然地產生一本本讓人驚艷的自傳。但常規，常規，一味的常規，的確鎖住了很多人的心。

人的一生，應該創作一本自傳書。而第一本自傳書，是什么樣子？就是郭老師呈現的那個樣子，就是一個個孩子自己畫出來的書，兒童寫作邁出了這一步，才是重要的一步。如果一個人的讀書生涯從未做過這樣的事，的確是語文教育的問題，成人把孩子完全能夠創作書的智慧藏匿起來，注定是母語教育的災難性事件。

三、 兒童創作哲學深藏于圖畫書中

郭老師帶著自己的書走進課堂，郭老師通過自己的教學方式把學生帶入自己做的書中，學生看到了什么？一輪滿月、一幅窗簾、一對星星、一串珍珠、一串音符、一條絲巾、一本書。沒有一樣東西是陌生的，沒有一樣東西是原創的，但這些東西組合在一起，加上“我”的文字，一切都變了，一種特別的味道就產生了。這就是哲學中的組合質變，這就是兒童完全可以擁有的組合質變。課堂上，郭老師沒有講“組合質變”，學生一幅幅地畫，一個字一個字地寫，組合起來，一個個都發生了質變。這就是圖畫書給予兒童的哲學。讓孩子寫七八頁的文章，絕大多數的學生能愁死，可是，在郭老師的課上，才十來分鐘，中年級的小學生就繪出那么多頁，寫下那么多的字，完成一本書，這就是寫書比寫文章更容易的體現，這就是一種圖畫書給予人成長的創作哲學。

四、 “我的第一本圖畫書”還需要什么

我的第一本書范文第5篇

蘇聯作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”我國宋朝大文豪蘇軾也曾說過“讀萬卷書，行萬里路。”可見，書影響著我們的方方面面，對我們的影響很大。

小時候，我接手的第一本書就是連環畫。精美的圖片加上生動的文字，使每個人物都“活”了起來：面對困苦的生活仍報有對生活的信心的丑小鴨；面對愛情執著追求并勇敢付出的美人魚；面對后母的多次打擊卻最終贏得了幸福的白雪公主，都在我的心中留下了難以磨滅的印象。

長大后，看的書就不局限于這些了。我開始追求更高層的書：如老舍的《駱駝祥子》，《茶館》，四大名著《三國演義》，《紅樓夢》，《西游記》，《水滸傳》等。最近我又迷上了儒勒 凡爾納的科幻小說和冒險小說，特別是他寫的，《海底兩萬里》和《地心游記》更是百看不厭。

讀書不僅可以豐富我們的知識還是我們的精神支柱。閑暇時，拿起一本書，兩三個小時就會不知覺地過去了；傷心時，拿起一本書，馬上就會忘記所受的委屈；煩悶時，拿起一本書，就好像有一位老師在和你交談。

讀書帶給我的就好像一個繽紛的世界，那里鶯歌燕舞，鳥語花香是一個世外桃源。讀書帶給我快樂，我愛讀書。