媽媽和兒子
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媽媽和兒子范文第1篇
2、情人型。大男人離開了，不過好在身邊還有個小男人。你越來越愛他，甚至終于發(fā)現(xiàn)居然還從未這樣地愛過一個男人。于是，你很久無處撒的嬌與嗲，便通通沖著身邊這個正在成長的男人大派用場，“媽媽今天工作太累了，快來幫我捶捶背”之類的無理要求日新月異。這樣的好處是，你們更能享受到別樣的充盈的母子愛，而小男人能在青春期時更正確地面對來自異性的誘惑。
3、安慰型。誰離開誰都不要緊，最要緊的是兒子和你一起成長。多數(shù)女人都是隨著孩子一起成熟的，而對單身媽媽來說，兒子到底是個男人，在天生膽小怕黑不懂打理家務的媽媽面前，兒子是她們的安慰，反之亦然。
4、朋友型。首先是媽媽引導了兒子，媽媽對美式教育全盤接受，所以兒子可以直呼媽媽朋友的名字，媽媽則要求兒子對她無話不談。他們之間有非常多的禮節(jié)性的用語，“請、謝謝、對不起、我想和你談談……”的運用率非常高。兒子不是媽媽的全部，而是最重要的朋友，歡迎兒子提出對衣著甚至新男友的意見，同時媽媽也會積極鼓勵兒子去交自己的朋友。
媽媽和兒子范文第2篇
當女神媽媽與女漢子女兒相遇，又會發(fā)生什么事呢？
16歲的小茗和媽媽提前半個小時來到咨詢室。母女倆的外表相差懸殊：媽媽美麗嬌柔，穿著淡藍色套裙，戴一條漂亮的絲巾，舉止優(yōu)雅;小茗長得人高馬大，留著短發(fā)，穿一身運動裝，看著爽朗大氣。
小茗一臉沮喪地說：“張老師，我最近的心情總是焦慮不安，一陣陣心跳過速，睡眠困難，注意力不能集中。我真擔心自己會突然失控，做出什么可怕的事情……”
小茗媽媽急切地問：“怎么辦啊？這孩子從小就歡蹦亂跳的，現(xiàn)在飯不想吃，覺也睡不著，連學都不愿意上了。還總和我們發(fā)脾氣，莫名其妙就會暴跳如雷！剛開始，我和她爸爸以為她是和同學鬧別扭了，后來看她眼神不對才害怕了。上星期，我們帶她去醫(yī)院。醫(yī)生說，小茗有急性精神分裂的傾向，給她開了藥。但是小茗非常抵觸吃藥，說吃了之后身體很難受。我們現(xiàn)在實在沒有辦法了！”
在媽媽敘述時，小茗一直低著頭，回避別人的目光。我決定和小茗單獨交流，請小茗媽媽先到另一個房間等待。
“媽媽是女神，而我是女漢子”
“小茗，媽媽剛才介紹了你的情況，是這樣的嗎？”我向她核實情況。
“差不多，我現(xiàn)在很崩潰。其實，初一時，我就覺得自己有點兒不對勁兒，心里很煩，想發(fā)脾氣，想哭，一直使勁忍著……可是現(xiàn)在，我實在忍不住了。特別想大吵大鬧，想瘋狂做點兒什么！”
我追問：“你想瘋狂做點兒什么呢？”小茗毫不猶豫地說：“飆車！”“哦，那很刺激呀！”我繼續(xù)鼓勵她往下說。小茗問：“老師，你飆過車嗎？”
像小茗這個年齡的孩子，一般會對星座、血型很感興趣。為了引起她的興趣，推進咨詢的深入，我故意說：“我是A型血，不敢開快車，所以不能飆車。”
果然，小茗興致勃勃地問：“為什么呀？飆車還跟血型有關？”我說：“你知道嗎？賽車手是沒有A型血的。A型血的人性格偏向保守，開到一定速度就不敢提速了。”
“哦，我爸和我媽都是A型血，我是O型血。O型血的人當賽車手沒問題吧？”小茗繼續(xù)追問道。
“O型血的人開快車沒問題，但是容易過于興奮。賽車俱樂部的朋友告訴我，O型血的人賽車時容易發(fā)生事故。”
聽見這句話，小茗漸漸從狂熱的狀態(tài)中平復下來：“這樣呀，看來我不適合飆車。”
為了澄清她的感受，我追問道：“閉上眼睛深呼吸，想一想飆車能夠給你帶來什么感覺？”
沒有飆過車的小茗開始閉著眼睛遐想：“刺激、高度集中、拉風！我會心跳加速、激動、痛快！好像有野性發(fā)揮出來，有一種自己真的活著的感覺！”說完這句話，她的眼淚不知不覺流了出來。看來，“自己真的活著的感覺”觸動了她心底的隱痛。
我問：“真的活著的感覺，是調(diào)動了身體的所有細胞嗎？”小茗毫不猶豫地說：“是！我覺得那才是我！”我?guī)退吻澹骸奥犉饋恚闶窃趯ふ摇嬲淖约骸Ｄ敲茨阌X得，什么樣子才是真正的你？”
小茗馬上激動起來：“真實的我，是一個女漢子！老師，從小到大，所有人都要我學媽媽，可是，我骨子里和媽媽完全不一樣！媽媽是女神，而我是女漢子！女漢子無論怎么做，也成不了女神！”
看來，“我是誰”是小茗一直糾結的問題。“我是誰”也是進入青春期的孩子無法回避的重要問題。青春期的孩子要在完成這個心理任務的過程中建立同一性，為今后的生活打下人格基礎。
通常，女孩的第一個同性崇拜對象是媽媽。因為從小和媽媽在一起，得到媽媽的照料，也耳濡目染地受到媽媽一舉一動的熏陶。這是正常的人生學習過程，是人類不斷傳承、進步的需要。
“媽媽是女神”顯然是小茗及周圍人對媽媽的一個認同，而身為“女漢子”的小茗因為和媽媽有天壤之別，產(chǎn)生了劇烈的心理沖突。
“原來，我是女神和女漢子的結合體”
我關切地問：“小茗，你自己曾經(jīng)也很想像媽媽那樣吧？”
小茗點頭：“是的，以前我挺想變成媽媽那個樣子，媽媽長得漂亮，性格又溫柔。其他人也對我有這樣的期望。記得上小學時，爸爸總對我說，‘你看媽媽多安靜，你怎么這么瘋啊’;班主任一見到我媽就說，‘你的女兒怎么不像你呢，她太鬧了’。為了讓他們喜歡我，我開始努力模仿媽媽，壓低嗓門說話，走路慢下來不跑也不跳，從來不敢出風頭……我真的很努力地改造自己，但是心里卻總有兩個小人在打架，一個小人要我像媽媽，一個小人卻總是忍不住要搗亂，讓我成為不了媽媽。”
顯然，小茗很愛自己的媽媽，但在性格、喜好和行為模式上與媽媽的差異都非常大。當她經(jīng)常聽到“你怎么不像媽媽”這種話時，誤以為自己的樣子不被父母所喜愛，因此不接受自己。而隨著年齡的增長，小茗的心理壓力和內(nèi)在沖突日益增加，直至她的精神出現(xiàn)問題。
我試探著問：“小茗，你能跟我說說，媽媽是一個什么樣的女神，你又是一個什么樣的女漢子嗎？”
小茗想了想說：“媽媽很安靜、溫柔，說話細聲細語的。用爸爸的話說是優(yōu)雅乖巧型，穿的衣服都是淑女型;她還很熱情、善良、樂于助人，喜歡看書，很有內(nèi)秀。我是女漢子嘛，說話大嗓門，性格有點兒沖，大大咧咧的，喜歡熱鬧。當然，我也挺熱情、善良的，喜歡看書，學習挺努力的，但是不乖巧，還經(jīng)常忍不住仗義執(zhí)言，容易得罪人。”
我說：“嗯，看來媽媽的‘女神’和小茗的‘女漢子’既有許多不同，也有一些相同啊！”
小茗睜大眼睛，興奮地點頭：“真是！我從媽媽那兒遺傳了一點，發(fā)展了一些自己獨特的東西，估計還有從爸爸那里得到的真?zhèn)鳌１热纾塘x執(zhí)言這一點，就像我爸爸。”
“所以，這些特質(zhì)就組合成一個完全不同于任何人的你自己，既有女神的底蘊，又有女漢子的風范！”
小茗高興起來：“哈哈，原來我是女神和女漢子的結合體！”
我繼續(xù)問：“那你喜歡自己現(xiàn)在這個樣子嗎？”
小茗想了想，認真地說：“以前，我一直不喜歡自己，甚至有點兒討厭自己。不過，現(xiàn)在我有了點兒新的感覺。我發(fā)現(xiàn)，自己現(xiàn)在這個樣子也沒什么不好的。畢竟，我不能活在媽媽的模子里呀！”
我向她豎起大拇指：“太好了，老師支持你活出獨特的自己！”其實，小茗之所以內(nèi)心沖突如此強烈，就是因為進入青春期之后，她的自我意識覺醒了。那個一直搗亂的小人，就是“活出一個獨特、真實的我”的信念。
“媽媽，請允許我和你不一樣”
處理了小茗的內(nèi)心沖突后，我把小茗的媽媽請進了咨詢室，引導母女進行對話。在我的鼓勵下，小茗鼓起勇氣，說出自己的痛苦：“媽媽，我一直努力想變成和你一樣，可是，我和你有很多不一樣的地方。因為拼命改造自己，最后我的精神混亂了……”
聽了這番話，媽媽很吃驚，連忙對小茗解釋說：“寶貝，我確實很希望你能像我一樣。但你就是你，總會有許多和媽媽不一樣的地方，沒想到你會這么辛苦，都怪我太強調(diào)自己的喜好了！你爸爸希望你變得乖巧，只是因為你的性格有些沖動，他只是希望你將來能少吃點兒虧。”
我趁機說：“我聽到也看到了，小茗愛著媽媽，努力想讓自己像媽媽一樣;媽媽和爸爸也愛著小茗，他們希望小茗的人生少走彎路。今天，我們做了許多討論，至少明白了一點，每個人都是獨特的。小茗，現(xiàn)在請你大聲地對媽媽說，‘媽媽，請允許我和你不一樣！’”
小茗走到媽媽的面前，大聲說：“媽媽，請允許我和你不一樣！”
媽媽也大聲回答：“小茗，你可以和我不一樣，我允許！我允許！”接著，媽媽將小茗緊緊地摟在懷里，小茗的表情如釋重負。
媽媽和兒子范文第3篇
照顧孩子力不從心，她辭了職
有了兒子，安的生活每天除了工作就是兒子，眼看兒子要上學了，安擔心兒子上學后不習慣學校生活，于是，給兒子報名參加了數(shù)學思維訓練班、英語口語班、語文看圖說話班……送兒子參加各類興趣班幾乎耗盡了她所有的空余時間和精力，回到家還要陪兒子完成各類輔導班作業(yè)，安開始有些力不從心了。考慮很久，安決定辭職，打算等兒子上初中或高中后，再回到工作崗位。誰知兒子上小學后，一切竟和預期的背道而馳。
安擔心兒子學習跟不上，白天她在家認真研究兒子學習的內(nèi)容，等兒子回家后好輔導他作業(yè)。可她對兒子的表現(xiàn)總是不滿意。每次看著兒子作業(yè)本上的一個個叉叉，就忍不住發(fā)火：明明題目復習過，為什么還做不出來？背誦的課文，簡簡單單幾句話，要翻來覆去背上很久才能背出來。看著兒子那一個個蚯蚓一樣的字，氣就不打一處來，常拿起橡皮擦掉讓他重寫。可結果卻是，兒子的字越寫越難看，越寫越不認真。學校里測驗了，很多孩子都是滿分，可兒子卻考得很差，如今，盡管開學才一個多月，但幾乎每天晚上都是伴隨著安的怒火和兒子的眼淚度過。她不知道這究竟是怎么了，為什么她與兒子間會陷入這樣的惡性循環(huán)……
【分析】
付出與收獲不平衡
為什么安會陷入如此境地？
其一，安在兒子身上花費了很多心血，希望孩子能像預期中的一樣成長。可孩子是動態(tài)的，不可能按部就班地長大。在孩子的教育上沒有“應該”和“一定”，她認為的教育方法未必對孩子是最合適的。
其二，在孩子的成長過程中，必然會出錯，這是每個孩子都會經(jīng)歷的，孩子們是在糾正自己錯誤的過程中學習長大的。因此，要學習容忍孩子身上出現(xiàn)的錯誤，教會孩子從錯誤中學習。
其三，因為不工作，安的全部注意力都在兒子身上，因此，孩子的一舉一動在她眼里被無限地放大了，對兒子的不滿也被無限地放大了。
從目前的狀況來看，她的焦慮狀況已比較嚴重。為兒子的成長付出了很多，所以必然期望獲得更多。當兒子入學遇到一系列問題后，她對兒子的優(yōu)秀產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而質(zhì)疑自己的付出是否有價值，直接導致焦慮。目前的狀態(tài)已影響到親子關系，對孩子的健康成長會造成不利影響。也會直接影響她自己的健康，帶來一系列負面影響，嚴重的甚至會導致抑郁。
【支招】
拉孩子爸爸“入伙”
媽媽和兒子范文第4篇
1、自制的豆?jié){可以放入冰箱里面保存到第二天，因為冰箱冷藏柜中的溫度較低，可有效遏制細菌的滋生，在這樣的環(huán)境下豆?jié){僅放置一夜并不會出現(xiàn)變質(zhì)、變味等問題，可放心飲用。
2、我們在保存自榨豆?jié){時，要將它裝入干凈的容器中密封起來，這樣不僅可以防止豆?jié){和冰箱中的其他物品出現(xiàn)串味的問題，還能夠將豆?jié){和外界的細菌隔開，防止它受到更多的污染。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
媽媽和兒子范文第5篇
創(chuàng)新思維 興趣 主體
隨著課程改革的推進與發(fā)展，不是單純的把教學大綱換成課程標準或者換換教材，而是從根本上改變學生傳統(tǒng)的學習方式，把被動學習變成現(xiàn)在所提倡的新的學習方式――自主、探究的學習方式。
在英語中有句諺語說道：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink"。在教學工作中，同一本教材，老師不同，學生不同，出現(xiàn)的學習效果也會不同，作為教師應該做的就是Find the best way to help the horse drink the water by himself happily。
《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”中指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”可是應試教育忽略了學生的主體地位，每堂課都是一成不變的“填鴨式”，知識能夠記憶卻不會運用，這是問題的關鍵，也是素質(zhì)教育需要改變的重點之一，因為理論認為，“English can not be taught， it must be learned.”所以，要想使學生真正的學好英語，就要發(fā)揮學生的主體地位，使他們主動的學習。我們要從以下幾個方面入手。
一、使學生滿懷信心，敢于主動起來。
學生在長期傳統(tǒng)的教學方式影響下，他們不愛主動說，更大的因素在于不敢，作為教師首先應該給學生充分的鼓勵與肯定。我國的教育家陶行知也說過“真教育是心心相印的活動”，這就決定教育者必須融進教育對象之中。教師要以真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行傳遞給學生鼓勵、信任和尊重的感情信息。學生每一點進步都應該給予肯定。在我的課堂上，最初學生們不敢舉手用英語回答問題，我不斷鼓勵他們“It does not matter . Let me see who is the bravest one.”同時我用期待的目光告訴他們“你能行！”逐漸，有些學生怯怯地舉起了手。我號召大家為敢于回答問題的學生鼓掌。而且我并不苛求他們一開始能答出完整的答案，這樣學生沒了壓力，有了信心，上課愿意開口，基礎好的學生越說越多，基礎差的學生也愿意參與。在《李陽瘋狂英語》中有這樣一句話“Do not be shy， just try， put your face into your pocket”.我也是這樣教育我的學生。
二、激發(fā)興趣，使學生愿意主動起來。
著名的外語教育專家H. H. Shem說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的，反之，學生若失去學習興趣，學習就是一個沉重的包袱。
單一的形式，容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如觀看錄像、聽錄音、做游戲、情景劇表演和比賽等。但這并不是說教師把這些形式拼湊起來，那就失去了教育的藝術性。該如何做，我做了如下總結：
1、復習環(huán)節(jié)，已學知識“活靈活現(xiàn)”。
為了改變枯燥的課堂模式，在每次課前，我鼓勵學生運用已學的課文知識編成對話或小品，學生們具有很強的想象力和創(chuàng)新意識，他們還具有不服輸?shù)膭蓬^，每次都爭先恐后，樂此不疲。
2、新授環(huán)節(jié)，巧妙設計。
新的課改，改以前的講授教學為任務型教學。教師要發(fā)揮自己的主導作用，做到深入淺出，以達到“導”在關鍵的目的，教師精心設計，使學生真正成為教學活動的主體，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的任務型教學有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。我根據(jù)不同課型，設計不同活動。深受學生歡迎的是以 “今天誰最大”為模本的課，我把全班學生按8人一組分成4組，每組為一團隊，其中有風采展示（利用已學知識編成節(jié)目），猜詞秀，搶答題和必答題部分，一堂課下來，學生們個個情緒高漲，我看到了孩子的智慧和探究的精神。
三、動中有靜，靜不可少。
1、課堂應該是活躍主動，但教師設計的教學環(huán)節(jié)中靜不可少，注重培養(yǎng)學生獨立學習思考的能力。讓他們更多的自主學習，給他們獨立思考的時間，讓學生真正學會獲得知識的方法。
2、學生課后主動對所學知識進行梳理，形成完整的知識體系及認知結構，除做好總結外，還給故事寫續(xù)文，編對話、短劇，或搜集與主題相關素材，每個任務的完成，都是學生智慧的升華，學生會獲得成功的喜悅，并化為學習的動力，形成良性循環(huán)。
《超級教學》作者，美國超級營地創(chuàng)建人之一克.詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)及創(chuàng)造學習的適當狀態(tài)‘策略’代表授課風格和方式”，面對21世紀對人才的需求，讓學生既不失自己的個性，又能成長為一代有廣闊的胸懷、聰敏的智慧、完善的人格、豐富的知識、及開拓精神的人，作為教師的我們?nèi)沃氐肋h，突出教育的藝術性，讓學生成為學習的主體，“Let the horse drink the water by himself happily”。
參考文獻
[1]《國家英語課程標準》
