高中通用技術(shù)

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高中通用技術(shù)范文第1篇

【摘 要】通用技術(shù)是一門將各學(xué)科各知識緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到有效的培養(yǎng)，本文就當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了當(dāng)前教學(xué)所存在的問題，并就問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞 高中；通用技術(shù)；改革

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。高中通用技術(shù)這門課程隨著社會對學(xué)生的要求加強而逐漸的被各高中所重視。培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)能力，不僅能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生在動手實踐中的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。因此，在高中教學(xué)中注重通用技術(shù)的教學(xué)，能夠為學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中爭取到一個放松的機會，同時，通過鼓勵學(xué)生動手操作和實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手和思考的能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通用技術(shù)是一門將各學(xué)科，各種知識聯(lián)系在一起的學(xué)科。同時，技術(shù)要求學(xué)生有一個創(chuàng)作的心，在上課動手操作的過程中，將創(chuàng)意和思維融合在其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，并擴寬學(xué)生的知識面，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人才。但在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在了很多問題。高中的學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致了通用技術(shù)這門課程在高中教學(xué)中被關(guān)注的太少是制約高中通用技術(shù)教學(xué)效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學(xué)生將所有的精力都放在了主線課程的學(xué)習(xí)中，從而對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，教學(xué)中，學(xué)生疲于對教師提出的問題進(jìn)行思考，從而無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，讓通用技術(shù)的教學(xué)落入俗套。在教學(xué)模式方面，教師的陳舊的教學(xué)模式同樣是當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題。在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師往往考慮到高中生課業(yè)繁重這個因素，在教學(xué)中將大部分的課程放在了教師講，學(xué)生聽的這一模式上。這種教學(xué)模式不利用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動的接受這一知識，而缺乏探索和思考的過程，導(dǎo)致了知識點只能成為學(xué)生的一個見識而不能成為一個技能。通用技術(shù)的教學(xué)將各種知識和各個學(xué)科都緊密的聯(lián)系在了一起，是一個能極大的激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作的課程。但只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而不對學(xué)生動手制作進(jìn)行要求的教學(xué)，是無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力的。當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)存在了較多的問題，對該課程進(jìn)行改革，是我們高中通用技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)改革

1.巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書。在教學(xué)中，往往只能給學(xué)生展示較少的方面，這對于幫助學(xué)生發(fā)散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書的組合，往往讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動積極的參與到教學(xué)方面。在信息化發(fā)展的今天，在教學(xué)教育中積極的改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，引用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓人耳目一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體輔助教學(xué)手段在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用可以起到一個很好的對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的作用。高中通用技術(shù)是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學(xué)手段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對課程知識進(jìn)行拓展和補充，讓高中通用技術(shù)的課程充滿色彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在我們當(dāng)前的生活中，生活用品越發(fā)的精致和人性化，就拿臺燈來說，聲控的光控的手動的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個臺燈在不考慮價格和成本的情況下，各具有什么創(chuàng)意呢？如果自己制作，又會如何制作呢？在這一課題中，如果沒有多媒體負(fù)責(zé)教學(xué)系統(tǒng)的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)是較為困難的。而利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來對課程進(jìn)行教學(xué)和解釋。這樣的教學(xué)方法更有利于對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作型思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，是高中通用技術(shù)課程教學(xué)的目的。通用技術(shù)這門課程通過對原理和知識的講解，結(jié)合學(xué)生的思考和操作，從而幫助學(xué)生掌握一定技能。學(xué)生的創(chuàng)造力需要通過思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來。在當(dāng)前的教學(xué)中教師對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)相對不足。因此，對傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進(jìn)行改革，要求教師對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。如教師在對學(xué)生講凳子的創(chuàng)作時，首先可以給學(xué)生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料。例如符合人體工程學(xué)的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。接下來，教師再對實際操作應(yīng)該注意的事項進(jìn)行等進(jìn)行講解，讓學(xué)生擁有一定的操作的知識。最后，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經(jīng)過實際操作，學(xué)生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn)，同時，將課堂所學(xué)的知識運用到創(chuàng)作中去。

3.鼓勵課堂討論和發(fā)言

課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流和碰撞的有效方法。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對學(xué)生思維的培養(yǎng)不足，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維應(yīng)從為學(xué)生留下獨立思考的角度出發(fā)，在課堂中，鼓勵學(xué)生主動積極的發(fā)言。同時，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，在課堂教學(xué)中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動手制作，發(fā)揮團(tuán)隊精神。

參考文獻(xiàn)

[1]解玉嘉.對通用技術(shù)課程的理解與實踐[J].現(xiàn)代教育論叢.2008(04)

[2]學(xué)校該如何實施通用技術(shù)課程[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下).2007(06)

高中通用技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.090

有效教學(xué)是新課程改后對課堂教學(xué)的首要要求，課程改革要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實施者，所以教師要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并落實其要求，最后達(dá)到有效教學(xué)的效果。經(jīng)過課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，也更為復(fù)雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學(xué)方法很重要，教師要通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按要求教學(xué)。如何進(jìn)行有效教學(xué)是通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對此進(jìn)行的相關(guān)探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)后通用技術(shù)課程進(jìn)行有效教學(xué)的意義

高中通用技術(shù)課程是一門注重實踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學(xué)有效，如何判斷學(xué)生獲得知識，如何分辨學(xué)生得到發(fā)展？這些都是非常復(fù)雜的問題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問題。實踐性讓很多學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中建立有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，對自己所欠缺學(xué)科的目標(biāo)，對自己所愛好的目標(biāo)，對自己課外活動的目標(biāo)等。因為通用技術(shù)的高度綜合性要求學(xué)生在各方面都有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生不能只注重某方面的學(xué)習(xí)，而是要兼顧所有。

另外，教師評價學(xué)生的成績也必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，不能僅憑自己標(biāo)準(zhǔn)而判定學(xué)生所學(xué)，只有這樣，教學(xué)中的很多問題才能迎刃而解。

首先，實施有效教學(xué)有助于通用技術(shù)課程的展開，可以讓課堂教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材的教學(xué)，一切知識都以書本上的知識為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來，所以在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時候毫無疑問會把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定是不如意的。因此，教師要進(jìn)行有效教學(xué)就必須細(xì)讀課改標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤纸鈽?biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的不同特點，根據(jù)他們的特長制定有效的課堂教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)結(jié)合起來，教師的課堂教學(xué)才能取得很大的成功。

其次，實施有效教學(xué)可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教師取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)上取得了成就感，對教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識能通過培訓(xùn)以及各類教研活動和自身反思獲得，通過有效教學(xué)教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生有幫助的知識，也只有在實踐中教師的專業(yè)能力才會更強。通過有效教學(xué)，教師對通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為將來的社會實踐打下堅硬的理論基礎(chǔ)。一個人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學(xué)到的技術(shù)運用到正途上。通用技術(shù)課程注重實踐，但不是讓學(xué)生單純的動手操作，也不是為了讓學(xué)生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識運用到生活中去，所以教師把握住學(xué)生的心理特征很重要，在教學(xué)過程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學(xué)生練習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要明確課程改革的目標(biāo)，確定自身的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離教學(xué)方向。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師注重的是學(xué)生的熟練性，因為這門學(xué)科注重的是實踐性，所以評價也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師就容易偏離當(dāng)初的教學(xué)方向，把學(xué)生的操作熟練性作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來教師不僅沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以教師在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。

三、建立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)

通用技術(shù)學(xué)科不是一門單純的理論學(xué)科，它需要教師把理論和實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運用的學(xué)科之一，對學(xué)生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標(biāo)的時候不僅應(yīng)該有學(xué)時目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)該有學(xué)年目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定還要符合學(xué)生的需求，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且這些目標(biāo)的制定有利于學(xué)生形成通用技術(shù)的思想及觀念。

各層次的目標(biāo)必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標(biāo)不是零散的，而是一個整體，小目標(biāo)是大目標(biāo)的組成部分，大目標(biāo)是小目標(biāo)的最終目的。所以教師要注重每一課時的教學(xué)，嚴(yán)格按照已定的目標(biāo)執(zhí)行，在這過程中，要注意不能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學(xué)生的發(fā)展融合到自身的教學(xué)目標(biāo)中來，教師要讓課堂活躍起來，讓學(xué)生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學(xué)課堂的動態(tài)性，以達(dá)到有效教學(xué)的要求。

四、注意學(xué)生的多樣性

高中通用技術(shù)范文第3篇

信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學(xué)知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日常活動中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進(jìn)行模擬實驗，這樣也能達(dá)到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達(dá)的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學(xué)中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學(xué)到的知識。

2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評價的實施，這樣才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評價進(jìn)行整合，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生的個人檔案儲存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進(jìn)行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。

3.總結(jié)

高中通用技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中 實踐課 課堂模式 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0256-01

高中技術(shù)實踐課開展不盡人意，這是不爭的事實。學(xué)生實踐動手能力普遍較差，這也是不得不面對的現(xiàn)實。通用技術(shù)實踐教材具有很強的針對性，在高中開展這門學(xué)科也是科學(xué)論證的結(jié)果。因此，技術(shù)實踐課需要改革，學(xué)生實踐能力需要提高，構(gòu)建科學(xué)技術(shù)實踐課新模式勢在必行。

一、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)模式存在問題

高中通用技術(shù)實踐課操作模式大多是教師“動手”實踐課，學(xué)生根本就沒有什么參與的機會，聽聽老師講解，看看視頻材料，就算完成實踐活動了。這是純粹的紙上談兵。學(xué)生實踐能力根本得不到有效提升。

1.實踐課成為教師的“獨角戲”

高中通用技術(shù)實踐課設(shè)置的目的就要要學(xué)生都能夠有機會參與技術(shù)實踐活動，并通過實踐活動，將理論和實踐相結(jié)合，形成技術(shù)能力。可大多數(shù)學(xué)校在開展技術(shù)實踐課教學(xué)時，由于各種各樣的原因所致，把學(xué)生實踐變成教師一個人的實踐。教師忙于準(zhǔn)備課件、對教材的講解、對課件的解讀、對操作要領(lǐng)的強調(diào)。教師忙得不亦樂乎，可學(xué)生都成為“旁觀者”了。這樣的實踐課當(dāng)然就不會取得預(yù)想的效果。

2.課件教學(xué)替代學(xué)生動手實踐

實踐課要到現(xiàn)場操作，要讓學(xué)生親自動手，才能學(xué)到真知，可教師往往是通過課件制作代替現(xiàn)場實踐教學(xué)。課件做得再好，也只能讓人過過眼癮，無論如何也不能代替實踐。動手實踐課變成“動眼實踐課”，這本身就是極為荒謬的。學(xué)生沒有動手實踐機會，教學(xué)內(nèi)容就會顯得非常空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會大大降低。課堂學(xué)習(xí)氣氛就會沉悶。學(xué)生憑空想象的構(gòu)思方案，也沒有什么可行性，都是臆想杜撰的東西，就沒有什么價值。

3.學(xué)生動手實踐能力極差

由于學(xué)生得不到動手的機會，其實踐能力就得不到鍛煉和提升，不懂一般工具使用方法，不懂得工作原理，不會制作簡單的模型，更不用說復(fù)雜的操作技術(shù)了。

二、通用技術(shù)課堂教學(xué)模式構(gòu)建理論基礎(chǔ)

通用技術(shù)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要有一定的理論基礎(chǔ)，更需要有實踐體驗的積累，這樣才能形成高效的技術(shù)實踐課教學(xué)模式。

1.設(shè)想與實踐需要接軌

技術(shù)實踐課就是要讓學(xué)生通過設(shè)計和實踐相結(jié)合的方式，完成技能的培養(yǎng)過程。比如制作小汽車模型。學(xué)生在設(shè)計時，可能想得過于簡單，甚至想制作出獨一無二的超級汽車來，但實踐過程中就會發(fā)現(xiàn)，從設(shè)計到產(chǎn)品成型，這里面有太多的流程和工藝。如何進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化，如何進(jìn)行工具、材料的準(zhǔn)備，如何確定操作過程的先后順序等等，都需要在實踐中加以調(diào)整和修正。只有經(jīng)過具體實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)問題，并對操作的方法、對技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。這就是實踐的結(jié)果，讓學(xué)生形成成熟的技術(shù)思想和方法。

2.技能培育需要不斷磨合

學(xué)生動手實踐中，可以將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，但要形成穩(wěn)定的技術(shù)能力，還是需要經(jīng)過磨合，也就是我們常說的熟能生巧。因此，通用技術(shù)實踐課，不是偶然有動手實踐就可以的，要形成系統(tǒng)能力，還需要增加實踐的機會和實踐的時間。

3.實踐課可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

技術(shù)實踐課可以為學(xué)生提供調(diào)查、研究、設(shè)計、制作、試驗等動手實踐的機會，學(xué)生對這些內(nèi)容興致很高，因為可以親自動手去做，那種切實的體驗，會讓學(xué)生感到妙趣橫生。特別是能夠親手完成一項技術(shù)任務(wù)，學(xué)生自然是倍感欣慰的。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果就會更顯著。正是這些積極心理因素的存在，讓學(xué)生形成學(xué)科認(rèn)同感，喜歡這門功課，就可以學(xué)到更多技能。

三、優(yōu)化通用技術(shù)動手實踐課課堂模式策略

技術(shù)實踐課當(dāng)然就是要以實踐為主，課堂模式構(gòu)建也要緊緊圍繞實踐展開，就是要讓學(xué)生在課堂中有充裕的時間和機會參與動手實踐。課堂模式只是一個載體，學(xué)生動手實踐才是主體，要通過這個載體，在動手實踐中學(xué)習(xí)設(shè)計，在實踐中掌握技術(shù)，在實踐中開發(fā)創(chuàng)造力。因此，在課堂模式設(shè)計時，要注意對技術(shù)實踐目標(biāo)的確立，要為學(xué)生搭建實踐的平臺，要把實踐作為課堂的起點和終點，要把形成學(xué)生系統(tǒng)技能當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。

1.設(shè)置科學(xué)合理的技術(shù)實踐目標(biāo)

一堂成功的實踐課，當(dāng)然離不開成功的技術(shù)實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師要有明確的目的性，不是想做什么就做什么，要有統(tǒng)籌的安排，要注意技術(shù)的系統(tǒng)性和連貫性，要針對學(xué)生的實際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，盡量減少實踐活動的盲目性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要帶有明確的行動指向。教材有教材的需要，學(xué)生有學(xué)生的需要，教師要注意權(quán)衡，選擇最佳設(shè)計方案，讓學(xué)生在有限的技術(shù)實踐中，能夠獲得最大的實踐收獲。

2.設(shè)置多種課堂實踐技術(shù)項目

技術(shù)實踐課實踐內(nèi)容和操作形式的設(shè)計，不僅要有明確的目的性，還要有相當(dāng)?shù)尼槍π浴嵺`操作模式可以是全程性質(zhì)的，就是完成一個完整的試驗操作過程；也可以根據(jù)實際情況，對實踐內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)截取，就是針對某一個環(huán)節(jié)展開，專門訓(xùn)練學(xué)生的某一方面的能力。像模型制作，就可以是全程設(shè)計，從設(shè)計到制作，最后修改成型。而像洗滌試驗，就可以用一個片段來搞實踐。實踐針對性加強，對提高實踐效率有重要意義。

3.設(shè)置有效激勵措施和評價機制

技術(shù)實踐課和文化課一樣，也要有一定的激勵措施，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。通過一些評價制度的執(zhí)行，也能夠讓學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生責(zé)任感和緊迫感。實踐課不是玩游戲，要完成一定的實踐任務(wù)，要掌握一定的實踐技能，這就需要教師能夠有效調(diào)動學(xué)生，要讓他們喜歡做，而且要做出成效。實施考核評價等措施，也能夠給學(xué)生一點壓力。這樣才能提升課堂學(xué)習(xí)效率。

高中通用技術(shù)實踐課課堂模式創(chuàng)建，涉及到眾多因素。學(xué)校要給予最大支持，為學(xué)生實踐開展創(chuàng)造有利條件。教師要不怕麻煩，積極開展學(xué)生實踐活動，科學(xué)安排實踐內(nèi)容和操作形式。學(xué)生也要有一定的責(zé)任感，要充分認(rèn)識實踐課的重要性，要注重培育實踐動手能力。這樣才能成功構(gòu)建通用技術(shù)實踐課教學(xué)模式，為學(xué)生提升實踐能力開辟新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會全；高中通用技術(shù)課程特點及課堂教學(xué)模式研究[J]；中國校外教育?A；2011年第1期

高中通用技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)實踐；問題；改進(jìn)

隨著高中學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)已經(jīng)成為適應(yīng)

素質(zhì)教育要求的重要科目，通用技術(shù)課程在高中的開設(shè)對于提高

學(xué)生的科技意識和技術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力有

著重要的作用。在高中通用技術(shù)課程實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，解決這些問題對于提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

一、高中通用技術(shù)課程實踐中的問題

通用技術(shù)課程是高中的一個新開課程，該課程的教師隊伍中

的大多數(shù)教師并不是對口專業(yè)的教師，所以必要的技術(shù)修養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)技能相對缺乏，對于教學(xué)過程、教學(xué)成果的評估、管理，對于教材的理解，對于工作的實踐等都缺少必要的指導(dǎo)和經(jīng)驗，給教學(xué)工作帶來了不小的難度。

通用技術(shù)課程具有實踐性、抽象性和概括性，要想確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以實踐為重要的學(xué)習(xí)形式，但是目前的教學(xué)實踐，還是按照傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，強調(diào)知識的背記和理解，忽視實踐操作中的探究能力、知識運用能力和思維能力的培養(yǎng)。

另外，由于缺乏專業(yè)的教學(xué)知識指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗支撐，目前不少通用技術(shù)教師的教學(xué)方法并不合理。該學(xué)科所涉及的領(lǐng)域和模塊與傳統(tǒng)的學(xué)科知識有很大的不同，所以在教學(xué)安排和邏輯順序

設(shè)置上也應(yīng)該有所不同。但是，實際的教學(xué)實踐中很多教師還是按照傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，課前缺乏精心的實驗設(shè)計，對知識背景和情境設(shè)置也缺乏了解。

在通用技術(shù)教學(xué)實踐中的這些問題，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的

培養(yǎng)和課程教學(xué)效果，是廣大教學(xué)工作者應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和解決的

問題。

二、在實踐中不斷改進(jìn)

1.教師要提高教學(xué)素養(yǎng)

鑒于國家教師教育在“通用技術(shù)”教師培養(yǎng)上難以滿足新課改需求的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高中通用技術(shù)教學(xué)工作者更應(yīng)該從自身出發(fā)，通過自己的努力來提高教學(xué)素養(yǎng)。教師要對教材進(jìn)行研究，而不應(yīng)該停留在單純?yōu)閭湔n而了解教材內(nèi)容的階段。教師首先要對教材知識進(jìn)行全面了解，根據(jù)教學(xué)要求搞清重點和難點，然后對重點、難點知識進(jìn)行鉆研，做到重點深化、難點簡化，要細(xì)致深入地去講解重點知識，清楚明白地去講解難點知識。同時，教師除了要研究本地區(qū)劃定的版本教材之外，對于其他版本的教材也可以進(jìn)行

了解，不同版本教材之間可以起到很好的補充作用，有利于擴展教師和學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富。

教師在講課過程中，不一定要嚴(yán)格按照教材順序按部就班地

來，可以根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行安排。例如，可以先把必要的教具知識和學(xué)具知識介紹給學(xué)生，如“多功能書桌”和“多功能拐杖”的設(shè)計，也可以先把設(shè)計種類的示例、制圖模型、結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計等展示給學(xué)生，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，做到對接下來的課程學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

2.重視學(xué)生的實踐活動

通用技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，強調(diào)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)實踐中，要多為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在親歷的實踐活動中去體會技術(shù)、運用技術(shù)、掌握技術(shù)甚至是發(fā)明技術(shù)。教師在安排實踐活動的時候，要注意結(jié)合學(xué)生的實際接受能力，也要結(jié)合實踐過程中設(shè)備的配備、制作的成本以及與教材的相關(guān)度，避免實踐活動成為變相的游戲活

動，要保證讓學(xué)生在實踐中有收獲、有體會。

實踐中給學(xué)生親手操作的機會，給學(xué)生提供親身體會的情景，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生主動觀察、自主調(diào)查、自行設(shè)計、親自制作和實驗，在實踐中去領(lǐng)悟教材要求掌握的技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)有的思維方法。

3.合理設(shè)計和選擇教學(xué)方法

通用技術(shù)所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，教師在

教學(xué)中要重視教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真選擇學(xué)生感興趣的案例來輔助認(rèn)知。例如，《技術(shù)與設(shè)計1》中自行車發(fā)明設(shè)計的部分，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的圖片資料或教材的圖片等讓學(xué)生了解自行車的產(chǎn)生、發(fā)展，而教師可以提供一些目前自行車設(shè)計的領(lǐng)先理念，讓學(xué)生在感官上認(rèn)識到自行車是怎樣在一代明者和探索者手中走向今天和未來的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲。

以問題帶動思考也是通用技術(shù)教育的一個重要方法，因此教

師在教學(xué)中要設(shè)置問題情境，以“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―發(fā)現(xiàn)技

術(shù)―應(yīng)用技術(shù)―解決問題”這一模式去一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的目的性更加明確。

總之，高中通用技術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的新興課程，教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題可以理解，但是卻不容忽視。作為通用技術(shù)的一線教師，我們有必要在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出有效

的解決策略，以此來提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文龍.基于Moodle平臺的高中通用技術(shù)課程的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.