典型發(fā)言稿

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典型發(fā)言稿范文第1篇

近年來，在區(qū)委、區(qū)政府和市地稅局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，地稅局認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持一手抓稅收中心工作，一手抓機(jī)關(guān)思想作風(fēng)建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，塑造了地稅局精神狀態(tài)良好、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)意識(shí)到位的干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了宣傳思想工作與稅收中心工作的“雙豐收”。

一、推進(jìn)地稅文化建設(shè)，營造干部良好精神狀態(tài)

確立地稅文化理念。在確立我局愿景、價(jià)值觀和使命的基礎(chǔ)上，我們提出了“綠港金稅”的地稅品牌，并先后開展了征集科訓(xùn)、所訓(xùn)、個(gè)人格言，創(chuàng)作地稅局歌等文化建設(shè)活動(dòng)。我們還分別組織局領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一般干部開展了學(xué)習(xí)型組織理論知識(shí)更新培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)型地稅創(chuàng)建工作引向了深入。豐富多彩的文化活動(dòng)不僅充分展示了干部的良好精神風(fēng)貌，也引導(dǎo)全局樹立了積極、健康、向上的文化追求。

舉辦青年辯論賽。去年，我局成功舉辦了第二屆青年辯論賽。共12支參賽隊(duì)50余人參賽。比賽題目設(shè)置參考了“抗震救災(zāi)”、“共迎奧運(yùn)”、“建黨87周年”等時(shí)事主題。在組織安排上，我們與稅收工作實(shí)際緊密結(jié)合。既弘揚(yáng)了地稅文化，又促進(jìn)了青年團(tuán)員的互動(dòng)，還進(jìn)一步鍛煉了廣大地稅干部的口才，提高了他們的應(yīng)變能力、辨證思考的能力和語言表達(dá)能力。

二、開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)競賽，培養(yǎng)干部嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

組織全員脫產(chǎn)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。與北京國家會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)系，認(rèn)真研討教學(xué)方案，開設(shè)了會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)班和提高班，分四批組織全局330名干部進(jìn)行了脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我們改變了傳統(tǒng)的“老師授課+結(jié)業(yè)考試”的教學(xué)模式，采取了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化延伸的全新形式，在脫產(chǎn)會(huì)計(jì)培訓(xùn)結(jié)束后，我們又以“全員評(píng)估”和記賬操作等形式為載體，開展了系列“成果轉(zhuǎn)化”活動(dòng)，使廣大學(xué)員所學(xué)知識(shí)得到了充分的鞏固和運(yùn)用，全局干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力得到了切實(shí)的增強(qiáng)和提高，為我們做好全年的各項(xiàng)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

開展“業(yè)務(wù)技能大比拼”活動(dòng)。在全局范圍內(nèi)開展了“業(yè)務(wù)技能大比拼”活動(dòng)，為廣大干部特別是青年干部提供了展示自我的舞臺(tái)，一批優(yōu)秀的人才在這次活動(dòng)中脫穎而出。最終，我們比拼出了優(yōu)秀稅收管理員、納稅服務(wù)標(biāo)兵、稽查工作能手、納稅評(píng)估能手、稅收政策業(yè)務(wù)能手和計(jì)算機(jī)操作能手。切實(shí)提高了廣大地稅干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在全局營造了比學(xué)趕超的良好氛圍，促進(jìn)了全局比業(yè)務(wù)、比作風(fēng)、比貢獻(xiàn)、比管理良好風(fēng)氣的形成，為更好地服務(wù)納稅人練就了過硬的本領(lǐng)。

三、強(qiáng)化稅收政策法規(guī)宣傳，增強(qiáng)干部納稅服務(wù)意識(shí)

強(qiáng)化日常稅收宣傳。充分發(fā)揮廣播、電視受眾面廣以及平面媒體直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，廣泛營造稅收法治環(huán)境，同時(shí)，增強(qiáng)干部全心全意為納稅人服務(wù)的意識(shí)。，我局共在《中國稅務(wù)報(bào)》等主流媒體上發(fā)表稿件60余篇，其中北京電視臺(tái)《稅務(wù)周刊》欄目上稿3次，北京廣播電臺(tái)上稿12次，《中國青年報(bào)》上稿1次，《北京日?qǐng)?bào)》上稿2次，在區(qū)區(qū)級(jí)媒體上稿10余篇，取得了良好的宣傳效果。目前，我局已經(jīng)同區(qū)廣播電臺(tái)調(diào)頻92.9兆赫聯(lián)合創(chuàng)辦了《地稅之窗》欄目，并播出了9期專題節(jié)目，加大了稅法知識(shí)的普及力度。另外，按照不同行業(yè)、不同應(yīng)稅行為制作了稅收宣傳卡，已先后推出“個(gè)人出租房屋”等六期宣傳卡，印制了30萬張，正陸續(xù)發(fā)放到全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、住宅小區(qū)和商業(yè)區(qū)。下一步，我局還將同區(qū)電視臺(tái)合作，制作稅收宣傳動(dòng)漫；同區(qū)委主辦的報(bào)刊——《時(shí)訊》合作，專欄刊登稅收知識(shí)。按照“始于納稅人的需求，終于納稅人的滿意”的要求，完善和改進(jìn)稅務(wù)宣傳工作。

典型發(fā)言稿范文第2篇

我來自美麗的××，是××洲電廠的一名基層職工。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于我們來自電力生產(chǎn)一線的員工而言，就是要保證電力安全生產(chǎn)，構(gòu)建和諧美好的家園。而我今天所要演講的題目也就是：家園。在我們××的三個(gè)梯級(jí)電廠中，××洲裝機(jī)容量只有27萬千瓦，只算是一個(gè)小弟弟，但它卻扼守八百里××的入江口，和水布埡、隔河巖一道擔(dān)負(fù)著華中電網(wǎng)調(diào)峰調(diào)頻的重任。它守望××，讓最后一滴水珠兒變成電能；它眺望長江，從容、淡定地傳遞著每一個(gè)××人一個(gè)個(gè)祝福與夢(mèng)想。

就是在這里，我，踏入社會(huì)，渡過工作的第一個(gè)5年。從稚嫩到豐厚，從青蔥到成熟，5年，可以改變一個(gè)人的容顏，也可以造就一個(gè)人的精神。我的眼里的××洲，它團(tuán)結(jié)、友愛、堅(jiān)毅、勤勉。是我的工作家園，更是我的精神家園。5年里的故事也太多太多，今天我只說發(fā)生在即將過去的20**年里的幾個(gè)小故事，與您分享：

當(dāng)雪開始悄悄融化，山上的杜鵑花紅潤起來，岸坡上的紫藤無聲地綴滿了花串，20**年春天的腳步走近××洲電廠時(shí)候，3號(hào)機(jī)的檢修才剛落下帷幕，1號(hào)機(jī)組檢修的序幕就又被拉開。維護(hù)部自動(dòng)班，一個(gè)平均年齡不到30歲的年輕班組。班組成員，一個(gè)負(fù)責(zé)勵(lì)磁，一個(gè)負(fù)責(zé)調(diào)速器，一個(gè)管監(jiān)控，一個(gè)管自動(dòng)化元件，外加一個(gè)什么都干的班長。這次檢修，活可不少：

3個(gè)改造項(xiàng)目，1次自動(dòng)設(shè)備絕緣的全面檢查。而工期只有僅僅十天，要想圓滿按期完成任務(wù)就得“天天”加班。且必需保證每晚加班三四個(gè)小時(shí)，保證第二天準(zhǔn)點(diǎn)上班，保證周六晚飯前趕回電廠繼續(xù)檢修。這么多個(gè)保證，可是還是出了一點(diǎn)意外：正月十五那天晚上，他們沒有加班！~~許是那天的月兒太亮，讓人生出了一縷詩意，忘卻了繁忙；也或許許是那晚的美酒飄香，讓人忘了時(shí)間，而換來了好夢(mèng)一場。

時(shí)間轉(zhuǎn)到秋天。9月20日晚，電廠又一個(gè)平靜的周末夜。當(dāng)班代值長、碩士研究生畢業(yè)的孫勇正像往常一樣，一個(gè)人認(rèn)真監(jiān)視著主站上報(bào)出的各種信號(hào)。突然，8時(shí)40分，

2號(hào)機(jī)組“同步斷線、勵(lì)磁調(diào)節(jié)器總故障”的報(bào)警信號(hào)從主站屏幕蹦出來，并開始頻繁抖動(dòng)。小孫立刻警覺起來，一個(gè)飛身起步，以百米沖刺的速度趕至廠房單控室。一進(jìn)門，一股伴有煙塵的焦糊味撲面而來。再一看，勵(lì)磁調(diào)節(jié)控制柜后已著火！火勢(shì)還在加大。這樣下去，隨時(shí)可能造成勵(lì)磁裝置燒毀，發(fā)電機(jī)事故停機(jī)的嚴(yán)重后果！危急關(guān)頭，平日一身書卷氣的小孫沉著冷靜拿起滅火器，對(duì)準(zhǔn)火苗迅即將火撲滅，并馬上向調(diào)度申請(qǐng)“停2號(hào)機(jī)并轉(zhuǎn)開3號(hào)機(jī)”。

9：03分2號(hào)機(jī)正常停機(jī)，9：05分3號(hào)機(jī)正常開機(jī)，一場惡性事故避免了。于無聲處聽驚雷。與此同時(shí)，所有工區(qū)的同事趕來了，稍后在宜昌的同事和廠家人員也趕來了，大家一起展開全面事故搶修。一夜鏖戰(zhàn)，當(dāng)新一天的陽光將黑夜?jié)u漸抹去，21日清晨7時(shí)30分，××洲2號(hào)機(jī)組恢復(fù)備用。這一刻，小孫和大伙寫著倦意的臉上都掛著一絲淺淺的微笑，這微笑如清晨的陽光，燦爛而溫暖。

剛?cè)氤醵粓鰻幏謯Z秒的開關(guān)站改造攻堅(jiān)戰(zhàn)就在××洲電廠打響了。為了打好這場仗，作為主力軍的保護(hù)班早早就從各方面做好了準(zhǔn)備并制定出一套不影響泄洪并保障廠用電安全運(yùn)行的方案。可偏偏天公不作美，改造開始的第二天雨就跟著而來。在室外作業(yè)，為保障設(shè)備不進(jìn)水，還可臨時(shí)為設(shè)備搭起了雨棚，而人就只能任由雨水淋個(gè)濕透了，大家就這樣穿梭在雨棚間，“沐浴”在雨中，享受別樣“浪漫”。每天全班人員傾巢而出，天一亮就到了現(xiàn)場，天見黑才離開。剝電纜、搖絕緣、對(duì)線、掛白頭……這些簡單而又繁瑣的工序被一遍一遍地重復(fù)著。寒風(fēng)吹著濕衣，汗水夾著雨水，青山做伴、鐵塔為伍……最后，118根電纜的3000多根線頭的更換、大部分刀閘控制回路配線及后期全部試驗(yàn)這些平時(shí)需要15天才能做完的工作僅僅8天就完成了。工期縮短了整整一半，棄水最大限度地縮減，電量最大程度地提升！

說到這，

20**年發(fā)生在我的家園——美麗的××洲的那幾個(gè)小故事我就給您講完了，或許您會(huì)覺得故事太平淡，我的家園也很普通。可就是這么一個(gè)家園，這么一個(gè)50余人的集體，它謹(jǐn)守平凡，默默書寫自己的華彩。我可以很自豪地向大家報(bào)告的是，截止今天，××洲電廠今年發(fā)電已過11億千瓦時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8.98億千瓦時(shí)的設(shè)計(jì)年發(fā)電量。而在我們××，年發(fā)電量90億千瓦時(shí)已是定局，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過梯級(jí)電廠79億千瓦時(shí)的設(shè)計(jì)年發(fā)電量。

這些簡單而枯燥的數(shù)字背后，站立著一列列豐富而鮮活的團(tuán)隊(duì)，那就是——在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀征途中闊步前行的××洲方陣、××方陣、××能源方陣！

典型發(fā)言稿范文第3篇

劃；理論學(xué)習(xí)；實(shí)效性

〔中圖分類號(hào)〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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新課程實(shí)施以來，各校都建立了與之相適應(yīng)的校本教研制度，但不少學(xué)校的校本教研存在著形式化問題——教師被動(dòng)參與，活動(dòng)缺乏實(shí)效。怎樣才能防止校本教研流于形式，使教研工作成為教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器、加油站呢？下面是我校的幾點(diǎn)做法。

1. 根據(jù)實(shí)際確定教研活動(dòng)的主題，增加教師對(duì)教研的親近感和認(rèn)同感。教師不熱衷于校本教研，視教研活動(dòng)為負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要原因是，教研的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不緊密，教研會(huì)不能真正成為研討解決教師教育教學(xué)實(shí)際問題的有效平臺(tái)，達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)成長、改善教育教學(xué)實(shí)踐行為的目的。這樣的教研當(dāng)然不能引起教師的興趣，無法調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。所以，增強(qiáng)校本教研問題的針對(duì)性是促進(jìn)校本教研由形式化走向?qū)嵭Щ那疤帷?/p>

校本教研的主題應(yīng)該來自真實(shí)的教育教學(xué)情境，不是所有的問題都能成為教研主題，教研活動(dòng)的主題應(yīng)該是全學(xué)科組教師共同關(guān)注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關(guān)”的格局。如低年級(jí)看圖寫話如何培養(yǎng)學(xué)生想象力的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略問題、大班合作學(xué)習(xí)中的全員有效參與問題等等。

2. 對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行精心策劃和組織，避免隨意性活動(dòng)導(dǎo)致的教研低效。上課需要提前“備課”，設(shè)計(jì)課堂預(yù)案，同樣，教研活動(dòng)也要做策劃。教研活動(dòng)的策劃要求教研組長精心安排，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，同教導(dǎo)處、分管領(lǐng)導(dǎo)就活動(dòng)的方式方法，以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是教研活動(dòng)的目的。二是活動(dòng)的方式與環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)要設(shè)計(jì)大家參與的環(huán)節(jié)及過程，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主和寬松的教研氛圍，保障每一位教師參與其中，暢所欲言。

如上學(xué)期教學(xué)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我校各教研組開展了“提高復(fù)習(xí)效率”的研討活動(dòng)。首先教研組長讓每一位老師提出自己教學(xué)中制約教學(xué)成績提高的困惑問題，然后組織教師在集體研討之前進(jìn)行個(gè)人層面的研究，使教師個(gè)人先圍繞這些問題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和總結(jié)等，形成個(gè)人的結(jié)論（成果），最后在組內(nèi)同伴間 “互助解決”“智慧共享”。

3. 創(chuàng)新校本教研的方式，保障教師在活動(dòng)中提升自我，改善行為。教研活動(dòng)的方式要以教師的自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，使教師主動(dòng)參與其中，并在各種觀念的交鋒中，提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。我校經(jīng)過幾年的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)以下幾種方式很適合基層學(xué)校和教師：（1）同課異構(gòu)的比較式研討（對(duì)比課或教案設(shè)計(jì)）。即不同的教師準(zhǔn)備或教授同一節(jié)課，然后大家一起來觀課研究。（2）案例研討。能反映當(dāng)前課堂教學(xué)的某一個(gè)典型問題的課例或片段，也可以是某種教學(xué)法的嘗試，目的是給大家一個(gè)探討借鑒的范例。（3）聯(lián)合式教研。開展聯(lián)校教研，以此構(gòu)建教學(xué)研究活動(dòng)的共同體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間相互促進(jìn)、共同提高。（4）教師論壇。例如，我校舉辦的“如何提高課堂教學(xué)效率？”“‘讀中感悟、讀寫結(jié)合’教學(xué)模式探索”的交流論壇。既有圍繞專題的“群言堂”，又有骨干教師坐鎮(zhèn)的專題講座。（5）課題研究。教師小課題研究能夠解決教學(xué)的實(shí)際問題，使教師教研的自覺性、針對(duì)性大大提高，促進(jìn)教師積極的自我反思，提高自身的理論和教學(xué)水平。

典型發(fā)言稿范文第4篇

自我分化（differentiation of self）是Bowen家庭系統(tǒng)理論的核心概念，用來討論個(gè)體在家庭中情緒依戀與獨(dú)立自主的程度，可以從內(nèi)在層面與人際關(guān)系層面來界定[1]。內(nèi)在層面是描述個(gè)體把握理智與情感間的平衡的能力[2]，人際關(guān)系層面則是指個(gè)體在關(guān)系中體驗(yàn)親密與自主的能力[3]。自我分化較低的個(gè)體不能將理智從情感中分離出來，容易依賴他人，其行為只能依據(jù)情緒反應(yīng)，在處理問題時(shí)極容易受外界的影響而缺乏理性的判斷；相反，自我分化較高的個(gè)體能夠平衡理智和情感的關(guān)系，并且與人相處時(shí)能夠維持獨(dú)立自主與情感聯(lián)結(jié)的平衡[4]。

高中階段是青少年自我意識(shí)迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)體自我感逐漸增強(qiáng)，一方面在心理上想擺脫對(duì)父母或成人的依賴，另一方面在生活上卻未能完全獨(dú)立自主。且高中生正處于情緒情感起伏較大、身心發(fā)展不平衡的青春期，自我整合還沒有完成和穩(wěn)定，個(gè)體很可能產(chǎn)生各種各樣的心理沖突和情緒困擾。高中生正經(jīng)歷由不成熟到成熟、無序到有序、不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展變化過程[5]。自我分化水平是衡量青少年個(gè)體成熟和心理健康程度的重要指標(biāo)。研究表明，高中生的自我分化發(fā)展水平與自尊呈顯著正相關(guān)[5]，與青少年心理健康程度有密切聯(lián)系[6]。對(duì)于青少年個(gè)體而言，個(gè)體在家庭中的分離和聯(lián)結(jié)程度都會(huì)影響其心理的健康發(fā)展。自我分化可以理解為個(gè)體從原生家庭分離的過程[7]，個(gè)體自我分化的發(fā)展受到核心家庭情緒系統(tǒng)、三角關(guān)系、家庭代際傳承等因素的影響[2][8]。

自我分化理論起源于西方，西方個(gè)人主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立和自主，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在家庭關(guān)系中的分離，而我國以集體主義文化為核心，強(qiáng)調(diào)自我與群體的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與家庭的情感聯(lián)結(jié)，講求“長幼尊卑”[9，10]。雖然東西方文化存在明顯差異，但人類社會(huì)所面對(duì)的困境與問題卻是相似的，個(gè)體心理學(xué)家Blos提出，青少年必須脫離對(duì)家庭的依賴，擺脫父母的內(nèi)在影響，以使自己在成人世界中作為獨(dú)立的個(gè)體而存在[11]。

本文通過質(zhì)性研究的方法，探索我國家庭文化背景下高中生自我分化的表現(xiàn)特征，探索其成長發(fā)展過程中重要的情感體驗(yàn)，希望可以為家庭互動(dòng)以及養(yǎng)育過程提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、對(duì)象與方法

（一）研究取向與方法

本研究采用質(zhì)性研究方法，設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，對(duì)高中生進(jìn)行深入訪談并錄音，獲得開放式回答。研究者需要深入觀察和了解高中生的心理世界，探索其成長發(fā)展過程中的情感、認(rèn)知和體驗(yàn)，傾聽每位高中生對(duì)其生活事件的主觀敘述。

（二）研究參與者

本研究結(jié)合目的抽樣和方便抽樣方法，選取北京市、新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市及山西省長治市共14名正常家庭結(jié)構(gòu)下的高中生作為研究對(duì)象。其中男性6名，女性8名，年齡在16―18歲。基本信息見表1。

二、研究過程

（一）半結(jié)構(gòu)化訪談提綱

訪談的主要問題有：自我在成長獨(dú)立過程中有哪些表現(xiàn)？與家人和同伴如何相處？關(guān)系怎么樣？對(duì)自我成熟程度的評(píng)價(jià)如何？成長過程中有哪些重要生活事件或者突發(fā)事件？

（二）資料獲取和分析

在研究對(duì)象確定后，選取1名被訪者進(jìn)行預(yù)訪談，并調(diào)整訪談提綱。正式訪談前研究雙方簽訂知情同意書。訪談后向被訪者支付一定的訪談費(fèi)用。經(jīng)被研究者同意，訪談過程全程錄音，并進(jìn)行謄錄。訪談結(jié)束后，研究者將全部訪談資料逐字逐句轉(zhuǎn)錄成文本文字，共計(jì)124 509個(gè)字。

所收集的原始資料通過質(zhì)性分析軟件NVivo8.0進(jìn)行管理和輔助分析。在對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)初級(jí)編碼的提及人數(shù)和提及次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行綜合考慮以提取主要編碼，從而形成編碼系統(tǒng)。Hill 等人對(duì)結(jié)果中各個(gè)類別的代表性進(jìn)行了劃分，若所有被試都提及則被編碼為“普遍的”；若一半或一半以上被試提及則被編碼為“有代表性的”；若不足一半被試提及則被編碼為“偶爾的”[12]。

對(duì)訪談資料的分析主要采用情境分析與主題分析結(jié)合的編碼方法。具體的編碼過程如下：首先，研究者對(duì)轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，標(biāo)記并形成最基本的意義單元，即開放編碼。訪談文本根據(jù)“性別”“不同被試”“訪談次數(shù)”及“語句序號(hào)”四個(gè)類別進(jìn)行編號(hào)，其中 F 表示女性，M 表示男性，如M1-1-1代表第一位男性被試第一次訪談?wù)f出的第一句話，語句的分割主要依據(jù)被試所表達(dá)的語義完整程度，共獲得1 954個(gè)意義單元。其次，將相關(guān)的意義單元加以整合并歸納，逐漸形成主題，即關(guān)聯(lián)式編碼。再次，在反復(fù)閱讀與多次理解后，對(duì)主題進(jìn)行比較與反思，進(jìn)行刪減、拆分或合并，以更好地達(dá)到內(nèi)部同質(zhì)性與外部異質(zhì)性，即核心式編碼。最后，檢查并確認(rèn)各主題的含義，以便其能回答研究問題并契合被研究者的表達(dá)，撰寫報(bào)告。

三、結(jié)果

通過對(duì)原始資料的編碼和分析，發(fā)現(xiàn)正常家庭結(jié)構(gòu)下的高中生自我分化表現(xiàn)主要集中在個(gè)體表現(xiàn)、家庭互動(dòng)、同伴關(guān)系三個(gè)方面。具體見表2。

（一）個(gè)體表現(xiàn)

1.自我積極評(píng)價(jià)較高，情緒調(diào)節(jié)表現(xiàn)各異

被訪高中生在談到個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)，所有人都提到了自己的優(yōu)點(diǎn)和積極品質(zhì)，如開朗、懂事、成熟、冷靜、善良、聰明、熱情、活潑等等。其中79%的學(xué)生認(rèn)為自己較獨(dú)立，并不是父母眼中沒有生活能力的小孩子。36%的高中生談到自己自理能力較好，能夠脫離父母獨(dú)立生活，可以應(yīng)對(duì)一些生活壓力事件。如M5，父母覺得他學(xué)習(xí)不好就什么也不好，“但我覺得我可以調(diào)整好自己的情緒去面對(duì)（M5-1-44）”，而且“我覺得我人際關(guān)系方面，對(duì)朋友還是很不錯(cuò)的（M5-1-48）”。但同時(shí)也有少數(shù)高中生會(huì)認(rèn)為自己“意志力不強(qiáng)”“拖沓慢性子”等，但總體上說，積極的自我評(píng)價(jià)要高于消極自我認(rèn)知。

對(duì)高中生而言，情緒的穩(wěn)定性存在個(gè)體差異，或敏感或冷靜。有些高中生在壓力情境中較容易出現(xiàn)焦慮、壓抑等負(fù)面情緒。如“情緒是挺敏感的（F2-1-3）”，“壓力大的時(shí)候，比如說寫作業(yè)的時(shí)候，寫了一半不會(huì)寫，一不會(huì)寫就感覺這幾百天都白熬了，感覺高考肯定考不好了，就比較著急吧（M2-1-2）”。而一些高中生在面對(duì)沖突情境時(shí)有較強(qiáng)耐受能力，能較冷靜地處理。M1面對(duì)考試失利，“剛開始肯定會(huì)傷心，但是影響不大（M1-1-78）”，“相信自己有實(shí)力去考好（M1-1-80）”。而F3認(rèn)為“自己努力就好了，別的都隨緣，而且壓力過大不利于學(xué)習(xí)（F3-1-3）”。

2.??立意識(shí)明顯，自我認(rèn)識(shí)不夠清晰

被訪高中生自我意識(shí)迅速發(fā)展，對(duì)事件有獨(dú)立的判斷和評(píng)價(jià)，自我獨(dú)立需要迫切。79%的高中生對(duì)學(xué)習(xí)考試、同伴交往以及社會(huì)現(xiàn)象都有自己獨(dú)立的立場，傾向于自己做決定。F8有個(gè)人交友的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“按平常的交流，會(huì)在我心里有個(gè)小表格啥的，就會(huì)根據(jù)對(duì)她的了解，慢慢地劃分等級(jí)，和這個(gè)人可以談到什么境界，什么話可以談，什么話不可以說（F8-1-93）”。如F4高中擇校時(shí)自主選擇，“我跟我媽說要來二中，還跟他們吵架了，雖然學(xué)費(fèi)和分?jǐn)?shù)都有困難，但是我一定要上，我媽也就決定了（F4-1-56）”，“我覺得依舊是對(duì)的（F4-1-64）”。

被訪高中生雖在自我獨(dú)立性方面有一定提高，但對(duì)自我認(rèn)識(shí)還不夠清晰，在家庭互動(dòng)以及人際關(guān)系中往往陷入矛盾和猶豫不決，不愿承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，50%的高中生都呈現(xiàn)出搖擺不定的特征。如F1與父母關(guān)系非常緊密，“整個(gè)生活就是我只要伸胳膊，我媽就給我拿好了，事無巨細(xì)（F1-1-40）”，“從小到大都是跟我媽睡的（F1-1-159）”。F1一方面“希望他們能做自己的事情，不是以我為中心（F1-2-199）”，“覺得自己長大了，是家里的頂梁柱（F1-1-121）”；另一方面，F(xiàn)1又覺得“沒有想過不讓他們照顧了（F1-1-156）”，而且“覺得其實(shí)也沒什么啊，一起睡就一起睡好了（F1-1-163）”，自主意志還不夠堅(jiān)定。

（二）家庭互動(dòng)

1.情感聯(lián)結(jié)較緊密，對(duì)父母的依賴程度較深

被訪高中生普遍與家庭的情感聯(lián)結(jié)較為緊密，86%的高中生能在家庭互動(dòng)中獲得情感支持和滿足，會(huì)尋求家人的認(rèn)同和幫助，但也有64%的高中生會(huì)陷入家庭沖突和糾紛中。如F1的父母是“陪讀”，“不管我怎么說，他們都會(huì)努力為我營造這種環(huán)境，不讓我洗襪子，不讓我倒水，就是各種都是準(zhǔn)備好的（F1-1-38）”，她覺得“自己跟爸媽的關(guān)系非常緊密，到現(xiàn)在都沒有脫離他們（F1-1-65）”。在家庭沖突中，F(xiàn)1卷入較深，很容易受到父母情緒的影響，陷入三角糾纏關(guān)系中，“我剛才上自習(xí)的時(shí)候都在想，想我爸爸的不是，想我媽應(yīng)該過更好的生活，但我說什么也沒用，心里就特別難受（F1-1-128）”。

2.期待父母認(rèn)同，沖突解決方式被動(dòng)消極

被訪高中生雖然自主意識(shí)迅速發(fā)展，對(duì)獨(dú)立的需要逐漸增強(qiáng)，但高中階段其內(nèi)心仍然非常關(guān)注外界，尤其是重要他人的看法和認(rèn)可。父母的態(tài)度和評(píng)價(jià)會(huì)影響高中生對(duì)自身的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，而負(fù)面評(píng)價(jià)和否定往往會(huì)引起家庭沖突和對(duì)峙。57%的高中生表達(dá)了對(duì)父母負(fù)面評(píng)價(jià)的不滿和沮喪，并與父母產(chǎn)生沖突和對(duì)抗，另還有43%的被訪高中生因?yàn)榕c父母的意見不一致發(fā)生沖突。而高中生處理沖突的方式往往比較消極，多采用回避、拒絕、妥協(xié)、冷戰(zhàn)等手段來回應(yīng)和解決矛盾。如M5認(rèn)為“我爸媽對(duì)我缺乏信心（M5-1-75）”，“我心里非常難受，我很多時(shí)候就去睡覺，或者找個(gè)理由就離開了，就不同他們說話（M5-1-37）”。又如F6“在父母身邊特別壓抑（F6-1-45）”，“我希望我父母能理解我，但他們都挺忙的，沒時(shí)間跟我聊（F6-1-19）”。“有時(shí)候就吵幾句嘴，然后把門一關(guān)，把自己關(guān)在屋里，他們說他們的，我在屋里干自己的。”

（三）同伴關(guān)系

1.高中關(guān)系變化較大，情感支持依然重要

高中階段個(gè)體對(duì)同伴群體的認(rèn)識(shí)發(fā)生較大改變。F7覺得友誼沒有那么“純粹”了，“每個(gè)高中同學(xué)都會(huì)有自己的初中同學(xué)，但是初中慣出來的毛病，可能高中同學(xué)就不會(huì)去理解的，我們就不會(huì)慣著你了（F7-1-101）”。M4覺得“高中同學(xué)關(guān)系沒那么純潔了（M4-1-82）”，“以前朋友會(huì)義無反顧地跟我去做，但現(xiàn)在會(huì)考慮各種事情，最后委婉地拒絕我。就覺得反差很大（M4-1-83）”。

即便如此，同伴關(guān)系仍是高中階段不可或缺的重要情感支持力量，71%的被訪高中生認(rèn)為同伴間溝通、分享非常重要，且同輩群體的情感支持可以彌補(bǔ)與父母互動(dòng)中的不足，幫助其宣泄壓抑情緒，尋求自我認(rèn)同。如F6與家人的情感較疏離，因此同伴支持就成為其重要的情感來源，“跟朋友在一塊就特別能釋放我自己（F6-1-46）”，“我在我父母面前就屬于特別安靜的那種人，但是在她們面前我就是一個(gè)瘋子（F6-1-47）”。

2.主動(dòng)解決同伴沖突，獨(dú)立性增強(qiáng)

43%的被訪高中生會(huì)由于價(jià)值觀不同而引發(fā)沖突，在面對(duì)同伴沖突問題時(shí)，他們偏向于主動(dòng)溝通，不回避矛盾。如M3認(rèn)為“與別人溝通的時(shí)候要有自己的想法，也要跟別人溝通一下相同的想法，來完善一下雙方的想法，就是吧（M3-1-102）”。

高中生在同伴互動(dòng)中獨(dú)立性更強(qiáng)，面對(duì)矛盾沖突，個(gè)體更關(guān)注自尊和獨(dú)立性，希望自己的獨(dú)立意識(shí)能得到認(rèn)可。如M3認(rèn)為在保持親密性的同時(shí)，也要堅(jiān)守自身的獨(dú)立性。“本身別人做的事情是對(duì)的，但是自己不理解，就跟人吵起來（M3-1-27）”。又如F2在處理沖突矛盾時(shí)，“嘗試去找她溝通了，結(jié)果不太好（F2-1-88）”，之后“她就表現(xiàn)得不是那么積極，我覺得自己也沒有必要這么主動(dòng)，于是就算了（F2-1-87）”。

四、討論

通過對(duì)正常家庭結(jié)構(gòu)中的高中生的深度訪談發(fā)現(xiàn)，我國的高中生自我分化還處于形成和發(fā)展的時(shí)期，并未完成和穩(wěn)定，高中生的自我感還不夠清晰，自主意志不夠堅(jiān)定，在面對(duì)壓力時(shí)還不能很好地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性。

典型發(fā)言稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】法蘭螺栓墊片；高溫；密封

中圖分類號(hào)：TB42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，法蘭螺栓墊片系統(tǒng)高溫密封應(yīng)用越來越廣泛，本文就該部分內(nèi)容的性能進(jìn)行了全面的研究。

二、影響法蘭密封性能的因素

法蘭密封面通常是由法蘭，墊片以及若干螺栓螺母組成。廣泛應(yīng)用在石油化工生產(chǎn)裝置中。通過緊固螺栓壓緊墊片使墊片發(fā)生形變以實(shí)現(xiàn)法蘭的密封。墊片失效往往導(dǎo)致密封失效產(chǎn)生滲漏。而法蘭失效通常會(huì)導(dǎo)致物料泄漏，密封泄漏是通過法蘭與墊片之間產(chǎn)生貫通密封面的傷痕或通道而引起的。由于法蘭及墊片的密封面受到了破壞，再給螺栓加力也無法壓緊墊片使其恢復(fù)完好的密封性能。通過分析法蘭及墊片螺栓的材料材質(zhì)，從而找到法蘭密封性能的影響因素。

1.法蘭密封面

法蘭密封面的結(jié)構(gòu)形式和材質(zhì)硬度對(duì)其密封性能產(chǎn)生重要影響。其法蘭表面形式主要有凹凸面、平面、環(huán)連接面以及榫槽面等。凹凸面密封性能較好，能夠與墊片良好接觸。平面密封面結(jié)構(gòu)簡單，加工方便，但是預(yù)緊時(shí)需操作精確，以避免墊片被擠出密封面。榫槽面適用于較高條件的場合，由于其密封面很窄，墊片受槽面的保護(hù)不易被擠出密封面，與腐蝕介質(zhì)接觸較少使其密封墊的使用時(shí)間較長。

2.螺栓預(yù)緊力

螺栓預(yù)緊力對(duì)法蘭密封面的密封性能產(chǎn)生重要影響。不管加工多精密的法蘭密封面從微觀觀察其表面總是凹凸不平的。總會(huì)存在許多滲漏通道，將墊片與法蘭接觸，通過螺栓預(yù)緊力使它們充分接觸使其墊片發(fā)生形變，從而消除法蘭密封面上的孔隙。預(yù)緊力的大小需要適中，太大會(huì)把墊片擠出或是壓壞，太小沒有使墊片產(chǎn)生形變而沒有使其達(dá)到密封效果。

3.墊片的密封性

墊片性能的好壞是影響法蘭密封面性能的關(guān)鍵因素。法蘭和螺栓工作性能的發(fā)揮都需要墊片發(fā)揮良好的工作性能。合適的墊片材料和硬度能夠保持一定的工作彈性，在預(yù)緊力的作用下保證墊片不被擠出或是壓壞，使墊片與法蘭密封面有良好的接觸，從而保證其密封性能。墊片的選擇需對(duì)其工作環(huán)境、操作溫度和操作壓力，以及與之相配套的法蘭密封面的形式，操作難易程度進(jìn)行全面分析。一般情況下由操作環(huán)境的溫度和壓力來決定墊片的選擇。金屬墊片多用于高溫高壓環(huán)境，非金屬墊片常用于中低溫及常壓環(huán)境。

4.法蘭和螺栓的剛度

法蘭剛度不足會(huì)引起較大的翹曲變形，從而影響法蘭密封面的密封性能。通常法蘭外徑不足、厚度不大都會(huì)導(dǎo)致法蘭剛度不足。因此可通過增大法蘭厚度外徑尺寸來強(qiáng)化其剛度減少變形。提高螺栓的剛度，可以用較大的預(yù)緊力獲得足夠的密封比壓，從而提高法蘭的密封性能。

三、法蘭螺栓緊固的特點(diǎn)與難點(diǎn)

1.螺栓緊固工作量大：法蘭連接螺栓的規(guī)格很多，在石油化工裝置中法蘭螺栓占相當(dāng)大的數(shù)量，緊固工作量很大，耗費(fèi)很大的人力和財(cái)力。

2.螺栓扭矩值要求高：每一片高溫高壓法蘭都需要設(shè)計(jì)者根據(jù)法蘭的操作溫度和壓力算出具體的預(yù)緊力。根據(jù)對(duì)應(yīng)的預(yù)緊力和螺栓的規(guī)格等級(jí)查找對(duì)應(yīng)的專用工具的把緊力，使用專用工具對(duì)其進(jìn)行把緊，從而使法蘭達(dá)到較好的密封效果。

3.大口徑法蘭把緊難度較大：針對(duì)石油化工裝置中2600000t/a的加氫裂化裝置反應(yīng)器出口600mm的大口徑法蘭，螺栓是M95的在緊固過程中一定要防止把偏現(xiàn)象的發(fā)生。在把緊的過程中要不斷的進(jìn)行間隙的測(cè)量，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到不把偏的效果。這樣的大口徑法蘭必須得用專用工具螺栓拉伸器進(jìn)行對(duì)稱同步把緊，就可避免把偏現(xiàn)象的發(fā)生。

4.緊固用工具的制約：石油化工行業(yè)推廣應(yīng)用的電動(dòng)或風(fēng)動(dòng)扭矩扳手是法蘭螺栓緊固不可替代的工具，但由于最近幾年大面積推廣使用，廠家制造經(jīng)驗(yàn)不足，工具性能不完善，再加之施工人員操作經(jīng)驗(yàn)的欠缺，成為制約螺栓緊固效率的主要因素。

5.電動(dòng)（風(fēng)動(dòng)）扭矩扳手：電動(dòng)（風(fēng)動(dòng)）扭矩扳手扭矩可調(diào)，可適應(yīng)各種規(guī)格型號(hào)螺栓的緊固；機(jī)械化施工大大地提高了螺栓的緊固效率，省時(shí)省力；采用數(shù)字顯示模式，讀數(shù)直觀，操作方便；即便是高空法蘭也能得到很好的緊固。針對(duì)電動(dòng)扭矩扳手，對(duì)電機(jī)要求較高，電機(jī)功率不滿足或頻率正弦波形的不同會(huì)導(dǎo)致電動(dòng)扭矩扳手的扭矩值不穩(wěn)甚至電動(dòng)扭矩扳手無法啟動(dòng)。 針對(duì)風(fēng)動(dòng)扭矩扳手關(guān)鍵是現(xiàn)場要能提供穩(wěn)定的風(fēng)源，這樣才能使風(fēng)動(dòng)扭矩扳手穩(wěn)定工作扭矩值準(zhǔn)確以達(dá)到緊固螺栓從而起到良好的密封性能的效果。

四、注意事項(xiàng)

1.法蘭在安裝前必須認(rèn)真清理密封面及鋼圈墊上的油污及雜物，密封面上不能有劃痕和凹凸不平的坑蝕痕跡，可以對(duì)法蘭密封面做紅丹試驗(yàn)，看連線是否連續(xù)能不能達(dá)到想要的密封效果。

2.螺栓穿進(jìn)螺栓孔洞時(shí)一定要清理干凈螺栓及螺栓孔洞內(nèi)的灰塵和雜物以防在裝鋼墊圈時(shí)掉進(jìn)法蘭密封面，從而破壞了法蘭的密封效果。

3.設(shè)備安裝前法蘭連結(jié)面必須進(jìn)行處理，所有密封均應(yīng)按照?qǐng)D紙及文件要求安裝。法蘭螺栓擰緊過程中，必須逐漸同步對(duì)角擰緊，不允許將一側(cè)擰緊后再擰緊另一側(cè)；一對(duì)法蘭間必須裝夾一個(gè)密封墊片，不得將兩個(gè)密封墊片疊用；密封墊片應(yīng)放正，不要影響通道內(nèi)徑的光滑面；緊固螺栓時(shí)應(yīng)對(duì)稱均勻施力，密封件墊片受壓之力應(yīng)一周均勻；法蘭與密封墊片的密封平面應(yīng)平整、清潔。所有法蘭對(duì)接面必須相對(duì)平行安裝，歪斜不正者應(yīng)予修正，不能靠螺栓力強(qiáng)行夾緊；法蘭密封墊片的內(nèi)圓直徑應(yīng)略大于法蘭內(nèi)徑，通常大2~5mm。

4.所有法蘭在安裝之前都要進(jìn)行光潔度、凹凸性、硬度檢測(cè)及紅丹試驗(yàn)。對(duì)鋼墊圈的硬度和法蘭硬度進(jìn)行對(duì)比，不能讓鋼墊圈的硬度大于法蘭的硬度。否則，就需要更換鋼墊圈。

5.任何情況下，均應(yīng)保證法蘭安裝公差的要求。

6.所有設(shè)備在安裝前均應(yīng)檢查有無運(yùn)輸中的損壞。

五、石油化工裝置中閥門外泄的主要原因

1.填料外泄漏。閥門的閥桿和閥蓋之間的密封采用填料密封結(jié)構(gòu)。閥門在使用過程中，閥桿有由繞其軸線的轉(zhuǎn)動(dòng)和在軸線方向的上下移動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)形式。隨著閥門開關(guān)次數(shù)的增加，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的次數(shù)也隨之增多，使填料的磨損增加，加上填料由于使用時(shí)間太長，老化而失去彈性，高溫下燒焦萎縮而失效，使填料的接觸壓緊力逐漸減弱，成為泄漏的一大原因。

2.閥蓋或法蘭外泄漏。閥蓋或法蘭密封是通過緊固螺栓壓緊墊片實(shí)現(xiàn)密封的。預(yù)緊螺栓時(shí)，法蘭墊片產(chǎn)生彈性或塑性變形，通過墊片填滿法蘭面上微小的凹凸不平，達(dá)到足夠的密封比壓，阻止被密封流體介質(zhì)的界面泄漏。造成泄漏的原因有以下幾方面：螺栓受熱伸長，造成螺栓的預(yù)緊力不夠；以及緊固螺栓時(shí)，把緊力不均勻，結(jié)合面間隙不一致，形成張口而發(fā)生泄漏；墊片硬度高于法蘭、老化失效、機(jī)械振動(dòng)等都會(huì)引起密封墊片與法蘭結(jié)合面的密合不嚴(yán)而發(fā)生泄漏；接觸面有溝槽、削紋、貫通劃痕等缺陷，以及被介質(zhì)腐蝕、滲透而發(fā)生泄漏；裝配時(shí)中心沒有找好，導(dǎo)致密封墊片裝偏，使局部把緊力過度，超過了墊片的設(shè)計(jì)極限，造成局部的密封比壓不足，而發(fā)生泄漏。

3.閥門本體外泄漏。主要是由于閥門在制造過程中的鑄造或鍛造缺陷所引起的，比如砂眼、氣孔、裂紋等，以及磨損性流體介質(zhì)對(duì)閥體的沖刷等。

六、結(jié)束語

只有加強(qiáng)對(duì)法蘭螺栓墊片系統(tǒng)高溫密封性能的研究，才能更好的完善法蘭密封的質(zhì)量，提升生產(chǎn)效率，非常有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜魚.鋼管塔法蘭螺栓緊固的研究與探討.民辦教育研究.2013年3月，第2期，166-168.