葡萄溝教學設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇葡萄溝教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

葡萄溝教學設計范文第1篇

課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

本課的教學內容包括以下幾點：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

二、教學目標：

1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱情相處。

三、學校及學生狀況分析：

本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

四、教學設計：

（一）激情導入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。

學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

（三）小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

（四）抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

板書設計：

16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長得好

人好

葡萄干有名

五、教學反思

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。

2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。

葡萄溝教學設計范文第2篇

這次暑期繼續教育期間，我傾聽了莊老師為我們解讀的關于“義務段教育教學管理指南”，她的解讀細致到位，通俗易懂。特別容易讓人理解。

《義務教育教學管理指南》，主要有課程管理、教學常規管理、教師專業發展管理這三塊內容。其中就第十條“要關注學生的興趣和需要，積極利用校內外資源，開發可供學生選擇的學校課程，拓展學生的知識面，提高學生的社會適應能力，使學生熱愛家鄉、熱愛生活、關注社會”。圍繞這一點我來談一談我自己的心得體會：

首先，對于小學生而言熱愛是最好的老師，興趣是強大的動力。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會主動地學習，使教學效果達到最好。在平常的教學中也發現了這一點，凡是學生有興趣的內容，他們會聽的特別的仔細，學的非常認真。就說象棋課，第一次拿出這么大的棋盤和棋子來給學生上課，他們的好奇心，激發起了他們的學習興趣，課堂中的紀律特別的好，學生各個興趣十足，聽得很仔細，也學得很認真。從這樣的一堂課中就讓我在反思，上語文課的時候也要設計能激起學生學習興趣的教學設計，讓學生在語文課堂中快樂地學，主動地學。同時在課堂中我也時常會滲透一些課外知識，拓展學生的知識面，讓他們了解自己的家鄉，從而熱愛自己的家鄉。例如在教學葡萄溝這一課以后，我也讓學生來夸夸我們家鄉的特產，這時還有一部分學生不是很清楚的知道我們家鄉的特產是什么，于是我就告訴他們有水蜜桃，芋艿頭。在這里生活著的小朋友各個都見過這兩樣特產，還有很多小朋友的家里也種了水蜜桃，所以我讓學生把平常見到過的說出來，先來談談，接著才是動筆寫一寫，在這個過程中，學生不僅夸了我們家鄉的特產，同時對于我們家鄉的熱愛之情又增加了不少。

其次，積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

最后，教師在課堂上應該多舉實例

葡萄溝教學設計范文第3篇

摘 要：信息技術與聾校語文課堂教學整合，是多元信息與語文人文性的大碰撞。它必將為語文教學注入新的活力，為教師傳授知識、聾生學好用好知識提供堅實的技術保障。在語文教學中如何整合信息技術，發揮課堂教學的效率呢？本文從運用信息技術，創設情境，激發興趣；突破重難點，訓練思維；啟發想象，培養創造力；激發美感，滲透美育等方面結合聾校教學實際進行論述。實踐證明，我們的語文課堂教學取得了最佳“教”的效益，聾生也充分發揮潛能，求得了最佳“學”的效果。

關鍵詞：聾校 信息技術 作用 語文

新課程標準明確提出：教育技術現代化是語文教育現代化的重要組成部分。現代信息技術走進課堂，為傳統教學帶來了一場深刻的變革，不僅改進了教學方法，豐富了教學內容，還起到了改革教學觀念、改變教學模式的作用。

信息技術與聾校語文課堂教學的整合，是多元信息與語文的人文性的大碰撞。它必將為語文教學注入新的活力，為教師傳授知識、聾生學好用好知識提供堅實的技術保障。在聾校語文教學中如何整合信息技術，發揮課堂教學的效率呢？

一、運用信息技術，創設情境，激發興趣

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在聾校語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、生動活潑的美景，不僅為聾生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發聾生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把聾生的興趣激發出來

在講授《葡萄溝》一課時，教師多次出示關于葡萄顏色的圖片，每一次出現各有作用，但有一點是共同的，都激發了聾生的學習興趣，營造了聾生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以圖片創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了聾生的學習興趣，提高了課堂效率。

二、運用現代信息技術，突破重難點，訓練思維

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短聾生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，創設了良好的育人環境，達到開發聾生智能，培養聾生能力，提高單位時間的教學效率的目的。

聾校語文第十一冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了聾生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

三、運用現代信息技術，啟發想象，培養創造力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內動力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養聾生思維的廣遠性、深刻性和創造性。《我的戰友》一課，教師點擊一段電影剪輯，一團烈火將整個包圍住的畫面，生動再現了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，聾生仿佛身臨其境，看完電影剪輯后，老師讓聾生根據畫面中的目光、神情動作展開想象，當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為聾生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助聾生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

筆者認為，想象的對象可以是現實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的事物的新形象，所以想象具有“創新”的特征和內涵，在課堂教學中，恰當運用信息技術，結合教材內容，憑借想象因素，讓聾生展開想象的翅膀，對培養聾生的創新精神，發展創造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。

四、運用現代信息技術，激發美感，滲透美育

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。聾生對于艷麗的色彩、優美的畫面有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過課件展現出來，創設一定的意境，讓聾生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使聾生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起聾生心態的系列變化。

聾校語文課文中有許多優秀教材，如《我愛故鄉的楊梅》《看月食》《我愛家鄉》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句、詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到大自然的美麗，教師的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使聾生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

可見，加強多媒體教學，運用畫面等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，這也是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網絡的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面確實使聾生對課文內容有了更難忘的印象。

綜上所述，信息技術能為我們聾校語文課堂教學開辟更廣闊的空間，做為語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容、符合聾生認知特點的信息技術素材，課堂上選擇適當的教學時機，靈活運用信息技術手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，聾生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]張劍平、熊才平.《信息技術與課程整合》（M）. 浙江大學出版社. 2006.10.

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