保護地球的資料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇保護地球的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

保護地球的資料范文第1篇

地球是人類的母親，是生命的搖籃。所以我們要調查控制人口數量，關愛地球，保護地球， 不讓地球受害。以下，是我查的制人口數量有關的資料。

我國是人口大國，其中，1987年7月11日，南斯拉夫的一個嬰兒降生，被聯合國象征性地認定為是地球上第50億個人，并宣布地球人口突破50億大關。聯合國人動基金會倡議這一天為"世界50億人口日".聯合國人口基金決定從1988年起把每年的7月11日定為"世界人口日".，以提高人們對世界人口問題的重視。

1999年10月12日一名3.6公斤的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的科舍沃醫院降生，成為全球矚目的大事。因為他的降生，地球人口達到了60億。

1995年2月15日北京婦產醫院一個重3700克的嬰兒出生，宣告中國第12億個公民的到來。距1989年4月11日"11億人口日"不足2000天，龐大的人口列車又增加了1億名新乘客。以上是有關于控制人口數量的資料。

地球這么美麗的家園，我們要關愛地球，可是有些人卻不懂得很好的愛惜它。在某些地區還存在著 濫砍濫伐的現象，它們為了自己的個人利益，卻毫不在乎人類長期生存的地球，他們沒有想到今天的行為會造成明天的水土流失，使風沙滿天飛舞，使空氣不再 新鮮，水不再碧綠，天不再蔚藍。洪水來了，許多珍稀的動植物不見了，這對我 們人類的生存造成了極大危挾，難道今天的這一番景象是大家想要看到的嗎？我 想不是的。但為什么那些人還要濫砍濫伐呢？就是因為他們沒有認識到地球與人 類的密切關系。地球是我們人類生存的星球，破壞地球就是在破壞我們的家園。

保護地球的資料范文第2篇

情感、態度、價值觀：初步樹立“人類只有一個地球”的意識，懂得要保護地球。

能力目標：培養學生初步探究地球儀的意識，初步了解地形圖的有關知識。學會利用地球儀和地形圖自主學習地理知識。

知識目標：1.知道地球的形狀和大小;2.知道七大洲、四大洋的名稱、位置;3.認識地球儀，了解世界的海陸分布以及比例。

【教學重、難點】

重點：知道地球的形狀和大小;知道七大洲、四大洋的名稱、位置;了解世界的海陸分布及其比例。難點：培養學生看地球儀的能力，學會利用地球儀和地形圖自主學習地理知識。

【教學準備】

搜集地球、七大洲、四大洋的概況;準備地球儀、地圖;準備多媒體課件。

【教學過程】

活動一：引入

1.同學們，今天的課堂上，老師為大家邀請了一位嘉賓，你們認識她嗎？對，就是2013年6月20日在太空為我們講解宇宙知識的王阿姨。今天王阿姨給我們帶來了什么，我們快一起聽一聽吧！

2.今天我們一起走進這個藍色的星球，去探索它的奧秘！

【設計意圖：通過聲音讓學生感覺身臨其境，通過視頻喚起學生對外太空的向往，激發學生探究地球的興趣。】

活動二：探究

1. 這節課，老師為大家請來了小幫手―地球儀，來幫助大家認識地球、了解地球。

2. 請大家以5人為一個小組，利用地球儀和書上的資料完成探究卡上的內容。

【設計意圖：通過小組合作的方式讓學生之間互相學習，初步了解地球的基本知識，培養學生的自學能力和合作意識。】

活動三：解惑

1. 小組匯報。請每個小組的匯報人拿好你們小組的探究卡。哪個小組想起來說一說你們小組探究的結果。第一題？

2.老師真喜歡你的回答，既完整又洪亮！這個小組的答案對嗎？你是根據哪些資料找到這道題的答案呢？

3.哪個小組來說一下你們小組第二題的答案？老師請舉手最標準的同學來回答。

4.他回答的好不好啊？你們是根據哪部分資料填寫的呢？下面我們一起來看以下視頻來驗證一下吧！

5.我們看到了地球上海洋的面積占到了71%，難怪大家都說地球應該叫做“藍色的星球”。

6.接下來我們看看占地球21%的陸地都由幾個大洲組成啊？分別是什么？海洋呢？你是怎么找的？

7.探究卡上的問題都做對的小組舉手，真不錯，說明大家自主學習的能力非常強，真棒，老師也要為大家豎起大拇指，大家也把祝賀的掌聲送給自己吧。

8.看到同學們這么用心的學習，老師想考考大家的記憶力怎么樣？“你敢挑戰嗎”：地球上的陸地分為了七個大洲、海洋則分成了四個大洋，你能在地形圖上標記處他們嗎？

9.教師根據黑板內容進行小結：通過探究卡的學習，我們了解到地球是一個巨大的球體，包括海洋和陸地兩部分，其中海洋的面積占到了71%，陸地的面積只有29%，海洋分為四個大洋，陸地有七個大洲。

【設計意圖：通過小組匯報的形式一步一步的解答導學卡上的知識，肯定學生的自學能力的同時對學生遇到的問題進行講解，加深學生學習印象。此環節的設計達成了教學目標中知識目標、能力與方法目標。】

活動四：情感

1.這藍色的星球已經有46億年的歷史了，但是隨著人類的誕生，工業化的發展，讓我們看看地球經歷了怎樣的變化吧？同學們，看后你有怎樣的感受？老師還找到了這樣一段資料誰想給大家讀一讀？

2.組織學生進行討論發言

3.教師小結：地球是我們“惟一”的家園！強調“惟一”！

4.就是這“惟一”的家園，除了剛才同學們說的，我們還看到了什么？

5.同學們，你們聽到了地球媽媽的訴說了嗎？你們看到地球媽媽的眼淚了嗎？你有什么想對地球媽媽說的嗎？請你把它寫下來吧！

6.誰想讀一讀你寫的話？同學們寫出了你們的真實情感，老師也被你們深深的打動了……

7.現在，大家越來越多的意識到要環保，社會也陸續出現了多個環保行為，“世界一小時”、“世界地球日”都由此而生。

8.瞧，相信在我們人類的共同努力下，一行能使地球還原到美麗、富饒的景象。

【設計意圖：通過視頻等資料的學習，讓學生明確人類只有一個地球。通過歌曲喚起學生保護環境的意識，并將意識轉化為行動。 】

五、課外延伸

4.22世界地球日，希望咱班同學能用自己的力量去感染身邊人一起參與到環保的行動中來！讓我們向全校師生發出倡議――保護地球，從我做起，人人有責！

【設計意圖：通過對“地球一小時”和“世界地球日”的了解，讓學生知道要保護地球，并向身邊的人發出倡議――從我做起，人人有責。】

【板書設計】

【教學反思與心得體會】

保護地球的資料范文第3篇

人教版六年級上冊第四組第13課。

【教學目標】

1.學會本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住重點詞句，結合生活實際及搜集到的相關資料，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。

3.激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

【教學重點、難點】

重點：在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的深刻道理。

難點：為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

【教學過程】

一、激情引趣，導入新課

播放課件：（茫茫的宇宙，星光燦爛，地球緩緩映入眼簾。）教師配樂描述：“同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一顆藍藍的星球，它是那么出眾，因為它孕育著生命。說到這兒，我想大家一定猜出她是誰了。你想怎樣稱呼我們的地球？為什么？”

（在學生交流基礎上教師適時板書課題）

【“入境始于親。”生動的多媒體課件及教師動情的語言渲染，使學生對地球產生了親切感，情境的創設極大地激發了學生探究興趣。學生親切的稱呼，拉近了與地球的情感距離，為后面各環節的教學做好了情感鋪墊。】

二、整體感知，理清思路

1.自由讀文，思考課文介紹了關于地球的哪些知識？

2.畫出文中最能打動你的一句話。

在學生暢所欲言的基礎上，教師發揮引導作用，引導他們把目光鎖定宇航員在天際遨游，看到美麗的地球而發出的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這一貫穿全文線索的句子。

【學生理清思路的過程，就是整體感知課文的過程，這一環節鞏固了五年級下冊“按一定順序寫”的重點訓練項目，幫助學生抓住了貫穿全文的重點句子。】

三、研讀品味，重點深究

順承上一環節，教師因勢利導，師生共同梳理、歸納出以下三個值得探究的問題：地球可愛在哪里？為什么太容易破碎了？人類可否移居別處？

引導學生充分讀書，圈點批畫，加深理解。

（一）研讀品味，感受地球之可愛

這一環節按以下幾步進行：

一讀：引導學生充分讀相關的段落。

二畫：邊讀邊畫出最能感受到地球可愛的有關詞句，旁邊寫寫體會。

三交流：抓住重點詞句交流感受。

1.感受地球外觀的美

（1）抓重點詞句，借助圖片感受

引導學生抓住“晶瑩透亮”“藍色和白色的紋痕相互交錯”“薄薄的水藍色紗衣”“6300多公里”“一葉扁舟”等詞語體會地球的美麗及渺小。在交流時適時出示課件――美麗的地球風光圖片感受地球外觀的美。

（2）借助視頻感受

渲染：是的，我們的地球是美麗的，又是渺小的，這是一種怎樣的景象呢？同學們請看，這就是宇航員在遨游太空時看到的我們美麗的地球。（教師播放視頻，根據視頻畫面進行講解。）

2.感受地球內在的美――慷慨提供資源

引導學生抓住“無私”“慷慨”及自己查找到的關于地球資源的資料，感受地球母親內在的美。

3.渲染朗讀：同學們，地球是那樣美麗，又是那樣渺小，盡管它的范圍有限，但它還是無私地向人類慷慨地奉獻著一切，我們的地球母親是多么可愛啊！讓我們通過朗讀表達出對地球母親的真摯情感吧。

【此環節充分給學生讀書的時間，圈點批畫留下讀書時思考的痕跡，多媒體課件的引入，使學生如聞其聲，如見其形，引發了情感的共鳴，在此基礎上有感情地朗讀，自然水到渠成。】

（二）聚焦“生態災難”，感悟地球之易碎

該環節的教學主要是引導學生抓住“生態災難”這一看似平淡卻寫盡地球全部憂患的詞語，進行細細品讀。

1.理解詞義。首先引導學生讀三、四自然段，借助工具書及聯系課文有關語句理解“可再生資源”“不可再生資源”及“生態災難”的意思。

2.結合生活實際或搜集到的資料，帶著感情說說自己了解的某種生態災難。

3.入境想象：伴隨剛才同學的講述，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

4.拓展背景，激蕩感情

是啊，我們的地球母親每天都遭受著來自她的孩子――人類的無情傷害，讓我們來看一組令人觸目驚心的數字。

（教師聲情并茂地拓展朗讀每天發生在地球上的污染數據。）

不僅如此，每天的破壞還在繼續，同學們看！（播放一段有關破壞地球生態環境的視頻，學生入境感受。）

5.同學們，現在讀著“生態災難”四個字，它仿佛變成了什么呢？

【此環節引導學生抓住重點詞語進行揣摩品味，深化了對語言文字的理解。在這一過程中，學生對文本的理解變得厚重起來。“生態災難”，這個原本抽象的概念性符號變得觸手可及，鮮活生動。生活實例及相關資料的引入，是對課文的拓展延伸，學生在積極主動的情感活動中，加深了對文本的理解和體驗、感悟和思考，落實了“體會文章的思想感情”這一重點訓練項目。】

（三）拓展資料，感受人類之不可移居

1.引導：大家想一想，如果人類繼續無節制地開采，有朝一日，地球上的各種資源都枯竭了，我們人類將身處何方呢？自由讀六、七自然段。

（引導學生抓住“至少”“即使”“又有多少”等重點詞語談談人類不能移居的理由。）

2.拓展資料，進一步感受不可移居。

（引導學生補充關于太陽系的其他幾大行星及月球的有關資料、“生物圈二號”計劃的失敗，進一步感受當地球資源枯竭的時候人類別無去處。）

【在引導學生抓住重點詞句理解的基礎上，充分發揮課外資料的作用，幫助學生深刻理解人類“不能移居”的原因，從而增強保護地球的使命感。同時，也培養了學生搜集、處理信息的能力。】

（四）深化認識，精心保護

1.小結渲染，指導朗讀：同學們，茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球適合人類居住，當地球資源枯竭的時候我們別無去處，所以宇航員發出了這樣的感嘆――齊讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

面對如此可愛而又如此容易破碎的地球母親，我們該如何去做呢？齊讀最后一段。

2.引導學生談如何保護地球。

3.同學們，此時此刻我，我們再來看課題，該怎樣讀呢？（齊讀課題，領會其深刻含義。）

四、傾吐心聲，升華情感

1.引導：課文學到這里，我想大家一定對我們賴以生存的地球有了更深的了解，面對曾經那么美麗，如今卻滿目瘡痍的地球母親，內心一定會有許多感慨吧！現在就讓我們拿起筆來，傾吐自己的心聲吧。

（伴隨凄婉的音樂，學生寫話。）

2.師生交流寫話。

3.渲染小結：從大家那飽含深情的文字中，老師感受到，每位同學都期盼地球母親能恢復往日的容顏，再現昔日的笑臉，那就讓我們從現在開始，珍惜每一片藍天，每一寸土地，每一棵樹，每一滴水，讓地球到處綠樹成蔭，鮮花盛開，天空湛藍，白云飄飄。最后讓我們在這首小詩中結束這節課。

給我一捧陽光，

燦爛留在你的臉上。

我們有緣來到這藍色星球，

有誰忍心踐踏在她身上？

給我一捧陽光，

將溫暖留在你的身上。

讓我們為這美麗自然，

貢獻自己的微薄力量。

給我一捧陽光，

將希望留在你的心上。

愿綠蔭取代昔日荒涼

潔白的海鳥再次飛翔。

【在學生學習情之所至之時，情感的共鳴使其不吐不快，伴隨著凄婉的音樂，學生沉浸其中，蓄積著表達欲望，涌動著純真想法被極大地激發出來。一首小詩作結，進一步升華了學生的情感，取得了“課雖終，情未了”的效果。】

（五）拓展延伸，課外實踐

設計可供學生自主選擇的實踐性作業：

（1）制作一張環保手抄報；

（2）寫一份環保倡議書；

保護地球的資料范文第4篇

“地球屬于誰”選自北師大版《品德與社會》六年級下冊中“做一名地球衛士”這一主題其中的一個子課題。通過之前的學習，學生已初步建立了“地球是浩瀚宇宙中的一顆行星，是我們已知的唯一有生命的星球，是人類共同的家園”這一基本概念。“地球屬于誰”這一子課題通過對物種、生物鏈的講解，使學生進一步認識到，地球不僅屬于人類，而且屬于地球上的其他生命（各種植物和動物）。我們只有保護好物種的多樣性，保護好生態環境，人類才有可能實現可持續發展。

二、教學目標

（1）學習基本的生物鏈知識，理解自然界中不同事物之間普遍存在的相互依賴關系。

（2）初步了解物種滅絕的事實，進行思考與分析，從而以正確態度面對自然界的實際狀況。

（3）感受大自然，認識大自然的和諧與人類發展之間的密切關系，使學生樹立保護地球生態平衡、促進大自然和諧發展的意識。

三、教學重點

以正確態度面對自然界的實際狀況，樹立保護地球生態平衡、促進大自然和諧發展的意識。

四、教學難點

認識生物的多樣性是保持人類生存發展的必要條件。

五、教學準備

1.搜集和篩選材料

針對材料進行思考，并提出個人觀點。請每個小組的學生搜集并篩選有關物種滅絕或物種數量急劇減少的材料以及人們努力保護地球生態平衡的感人故事，針對這些材料和故事進行思考和討論，從而提出自己的觀點。

（1）同組學生可先將搜集的材料在小組學生的博客中交流，從中篩選出典型物種和感人故事，并進行小組匯報分析。（2）教師應鼓勵學生關注本地區的生態狀況。

2.教學課件

（1）美麗的地球。（2）遭受破壞的森林、被污染的河流。（3）虛弱、疲憊的地球。（4）動物的墓地。（5）令人深思的數字。（6）食物鏈圖。（7）課文句子。（8）丹頂鶴的故事。（9）瀛洲公園的“人與自然”雕塑。

六、教學過程

1.設景動情，引出課題

（1）教師以美麗地球、美好家園為主題引入新課。

導言：“地球是浩瀚宇宙中的一顆美麗行星，是我們已知的唯一有生命存在的星球。在地球存在的四十多億年間，動、植物出現了，人類誕生了。其中，動、植物按照自身生存和發展的需要分布在地球的各個角落；而人類更是憑借自己的智慧和勞動，不斷地建設家園。就這樣，地球變得越發美麗，家園變得更加美好。”

演示課件1：在浩瀚的宇宙中，美麗的地球在運行。在地球上，動、植物的分布赫然顯現，人類的家園美好呈現。接下來，展示世界各地的風土人情：日本的富士山、新干線，阿拉伯的輸油管線，非洲的原野，埃及的金字塔，法國的埃菲爾鐵塔，德國的街道，丹麥安徒生的塑像，莫斯科的克里姆林宮，新西蘭的牛羊，悉尼歌劇院，繁華的紐約，中國的青藏高原、長城，廣州的白云山、中山紀念堂，川流不息的長安街，美麗的珠江兩岸……總之，我們的地球越來越美麗，我們的家園越來越美好。

在演示課件1的過程中，教師可以通過渲染氣氛、調動情緒，引導學生進入學習狀態；在學習課件1的過程中，學生可以回顧之前所學的知識，并為接下來學習新知識做好情感和認知的鋪墊。

教師小結：“地球是人類和一切動、植物共同的美好家園，人類為地球的發展作出了巨大的貢獻。”

教師提問：“同學們，面對這樣美麗的地球、美好的家園，你們想到什么？”通過提出問題，教師進一步引發學生美好而自豪的情感；通過回答問題，學生更加充滿對美好生活的向往和追求。

（2）教師通過人們破壞自然環境的諸多卑劣行徑和地球生態失衡的種種惡劣后果繼續引入新課

導言1：“但是，在經濟的快速發展中，地球上出現了生態失衡的狀況……”

演示課件2：人們獵殺動物、砍伐樹木的卑劣行徑；由于人們缺乏環保意識，在地球上任意妄為，便造成了各種惡劣的自然現象，如土地沙化、河流干涸、洪水泛濫、全球變暖、空氣污染和田地干裂等。

在演示課件2的過程中，教師能夠有效地激發學生保護環境、愛護地球和保衛家園的情感；在學習課件2的過程中，學生可以充分認識人類破壞自然環境的諸多卑劣行徑以及由此而產生的種種惡劣后果。一是能讓自己以正確態度面對自然界的實際狀況，二是使自己樹立保護地球生態平衡、促進大自然和諧發展的意識。

導言2：“一些人為了自己的利益在地球上任意妄為。他們無限制地破壞環境，諸如獵殺動物、砍伐樹木。如此一來，大自然的和諧被嚴重破壞了。于是，它還給人類的是：許多動、植物的滅絕，大片森林的消失，河流的干涸，荒漠不斷擴大，甚至造成洪水泛濫、沙塵暴和全球氣候變暖等自然災害。”

導言3：“我們美麗的地球虛弱了、疲憊了。”

演示課件3：虛弱而疲憊的地球。

教師提問：“同學們，當人類擁有了越來越高的智慧、具備了越來越強的能力之時，一些人認為，人類就是地球的主宰，這種觀點你們同意嗎？好，今天就讓我們一起來探討這個問題。”

通過提出問題，教師有效地引發學生思考，并順理成章地引出要講的新課；通過回答問題，學生可以明確課堂學習的目標。

教師板書課題：地球屬于誰。

2.資料交流，體會感悟

教師提問：“同學們，課前要求各小組收集近代地球物種滅絕或數量急劇減少的材料，并在小組的博客上交流。你們能從物種種類、物種特點和物種滅絕原因這三個方面談談小組收集到的較為典型的情況嗎？”

演示學生收集的圖片、資料和博客記錄。這種演示是通過交流的方式幫助學生擴大信息量，并使其真切地感受到當代物種滅絕的嚴重程度，從而自主思考、自尋答案。

教師講述：“同學們，在我們海珠區的南面有一個美麗的地方――小洲村，那里的萬畝果林被人們稱作廣州的‘市肺’，那里的小橋、流水成為藝術家們的‘世外桃源’。可是有一天，我在瀛洲公園寂靜的樹林深處，發現了一個令人震驚的情況……”

演示課件4：動物的墓地。

教師朗讀《給人類的一封信》。

演示課件5：令人深思的數字。

教師：“確實是令人深思的數字！”

3.觀察思考，建立認識

（1）教師提問并演示課件

提問一：“同學們，面對令人震驚的數字和驚心動魄的事例，你們心中有什么問題或疑慮嗎？”

通過提出問題，教師讓學生進行小組互動，運用所學的科學知識解決問題；通過思考問題，學生會產生這樣的質疑：如果地球上的動、植物都滅絕了，那將會是一種怎樣的局面？如果地球上只剩下人類，那么人類還能生存嗎？

演示課件6：食物鏈。

提問二：“同學們，通過觀察，你們發現這幾種生物之間有什么聯系嗎？”

這個問題的提出既可以讓學生觀察和了解這幾種生物之間的聯系，又可以加強他們對生物鏈相互依存、相互制約的認識。

提問三：“同學們，你們還知道有哪些相互依存、相互制約的生物嗎？”

通過提出問題，教師可以讓學生反思已學知識，深入理解生物間相互依存、相互制約的關系，由此得出結論，形成認識；通過思考問題，學生將回顧在其他學科中學到的相關知識，從而理解生物間相互依存、相互制約的關系。

提問四：“科學家是怎么提示我們的？”

演示課件7：課文句子。

教師板書：人，動、植物。

教師指導學生閱讀課本提示。在朗讀過程中，學生深入體會科學家的提示。

（2）師生小結

學生在之前學習的基礎上進行歸納，得出結論。

根據學生的歸納總結，教師做最后的小結：“每一物種都在其特定的食物鏈中占有特殊的地位，每一物種的消失都必然對同在一個食物鏈中的其他物種產生影響。”

教師板書：相互依存、制約。

4.升華感情，拓展延伸

（1）教師引入丹頂鶴的故事

教師：“令人欣慰的是，人類的進化促進了人類的文明。越來越多的人為保衛地球的生態平衡而努力著，甚至為此付出了寶貴的生命。”

演示課件8：丹頂鶴的故事。

教師在演示課件8的同時講述丹頂鶴的故事。

通過課件8的演示，教師讓學生把聽到和收集到的感人故事與自身生活結合起來，從而激發他們愛護地球、保衛家園的情感和愿望；學生通過用心體會感人故事中人物的美好行為和高尚品格，進一步自主地思考，達到情感的升華，并指導自身的實踐。

教師板書：愛護、創造生態和諧。

（2）教師提問

提問一：“你們還知道哪些人們為了保護地球生態平衡而作出努力的感人故事嗎？你為什么會記住它？”

提問二：“從你講述的感人故事中，你會聯想到什么？”

提問三：“通過學習這一課，給你印象最深的是什么？請用一兩句話概括地說一說。”

通過提出問題，教師讓學生反思學習過程，整理所學知識,實現學習目標；通過思考問題，學生重新整理思路，形成新認識，確立新觀點。

（3）教師總結

教師板書：共同家園。

演示課件9：瀛洲公園的“人與自然”雕塑。

教師總結：“地球是人類和一切動、植物的共同家園。在地球上，人與自然應該和諧相處。作為萬物之靈的人類，在改造自然和建設家園的過程中，應該樹立保護地球生態平衡、促進自然和諧發展的意識，因為愛護地球就是愛護人類自己。讓我們一起從保護身邊的環境開始，做地球的衛士吧！”

教師板書：做地球衛士。

七、板書設計

做地球衛士

人，動、植物 相互依存、制約

地球屬于誰

（共同家園）

保護地球的資料范文第5篇

隨著科技的發展，人們不斷地對宇宙進行探索。到目前為止，科學家證明以地球為中心，40萬億千米范圍內沒有適合人類居住的第二個星球，而40萬億千米是我們無法到達的，所以我們現在居住的地球就是我們唯一棲息的地方。為了我們的生存，我們要更加的熱愛地球保護地球了……

近年溫室氣體讓地球發燒了，2009年世界氣象組織的全球氣候狀況中，近10年是有記錄以來全球氣候最熱的10年。地球發燒給人類造成了巨大的健康危機。比如花期提前，造成花粉量增加，使人過敏加重。又比如，溫度過高，涼風減少，加劇了臭氧污染，使人夏季肺部感染加重。

地球母親生病了！為了我們的母親，我決定從今天開始進行低碳生活。首先，我查閱了大量的資料，學習如何才能低碳，這一查還真有收獲，原來它就在我們日常生活中，和我們息息相關。比如：淘米的水可以洗去油漬，沖馬桶，澆花，既干凈衛生，又天然滋潤，還節約水資源。出門購物時，自己可以帶布袋，減少白色垃圾。不使用一次性筷子，一次性用品。勤關燈勤關電腦，書本可以重復使用等等……”懂得了這些，我立刻動員全家人一起參與行動。我把這次行動命名為“我為地球做貢獻”，并擔任組長，爸爸媽媽是我的組員。做組長的我把全家人都進行了分工：我負責晚上檢查電器電源是否關掉。媽媽在做飯時要把淘米水、洗菜水收集起來沖馬桶，出門買菜時帶環保布袋。爸爸就是少看電視少開電腦，并在外出就餐時堅決不用一次性餐具。經過一個月的努力，還真有了不小的收獲。以前，我們家經常在的只有兩個人，每月都要用八噸水，一百三四十度電，而現在我們每個月水都在五噸左右，電也不超過一百度了。媽媽為了獎勵我的提議，還用節約的錢給我買了一把槍，說我是地球小衛士。

通過這件事讓我明白，保護地球并不難做到，只要我們大家共同努力，地球一定會是我們永遠的家園。

北京延慶縣第四小學六年級:李翔宇