電子信息教學(xué)

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電子信息教學(xué)范文第1篇

作為一所本科院校，其電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識(shí)，具有電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)工程技術(shù)人才。電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化與層次性，注意將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子工程、信息工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

二、當(dāng)前電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

第一，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實(shí)驗(yàn)有所增加，但總體看仍是重在理論驗(yàn)證，沒有從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是孤立的。各門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比較獨(dú)立缺乏相互銜接及綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。基本上都期望到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實(shí)踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)仍明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少、封閉性實(shí)驗(yàn)多開放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少、單科性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對(duì)以上的問題，我們認(rèn)為從培養(yǎng)目標(biāo)上看，電子信息工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來考慮。對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)、分期目標(biāo)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。三、電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)主要包括電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、電工基本技能、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖和專業(yè)應(yīng)用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，使其掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。二是提高設(shè)計(jì)層。提高設(shè)計(jì)層的課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)層課程實(shí)驗(yàn)中的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、可編程應(yīng)用器件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。三是綜合應(yīng)用開發(fā)層。綜合應(yīng)用開發(fā)層的訓(xùn)練主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成較為綜合的設(shè)計(jì)與開發(fā)，具有設(shè)計(jì)和開發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實(shí)踐教學(xué)體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過多種形式和途徑為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開放全部或部分實(shí)驗(yàn)室

為了充分挖掘本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的潛力，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境與時(shí)間保障；也為了鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的良好環(huán)境，提供了全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽訓(xùn)練基地、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。開放實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生的科技活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其它方面的改革，通過不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐技能上占有優(yōu)勢(shì)。為不斷提高學(xué)校電子信息專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實(shí)踐中探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容，形成我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和特色。

【摘要】針對(duì)我校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，并樹立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實(shí)踐教學(xué)的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個(gè)多元實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子信息實(shí)踐教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，(2)：73-75.

電子信息教學(xué)范文第2篇

高職電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是用3年時(shí)間，把達(dá)到高職錄取分?jǐn)?shù)線的高中或中職畢業(yè)生，培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能；具備一定電子線路分析設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品制造、維護(hù)能力；能在電子信息行業(yè)從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)高技能專門人才。根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)我們?cè)O(shè)想把3年時(shí)間分成兩部分，即先用2年時(shí)間在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具備一定電子線路分析設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品制造、維護(hù)能力的素養(yǎng)；再用1年時(shí)間到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步把學(xué)生培養(yǎng)成能在電子信息行業(yè)從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

二、高職電子信息專業(yè)“2+1”教學(xué)改革“2”

階段的課程體系整合的研究和實(shí)踐“2+1”教學(xué)改革的“2”階段就是在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的2年時(shí)間，這2年時(shí)間要使學(xué)生掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，要為后面1年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，為今后的工作打下基礎(chǔ)。所以“2”階段的課程體系的整合要考慮電子信息行業(yè)的特征，要了解電子信息行業(yè)對(duì)一線崗位的需求。

1．“2”階段課程體系的整合

要在兩年時(shí)間使學(xué)生掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，這是沒有現(xiàn)成的模式可參考的。電子信息工程技術(shù)的基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容多，范圍廣，到底哪些基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)要講，哪些要整合，這要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的需要來確定。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息行業(yè)分工日益明確，崗位劃分越來越細(xì)，國(guó)家制定了相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“2”階段課程體系的整合，是通過了解電子信息行業(yè)對(duì)一線崗位的需求，參考國(guó)家電子信息行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確定課程體系的。

2．國(guó)家電子信息行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定了各個(gè)行業(yè)的職業(yè)崗位，與電子信息工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，如下表1所示。

3．根據(jù)電子信息行業(yè)需要確定課程設(shè)置

通過對(duì)電子信息工程技術(shù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的歸并、梳理，提出電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定課程設(shè)置。電子技術(shù)的基本理論有關(guān)課程有：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、高頻電子技術(shù)等。電子技術(shù)的專業(yè)課程有：音像原理與技術(shù)、電視原理與技術(shù)、單片機(jī)原理與技術(shù)、電路CAD、辦公信息設(shè)備、電子技術(shù)專業(yè)英語、電子工藝、電子產(chǎn)品營(yíng)銷、移動(dòng)通信設(shè)備等。原來有些課程門數(shù)太多，其中內(nèi)容接近就可以整合。比如原有課程體系開設(shè)有“音響原理與設(shè)備”和“VCD與DVD技術(shù)”這兩門課程，把它們整合成一門課程“音像原理與技術(shù)”，節(jié)省了課時(shí)，去掉一些重復(fù)和過時(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生愿意學(xué)老師也好教。通過以上課程的設(shè)置，可滿足電子信息行業(yè)職業(yè)崗位群的知識(shí)和技能的需要，培養(yǎng)的人才可以較好適應(yīng)電子信息行業(yè)發(fā)展的要求。

三、高職電子信息專業(yè)“2+1”教學(xué)改革“2”

階段教學(xué)內(nèi)容整合的研究和實(shí)踐高職電子信息專業(yè)“2+1”教學(xué)改革“2”階段的課程體系確定后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。因?yàn)樵械母呗氹娮有畔I(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是參照普通本科電子信息專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容確定的。實(shí)際上是普通本科電子信息專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的壓縮型，存在內(nèi)容太多，理論太深?yuàn)W，敘述太繁瑣，聯(lián)系實(shí)際少的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很難，教師教起來也很困難。所以必須對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以適應(yīng)“2+1”教學(xué)改革“2”階段教學(xué)的要求。如“高頻電子技術(shù)”課程是電子信息類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程。原來直接采用本科教材，存在數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容太多，理論敘述太深?yuàn)W，外文公式符號(hào)太繁瑣，聯(lián)系實(shí)際少的現(xiàn)象；而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，外語水平不好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到太難，教師教得也很困難，而且課時(shí)要求達(dá)108學(xué)時(shí)。所以必須對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，關(guān)鍵是要有合適的“高頻電子技術(shù)”課程的教材。為此組織教師編寫適合高職學(xué)生基礎(chǔ)的“高頻電子技術(shù)”課程的教材。教材編寫時(shí)注重高職高專教育的特點(diǎn)，著重基本概念、基本分析方法和基本計(jì)算方法的介紹。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)際操作能力。新編寫的“高頻電子技術(shù)”課程的教材，簡(jiǎn)要說明高頻電子技術(shù)研究的是高頻信號(hào)的產(chǎn)生、發(fā)射、接收和處理的有關(guān)電路，主要解決無線電廣播、電視和通信中發(fā)射與接收電路的有關(guān)技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本電路基礎(chǔ)上，較多介紹新型元器件和集成電路的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)例。教材的參考學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)。由于“高頻電子技術(shù)”課程教材編寫時(shí)注重高職高專教育的特點(diǎn)，教材在教學(xué)中得到有關(guān)教師和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到“高頻電子技術(shù)”課程容易學(xué)了，教師教得也輕松了，需要的課時(shí)數(shù)也少多了，學(xué)生也能較好的掌握高頻電子技術(shù)的主要內(nèi)容和知識(shí)。

電子信息教學(xué)范文第3篇

1、實(shí)踐體系改革

通過10多年的教學(xué)摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實(shí)驗(yàn)如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“通信原理”等從理論課分離，實(shí)行實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對(duì)獨(dú)立的，按技能發(fā)育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主線，將“基本實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)”、“課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)”、“課外開放實(shí)驗(yàn)”、“課內(nèi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)/課程設(shè)計(jì)”、“大型綜合實(shí)驗(yàn)/畢業(yè)設(shè)計(jì)”及各種校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)等工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)于一體，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)。

2、實(shí)踐方法改革

目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對(duì)電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學(xué)家精益求精的研究精神缺乏了解；對(duì)電信知識(shí)體系缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過合理的教學(xué)手段，配合多方面多層次的引導(dǎo)，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅(jiān)定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵(lì)，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)意志力。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)原則，創(chuàng)立以語言與商務(wù)、技能與素質(zhì)、理論與實(shí)踐、單項(xiàng)與綜合、校內(nèi)與校外有機(jī)融合、相互促進(jìn)的職場(chǎng)化訓(xùn)練模式。這種職場(chǎng)化訓(xùn)練模式把商務(wù)工作內(nèi)容作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容，把商務(wù)項(xiàng)目作為訓(xùn)練載體，用模擬或真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景為語言訓(xùn)練營(yíng)造氛圍和環(huán)境，單項(xiàng)技能強(qiáng)化和綜合運(yùn)用訓(xùn)練相結(jié)合，按照商務(wù)流程序化語言訓(xùn)練模塊。通過實(shí)施這種職場(chǎng)化訓(xùn)練模式，學(xué)生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務(wù)環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)“融合”；用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)。

改進(jìn)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。工科教學(xué)和文科教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)中敷衍，人云亦云或過于注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，從而導(dǎo)致不注重對(duì)現(xiàn)象的分析，而致力于比對(duì)數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學(xué)習(xí)興趣將蕩然無存。實(shí)驗(yàn)評(píng)判中堅(jiān)持結(jié)果錯(cuò)誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時(shí)找到錯(cuò)誤原因不降低得分的原則，以及實(shí)驗(yàn)過程遇到不可預(yù)見問題未能完成全部?jī)?nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時(shí)對(duì)所見現(xiàn)象分析的合理得當(dāng)同樣得高分的作法，將使得學(xué)生注重對(duì)過程的記錄和剖析。學(xué)生的能力逐漸提高了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自然會(huì)全部完成了，同時(shí)由于有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會(huì)大大提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就具備了。

制定一整套實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定。對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提供有力的制度約束。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理。將實(shí)驗(yàn)室日常管理完全交給該校電子社團(tuán)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的鑰匙由學(xué)生管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，甚至在參加暑期競(jìng)賽培訓(xùn)期間，學(xué)生就搬到實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室為家。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備使用在項(xiàng)目得到批準(zhǔn)后簽字領(lǐng)用，項(xiàng)目結(jié)束后歸還，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器負(fù)責(zé)；同時(shí)要求學(xué)生自己配置計(jì)算機(jī)和常用工具，實(shí)現(xiàn)了部分設(shè)備的自主管理，并鼓勵(lì)學(xué)生自己將計(jì)算機(jī)搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件。規(guī)范的管理機(jī)制為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)制度保證。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、國(guó)家各級(jí)各類項(xiàng)目申請(qǐng)和學(xué)科競(jìng)賽。通過各個(gè)渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)和工具。通過參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些科研方向的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的活動(dòng)。通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術(shù)人員講座等形式讓學(xué)生了解就業(yè)信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的最新專業(yè)能力的要求。給學(xué)生以危機(jī)感，并指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所屬專業(yè)有了更深入的理解。形成培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的各種科學(xué)而有效的實(shí)踐教學(xué)方法，達(dá)到發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性、增添學(xué)生探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3、個(gè)性化培養(yǎng)與團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合

大眾化教育下，學(xué)生數(shù)量的激增與學(xué)生的多樣化，帶來了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設(shè)置等一系列問題。如何在這樣的形勢(shì)下，針對(duì)學(xué)生在大眾化階段下因數(shù)量增長(zhǎng)而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)基于尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施開放的、彈性化的人才個(gè)性化培養(yǎng)是當(dāng)前高校急需解決的難題。“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應(yīng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。我們所提出的個(gè)性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性，全面開展個(gè)性化培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個(gè)性化教育是“學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、概念、行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應(yīng)遵循“承認(rèn)差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個(gè)性化培養(yǎng)模式。二是通過學(xué)生整體素質(zhì)分類，強(qiáng)化階梯式培訓(xùn)，全部學(xué)生素質(zhì)分層提高。主要是針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)。即基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生以解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險(xiǎn)、重問題為目標(biāo)，通過深入鉆研各項(xiàng)知識(shí)，使能力水平再上一個(gè)臺(tái)階；中間層次學(xué)生在鞏固和熟練實(shí)踐技能上下工夫，努力向基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的看齊；實(shí)踐技能相對(duì)落后的學(xué)生以保證實(shí)踐能力的基本掌握為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過目標(biāo)的合理設(shè)定，實(shí)現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動(dòng)一批的功效，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入開展。三是通過學(xué)生對(duì)不同實(shí)踐課程選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、能力；不同的興趣、愛好、特長(zhǎng)得到相應(yīng)的有區(qū)別性的發(fā)展；在多樣的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。四是運(yùn)用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生潛在的個(gè)性。教師要盡可能地關(guān)注全體學(xué)生，并在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)用“心”與學(xué)生做平等對(duì)話，以達(dá)到師生的彼此真誠(chéng)理解。五是固定小團(tuán)體加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高科研能力。該教學(xué)模式圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，以團(tuán)隊(duì)合作方式為激勵(lì)，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)各固定小團(tuán)體自己去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。改變學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、科研能力較差的現(xiàn)狀。對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才起到一定作用。

電子信息教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)改革；電子信息

電子信息類專業(yè)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和電子信息處理的一門學(xué)科，主要研究信息的獲取和處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，屬于工科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，我院現(xiàn)有電子信息類相關(guān)專業(yè)三個(gè)：電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱國(guó)賽）和湖南省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱省賽）逢奇偶年交替舉辦多年，其規(guī)模和影響越來越大，得到了大多數(shù)開設(shè)有電子信息類專業(yè)的高等院校的積極響應(yīng)，是評(píng)價(jià)學(xué)校電子信息類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)[1]。

一大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容和特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽起源于1994年，湖南省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開始于2012年，交替錯(cuò)開每?jī)赡昱e辦一次，采用“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會(huì)參與”的組織運(yùn)行模式，其競(jìng)賽規(guī)則、比賽時(shí)間、評(píng)審要求和組隊(duì)規(guī)模都有一定的要求。競(jìng)賽題目具有實(shí)際意義和工程應(yīng)用背景，主要包含電力電子、高頻通信、信號(hào)檢測(cè)和處理、自動(dòng)控制等幾個(gè)方向，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，必須依靠多學(xué)科知識(shí)才能完成。競(jìng)賽內(nèi)容涉及到的專業(yè)知識(shí)面廣，其中包括單片機(jī)（微機(jī)原理、可編程邏輯器件、嵌入式系統(tǒng)）、C語言程序設(shè)計(jì)、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動(dòng)控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，也檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二通過競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)。電子信息是一門日新月異、更新速度極快的學(xué)科，而目前教材和課堂教學(xué)內(nèi)容往往滯后于市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)生無法接觸到新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品。（二）理論應(yīng)用于實(shí)踐能力較差。沒有將所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化集成化，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽過程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐思維，很多學(xué)生不能運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決具體應(yīng)用問題，不會(huì)將具體應(yīng)用場(chǎng)景理論化和進(jìn)行建模，在競(jìng)賽中表現(xiàn)為盲目動(dòng)手，毫無理論依據(jù)[2]。（三）動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不扎實(shí)。部分同學(xué)對(duì)基本儀器儀表（示波器、萬用表、信號(hào)源等）的操作不熟練，電路布局、元器件焊接、走線等不規(guī)范不美觀，考慮問題不全面。（四）綜合能力較差。對(duì)單元電路論證缺乏系統(tǒng)分析，對(duì)系統(tǒng)電路論證缺乏邏輯性，硬件調(diào)試和程序調(diào)試缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法。部分同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文檔編輯能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和心理應(yīng)變能力更需要加強(qiáng)。

三實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

（一）注意學(xué)科教學(xué)的前沿和發(fā)展?fàn)顩r，注重教學(xué)內(nèi)容的面向工程化。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容主要涉及到單片機(jī)、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動(dòng)控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。就本人已經(jīng)主講的六年的“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，其原來課程配套教材圍繞Intel生產(chǎn)的8位MCS-51單片機(jī)為主，配套編程語言為匯編語言。然而，實(shí)際上Intel公司早就把單片機(jī)核心技術(shù)賣給ATMEL公司，自己不再生產(chǎn)單片機(jī)芯片，市場(chǎng)上產(chǎn)品化所用的單片機(jī)更是以AVR、PID、STM32為主，其中最明顯的變化就是程序存儲(chǔ)器不再是ROM而是Flash結(jié)構(gòu)，單片機(jī)編程語言以方便易懂、移植性好的的高級(jí)語言C語言作為主流。由于學(xué)校更著重的是基礎(chǔ)教育，與企業(yè)公司和研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不多，接觸新技術(shù)比較困難，而大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供一個(gè)這樣的平臺(tái)，其題目和要求的難度和深度促使高校相關(guān)學(xué)科老師和學(xué)生去尋求最新的電子元器件和集成電路、更優(yōu)化的算法、更流行的解決方法和設(shè)計(jì)理念去分析問題、解決問題，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中的運(yùn)用，使其面向工程化。（二）廣泛開展學(xué)生課外科技活動(dòng)，積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽。為了更好地開展學(xué)生課外科技活動(dòng)和參加各種學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院成立了電子競(jìng)賽指導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)院具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師組成。依托創(chuàng)新訓(xùn)練中心，聯(lián)合其它學(xué)院每年上下學(xué)期開展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，同時(shí)作為國(guó)賽和省賽的遴選工作；宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的申報(bào)，聯(lián)合院團(tuán)委組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)申報(bào)、評(píng)審工作，以及“電腦鼠走迷宮”、“畢昇杯”等活動(dòng)。經(jīng)過多年的努力，學(xué)院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的熱情逐漸高漲，參加各類學(xué)科實(shí)踐競(jìng)賽的人數(shù)增多，積極性也加強(qiáng)，參與競(jìng)賽是對(duì)電子信息類學(xué)生一次鍛煉和展示自我能力的機(jī)會(huì)[3]。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和把握解決問題的步驟和方法。在電子信息類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地提出問題特別是實(shí)際工程問題的介入，吸引學(xué)生，繼而提出與為題相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)，展開討論。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不局限于教材，鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，完善自己的知識(shí)體系。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和資料的整合能力，這就要求電子信息類專業(yè)教學(xué)過程中淡化概念的條文背誦，強(qiáng)調(diào)概念的理解、相互聯(lián)系和運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。應(yīng)使學(xué)生學(xué)完之后懂得如何應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)知道要查找什么資料,如何查找，哪里查找.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性、總體性和有機(jī)聯(lián)系性。（四）重視課程配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較老化，缺乏靈活性，且書本知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系相對(duì)單一，實(shí)踐內(nèi)容多為課本理論知識(shí)的測(cè)試性、驗(yàn)證性、模仿性內(nèi)容，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通能力幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性相對(duì)比較差[4]。本人主講的兩門課程，附帶的實(shí)驗(yàn)共有7個(gè)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與程序設(shè)計(jì)相關(guān)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，除了根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，另外提出若干個(gè)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)附帶程序進(jìn)行分析，每組參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨機(jī)得到一個(gè)或者幾個(gè)問題，通過研究程序、分析數(shù)據(jù)、查閱資料、相互討論等方式最后求得解答。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)一組的每個(gè)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)要求作一點(diǎn)點(diǎn)小的變動(dòng)，這樣，避免一旦某個(gè)學(xué)生程序成功，其他學(xué)生利用現(xiàn)成成果坐享其成的現(xiàn)象，迫使每個(gè)學(xué)生真真正正參與實(shí)驗(yàn)過程中去[5]。（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)施階梯型培訓(xùn)措施。教師必須不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)，查閱最新最先進(jìn)的技術(shù)資料和算法實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)高校院系之間的溝通和交流，提高自身的實(shí)踐能力、科研能力和組織能力，與各儀器供應(yīng)商生產(chǎn)商保持緊密聯(lián)系，跟社會(huì)和市場(chǎng)電子信息類技術(shù)保持同步。同時(shí)，由于參與競(jìng)賽學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)不一樣，形成理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的差異性，僅僅靠幾個(gè)教師是沒有辦法形成普及化指導(dǎo)，這就需要高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)，軟硬件各有優(yōu)勢(shì)的相互學(xué)習(xí)，形成“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，老生指導(dǎo)新生”的模式，既能加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)能力和溝通能力，又能減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。

四結(jié)束語

總之，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)我院電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革指明了方向，而教學(xué)改革發(fā)過來推動(dòng)大學(xué)生電子競(jìng)賽的發(fā)展和成果，二者相輔相成，相互影響。通過參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，可以明確自身的強(qiáng)項(xiàng)，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的缺陷，這為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，通過近年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了競(jìng)爭(zhēng)力，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步．未來也需要將提高實(shí)踐教學(xué)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來抓，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者:鄒孝 劉美容 馬天雨 單位:湖南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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電子信息教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;電子信息;教學(xué)效率;教學(xué)內(nèi)容;考核方式

教學(xué)的目的，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高他們的綜合素質(zhì)，不斷地實(shí)踐，勤勤懇懇;勇于創(chuàng)新，善于反思，提高學(xué)生的個(gè)能力，這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。電子信息是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成。專業(yè)具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)結(jié)合緊密、軟件與硬件結(jié)合緊密的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出重實(shí)踐、有特色的教學(xué)思路，從來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)方法多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)。下面逐做舉例。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

應(yīng)著力改變過去教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸，而與實(shí)際例子脫離，學(xué)生可能在經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，依然無法真正理解課程的實(shí)際作用，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上是不利的。為此，應(yīng)結(jié)合電子信息專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，重點(diǎn)突出應(yīng)用性更強(qiáng)的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識(shí)的綜合調(diào)配，將落后的知識(shí)或者沒有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，同時(shí)拓寬知識(shí)面，將信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)納入教學(xué)計(jì)劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實(shí)到教學(xué)體系中，使學(xué)生更加清晰地了解和掌握，專業(yè)當(dāng)前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)開發(fā)教學(xué)，適時(shí)采用多媒體將一些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生在演示和操作中提升興趣，調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

二、修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程的改進(jìn)

應(yīng)結(jié)合社會(huì)用人需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修訂，減少驗(yàn)證性的項(xiàng)目，增加與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的實(shí)用型課題，在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)PCB繪圖技術(shù)、DSP系統(tǒng)、、微機(jī)原理與接口等實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容，用精心選擇的實(shí)驗(yàn)作為載體，把實(shí)驗(yàn)的基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)地貫穿到教學(xué)之中。取材上力求新穎、先進(jìn)、實(shí)用。在實(shí)驗(yàn)過程的中，要特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵試驗(yàn)步驟，教師絕不過多參與，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，使其通過實(shí)驗(yàn)來獲得更加扎實(shí)的知識(shí)和能力，給學(xué)生自由的思索和動(dòng)手空間。應(yīng)根據(jù)需求，加速實(shí)驗(yàn)室的整合，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)單獨(dú)設(shè)課，有計(jì)劃地建立開放型實(shí)驗(yàn)室，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間。

三、創(chuàng)新考核方式，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。可以將實(shí)踐教學(xué)方法在細(xì)分項(xiàng)目中心型、問題中心型、任務(wù)中心型、體驗(yàn)中心型、訓(xùn)練中心型、案例中心型和復(fù)合型。比如，在單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練中可以采取任務(wù)中心型、項(xiàng)目中心型和訓(xùn)練中心型三種類型相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，用來完成一個(gè)實(shí)踐課題，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，同步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練可以采取訓(xùn)練中心型，對(duì)元器件的測(cè)量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行連貫的強(qiáng)化訓(xùn)練，用大量實(shí)踐來快速提高學(xué)生的動(dòng)手水平和操作熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式應(yīng)當(dāng)做出一定的改變，更多地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)考核和技能考核，縮減對(duì)記憶類知識(shí)的考核。實(shí)踐課程筆試部分可以采取開卷考核的形式，允許學(xué)生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實(shí)踐課程可以采取分段考核和實(shí)時(shí)考核。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)，建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于讓學(xué)生了解本專業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，建立實(shí)際的生產(chǎn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，建立一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地是十分必要的，這樣不僅可以為實(shí)習(xí)教學(xué)提供更加全面的保障，而且會(huì)使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到提高。當(dāng)前各大電子企業(yè)幾乎均有較為先進(jìn)的流水線，在與之密切聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生到電子企業(yè)參觀實(shí)習(xí)外，還可以安排學(xué)生在自有實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品。通過安裝和調(diào)試，提高對(duì)整個(gè)電子系統(tǒng)生產(chǎn)體系的了解，盡快縮短教育與就業(yè)的距離。總之，要通過與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，增加學(xué)生將充分接觸社會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)理解應(yīng)用能力的作用。使之真正參與實(shí)際研發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié)，了解各個(gè)層面的具體運(yùn)作狀況，這對(duì)開闊學(xué)生視野、提高實(shí)踐能力都有著良好的促進(jìn)作用。在建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)重點(diǎn)開展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)踐課題研究，需要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，能完成職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，需要綜合考慮類似專業(yè)課程的整合，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)和各級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)給予正向引導(dǎo)。學(xué)生參加課外科技活動(dòng)可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成自己的制作，在元器件方面也應(yīng)當(dāng)予以一定的支持，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)采取實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新后，學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性有了較大提升，實(shí)際能力和個(gè)人素質(zhì)得到了全面提高，在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的踴躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在畢業(yè)也用人單位的對(duì)接上也更加順暢，電子信息實(shí)踐教學(xué)收到了預(yù)期的效果。

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