大相徑庭

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大相徑庭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大相徑庭范文第1篇

大相徑庭，漢語成語，拼音是dà xiāng jìngtíng，比喻相差很遠，大不相同。出自《莊子·逍遙游》。以下是小編精心收集整理的大相徑庭成語的基本解釋，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大相徑庭成語的解釋徑：小路;庭：院子;徑庭：懸殊，偏激。《莊子·逍遙游》：“吾驚怖其言，猶河漢而無極也。大有徑庭，不近人情焉?”

大相徑庭成語的近義詞截然不同 [ jié rán bù tóng ]

截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。

天壤之別 [ tiān rǎng zhī bié ]

形容極大的差別。也說天淵之別。

迥然不同 [ jiǒng rán bù tóng ]

迥然：相距很遠或差別很大的樣子。形容相差得遠，很明顯不一樣。

大相徑庭成語的造句1、他發現他領導的幸存政黨與他自己的觀點大相徑庭。

2、走在校前大路上，人影零落，與往日的喧囂大相徑庭，一回首那校門的橫幅已經提醒今天又將注定成為某些人一生中有決定意義的日子。

3、遠處看去，青瓦黛墻的房舍，大相徑庭，被青山綠水環繞，于淡淡的云霧中，美到無言。

4、漫步在美麗的大花園內，心情與觀望官邸大相徑庭。

5、如今的縣城和十年年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學發展帶來的美好成果。

6、如今的縣城和十年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學發展的美好成果。

7、又是一道金屬門，只是這道金屬門和石屋那道大相徑庭，是由表面亞光的合金材質制成，顯得既堅固又厚實。

8、因特網是一個全球性的社會，而其他人的價值觀和人生觀可能會跟你的大相徑庭。

9、二十年后，這五個人都依然生活在世上，但是生活方式卻大相徑庭。

10、劉備望著劉琦的背影，忽然想起他方才輕快的神色，與往常大相徑庭。

11、可是今天，這些都已毫無可能。

那時的情形同現在相比確實大相徑庭。

12、當他在十幾年之后，首次接見劉邦派來的使臣陸賈時，就從越俗，與中原的束發戴冠大相徑庭，儼然以真正的蠻夷大長自居。

13、小山六之助的想法與日本政府此時的意圖大相徑庭。

14、他知道，自己此刻正站在命運的岔路口。

向左還是向右，選擇不同，今后的人生也會大相徑庭。

15、又比如，很多縣份的耕地幾個世紀都沒有作過系統的丈量，其間有的增加，有的減少，甚至該地區的地形都有了改變，過去所定稅糧數額，可能已與現在實際情形大相徑庭。

16、本以為那雙眼睛會立即露出笑意并再次感到滿足，甚至會有一點小傲嬌，但卻與我想得大相徑庭。

17、但是，伯克希爾公司和中國基金在兩方面大相徑庭。

18、此番發言與國內民眾要求加速撤軍速度的呼聲大相徑庭。

19、在悉尼的這12個月與我此前的預期大相徑庭。

20、這與以前在英格蘭或切爾西打得比賽大相徑庭。

21、難道這不是和你長期以來振振有詞宣揚的那些理論大相徑庭嗎?

22、而這并不是預期的結果，因為這與前期的研究大相徑庭。

23、像作者們承認的那樣，核心問題是數字經常跟直覺大相徑庭。

24、從社會角度說，現代和美國的道德觀念大相徑庭。

25、即以當時一些文士擇主而事而言，人們的評價就大相徑庭。

26、嗯，坦白說，中餐和西餐可是大相徑庭。

27、他的發言同美國國內想要加快撤軍速度的希望大相徑庭。

28、那男人的態度則與作丈夫的態度大相徑庭。

29、語言的發展使得漢語里很多字、詞的古今義大相徑庭。

大相徑庭范文第2篇

關鍵詞：大學生就業；家庭背景；影響；建議

中圖分類號：F24　獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2010)11-0169-01

0　引言

畢業生參與競爭都有兩種資本，一種是個人人力資本，這種資本是自身的秉賦加上后天教育得到的，而大學教育就是培養人力資本。另一種是社會資本，這種資本是通過家庭、家族、親戚等社會關系來調動、支配和掌控社會資源尤其是公共資源而形成的。目前，我國就業競爭很大程度上不是人力資本的競爭，而是一種社會資本的競爭，即父母、家族擁有的公共權力的競爭。

1　家庭背景對大學生就業的正面影響

家庭背景可以具體描述為家庭擁有的經濟資源、文化資源，組織資源及社會資源，這些資源都通過不同方式影響家庭中的子女(大學生)最終的就業狀況。

1.1　經濟資源

在家庭所擁有的資源中，經濟資源是基礎。家庭是經濟條件越好。子女所受的教育的質量也就越好，尤其在基礎教育階段，相對比例的教育性投資就比較大。在中國的環境下，大學的好壞直接決定了畢業生的就業平臺。而家庭的教育性投入也間接決定了子女在大學以前所受教育的質量，進而影響了進入大學的門檻――高考成績。

另一方面，在大學畢業之際，家庭能否提供必要的經濟支持也是影響許多畢業生選擇是否繼續求學以獲得更高學歷的重要因素。

1.2　文化資源

文化資源則主要體現在父母受教育的程度上，父母受教育程度越高，子女得到的家庭教育也更好，也能更好地挖掘子女的才能與潛力，從而更好地判別有關學校、教育、就業機會的信息，給予子女學習和就業上更明智的指導。不僅如此，父母如果受過高等教育，他們就能潛移默化的影響子女們接受某種文化，從而使其在現有的教育體系中更容易獲得成功。

1.3　組織資源和社會資源

組織資源指的是在社會組織中獲得和支配人力、物力、信息的權力，社會資源則是社會關系和人際網絡的數量和質量。父母的社會地位越高，則擁有的權力越大，社會關系越多，那么他們就能動用和利用這些社會關系網獲取更好的就業信息，甚至直接通過關系和權力決定子女的就業。因為大學生自身的社會關系網絡起作用的空間是有限的，只有在一定的空間范圍內，才能通過社會關系網絡為自己獲取各種稀缺資源，大學生在其父母所從事的勞動力市場求職時，更有可能通過家庭的各種社會關系來獲得相關工作的具體信息。

2　家庭關系的動用在大學生就業中的負面作用

現今很多大學畢業生的就業是通過家庭背景的強大關系通過強權直接錄用的，由此而帶來的選拔過程的隨意以及不公正性很大程度上導致了用人單位和勞動力資源的信息不對稱，這將帶來日后職業適合度的不匹配問題，間接提高了雇用勞動力的成本。

這種就業競爭不是個人能力的競爭，而是通過父母、家族、親屬等社會關系進行的競爭，本身就是不公平的。而且這種競爭還會導致公共權力和社會資源的不正當使用。另外，權力和關系的介入，破壞了市場對人力資源的合理配置。人才的社會流動受到限制，市場配置人才資源的功能被扭曲，必然導致人才的浪費。

這種家庭背景關系在勞動力市場的過度介入會導致社會競爭的不公、社會信任的喪失、社會不公平感的蔓延、社會流動受阻、社會活力遞減、社會趨于不穩定。另外，還易滋生大學生的消極心態，如缺乏上進心、攀比心理、過分依賴父母等，不利于他們的成長成才。

大相徑庭范文第3篇

關鍵詞：家庭環境；大學生閱讀；問卷調查；影響研究

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067

閱讀是人們在學習與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學生而言，好的閱讀習慣能夠為學生們打下堅實的學習基礎，對于學生們形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有著重要意義，是學生追求成功、實現自我價值過程中必不可少的關鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學生學習與成才的重要基礎。

大學生的自主閱讀能力與其所在的家庭環境有著重要關系，因為閱讀習慣及行為的養成是從學生們幼兒時期就應該打下堅實基礎，而家庭是學生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點，因而家庭教育是學生們閱讀行為養成的第一重要因素，它的重要性是學校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項教育研究表明，良好的家庭教育環境對于促進學生智力、開拓學生視野、豐富學生知識以及幫助學生們養成閱讀習慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習慣養成的重要促進因素。

而本研究試圖通過對江蘇省大學生閱讀現狀及其所在家庭環境的調查分析來進一步探究家庭環境對于大學生閱讀行為的相關影響，以期能夠幫助大學生的父母更好的確立家庭在大學生教育成長中的重要位置，積極參與到大學何時能們的閱讀教學之中，為大學生營造良好的家庭閱讀環境與氛圍，幫助大學生養成良好的閱讀習慣、培養自主閱讀能力，為其日后的學習發展打下堅實的閱讀基礎。

1問題的提出

在現代社會，隨著教育體制的日益完善，家長們都會更愿意將孩子們的學習與成長完全托付給學校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創造更好的物質基礎，這就造成了家庭與學生們學習生活的脫節。但是實際上，家庭才是學生們學習成長過程中最重要的影響因素，因為相處的時間最長，而且耳濡目染都是家庭環境的細節和行為表現，這些都會在潛移默化中影響到學生們閱讀習慣的養成。因為閱讀是需要環境作為支撐的，只有良好的家庭環境才能真正激發大學生的閱讀學習興趣，養成較好的閱讀行為習慣。因此研究家庭環境對于大學生閱讀行為的影響意義重大。

2研究目的

本文主要研究江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個方面：

（1）調查了解江蘇省大學生閱讀習慣以及行為的具體現狀；

（2）調查了解大學生所處家庭環境對于其閱讀行為養成的主要影響方式；

（3）通過研究分析，認識到家庭環境主要影響因素對于大學生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎上提出優化大學生家庭閱讀環境的合理性建議。

3研究方法

3.1研究對象

本文研究的具體內容為江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機抽取的方法選取300名江蘇省大學生進行問卷調查，以初步了解大學生閱讀的行為表現。并在此基礎上對這300名學生的家庭環境進行問卷調查與實際訪談，主要從認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個方面去具體研究家庭環境對于大學生閱讀行為養成的影響。

3.2研究方法

本研究用到的研究方法有文獻資料法、問卷調查法以及訪談法，是在深入了解大學生閱讀行為以及家庭環境相關概念基礎上，進一步通過有效的問卷調查和實際訪談來對家庭環境對于大學生閱讀行為的影響進行系統分析。

4研究結果分析

4.1大學生閱讀行為現狀分析

如圖1所示可以看出，江蘇省大學生中僅有2265%的大學生具有相對良好的閱讀習慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識、知識水平和綜合素質。而42.52%的大學生整體閱讀行為表現一般，并不具備主動的閱讀習慣，只是被動的完成學校要求的閱讀作業，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學生閱讀行為表現較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會自發的通過閱讀提升自我修養，而且學校所要求的閱讀任務和閱讀要求也很少有完成的時候，整體閱讀狀態較差。從這一調查結果我們也可以看出，江蘇省大學生整體的閱讀行為表現并不理想，沒有體現出大學生應有的高度和狀態。

4.2對大學生家庭環境的調查研究

基于江蘇省大學生閱讀行為的實際現狀，我們進一步對大學生家庭環境進行問卷調查和訪談研究。依據Williamson（2007）關于家庭環境對孩子教育成長影響的研究分析結果我們可以知道，家庭環境對于孩子們學習與成長的影響主要體現在四個方面：認識態度、指導方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學生閱讀行為的影響研究。

4.2.1認識態度

如圖2所示可以看出，被調查的家庭中能夠認識到家庭環境對于大學生閱讀行為養成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認為家庭環境是學生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發展的重要基礎，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學生從孩童到成才過程中接觸時間最長、受到影響最深的就是家庭環境，因而大學生是否會形成良好閱讀習慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關重要。但是具有這一意識的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認為大學生閱讀行為的養成與家庭環境關系一般，并沒有顯著影響。而其中認為家庭環境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認為學生們閱讀行為的養成和良好學習習慣都是來自自身的努力和學校督導，家庭環境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數家庭在對于學生們教育方面存在的誤區。

4.2.2指導方法

如圖3所示，通過對學生家庭的調查研究以及對于學生本人的實際訪談我們了解到，能夠持續的對子女進行閱讀指導，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導的家庭在所有被調查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會輔導子女學習，糾正子女錯誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養成正確的閱讀與學習習慣，但是并不經常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學習中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導和方法指導，父母都是依賴于學校的教學來完成學生們的閱讀學習任務，而沒有為學生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習慣進行督導和幫助。

4.2.3外支持

如圖4所示可以看出，江蘇省大學生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現是不同的，其中大多數的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學習書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學生營造了良好的讀書學習土壤；而經常帶孩子們參加讀書文化活動的家庭占比22.36%，這也是培養孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經常給予孩子們閱讀與學習上鼓勵和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動來體現對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環境支持的大學生在其學習與成長的道路上就會更加困難，對于其閱讀習慣的養成也是極為不利的。

4.2.4參與程度

如圖5所示可以看出，江蘇省大學生家庭對于學生們閱讀的實際參與程度整體較低，只有25.65%的大學生家庭對于學生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實際行動支持和閱讀參與，大學生的閱讀肯定會缺少方向和幫助，從而不

可能形成較好的行為習慣。

5結論

通過實際的調查研究結果我們可以看出，家庭環境對于大學生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個

方面都影響著大學生閱讀習慣的養成。認識態度能夠

幫助家庭正視對于子女閱讀的教學培養，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導方法能夠幫助大學生養成良好的閱讀思考方式和行為習慣；而家庭環境中的支持更能幫助大學生從小就培養閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動，這對于大學生閱讀習慣的養成都有著重要促進作用；家庭的參與程度更是實現

父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應該尤其重視家庭環境對于大學生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環境去幫助大學生培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力，實現綜合能力的全面提高。

參考文獻

[1]葉升蔚.大學生“微閱讀”現狀及對策研究[D].重慶：重慶郵電大學，2016.

[2]師衍輝.大學生社會化閱讀行為影響因素實證研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.

[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動網絡環境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學生的實證研究[J].圖書館學研究，2016，（01）：7175.

大相徑庭范文第4篇

關鍵詞：大學生創業傾向；家庭背景關系

前言

在當今“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生創業的熱情與創業活動與日俱增，但是，我國目前對大學生創業相關的分析研究相對較少。本文將家庭背景關系與大學生創業傾向之間的聯系進行詳細的分析，期望能夠對大學生的創業活動帶來一定的幫助作用。

一、大學生創業影響因素分析

通常情況下，對大學生創業傾向相關的家庭關系背景主要包括了家庭創業背景、家庭商業背景、家族企業規模、家庭經濟條件、童年經歷、創業期望性與可行性等，因此，我們可以根據上述方面對大學生創業傾向于家庭背景的關系進行假設：

假設1：創業的期望值會對大學生的創業傾向產生影響。

假設2：創業的可行性會對大學生的創業傾向產生影響。

假設3：家庭創業背景會對創業的期望值產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設4：家庭創業背景會對創業的可行性產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設5：家庭商業背景會對創業的期望值產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設6：家庭商業背景會對創業的可行性產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設7：家族企業規模會對創業的期望值產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設8：家族企業規模會對創業的可行性產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設9：家庭經濟條件會對創業的期望值產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設10：家庭經濟條件會對創業的可行性產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設11：困難的童年經歷會對創業的期望值產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

假設12：困難的童年經歷會對創業的可行性產生影響，最終影響大學生的創業傾向。

二、統計方法

可以通過定量分析論證上述假設的正確與否，即使用調查問卷的方式對某一地區高校的研究生與本科生進行數據統計。

根據相關分析可得：在大學生群體中，女生的創業經歷普遍低于男生；文科專業的學生創業經歷要低于理工科學生；研究生的創業經歷低于本科生。此外，就創業傾向方面來看，大學生的創業期望值與可行性相比要明顯較高，這也就從側面表明大學生的創業想法充足，但是行動力稍許有些欠缺；在專業方面，創業傾向最低的是文科專業學生，其次是理科專業，創業傾向最強的則是工科專業的學生；在學歷方面，本科生的創業傾向不論是期望值還是可行性與研究生相比都有所降低；在性別方面，男生的創業傾向要顯著高于女生；

三、結論分析

根據上述結果對假設情況進行分析，可以發現上述假設情況只有5、6、8不成立，其與假設均符合。

1、家庭商業背景對大學生創業的期望值與可行性影響不明顯

上述分析表明，家庭商業背景良好的大學生在創業傾向方面并不存在優勢，這是由于創業活動較為注重大學生的領導能力，但是領導能力的獲取可以是多途徑的，與父母的職業本質上沒有太大的關系。所以我們可以認為擁有家庭商業背景的學生其創業傾向于普通家庭背景的學生相比并沒有明顯的優勢。

2、家庭創業背景對創業的期望值以及可行性都能夠產生積極的影響

從上圖數據結果中可以看出，家庭創業背景對于創業傾向的影響系數是0.17，與其他因素相比并不突出。擁有家庭創業背景能夠表明父輩們擁有良好的創業精神以及創業潛質，對于孩子來說會在于父母的日常生活中潛移默化的受到來自父母的影響，例如對于創業的態度、對創業風險的接受能力以及接受創業失敗的次數等，進而提升他們的創業傾向[1]。不僅如此，通常情況下擁有家庭創業背景的大學生家庭經濟實力較為雄厚，這就在一定程度上提升了其創業的可行性。

3、家族企業規模對創業的期望值有著積極的影響，對可行性的影響卻不顯著

由于家族企業規模對創業的期望行影響結果是0.22，表明家族企業規模一定程度上能夠影響創業的期望值。這是因為家族企業不僅能夠為大學生創業提供充足的創業啟動資金，還能夠為學生提供創業最為關鍵的人脈資源。從另一個角度出發，由于擁有家族企業的學生大部分都需要繼承自己的家族事業，所以他們中有相當大的一部分學生并不會進行創業，并且家族企業的規模越大，其創業的可行性就越低[2]。由此可見，家族企業規模盡管能夠對創業的期望值產生積極的影響，但是對于可行性來說卻影響有限。

4、童年的經歷對于大學生創業的期望值以及可行性都有著積極的影響

一般情況下，家庭的經濟條件與大學生的童年艱苦經歷方面并沒有決定性的聯系。比如，擁有良好經濟基礎的孩子但是由于父母離異或者父母陪伴時間較少等也會降低大學生童年的幸福感。由于有著艱苦童年經歷的學生相對來說會相對比較獨立，所以對于創業的態度以及愿望就更加強烈，進而對創業的期望值產生積極的影響。此外，童年經歷還能夠影響到創業的可行性，由于大部分擁有艱苦童年經v的學生家庭經濟條件有限，但是會刺激他們想要成功，改變自身命運的欲望，從整體上來看還是能夠對其可行性產生積極的影響。

5、家庭經濟條件對于大學生創業的期望值以及可行性都有著積極的影響

家庭經濟條件較為優渥的大學生由于沒有太大的經濟負擔，且父母也會對孩子的金錢觀念產生一定的正面影響，因此創業的期望值也就相對較高。另一方面，家庭經濟條件較優越的學生擁有充足的啟動資金，所以也就影響了其創業的可行性。

四、結論

通過上述分析研究，可以明顯的看到大學生的家庭背景能夠直接影響到大學生的創業傾向，通常情況下，優越的家庭經濟條件因素、艱苦的童年經歷因素、家族企業規模因素以及家庭創業背景因素能夠會大學生的創業傾向產生顯著的積極影響，而這些影響不僅表現在對大學生的創業意識的培養方面，而且還表現在對大學生的創業活動的外部條件進行全面的支持方面。所以，在當今社會提倡大學生創業的背景下，通過對上述分析結果的運用能夠有效的提升大學生創業的積極性與有效性。

參考文獻：

大相徑庭范文第5篇

【關鍵詞】地方所屬高校 英語聽力理解 語感和語境

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0142-01

一、何謂地方院校

地方所屬高等學校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數以由省政府投資建設為主，部分實現地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動了學校各項事業的發展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭取相關國家部委的資金和資源支持，以從戰略上最大程度推動區域經濟社會快速發展。

地方院校如何提高服務社會能力？院校的本質責任就是為社會培養有用人才，服務社會，為社會的進步盡力。地方院校當然更應該為當地社會服務，院校有較前的科技實力，有淵博的老師，有較先進的研發設備。地方院校可以將自己的內部優勢與外部的社會結合起來，發現社會中存在的問題，及時的反映給政府或相關的部門，使社會更加健康、持續的發展下去。根據地方實際情況，創辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優勢專業；立足地方，創辦一些地方企業急缺的，而這方面人才數量較少的專業，這樣才能創造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動局面。

二、地方院校大學生英語聽力現狀

在英語學習中強調的四項基本技能是聽、說、讀、寫。“聽”是排在第一位，聽力的重要性是顯而易見。現在，隨著在小學階段、初中階段、高中階段以及大學階段對聽力教學越來越關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。

地方所屬高等學校大學生由于受地理位置、周圍環境、學校教學條件、家長文化素質等綜合因素的限制。以及長期以來，我們的外語教學還受“聾啞”英語的影響，甚至在大學里，部分教師為了使學生易于“理解”，忽視語感能力的培養和語言環境的創造，特別是語感交際能力的培養。在大學里，語言能力的培養和訓練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來，傳統的聽力教學受“多聽就會好”的影響，在教與學上片面地、簡單地聽。對學生來說，就是先聽，然后做題，對教師來說，其任務就是播放聽力材料，然后公布正確答案，對于這種聽力課，學生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎薄弱的學生更感到無所適從，興趣和信心蕩然無存，這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學中發現語感、創設語境、利用語感和語境，使學生真正理解所聽內容就顯得特別重要。

三、影響地方院校大學生英語聽力理解的要素

地方院校需要培養英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養落在聽力這樣的基礎課程上。誠然，隨著人們教學中觀念的更新，許多英語教學工作者都在提出或者進行多種嘗試，聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況正在改變。可從學習策略的角度考查以下兩對關系：

（一）聽力的環境與詞匯記憶

一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環境，即所謂的語境，當然，它也是一個人英語綜合知識的全面展現，而所有英語知識的基礎說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓練的基礎，聽力訓練自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當的詞匯量，才能得知該詞匯所表達的意義。因此，從側面上說，聽力的環境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學習者集中加強訓練詞匯記憶力。

（二）聽力的語感和語境

不少人學習英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內容，即使是非常簡單的句子。在大學英語教學模式中就整體而言，學生的聽力水平仍低于有限水平。實質上在英語環境中，聽的心理活動過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學中聽、說 、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和學生個體差異等各種因素的影響，實質上這四種技能在實際中不可能做到同步發展。所以培養學生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎上，運用言語認知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運用語感、語境方面知識預先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的文化常識，如這一地區地名的熟悉程度，就這一意義上說，學習者操練和運用語感，并豐富新的語境知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。

四、解決途徑

通過對上述幾對關系的探究，以下幾點在教學中值得注意。

（一）首先必須選擇聽力的材料，根據地區的自身區域特征，建立有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。重視材料的實用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設置練習的科學性。

（二）改變思維方式，培養聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關知識，達到讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進行理解，以有效地提高聽力理解的水平。

（三）語言的聽是積極的認知而不是單純的聲學認知。學習者在提高記憶的速度和效果的基礎上，根據歷史背景不同、結合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會背景及文化知識。

（四）優化心理環境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創設多種情景，以最終調動學生聽的興趣和動機。

五、結語

綜上所述，激發學生的語感和培養語境認知是英語教學的重要目標之一，這不僅有助于教師順利地提高學生吸收和理解教學內容的效果，而且能為學生學好英語奠定良好的基礎。當然，教師應該不斷地更新教育觀念，致力使學生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為地方培養合格的英語后備人才。

參考文獻：

[1]Halliday， M.A.K.An I ntroduction to Functional Grammar， London：Edward Arnold Ltd. 1985。

[2]愛德華·薩丕爾，《語言論》[M]. 商務印刷館，1985年。

[3]岑麟祥，《語言學史概要》[M]. 世界圖書出版，2008年。