救災(zāi)發(fā)言稿

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救災(zāi)發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：演繹法；高中地理；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0139-01

許多學(xué)生在解析高中地理題時總是沒有思路，對解題的步驟趕到迷茫。看到一個問題總是想到什么就寫什么，不會利用一定的方式或結(jié)構(gòu)進行解題。學(xué)生不知道這個問題考的是哪些知識點，或是不會將掌握的地理規(guī)律套用到題目上，導(dǎo)致學(xué)生在地理試卷上丟分嚴(yán)重。

1.學(xué)生在地理答題時存在的問題

1.1基礎(chǔ)不牢，應(yīng)用知識欠靈活。高中地理知識較雜，每一章都是新的知識體系。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就會在實際應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律時邏輯關(guān)系混亂，不能夠理解基本的因果關(guān)系。在解題分析中就會沒有主思路，遺漏許多答題要點。比如圖表類考題，已知兩個年份縣內(nèi)跨鄉(xiāng)、省內(nèi)跨鄉(xiāng)以及跨省的外出人口，提問該縣可能位于我國哪個區(qū)以及后一年與前一年相比，該縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民的變化。很多學(xué)生做錯這道題就是因為沒有完全掌握人口遷移的因素和我國現(xiàn)階段人口遷移的特點，由于沒有完全掌握一般地理規(guī)律且沒有分析完整圖表給的信息導(dǎo)致答題錯誤。

1.2做題沒有章法。每個地理現(xiàn)象和事物中都存在著因果關(guān)系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之間的聯(lián)系就有了解題思路。但地理思維是一種綜合的邏輯思維、也是一種空間的形象思維。有些學(xué)生在空間思維和綜合分析能力較差。對于單個知識點能夠掌握，但放到需要用多個知識點的綜合地理題下，學(xué)生便會迷茫且沒有思路分析這個題。許多知識點在腦子里但是卻不會串聯(lián)到一起，沒有一個完整的體系，導(dǎo)致失分較多。比如問夏季索馬里沿岸寒流形成原因。首先要從風(fēng)向和大小開始答。夏季索馬里洋流從西南向東北流動。索馬里半島的沿岸海域盛行西南風(fēng)，夏季風(fēng)驅(qū)使表層海水向東北流動的速度快。然后從補償方面回答。表層暖水流走后，近岸出現(xiàn)上升補償流，導(dǎo)致索馬里沿岸水溫較附近海域水溫低。最后在密度差異方面，夏季太陽直射點逐漸北移至北回歸線附近，阿拉伯海及兩岸地區(qū)太陽輻射增強，使阿拉伯海表層水溫高出索馬里半島東部沿岸海域水溫。所以夏季索馬里沿岸形成寒流。

2.使用演繹法解析地理題的優(yōu)勢

2.1熟練掌握邏輯思維方法。演繹推理是從一般到特殊的推理，具有廣泛適用性。地理學(xué)科在考試時多是考查學(xué)生掌握的基本知識和原理，特別強調(diào)學(xué)習(xí)地理的基本認(rèn)識是對區(qū)域特征的認(rèn)識和空間概念的建立，所以掌握其主干知識和原理十分重要。無論題目形式如何變化，答案都在學(xué)生對地理規(guī)律、地理原理的主干知識的掌握上。之后學(xué)生再進一步將碎片化的知識總結(jié)出完整且清晰的知識框架。學(xué)生利用三段論演繹法先將大前提也就是地理規(guī)律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知識間的縱向聯(lián)系，又要尋找知識間的橫向聯(lián)系。之后分析小前提也就是題目里給的特殊情境或是特殊要求。通過這兩個條件最后得出具體結(jié)論也就是這道題的答案。比如一道考查某區(qū)域里兩個地方太陽年輻射總量的最大差值及產(chǎn)生差異的主要因素的題目。首先根據(jù)題干可以分析出兩地的太陽輻射總量差值是多少，根據(jù)地形分析出該地是橫斷山區(qū)，再結(jié)合該地形和對經(jīng)緯度的認(rèn)識分析出該地是四川盆地，所以導(dǎo)致兩地太陽輻射總量差異的主要因素是緯度位置。

2.2培養(yǎng)學(xué)生概括化解題能力。有些學(xué)生做題只記答案，不記方法。這道題做會了，下次遇見類似的題還是不會。不管是自然地理還是人文地理，總會有一些代表性的習(xí)題。學(xué)生只要把這些題的基本答題思路弄懂，那么這一類題都迎難而解。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，把這些知識套用在不同的題目上就可以得出正確的答案。比如日本多火山地震的成因、我國東北火山地震的成因都可以用火山地震的成因來答。地震主要由于地殼內(nèi)部的巖漿活動引起的地殼破裂錯位導(dǎo)致的。若內(nèi)部壓力過大，熔漿就會從地殼薄弱處噴出。地震就是地殼破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知R作為大前提再做題時就能夠做到概括化解題。

3.結(jié)語

演繹推理的邏輯形式對于高中地理解題過程的重要意義在于，培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維，讓學(xué)生在掌握了一般規(guī)律之后能夠舉一反三，做題也更加輕松。如果某道地理題目其深層隱藏著一般法則，再理解了題干中提供的特殊環(huán)境，那么運用演繹法來解這道題再輕松不過。演繹推理是前提與結(jié)論之間具有充分條件或充分必要聯(lián)系的必然性推理。所以只要大小前提正確，那么結(jié)論也是正確的。所以它對人的思維嚴(yán)密性和一貫性有著不可替代的校正作用。只要正確的應(yīng)用，就能在高中地理解題中得到好的發(fā)揮。

參考文獻：

救災(zāi)發(fā)言稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；研究性學(xué)習(xí)；問題；運用

一、研究性學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的作用

語文教學(xué)的基本任務(wù)和語文教學(xué)的基本規(guī)律告訴我們，在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法是大有可為的。研究性學(xué)習(xí)方法在語文教學(xué)中的滲透是指在語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄重要信息，自己質(zhì)疑或回答教師提出的問題，完成指定的作業(yè)，從而深入理解文章，廣泛攝取信息，達到靈活運用語言的目的。

二、在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的基本策略

（一）創(chuàng)造民主氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的動力

促進學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，必須營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍；而建立民主、、平等的師生關(guān)系，又是營造民主氛圍的前提。心理學(xué)家實驗表明，緊張和焦慮是抑制思維活躍的主要因素，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中才能最好地學(xué)習(xí)。教師只有放下威嚴(yán)的架式，真正與學(xué)生平等交流，才會有和諧、融洽的課堂氣氛。課堂的活躍與學(xué)生思維的活躍是互相促進、互相激發(fā)的。語文課堂教學(xué)的民主，是在教師視學(xué)生為求知道路上探索前進的同志、朋友的前提下，讓學(xué)生對課堂教學(xué)有建議、參與、設(shè)計、監(jiān)督、評價的權(quán)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)重點、難點化為問題，引發(fā)學(xué)生自己去探究、論證

首先，要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，勇于質(zhì)疑。有不少學(xué)生有一種羞怯心理，不敢質(zhì)疑，不好意思向教師、向同學(xué)發(fā)問，怕教師輕視、責(zé)怪，怕同學(xué)挖苦、譏笑。還有的同學(xué)問則問矣，卻淺嘗輒止，缺乏打破沙鍋問到底的精神，而這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)難以成功、創(chuàng)造力難以發(fā)展的重要原因。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，勤于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成真切的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的熱情，從而勤于質(zhì)疑。

（三）教給學(xué)生多種思維方式，給學(xué)生探究的武器

在探索、求證中最重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，授予他們探索的思想武器。思維品質(zhì)的成分及表現(xiàn)形式很多，主要有5項:深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性。中外學(xué)者的研究表明，人的思維發(fā)展和語言能力發(fā)展呈階段性，我們在培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式時必須遵循這一規(guī)律，循序漸進，切不可急于求成。

（四）課堂教學(xué)活動化

語文是具有學(xué)科課程特點的活動課程，因而語文課堂教學(xué)采用“活動式”教學(xué)。它是以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動探索、變革、改造的主體實踐活動，來構(gòu)建具有教育性、實踐性、操作性的全程教學(xué)形式。這種活動不是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)的活動，也不是單純的活動課程，而是全員、全方位、全程教學(xué)中師生多元互動的一種存在形式，活動既是師生本身的存在，也是師生通向語文教學(xué)終極目標(biāo)的根本途徑。

三、語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的模式

（一）一套常模

漢語閱讀教學(xué)的智力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一個多層次、多側(cè)面的復(fù)合結(jié)構(gòu)，縱向上分為閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑒賞力、閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力五個層次，橫向上包括閱讀選擇力、閱讀思考力、閱讀想象力、閱讀記憶力和閱讀時效力五個方面。在中小學(xué)階段要求培養(yǎng)的閱讀能力可分為認(rèn)讀---解讀---賞讀評讀應(yīng)用能力，各層級間既階梯分明，又互有聯(lián)系，有一些交叉。從語文學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，我們認(rèn)定其結(jié)構(gòu)是:感受語言，觸發(fā)語感---品味語言，領(lǐng)悟語感---實踐語言，習(xí)得語感一積累語言，積淀語感。

（二）幾種課型

1．概括論證式

這種課型常用在議論文、說明文中。在進行議論文、說明文教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文進行論證式理解分析。這種課型首先訓(xùn)練學(xué)生概括大意，主要運用概括歸納的方法；然后理清要點，篩選出主要信息，列出文章的結(jié)構(gòu)；最后對要點進行論證，要注意邏輯的嚴(yán)密性。在議論文、說明文寫作訓(xùn)練時也可運用這種方法。

2．陳述分析式

這種課型可靈活運用于各種文體的課文，主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和分析問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文，由學(xué)生對問題或話題進行陳述，要注意表述清楚，條理清晰，語言要準(zhǔn)確、連貫、簡明、得體。如果是描繪性語言，則要求用不同的詞語、句式、修辭描繪同一事物。同樣，在進行寫作訓(xùn)練時也可運用這種方法。

3．討論交流式

遇到較難理解的課文可采用這種課型。首先老師將課文的重點、難點化為問題提出，交由學(xué)生探究解決；學(xué)生個體探究，得出個人的結(jié)論后，交四人小小組討論，得出統(tǒng)一意（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第168頁）見；小小組將統(tǒng)一意見交本大組集體討論，由大組組長歸納總結(jié)，得出結(jié)論；最后全班交流總結(jié)，由各大組組長代表發(fā)言，其他組員補充并回答其他組提問。老師在此過程中要隨時注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度思考分析問題。

4．評點解疑式

這種課型通常用在文言文、難度較大的小說、散文的閱讀中。老師給學(xué)生幾條閱讀建議，提出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀并講出自己的理解，老師只作適當(dāng)?shù)脑u點:如果學(xué)生在閱讀中遇到難題，則由老師和學(xué)生共同解決。對多數(shù)學(xué)生都感到難理解的地方則由老師重點講解。另外，試卷講評、練習(xí)課也可采用這種課型。

5．比較鑒賞式

這種課型主要用在文學(xué)作品的閱讀中。文學(xué)作品重在品位文學(xué)語言的精美以及寫作技巧。語言品味重在揣摩詞語、句式、修辭，運用比較替換的方法可以更好地揣摩出語言的妙處。對同一時代不同作家、同一類型不同作家、同一作家不同時期的作品，運用比較的方法閱讀，更能夠鑒賞它們的不同特點。在作文訓(xùn)練中，運用這種方法也可使得語言更優(yōu)美。

四、結(jié)語

通過上述方面的分析，教師應(yīng)看清研究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中面臨的一些問題與阻力，更應(yīng)看到其光明的發(fā)展趨勢。正是因為認(rèn)清了可能存在的問題，我們才能更好地解決它，才能在高中語文教學(xué)中更合理地運用研究性學(xué)習(xí)法。作為語文教育的新探索，研究性學(xué)習(xí)法尚不能稱得上完善，這就更要求廣大的教育工作者不斷克服困難，在實踐中找到一種行之有效的教學(xué)方式，為語文教學(xué)的發(fā)展工作添磚加瓦。

【參考文獻】

救災(zāi)發(fā)言稿范文第3篇

一、引言

古人云：“開卷有益”，指的是讀好書可以增長知識、開闊視野、凈化心靈、催人奮進，近代以來，許多研究發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅有益身體健康，還可以輔助治療很多疾病，促使人們身心健康平衡。閱讀療法，是心理學(xué)、圖書情報學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。高校圖書館是高等院校的文獻情報中心，也是大學(xué)生活的重要場所之一。討論閱讀療法在高校圖書館的應(yīng)用，首先應(yīng)該將閱讀療法的兩層含義理解清楚。這兩層含義，一是閱讀保健，把閱讀作為正常人一種養(yǎng)生的方法，完善人格，促進心理健康；二是閱讀的治療作用，對于生理疾病的治療，要認(rèn)識到閱讀更大程度上是起到輔助治療的作用，對于心理疾病的治療，閱讀甚至可以作為一種獨立的治療手段。

二、閱讀療法的產(chǎn)生及發(fā)展

1.閱讀療法的產(chǎn)生

閱讀具有能夠輔助治療和保健的作用并不是近代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，在古代埃及，掌管文獻的圖書館員被稱為“生命之宮的文臣”。我國古代同樣對閱讀的輔助治療和保健作用有相關(guān)描述和認(rèn)識。比如，漢代劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”中國古人還創(chuàng)造了一種文體――“箴”，以告誡規(guī)勸為主。《文心雕龍》的作者劉勰更是在“銘箴”篇中說：“箴者，針也，所以攻疾防患，喻針石也。斯文之興，盛于三代。”清代的文人張潮則更加明確地提出了“書本草”一詞，“草”意為治療疾病的藥材，可以看出，“書本草”一詞的意思非常接近于“閱讀療法”。

近現(xiàn)代，美國學(xué)者最先開始把閱讀納入醫(yī)療衛(wèi)生體系，作為一種輔助治療手段進行研究和臨床實踐。一般認(rèn)為，美國人Samuel Mc.Chord Crothers于1916年在《大西洋月刊》上發(fā)表“文學(xué)門診”一文并創(chuàng)造了一個詞：bibliography，這標(biāo)志著閱讀療法的正規(guī)化、系統(tǒng)化研究在西方興起。

2.我國閱讀療法的發(fā)展

早在20世紀(jì)80年代，閱讀療法的國內(nèi)就見諸報道。到了九十年代初，開始對有關(guān)“閱讀療法”的概念的引進。1991年，陳信春發(fā)表《文獻治療，讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一》，認(rèn)為“開出針對某些病癥的書目供患者借閱文獻，對憂郁癥、心理變態(tài)癥等疾病能起到治療作用，因此，圖書館應(yīng)將文獻治療列為讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一”，可以說是我國最在引入閱讀療法同義概念的文章。1994年，南京大學(xué)沈固朝教授發(fā)表了《圖書，也能治病》，標(biāo)志著我國學(xué)者開始對閱讀療法進行系統(tǒng)研究，而后，他更是在《圖書治療――拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域》一文中，呼吁??內(nèi)學(xué)者關(guān)注閱讀療法這一新領(lǐng)域，借鑒國外的實踐和研究，正視國內(nèi)的巨大需求，以科學(xué)的精神和務(wù)實的態(tài)度，認(rèn)真鉆研，在這個新領(lǐng)域中做出成績。1999年，浙江大學(xué)黃菊屏老師在《高校圖書館開展圖書療法的建議》中，認(rèn)為在高校圖書館中開展閱讀療法服務(wù)有得天獨厚的優(yōu)勢并提出開辟圖書療法閱覽室等建議。

在理論研究方面，王波先生對于閱讀療法的本土化研究貢獻突出，他在《圖書療法在中國》一文中，挖掘了我國古代乃至近代關(guān)于圖書療法的歷史，用情志相勝理論來解釋閱讀療法的作用機制，為我國閱讀療法的本土研究開始進行理論構(gòu)建。在2008年，他的學(xué)術(shù)專著《閱讀療法》出版，展現(xiàn)了一個完整的閱讀療法研究體系，認(rèn)為發(fā)生學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的原理不僅是閱讀療法的科學(xué)基礎(chǔ)而且是閱讀療法原理的組成部分。

三、閱讀療法在高校圖書館中應(yīng)用的必要性

1.大學(xué)生需要閱讀療法

大學(xué)生是一個特殊的社會群體，大學(xué)時期是人生觀、世界觀形成的重要時期，也是心理變化最為激烈的時期。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的心理正承受著越來越大的壓力，嚴(yán)重者甚至?xí)莼癁樾睦碚系K或心理疾病，有損個人的身心健康。大學(xué)生作為一個特殊群體，文化層次較高，本身具有獨立思考能力和解決問題的能力。當(dāng)大學(xué)生面臨各種各樣的心理困擾時，更多人愿意選擇從書中尋找解決辦法。常見的心理障礙或是困擾，學(xué)生可以在館藏圖書中找到成因、案例并自我尋求解決方法。由此可見，閱讀療法在排除大學(xué)生心理困擾方面起著心理醫(yī)生、老師、同學(xué)、父母等無法代替的作用。

目前我國高校大學(xué)生心理健康教育還不夠成熟，雖然基本上所有高校都成立了心理咨詢機構(gòu)，但因人力不足、學(xué)生排斥等原因，心理咨詢工作尚沒有到達預(yù)期的功效。因此，在高校中，需要一種可行性更強、普及性更廣、效果更好、各種心理問題都能顧及的方式方法。據(jù)調(diào)查，部分在校大學(xué)生即使在日常遇到困惑，尋求心理咨詢師幫助的意向并不明顯，有35.82%的學(xué)生直接表示不愿意去找心理咨詢師，29.85%的學(xué)生認(rèn)為只有心理問題嚴(yán)重（患有心理疾病）的時候才需要尋求心理咨詢師的幫助。

2.高校圖書館需要閱讀療法

隨著時代的發(fā)展和智能移動終端的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)以其龐大的信息資源和方便快捷的服務(wù)，對傳統(tǒng)圖書館工作提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，多元化的信息獲取途徑和個性化的獲取方式，大大節(jié)省了信息的獲取和傳播時間，大學(xué)生的注意力慢慢遠(yuǎn)離圖書館，圖書閱讀率和讀者到館率的下降已是不爭的事實。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生每周幾乎不去圖書館的比例高達37.31%。另外，據(jù)相關(guān)報道，“2014年北大圖書館書籍借閱總數(shù)62萬本，為近10年最低。閱讀內(nèi)容也不容樂觀：許多高校圖書館借閱排行榜顯示，通俗類讀物最受大學(xué)生歡迎、高居排行榜前三。”因此，高校圖書館需要拓展服務(wù)范圍和服務(wù)模式，再度吸引大學(xué)生的注意，并且引導(dǎo)大學(xué)生正確合理地進行閱讀。這樣一種新的引導(dǎo)閱讀的方法是圖書館提升自身價值、更新服務(wù)理念、拓展教育功能的一種有效途徑，也是高校圖書館在“全民閱讀”大環(huán)境下開展閱讀推廣的重要形式之一。

四、高校圖書館開展閱讀療法的措施

1.大力宣傳閱讀療法

要在高校圖書館中推廣這一閱讀的新形式，首先需要面向全校師生對閱讀療法進行宣傳和介紹，讓師生對此有科學(xué)的認(rèn)識。可以通過微信公眾號、微博主頁等學(xué)生易于接觸的新媒體渠道，也可以通過圖書館主頁的布告欄等多種方式進行宣傳，使得學(xué)生對此有較為明確的了解，讓他們明白這是一種門檻低、易于實現(xiàn)、可有效保護隱私的一?N接受心理健康教育的舉措，也是一種增加個人修養(yǎng)、陶冶情操的休閑方式，從而增強學(xué)生參與的興趣。

2.建立閱讀療法研究小組

閱讀療法研究小組可由圖書館員、心理咨詢?nèi)藛T、輔導(dǎo)員和大學(xué)生助理組成，圖書館員與學(xué)校心理健康教育中心等責(zé)任相關(guān)部門切實合作，尋求培訓(xùn)，再結(jié)合館藏書目切實做好具體工作，并與學(xué)生輔導(dǎo)員建立良好的溝通渠道，征求學(xué)生助理當(dāng)好工作助手，指導(dǎo)其在讀者群中發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋。

3.建立圖書館和學(xué)校心理健康教育的人力資源合作機制

由于圖書館在心理健康咨詢方面的人力有限，必須整合校內(nèi)心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作處等人力資源，形成系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)勢。心理咨詢中心有具備心理學(xué)專業(yè)背景的專業(yè)人員，可以有效指導(dǎo)閱讀療法的開展，輔導(dǎo)員和學(xué)生工作處與學(xué)生的接觸最廣泛，對學(xué)生的了解最深入，因此在閱讀療法的宣傳上有很大的優(yōu)勢。各方積極配合，相互合作，才能使學(xué)生的閱讀行為更科學(xué)、更有效。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)的閱讀治療人員隊伍

在閱讀治療的過程中，圖書咨詢館員的素質(zhì)及其服務(wù)質(zhì)量是取得預(yù)期效果的重要因素。利用閱讀對學(xué)生進行一定的正向引導(dǎo)，不僅僅是簡單的閱讀推廣，更需要“他山之石”的理論知識進行配合。學(xué)科館員制度下，圖書館員從來不缺少多學(xué)科的知識儲備，在具體的工作過程中，如何恰到好處地進行指導(dǎo)和干預(yù)就顯得尤為重要。負(fù)責(zé)這一塊服務(wù)的館員，要與學(xué)生之間建立良好的溝通并取得學(xué)生的信任。提高特定館員的綜合素質(zhì)需要通過鼓勵館員自學(xué)、外派學(xué)習(xí)、請專家前來指導(dǎo)培訓(xùn)等多種手段來實現(xiàn)，高校圖書館為學(xué)生們建立一支高素質(zhì)的館員隊伍是開展閱讀療法服務(wù)的重要實現(xiàn)前提。

救災(zāi)發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械；質(zhì)量控制；高頻電刀

中圖分類號：R197.39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）09-0202-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院的診斷、治療、監(jiān)護中發(fā)揮著顯著的作用，設(shè)備的性能狀態(tài)直接關(guān)系著醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的水平。高頻電刀是一種取代傳統(tǒng)機械手術(shù)刀進行組織切割的電外科手術(shù)設(shè)備，其通過有效電極尖端產(chǎn)生的高頻高壓電流與肌體接觸時對組織進行加熱，實現(xiàn)對肌體組織的分離和凝固，從而達到切割和止血的目的[1]。由于其切割速度快，止血效果好，操作簡單的特點，目前在普通手術(shù)和內(nèi)鏡手術(shù)中應(yīng)用較為廣泛。由高頻電刀的原理可知其具有相對較高的危險性，在使用過程中必須有可靠的安全保障，避免對患者和醫(yī)護人員造成意外傷害，所以研究其質(zhì)量控制的方法具有重要的意義。

1 高頻電刀的組成結(jié)構(gòu)及工作原理

1.1 高頻電刀的組成結(jié)構(gòu)

高頻電刀一般是由高壓電源、低壓電源、振蕩單元、功率輸出、電切、電凝選擇等單元組成。電源單元包括電源變壓器等，初級輸入220V，次級輸出高壓和低壓兩路。震蕩單元包括震蕩線圈、電容、電子管或晶體管等（早期的火花式電刀無電子管或晶體管）[2]。其功能是用來產(chǎn)生高頻電流。功率輸出單元包括晶體管（電子管）及輸出功率調(diào)節(jié)電路。其作用是來將高頻電流作功率放大并將其輸出到電刀部件：電切、電凝選擇單元主要是選擇臨床需要的電切和電凝的功率，通過專用刀柄，就可以完成切、凝的臨床任務(wù)。

1.2 高頻電刀工作原理

高頻電流通^人體組織時，由于每一振蕩的電脈沖時間極短，離子很難引起遷移，僅僅在富有粘滯性的體液中振動，因摩擦而生熱。高頻電刀就是利用高頻電流通過機體的這種熱效應(yīng)而制成的。高頻電切割時，通常應(yīng)用針形或刃形電極，有效面積很小，而電極下組織中的電流密度卻很大，因而可以在一瞬間產(chǎn)生大量的熱，把電極下的組織爆發(fā)性地蒸發(fā)掉，分裂成一個不出血的、窄而平坦的、深幾毫米的切口，而且還可以使血管中的血液凝固到一定的深度，代替結(jié)扎完成切口止血工作。為了避免低頻電流引起不需要的神經(jīng)刺激和減少交流漏電，高頻電刀一般使用0.3-5MHz的振蕩頻率[3]。由于高頻電刀是大能量的輸出外科器械，如果能量集中在切口之外的地方，則易產(chǎn)生燒傷。

2 高頻電刀質(zhì)量控制

質(zhì)量控制是為了達到質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動，醫(yī)院作為使用單位設(shè)備質(zhì)量控制工作主要是指為保持性能質(zhì)量所進行的管理措施和技術(shù)措施，本文就從高頻電刀的質(zhì)量安全管理和性能檢測兩方面進行分析研究。

2.1 高頻電刀質(zhì)量安全管理

（1）醫(yī)療機構(gòu)對在用的高頻電刀要建立完整的設(shè)備檔案，并由專職機構(gòu)負(fù)責(zé)保管，確保檔案信息準(zhǔn)確可靠，具有可追溯性。（2）醫(yī)院采購高頻電刀應(yīng)具有能夠證明設(shè)備合法合格的證明文件，如供貨方資質(zhì)和設(shè)備注冊證，同時要建立醫(yī)療器械進貨查驗記錄，內(nèi)容包括產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)企業(yè)名稱、供貨者信息、注冊證號、規(guī)格型號、產(chǎn)品數(shù)量、生產(chǎn)日期、生產(chǎn)批號（編號、序列號）等關(guān)鍵信息[4]。（3）設(shè)備要建立詳細(xì)的使用記錄，維護保養(yǎng)記錄及維修記錄，并且要從相應(yīng)記錄上能夠了解到關(guān)鍵要素，如使用記錄要包括使用時間，使用人員，以及使用狀態(tài)；定期維護保養(yǎng)記錄要包括維護保養(yǎng)時間，詳細(xì)的維護保養(yǎng)內(nèi)容以及保養(yǎng)實施人員；維修記錄要包括維修時間，故障狀態(tài)，維修情況以及維修人員。（4）設(shè)備在投入使用前，故障維修后以及定期性能狀態(tài)維護都需要委托第三方機構(gòu)對設(shè)備的性能指標(biāo)進行檢測，保證設(shè)備質(zhì)量指標(biāo)符合要求才能啟用，同時將檢測報告歸檔留存。（5）高頻電刀的使用人員都必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)考核合格后才能進入崗位，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：高頻電刀的適用的范圍，操作步驟，使用方法以及常見可能造成患者灼傷的情況和預(yù)防措施，所有培訓(xùn)考核必須要有原始記錄可供查詢[5]。

2.2 高頻電刀的質(zhì)量檢測

高頻電刀的性能質(zhì)量對治療的安全性和有效性起決定性作用，因此必須對其關(guān)鍵性指標(biāo)進行周期性標(biāo)定。本文中對高頻電刀性能狀態(tài)的了解是通過QA-ES高頻電刀分析儀依據(jù)GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》對其輸出功率準(zhǔn)確度，高頻漏電流兩項關(guān)鍵的安全指標(biāo)的進行檢測，具體要求如下[6]：

（1）輸出功率準(zhǔn)確性。GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》中條款50.2要求對于超過額定輸出功率的10%的輸出功率，作為負(fù)載電阻和輸出控制設(shè)定函數(shù)的實際輸出功率與條款6.8.3aa）和6.8.3bb）所規(guī)定的圖示值偏差不應(yīng)超出±20%，檢測框圖如圖1所示。

（2）高頻漏電流。GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》中條款19.3.101）要求無論中性電極以地為基準(zhǔn)或者中性電極在高頻時與地隔離，測試時每一電極經(jīng)200Ω無感電阻流向地的高頻電流不應(yīng)超過150mA；雙極模式時，輸出控制設(shè)定為最大值，從雙極輸出的任一極經(jīng)200Ω無感電阻到地流過的高頻電流，在200Ω無感電阻上形成的功率不應(yīng)超過最大雙極額定輸出功率的1%，由于醫(yī)院在用的高頻電刀大部分為中性電極與地隔離產(chǎn)品，所以高頻漏電流檢測框圖如2-4所示。

3 抽驗結(jié)果

根據(jù)上述質(zhì)量控制方法本文實際抽驗了醫(yī)院在用的90臺高頻電刀，其中安全管理存在的問題主要如下。

（1）很多醫(yī)院的高頻電刀保養(yǎng)記錄不完整，記錄混亂，流于形式，無詳細(xì)保養(yǎng)內(nèi)容。（2）設(shè)備檔案管理混亂，應(yīng)當(dāng)留存的供貨方資質(zhì)，設(shè)備注冊證或者備案憑證，說明書等文件缺失問題具有普遍性。（3）操作人員風(fēng)險意識不強，存在較多的不規(guī)范使用問題，如負(fù)極板連線插頭松動極板夾接觸不良，非一次性使用負(fù)極板有變形折痕，設(shè)備電源線無接地插腳，腳踏線纜絕緣層斷裂，使用后直接關(guān)機功率輸出不調(diào)零等問題。（4）高頻電刀在實際使用中未按要求即時計量的情況普遍存在，使用人員對設(shè)備的性能狀態(tài)沒有全面的了解，完全靠感覺和經(jīng)驗。

指標(biāo)檢測結(jié)果如表1所示。

從上述調(diào)研抽檢結(jié)果可見目前醫(yī)院在用高頻電刀不僅使用管理存在較多問題，而且性能質(zhì)量也存在安全風(fēng)險，要從根本上解決上述問題提高設(shè)備運行質(zhì)量醫(yī)院必須建立科學(xué)規(guī)范的設(shè)備質(zhì)量管理體系，保證使用設(shè)備的安全性和有效性。

4 結(jié)語

高頻電刀目前是醫(yī)療機構(gòu)進行手術(shù)的重要設(shè)備，使用頻率較高，其性能狀態(tài)直接關(guān)系手術(shù)質(zhì)量。本文通過調(diào)研了解了部分醫(yī)院在用高頻電刀的使用現(xiàn)狀，并針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題從管理和使用兩方面給出了質(zhì)量控制的方法，希望能夠?qū)︶t(yī)院高頻電刀的正規(guī)化管理起到參考作用，保證高頻電刀使用的安全性和有效性。

參考文獻

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救災(zāi)發(fā)言稿范文第5篇

[關(guān)鍵詞]礦產(chǎn) 高精度磁法 勘探 應(yīng)用

[中圖分類號] P631.2 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-9-82-1

高精度磁法可以使所取磁場信息更為詳細(xì)與豐富，能夠解決傳統(tǒng)的中低磁測在找礦中難以解決的問題，使磁測對問題予以解決的能力得到很大提高。近年來，我國高分辨率磁力儀逐漸趨于國產(chǎn)化，而且地面高精度磁法工作也逐漸蓬勃展開，并廣泛應(yīng)用于油氣礦床勘查、固體礦產(chǎn)勘探以及考古等[1]。進行礦產(chǎn)尋找中，高精度磁法能配合基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查，以此用來地質(zhì)填圖，并依照礦石中礦物的磁性特征，運用高精度磁法直接找礦，并依照礦床在空間或者成因上和礦石構(gòu)造或者磁性地質(zhì)體有關(guān)的特征，以此來找礦具有一定效果。

1高精度磁法勘探原理

依照我國所頒布的《磁法勘探》，所謂地面磁法勘探，其實就是一種從地球表面對地下由于介質(zhì)的磁性差異而導(dǎo)致的磁場變化進行觀測的地球物理勘查方法。內(nèi)部存在不同磁性礦物的磁性物體與各種礦石，因為其具有感應(yīng)磁性與剩余磁性的不同，可以引起磁場異常，并于正常地磁場進行疊加。用相關(guān)儀器對其磁場進行測量，對地面磁異常具體特征進行研究，以此達到找礦或者對其它地質(zhì)問題進行解決的目的[2]。依照《高精度磁法技術(shù)規(guī)程》，所謂高精度磁法，其實就是一種磁總誤差在5nT以下的磁測工作。高精度磁法主要用于勘查弱磁性目標(biāo)物和研究潛伏在磁性體表面而引起的弱磁異常等相關(guān)工作。

根據(jù)礦產(chǎn)勘查工作目的地具體要求，并與礦區(qū)具體情況進行有效結(jié)合，依照各地區(qū)地質(zhì)物理特征，對具備磁測基礎(chǔ)的地層、礦床、有關(guān)蝕變巖石以及控礦構(gòu)造等為勘查目標(biāo)物進行尋找，將高精度磁法在地質(zhì)填圖、構(gòu)造研究、礦區(qū)勘探以及間接或者直接找礦等作用充分發(fā)揮出來。在設(shè)計磁力勘測時，一定要依照磁測具體任務(wù)，對礦產(chǎn)測區(qū)范圍予以確定：測區(qū)范圍一定要確保勘探礦產(chǎn)成果輪廓的完整性，礦產(chǎn)周圍存在正常場背景[3]。布置測網(wǎng)：高精度磁法的測線距離一定要比成圖比例尺中的長度大，而且還要確保相關(guān)地質(zhì)體中最小要通過一條測線，礦產(chǎn)測點距離一定要確保測線中存在3個以上的連續(xù)測點，以此對地質(zhì)中所存在的異常進行反映。

2高精度磁法特點

（1）高精度磁法是測量低下磁場的一種技術(shù)，如果存在很小的點距，那么磁場曲線變化就洗腳連續(xù)，可以獲得更多礦區(qū)磁異常信息，是高精度磁法對礦產(chǎn)的勘探能力與精度得以提高。

（2）在實際工作中，高精度磁法所使用的儀器比較輕便，而且操作簡單，無需加大成本與工作難度，使找礦的工作效率得以提高，并降低勞動強度。

（3）在找礦時，高精度磁法在解釋磁場異常中，其分辨率非常高，一方面，能夠?qū)ζ渚唧w地質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分辨，另一方面，通過延拓，還能對磁場的真假異常進行辨別，在勘探地質(zhì)的過程中，具有非常高的實用性。

3高精度磁法在找礦中的應(yīng)用

以X礦區(qū)為例，該礦區(qū)屬于褶皺不發(fā)育，單斜構(gòu)造類型。盡管本區(qū)歷經(jīng)長期構(gòu)造運動作用，然而，次級褶皺發(fā)育仍然不完全，其主要地層走向為東北向斷裂。整個礦區(qū)中巖漿活動非常劇烈，而且?guī)r類豐富多樣，廣泛分布，巖漿在下泥盆統(tǒng)與志留系中侵入，巖性屬于黑云母花崗巖與花崗閃長斑巖。區(qū)內(nèi)主要是斜長花崗巖、花崗閃長斑巖脈以及石英脈的巖脈發(fā)育。礦區(qū)中有豐富的礦產(chǎn)，主要是金、銀、鎢、銅、鉬以及黃鐵礦等[4]。礦區(qū)中構(gòu)造運動極為劇烈，巖類多樣，巖漿活動非常頻繁，變質(zhì)作用強烈，褶皺斷裂不發(fā)育。通過高精度磁法在此礦區(qū)找礦，工作比例尺1：10000，網(wǎng)度100m×20m。并在制定礦產(chǎn)異常區(qū)的垂直方向設(shè)24條長短不一的測線，測線方向300°，工作面積32。所使用的高精度磁測儀器是PMG-1型微機質(zhì)子磁力儀，32000-70000nT的量程，0.1nT的分辨率。并在勘查工作現(xiàn)場校驗儀器的一致性與噪聲等相關(guān)工作，臺站儀器差值和同一點多次觀測值平均算術(shù)值在1nT以內(nèi)。在其施工過程中，對重點異常進行了加密測量，因此得到了更加具體、更加準(zhǔn)確的地質(zhì)測量信息。同時也要注意實際地質(zhì)探測中，最好是采用多種物探方法相結(jié)合，同時還要對有利于進行尋找或者是確定異常體信息的方法進行選取，對各種探測方法進行綜合利用，以此對其探測信息準(zhǔn)確性進行有效的提高。

4結(jié)語

高精度測法在找礦中應(yīng)用非常廣泛，最重要的一點就是勘探與普查磁鐵礦床，能夠?qū)Υ盆F礦分布范圍進行精確查明；通過各種礦與巖的測定磁參數(shù)，采用專用軟件對礦體埋深進行進一步推斷與確定，此外，高精度測法還用于和共生于磁性礦物的金屬礦床向進行尋找，所以還要重視分析弱磁異常工作，對導(dǎo)致弱磁異常原因進行充分研究，并與研究地質(zhì)進行有效結(jié)合，查找與驗證對成礦有利的構(gòu)造異常帶，最終達到找礦的目的[5]。綜上所述，高精度磁法對指導(dǎo)找礦的地質(zhì)效果非常好。

參考文獻

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