生物教學(xué)反思
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
生物教學(xué)反思范文第1篇
1、營造氛圍，搞好開端。
俗話說，萬事開頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級7個班的生物課，我深感任重而道遠。但是，我并沒有直接給同學(xué)們開始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級的小同學(xué)對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因為興趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開端。
2、鉆研教材，精心備課。
做為生物老師的我，研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達到共識，做到取已之長，補已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團隊觀念！
3、三疑三探，合作交流。
課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實施該模式的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動自覺性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我把每個小組的得分展示在黑板上，讓每個小組之間有合作，更重要的是有竟?fàn)帲∫环莘N耕耘一份回報，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級，生物成績次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
4、落實作業(yè)，勤于檢測。
平時的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進步。作業(yè)布置后，一定要落實，如果不落實，等于沒有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個單元的內(nèi)容，都安排考試檢測一下，看學(xué)生對這部分知識掌握的怎么樣？對試卷要精批細改，有分數(shù)，有講評，有訂正。考一次要有效果！
生物教學(xué)反思范文第2篇
在初中生物教學(xué)中進行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時，為了促進教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用
通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢？筆者認為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
（一）科學(xué)確定教學(xué)反思的時間
教學(xué)反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時間進行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進行，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時主要是教師對自我教學(xué)行為進行研究，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學(xué)行為，在促進教學(xué)調(diào)控能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）采取有效的方式進行教學(xué)反思
生物教學(xué)反思范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；反思
一、課程理念學(xué)習(xí)之反思
初中生物教學(xué)過程中，教師有必要經(jīng)常開展教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的同時，還必須認識到初中生物教學(xué)是一項復(fù)雜的社會活動，因此對教學(xué)行為的反思也要建立在一定生物知識教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)識基礎(chǔ)之上。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)活動的理論支點，而課堂教學(xué)活動是建立在“教”與“學(xué)”基礎(chǔ)上的平等互動活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨立思維能力。因此，教學(xué)理念對于課堂教學(xué)活動有著直接的作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。初中生物教學(xué)過程中，要求生物教師經(jīng)常學(xué)習(xí)新課程理念，不斷反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新和完善生物教學(xué)理念，從而有效指導(dǎo)教學(xué)實踐。隨著現(xiàn)代生物學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)當(dāng)增加一些生物技術(shù)方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的知識整合。特別是在當(dāng)今社會生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時期，及時向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業(yè)知識。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節(jié)“人的生殖”時，可以給學(xué)生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節(jié)育、避孕的常識等，這樣既滿足學(xué)生渴求新知的愿望，同時擴大了學(xué)生的視野；而在學(xué)習(xí)八年級第七單元第二節(jié)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，通過制作精美的課件讓學(xué)生認識和了解昆蟲的生殖和發(fā)育特點，此外還補充介紹了農(nóng)業(yè)上生物防治的方法和優(yōu)勢，讓學(xué)生體會到STS教育，體驗并享受將科學(xué)、技術(shù)和社會融為一體的教育教學(xué)活動。
二、實踐教學(xué)學(xué)習(xí)之反思
初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學(xué)科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、政治等各方面知識內(nèi)容都有涉及，因此普通專科教師很難達到理想要求，而學(xué)校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，吸取其失敗的教訓(xùn)，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學(xué)技能的良好途徑之一。例如實施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發(fā)展到成熟，現(xiàn)在每學(xué)期教師都可根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和意愿隨時聽取不同學(xué)科的教師上課，通過教師間的這種學(xué)習(xí)與互動，可以在短時間相互交流教學(xué)理念和技能，提高自己的教學(xué)水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學(xué)技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節(jié)錄像課會累計耗時幾十個小時，但收到的學(xué)習(xí)效果顯而易見，因為那是集體智慧的結(jié)晶，也為平時的課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。
三、教學(xué)基本策略之反思
初中生物教材的新體系正從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體。初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強，但學(xué)生喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著獨特的興趣。這就需要生物教師從生物學(xué)教材的實踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實際情況和個性特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和合作，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。
新課程下生物教師主要以課堂教學(xué)為中心進行教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)注意以下基本教學(xué)策略的反思：
1.教學(xué)設(shè)計之反思
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施過程中的重要組成部分，新課程實施過程中對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標(biāo)要有深入的理解，對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象認真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計，要具有目標(biāo)意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法之反思
初中生物課程本身就是一門趣味性很強的課程，教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。既要反思自己的教學(xué)方法是否面向全體學(xué)生，是否能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，注意維護學(xué)生整體的興趣，同時反思能否提高學(xué)生參與意識，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學(xué)習(xí)思維水平和實踐動手能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)做好自身角色定位，以一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者身份出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考為主，教師引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.教學(xué)方式之反思
合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教育提供更多教學(xué)平臺，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入更多新鮮血液。實際教學(xué)過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過多媒體課件來直接形象地表現(xiàn)復(fù)雜生命現(xiàn)象等，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段時間和空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的現(xiàn)象和過程生動形象地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。教師可以隨時利用多媒體手段進行輔助教學(xué)，雖然備課強度增大了，但取得的教學(xué)效果也是有目共睹的。
4.課程資源之反思
新課程要求形成一種全新的課堂教學(xué)觀，這是其中最重要的一點，就是要在生物學(xué)教學(xué)過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法，而且還要利于學(xué)生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生物學(xué)相關(guān)知識。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節(jié)“開花和結(jié)果”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察和解剖花的結(jié)構(gòu)。但要注意所解剖花的種類和數(shù)量，此外在秋末時節(jié)提前上這一課就不會錯過校園或小區(qū)等即將凋謝的花資源。總之，要充分利用好學(xué)校的生物學(xué)科資源，并且要合理開發(fā)利用校外的生物學(xué)資源讓學(xué)生走進自然，進入社會，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣。
四、課堂教學(xué)課后之反思
通過課后全面反思，能夠有效彌補課堂教學(xué)中反思時間不足問題，可以得到一些有價值的感想，從中總結(jié)得失，為今后教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。從而達到自我提升，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。課后反思還包括對本節(jié)課的引言，知識點的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生思維流暢，讓學(xué)生易于理解和接收，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機，反思自身教育理念，在生物教學(xué)和實踐中不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，成為真正的學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型、復(fù)合型的教師。
生物教學(xué)反思范文第4篇
高三復(fù)習(xí)過程中我們要立足于《考綱》，采取“細微中見宏大，宏大中有細微”的態(tài)度和“以不變應(yīng)萬變”的處理技巧，但又要能跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。高考試題=取材+立意，我們只有立足于“取材”和“立意”這兩個基本點，做到對知識的“點、線、面、體”全方位的理解和整合。在讀題審題能力、分析問題能力、獲取信息能力、實驗探究能力、語言組織和表達能力等方面加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于近幾年的高考試題也要進行仔細地研究，明確“考什么”、“怎么考”，通過研究高考試題的不同點和相同點，更能準(zhǔn)確把握高考的方向。
二、重基礎(chǔ)，緩速度，抓主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
高考題目雖然年年都有變化，但考查學(xué)生“分析問題和解決問題”的命題指導(dǎo)思想和命題“源于課本而高于課本”的原則一直都沒有變化，高考題最鮮明的特點之一就是基礎(chǔ)性。對于進入高三的學(xué)生，知識增多，難度加大，但仍需放慢教學(xué)速度，夯實基礎(chǔ)，特別是一輪復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，逐漸提高，以適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。對于以前所學(xué)知識要更深一層的去理解，刨根問底，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶。重基礎(chǔ)的同時還要突出主干，因為高考不可能面面俱到，還是以主干知識的考查為主。例如：代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境、實驗、選修這六個主干。復(fù)習(xí)時還應(yīng)把生物學(xué)知識融會貫通，分類整理、歸納，可用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。用概念圖、流程圖強化內(nèi)涵和過程，把每個知識點通過不同的視角與其他多個知識點相聯(lián)系。通過這種有針對性的復(fù)習(xí)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)方向更加明確，復(fù)習(xí)效果更加顯著。
三、精選精練精講，提高復(fù)習(xí)效果
高三學(xué)生每天的時間緊、題量大，習(xí)題的訓(xùn)練要以質(zhì)取勝。這就需要我們老師下題海讓學(xué)生上岸。選題要貼近學(xué)生需求，考慮不同層次學(xué)生的實際，要與考試說明的要求相吻合。老師只有做到精選學(xué)生才能精練。習(xí)題講解應(yīng)有針對性，對于出錯率較高的題目精講，可以一題多變，一問多變，從不同角度啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散思維。通過練題讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)審題能力、把握解題規(guī)律，提高解題能力。
四、反思糾錯
有反思就有提高。學(xué)生做題的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，勤于反思，可以通過摘抄法、標(biāo)記法、 裁剪法等，把自己平時出錯率高的題目、月考中的錯題積累在糾錯本上，并寫好出錯的原因以及簡單的解析，便于以后查看。這樣如果下一次遇到相同或類似的題目就可以很方便的翻出糾錯本查看。如此循環(huán)，采用“銷號”的方式就可以把自己的錯題逐漸消滅。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練，就能監(jiān)督自己把握重點，消除盲點，加強弱點，從而提高成績。
五、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂容量也很大，所以要善于利用多媒體，特別是在二輪復(fù)習(xí)時。對于要用的課件應(yīng)先查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，再按照自己的教學(xué)意圖修改后，才能運用于課堂教學(xué)，例如表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
六、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實驗?zāi)芰Φ目疾橐彩歉呖伎疾榈囊粋€方面。有的題目是改正錯誤的實驗步驟，有的是要求設(shè)計實驗步驟，有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段課本中的所有實驗，包括經(jīng)典實驗和學(xué)生實驗，并應(yīng)用其中的一些實驗的基本原理和基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法、重復(fù)實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
七、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)熱點問題。
生物教學(xué)反思范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高中生物，教學(xué)反思
教與學(xué)始終是教育工作者討論的話題，也是整個教育關(guān)注的問題。新課程理念是指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)工作有序開展的重要基礎(chǔ)，其根本目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，生物教學(xué)在新課程的理念中，需要適時調(diào)整教學(xué)，改變傳統(tǒng)的脫離實踐生活和主體傳授知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題、解決問題的能力.處理實際生活問題等積極地方式，既是順應(yīng)時代的要求，也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的體現(xiàn)。
1.我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教師知識更新慢，案例老套。
義務(wù)教育階段生物課完全拖了后腿，尤其是農(nóng)村，初中專業(yè)老師缺乏，生物教學(xué)成了空話。等到了高中，教師認為教學(xué)任務(wù)量大，知識點多，課時有限，授課知識占主要時間和精力，教師由于受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，教學(xué)案例往往是年如一日，與時代脫節(jié)。
1.2 學(xué)生學(xué)科認同差，不予重視。
學(xué)生在教學(xué)中習(xí)慣處于被動的地位。高中生的學(xué)習(xí)目的非常明確，生物科目在高考中占分最低。因此，即便在綜合考試的今天，生物課仍然沒有一個合理的地位。
1.3 實驗條件過陳舊，創(chuàng)新力低。
生物課的教學(xué)可操作性不強，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，甚至有的學(xué)校不配備實驗教程和實驗器材，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學(xué)校實驗員缺乏，有的學(xué)校沒有配備，學(xué)校實驗環(huán)節(jié)全部由生物教師一人探究，創(chuàng)新能力差，嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量。
2.高中生物教學(xué)改革模式探索
與其他學(xué)科相比，生物科學(xué)主要來源于生活，而且具有服務(wù)于生活的特性。在基因工程不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代生物技術(shù)在能源、化學(xué)、制造、冶金、環(huán)保等行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。這樣，對高中生物教學(xué)有了新的要求。新課標(biāo)下，高中生物教學(xué)實行了一系列創(chuàng)新性的改革，其中對于教師素質(zhì)水平的提高作了大量的工作，每年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓教師的義務(wù)水平得到了提高。要大力實現(xiàn)高中生物的教學(xué)改革，并取得相應(yīng)的成效，就應(yīng)該：
2.1 調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維。
高中生物教學(xué)中，學(xué)生是主體，是接收知識并應(yīng)用知識的最終受益者。教師應(yīng)注重把握學(xué)生的特點，牽引學(xué)生的思維，將生物的教學(xué)講授變得生動化、生活化。比如通過講述由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，從而了解遺傳病對人類的危害.再比如說，講到微生物的作用時，當(dāng)眾制作果酸、果醋，讓學(xué)生在意識中認識生物知識就在身邊。當(dāng)學(xué)生的興趣點被挖掘出來，知識的大門自然而然就敞開了，學(xué)生原本對學(xué)科的偏見，也會隨著他們的興趣點而變淡，會讓他們更加喜歡生物。甚至在高考志愿填寫的時候，也會對該科目的繼續(xù)深造產(chǎn)生強烈的愿望。
2.2 改變傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。
我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并且真正成為教育。”在高中生物課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，實現(xiàn)課堂教學(xué)和生活實踐的結(jié)合空間不斷拓展。另外，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師要選擇具有針對性、趣味性的生活問題.學(xué)生只有在不斷的獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，才能真正實現(xiàn)專業(yè)知識與生活實踐的緊密結(jié)合。一個自然和諧的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師處于平等地位，師生間的互動有助于教學(xué)相長。
2.3 采取多樣化的教學(xué)方法，注重實驗課程的教學(xué)。
在生物教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)知識的規(guī)律，從感性材料入手，通過實驗漸漸上升到理性認識.并將學(xué)生所得寫成實驗報告，不斷提升學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。在條件允許的情況下，組成生物研究第二課堂將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生感受自然，應(yīng)用社會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。
2.4 利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，開闊學(xué)生視野。
