觀潮教學(xué)反思

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觀潮教學(xué)反思范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩”等詞的意思，能給多音字“薄、號、悶”據(jù)詞定音。

2．學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

4．感受大自然的壯觀，學(xué)習(xí)作者抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當(dāng)時人們心情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一） 導(dǎo)入新課： 調(diào) 整 欄

1.今天老師要來領(lǐng)大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是——錢塘江大潮。

2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？

3.出示句子：

錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

（1） “觀潮”和“奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”呢？“天下奇觀”呢？

（2） 拓展：觀潮的習(xí)俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風(fēng)，沿襲至宋，盛況空前。

（3）朗讀指導(dǎo)：重音突出自古以來、天下奇觀

（二）初讀課文，感知大意

1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，“耳聽為虛，眼見為實”，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？

2．出示句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方

（1）“這一天”是指哪一天？“這里”又指哪里？“據(jù)說”可

換成什么詞？

（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導(dǎo)閱讀資料袋）

3．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

4． 自學(xué)檢查

（1）生字新詞

字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風(fēng)號浪吼

字形重點：蒙 薄 罩 貫

（2）作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

板書： 潮來前

潮來時

潮過后

（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術(shù)，你們發(fā)現(xiàn)錢塘江大潮發(fā)生了哪些變化？（初步感受）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

3．說話練習(xí)：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮(zhèn)迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

4．總結(jié)：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現(xiàn)。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

（四）布置作業(yè)：2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）聽寫詞語

（二）批文入境，感悟奇觀

1．讀文

現(xiàn)在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2．品潮來之奇

（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學(xué)一學(xué)？這樣的聲音就叫悶雷滾動。

板書：悶雷滾動

（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

（4）

是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？

（5）品讀重點句

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，

人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

板書：城墻

重點體會：

a.潮水的長：橫貫江面（區(qū)分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態(tài)之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當(dāng)于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

板書：白色戰(zhàn)馬

（6）朗讀指導(dǎo)：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）

（8）小結(jié)：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風(fēng)號浪吼

（2）組織討論：“看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了”，人們?yōu)槭裁船F(xiàn)在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側(cè)面描寫，說明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是——天下奇觀。

（三）作業(yè)

1．詞語運用練習(xí)。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風(fēng)平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ）

的地方。

2．作業(yè)本5、6題

3、仿寫練習(xí)

仿照課文中“浪潮越來越近，猶如……”的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

板書設(shè)計：

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來時：{

一條白線 白色水墻 千萬匹戰(zhàn)馬（形）

觀潮教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主課堂；教學(xué)策略

在小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主置上，建立小學(xué)語文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、開展主體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開設(shè)自主課堂時，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主置上，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到疑問時，教師要和學(xué)生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識的同時，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意愿，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文自主課堂上，教師要讓學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課文教學(xué)結(jié)合起來。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，會有目的地進行探索，重點分析預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教師要給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學(xué)課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標(biāo)記。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會有針對性地學(xué)習(xí)，在了解課文重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，增強課堂學(xué)習(xí)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)探索興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要設(shè)計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語文綜合素質(zhì)的同時，提高探索能力。在設(shè)計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。

（一）運用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內(nèi)容，在多媒體情境中進行快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時的視頻，讓學(xué)生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)習(xí)體驗

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演情境，讓學(xué)生從思維到行動都對課文內(nèi)容有一個深入的理解，把角色的特點表演出來，讓他們在趣味性的環(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師在讓學(xué)生自讀、自學(xué)古詩內(nèi)容后，讓他們利用想象設(shè)計表演情節(jié)，并給作者和孟浩然設(shè)計符合他們特點的對話內(nèi)容。在表演過程中，學(xué)生要把古詩的內(nèi)容和情感賦予到表演的人物中，充分展現(xiàn)自己對古詩的理解。通過表演，學(xué)生對詩的內(nèi)容有了深刻的理解，體會到朋友之間的依依惜別之情，加深了對課文的感悟。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語文自主課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在獨立思考中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們在深入分析課文內(nèi)容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學(xué)習(xí)的重難點，推動學(xué)習(xí)進一步地深入。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，為了讓學(xué)生深刻理解蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛、飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學(xué)習(xí)效率。

五、設(shè)計課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)主動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識外，還要設(shè)計豐富的語文課外活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。例如，讓學(xué)生在課外時間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們在表演的過程中展現(xiàn)語文能力；組織學(xué)生進行學(xué)校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學(xué)生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學(xué)校展示欄中進行展示；組織故事大賽，讓學(xué)生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現(xiàn)自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使他們能在課堂教學(xué)和課外時間進行主動學(xué)習(xí)，不斷提高語文綜合能力。

觀潮教學(xué)反思范文第3篇

一、學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決

我們知道一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握·若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年上冊《觀潮》一課時，問錢塘潮為什么被稱為“天下奇觀”·學(xué)生分小組進行討論。學(xué)生有的說遠處傳來的雷聲好像悶雷滾動；有的說那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面；有的說只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻；有的說浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬、齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來：有的說那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來……學(xué)生興致很高，我也沉浸在學(xué)生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。

可見，在這里老師要把握一個度，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。

二、學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)

個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像我在教學(xué)二年上冊《我是什么》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住水遇冷遇熱發(fā)生變化的特點，小組相互合作、探究你在生活中看到過水在變嗎·結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出了浴室天花板上的小水珠是水蒸氣變的；媽媽做美容的蒸汽儀放出的氣是里面的水變的；冬天窗玻璃上的“窗花”也是水變的，而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個矛盾，我嘗試在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。我教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，我很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。在《淺水洼里的小魚》一文的教學(xué)中，我用“小男孩撿魚歸海的做法你贊同嗎·”這一問題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開思維空間，發(fā)表了各自的見解。有的說同意，男孩是個有愛心的人；有的說那么多魚，他怎么撿的過來，這人有點傻；有的說這是自然歸律，大海里還有數(shù)不清的魚，又何必在乎這些小魚呢；還有的說這一定是個不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在海邊撿魚逃避學(xué)習(xí)呢，等等。這些回答顯然有的不太全面、準(zhǔn)確，有的甚至很偏激，這時若不及時引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生正確思考：“生命是沒有大小貴賤之分的，看看課文最后一段，小男孩的動作和他的話，你們再談?wù)勛约旱南敕ê妹础ぁ本蜁榕囵B(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

四、探究與實效

如有一位老師在教《秦始皇兵馬俑》時,師問：讀課文后,大家最感興趣的問題是什么·生一說：秦始皇兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的·生二說：秦始皇兵馬俑為什么在地底下埋藏了2000多年也沒有被破壞·生三說：當(dāng)時這么多兵馬俑如何制造出來的·……師說：同學(xué)們感興趣的問題很有思考價值，請你選擇自己最感興趣的一個問題來研究。

觀潮教學(xué)反思范文第4篇

袁貞宏，1969年出生，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)實驗小學(xué)校長。曾先后在陽巖小學(xué)、高屋小學(xué)、雙槐樹小學(xué)、西城小學(xué)任教。獲評“重慶市特級教師”“重慶市優(yōu)秀教師”“重慶市特級教師獻課先進個人”“重慶市小學(xué)語文骨干教師”“重慶市中小學(xué)信息技術(shù)、電化教育先進個人”“江津名師”“科研名師”等多項榮譽。受邀到三十多個區(qū)縣培訓(xùn)教師，主研“西部地區(qū)村小課程改革的研究與實踐探索”獲2014年首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎。

初次見到袁貞宏，總是滿臉笑容的他很容易讓人聯(lián)想起“憨態(tài)可掬”一詞。在重慶市江津區(qū)，袁貞宏是第一個以鄉(xiāng)村小學(xué)教師身份評上“重慶市特級教師”的老師。從偏僻鄉(xiāng)村教師到獲得全市賽課一等獎、參編國標(biāo)本教材教參、受邀到三十多個區(qū)縣獻課送培、獲國家級教學(xué)成果二等獎，從一線教師到小學(xué)副校長、書記、校長，從農(nóng)村貧苦家庭一路走來、曾經(jīng)十分自卑的他，28年來一直“憨憨”地堅守著自己的教育信條，做一個“憨憨”的教育守拙者。

“憨”而有法：鄉(xiāng)村教師的華麗轉(zhuǎn)身

袁貞宏出生于一個典型的農(nóng)民家庭，出于“跳出農(nóng)門吃國家供應(yīng)糧”的樸素愿望，考上了江津師范學(xué)校。1988年師范畢業(yè)，他被分配到一所條件更加艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)――陽巖小學(xué)，接手一個眾人口中的“爛班、差班”。從農(nóng)村走出來再回到更加艱苦落后的農(nóng)村，多少讓袁貞宏有些失落，然而他還是“憨憨”地竭盡所能為鄉(xiāng)村的孩子們做實事。

工作第一年的九月，學(xué)校要舉辦迎國慶詩歌朗誦比賽，其他幾個班的老師都應(yīng)付了事，而他比較“實在”，與學(xué)生認真準(zhǔn)備，“摳好”怎么出臺、怎么敬禮等每一個細節(jié)。結(jié)果，他的班級出人意料地獲得了全校第一名。孩子體驗到了前所未有的成功喜悅，開始覺得這個老師很不錯，慢慢地跟他親近起來。于是這個班級開始走上正軌，一年之后在其他班級只有百分之十左右的升學(xué)率情況下，他所帶班級的升學(xué)率達到了百分之七十多，獲得了全鄉(xiāng)第一名。

“遇著那個班實際上不是壞事，你用心、用情、用力、用智去做的話，他們也一定會給你驚喜。”回想當(dāng)年自己所任教的第一屆學(xué)生，袁貞宏深有感觸地說。

在專業(yè)發(fā)展方面，袁貞宏也是“憨憨”地做。1990年，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動，點亮了袁貞宏的成長之路。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著――蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、阿米契斯的《愛的教育》，他甚至把自己的午飯錢和回家的車費都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里回到學(xué)校。

為準(zhǔn)備語文賽課獲取一個撲槍眼的視頻資料，他花了一天一夜的時間，從陽巖村到白沙鎮(zhèn)再到江津電教館截取錄像資料，結(jié)果獲得了江津賽課一等獎。為參加江津小學(xué)語文電教優(yōu)質(zhì)課競賽，不會操作電腦、害怕把電腦按壞的他硬著頭皮向微機老師請教，像“跟班”那樣跟著學(xué)操作，結(jié)果獲得了江津第一名。為了提高寫粉筆字的水平，他利用周末在教室一邊帶著只有五六歲的孩子，一邊對照著字帖苦練粉筆字。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對著鏡子反復(fù)練習(xí)動作和手勢，讓自己更大方得體。憑著《觀潮》一課的出色表現(xiàn)，他獲得了全市賽課一等獎，并被邀請到大足、涪陵、長壽、忠縣等地上公開課……

就這樣，起點很低的他，硬是憑著一股“憨憨”的精神，實現(xiàn)了由需要他人點亮的鄉(xiāng)村教師，到自己作為“名師”點亮他人的華麗轉(zhuǎn)身。

“憨”而有道：教師成長的四字箴言

“‘勤、誠、恒、悟’四字箴言讓我進步了、成長了。”在2015年12月的江津區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展交流會上，袁貞宏如此總結(jié)。

勤，即勤奮肯干。“28年來，我用勤奮肯干踐行著一位小學(xué)教師的追求。那就是敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。”袁貞宏說，他把一個個周末，一次次假日變成了繁忙充實的工作日，潛心沉醉于小學(xué)教育教學(xué)的研究與實踐。

誠，即真誠務(wù)實。“三嚴三實”中“做人要實”，袁貞宏把它理解為“做人要真誠務(wù)實”。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說“袁老師，你來組織這個活動喲”“袁老師，你晚上寫寫用了新教材后的意見和建議嘛，明天一早要交喲”等等，他一般都會“憨憨”地接受任務(wù)，然后又“憨憨”地想盡一切辦法做好，做出色。在他看來，“領(lǐng)導(dǎo)安排我做事，是對我的信任、賞識，說明我還可以。一般不會‘聰明’地找借口推辭。”

恒，即持之以恒。“自強不息，持之以恒，奮力拼搏，追求卓越。”袁貞宏如此解釋“恒”。袁貞宏認為他的成長離不開持之以恒地付出，堅持不懈地磨煉。2010年評上了中高職稱之后，他依然癡迷語文教學(xué)，還是實實在在地躬耕于教學(xué)這塊沃土。

悟，即自悟提升。袁貞宏認為一位教師的成長，還必須要有“悟性”，要去反思。反思獲得重慶市小語界專家高度贊揚的《秋娃娃》一課，他悟出了“隨文識字”的教學(xué)模式；反思自己的教育教學(xué)實踐，他又創(chuàng)造性地提出了“本源課堂”――“平中有味、簡中融智、真中生情、實中見效”的思想。在行中悟，在悟中提升自我，袁貞宏是最好的注腳。

“憨”而有助：感恩成長中的重要他人

袁貞宏的成長，除了堅持“勤、誠、恒、悟”四字箴言外，還離不開許多“重要他人”的相助。

“我能走到今天，跟那種識才、用才氛圍分不開，跟江津區(qū)委區(qū)府、區(qū)教委任人唯賢分不開，跟各個校長們的引領(lǐng)分不開，跟從教科院到教研室各級專家的引領(lǐng)分不開。”談及自己的“重要他人”，袁貞宏一口氣用了四個“分不開”，感激之情溢于言表。

1999年，袁貞宏在陽巖小學(xué)工作近11年，在一次演講比賽中被時任雙槐樹小學(xué)蘇小勇校長“相中”，被作為賽課人才引進學(xué)校。后來，因為校長對他的信任與支持，袁貞宏憑借《觀潮》一課獲得了重慶市電教優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎。

2002年，重慶小語界專家周光旋聽了袁貞宏執(zhí)教的《秋娃娃》后評價：“我在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，從來沒有像袁老師上得這么好，這么富有男子漢的味道。”在周光旋的推薦下，袁貞宏作為第一個一線教師被邀請參與西師版小學(xué)語文教材、教參的編寫。

2014年初，江津區(qū)籌建實驗小學(xué)，讓袁貞宏做籌備組組長，同時也意味著讓他做這新建校的校長。當(dāng)時，在西城小學(xué)做副校長、書記工作七年多的袁貞宏，并不想離開。在教委領(lǐng)導(dǎo)的一再堅持下，袁貞宏最終接過了重擔(dān)。

“這一路過來，都是這些重要他人推著我走。”袁貞宏深情地說，“當(dāng)你帶著一顆感恩之心，憨憨地做，做到一定程度的時候，總會有人發(fā)現(xiàn)你、幫助你。”

“憨”而有立：辦一所“憨憨”的學(xué)校

問及怎樣理解“憨憨”，袁貞宏說：“‘憨憨’就是遠離功利，回歸教育的本真，遵循教育規(guī)律，實實在在辦教育，為孩子未來的幸福奠基。”從艱苦的籌備工作開始，袁貞宏即把這種思考融入新學(xué)校的建設(shè)與管理中。

一走進江津區(qū)實驗小學(xué)校門，一塊刻著大大的“源”字的泰山石十分引人注目。而在袁貞宏辦公室書柜上，高高放著的由青年書法家李國良書寫的“源頭活水受益一生”的牌匾更是讓記者印象深刻。

“以‘源’為核心理念，圍繞著‘源頭活水受益一生’的辦學(xué)理念辦學(xué)，就是為了讓學(xué)校教育成為孩子生命成長的歷程中的‘源頭活水’。”袁貞宏說這話時幾乎是一字一頓，并輕輕敲著桌子。

觀潮教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 激趣教學(xué) 高效教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須從“激趣”著手。教學(xué)實踐證明，合理激趣教學(xué)手段的運用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入于課堂教學(xué)之中，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)參與度及語文素養(yǎng)提高。那么在實際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行有效的激趣教學(xué)，進而提高教學(xué)效率呢？

一、電教激趣

電化教學(xué)手段的合理使用是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，是活躍課堂氛圍與激發(fā)教學(xué)活力的有效辦法。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，電教手段的運用已經(jīng)成為一種必然。首先，時間與空間限制被打破。如學(xué)習(xí)《暮江吟》的時候，教師可以抓住詩中蘊含的自然之美，適時將電教手段引入課堂，借助“蒙太奇”的藝術(shù)手法，將多個鏡頭組合在一起，層次分明地向?qū)W生展示作者構(gòu)思出來的畫面：先是遠景“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，后是全景，再是近景“水面搖動，紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發(fā)光”。以生動形象的畫面誘發(fā)學(xué)生想象，用電教激趣，打破時間與空間的限制，提高語文課堂教學(xué)效率。其次，實現(xiàn)多種感官的調(diào)動。興趣是最好的老師，因此，能否用電教合理激趣便成了能否增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。為了更好地發(fā)揮電教的價值和充分調(diào)動學(xué)生多種感官，教師要積極挖掘電教視聽結(jié)合、聲像并茂的特點，以此讓學(xué)生在課堂中持續(xù)保持興奮的學(xué)習(xí)情緒，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。最后，創(chuàng)設(shè)思維情境。電教的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生大腦常處于一種興奮狀態(tài)，不僅有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，還能切實提高教學(xué)效率及質(zhì)量。如教學(xué)《草船借箭》時，教師可以先用相關(guān)視頻將學(xué)生引入課堂，看完視頻后，有學(xué)生問道：“如果曹操射的箭帶有火怎么辦？”這時，教師就要明白學(xué)生的思維已被充分打開，然后，教師再將之前的視頻通過電腦處理，使之產(chǎn)生一種“霧蒙蒙”的感覺后再給學(xué)生播放觀看，這時學(xué)生就會有進一步的領(lǐng)會。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，碰撞出思維的火花，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。

二、游戲激趣

小學(xué)語文教學(xué)能否成功，在很大程度上取決于學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有興趣。游戲激趣主要可以運用在課堂以下幾個環(huán)節(jié)：首先，課前。新課導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是必要的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《夏天的衣物》時，教師可以改變傳統(tǒng)以談話方式為主的教學(xué)導(dǎo)入，采用“運衣服”的游戲進行教學(xué)，即先給學(xué)生出示一個小猴子玩具，要求學(xué)生給小猴子穿上衣服，并讓學(xué)生兩兩一組，將衣服放于籃子中，運送給小猴子。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一上課就處于一種興奮的狀態(tài)，進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。其次，課中。課中運用游戲激趣有助于促進學(xué)生對新知識的吸收，因為這種教學(xué)方式能將知識與學(xué)生在游戲中獲得的情感體驗有機結(jié)合在一起。如學(xué)習(xí)《貓》中“屏息凝神”這個詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做這種表情，以此調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時，喚起學(xué)生對貓的喜愛，使學(xué)生對詞語的理解程度有所提高，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。最后，課后。鞏固環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，知識鞏固得好，可以獲得較高的教學(xué)效率。但是這一階段同時是學(xué)生最易產(chǎn)生疲勞的時候，因此，為了更好地幫助學(xué)生維持向上而飽滿的學(xué)習(xí)情緒，教師可以設(shè)計一些具有趣味性的游戲，如十分鐘默寫比賽、課文背誦接龍等，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、故事激趣

首先，故事激趣，加深對文章作者及背景的理解。言為心聲，課文的背景、文化等都是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵所在。如在進行《觀潮》這篇課文教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講述周密的生平經(jīng)歷，這樣既加深了學(xué)生對作者的理解，又為學(xué)生補充了課文中沒有的內(nèi)容，豐富了學(xué)生對錢塘江大潮的理性認識。其次，故事激趣，突出文章主題。“條條大道通羅馬”，不難發(fā)現(xiàn)有些故事和課文的主旨是不謀而合的，為此，教師可以借助這一特點，做到教學(xué)上的舉一反三，以此加強和深化學(xué)生對課文的記憶及對課文的理解體會。再次，故事激趣，集中學(xué)生的注意力。注意力的集中對增強語文教學(xué)效果而言是十分重要的，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常用“敲黑板”提醒學(xué)生集中注意效果卻不理想，一是學(xué)生的自控能力還不夠強，二是學(xué)生年齡尚小，還缺少一定的情意品質(zhì)。為此，教師可以采用故事激趣，適時將故事引入課堂，用趣味的故事集中學(xué)生的注意力。如在上完體育課后講《這是我小學(xué)的老師》時，教師就會明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生很疲憊，這時可以適時插入居里夫人的故事，營造良好的教學(xué)氛圍，在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力很快集中起來。然后教師就可以抓住時機，將學(xué)生的思維引入課文中。

總而言之，要想激活小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和形式上積極引入“活水”，努力創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷進行教學(xué)反思，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，以此將課程上得有聲有色，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得更有興趣，才能使教學(xué)效果變得更好。

參考文獻：