天鵝的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天鵝的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

天鵝的故事范文第1篇

天鵝“自殺”，凄美結緣

榮成天鵝湖，位于山東榮成市成山鎮境內，是一個海水與淡水交融的天然湖，面積5萬平方公里，被譽為“東方天鵝王國”。每年11月到次年4月，有大量來自黑龍江邊、西伯利亞、貝加爾湖畔等地的天鵝到此棲息越冬。多的年份達到七八千只。

袁學順就出生在天鵝湖畔。小時候，袁學順就經常依偎在奶奶的懷里，聽她講“白大雁”的故事。直到上高中，袁學順才知道，這“白大雁”就是天鵝。

1973年，袁學順考入與天鵝湖近在咫尺的榮成六中。當得知學校有個天鵝觀察興趣小組時，他馬上報了名。也就是從那一年起，袁學順與天鵝結下了不解之緣。在袁學順眼中，白天鵝是那么美麗，那么圣潔，一聲聲鳴叫也是那么悅耳，袁學順往往在湖邊一待就是一整天。1975年，高中畢業后，袁學順在一家漁業公司做技師，但他對天鵝的那份熱愛一點兒都沒有減弱。

1975年冬季里的一天，袁學順在下班途中，聽到湖里傳來陣陣悲鳴聲。是天鵝的叫聲！袁學順立即向聲音傳來的方向跑去。原來，一只天鵝被捕獵者設下的網罩纏住了。袁學順想都沒想，衣服都沒來得及脫，就跳進冰冷刺骨的水中，向天鵝游去。那只天鵝的翅膀受傷了，殷紅的鮮血染紅了一大片湖面。看到袁學順游過來，天鵝更害怕了，掙扎得更劇烈，叫聲更凄慘。聽著天鵝的慘叫，袁學順心都碎了。此時的天鵝被網罩越纏越緊，袁學順怎么也解不開。無奈之下，他爬上岸，跑回家拿來一把剪刀。當他再次向天鵝游過去的時候，受驚的天鵝發出一聲慘厲的叫聲，一頭扎進身邊的泥沙中。天鵝竟然自殺了！

袁學順一下子呆住了，眼淚止不住地往下流。第一次近距離地看到天鵝死在自己面前，這對熱愛天鵝的袁學順來說，是一個很大的打擊。

回到家，袁學順前思后想，做出了他這一生中最重要的一個決定：辭去工作，專心救治天鵝！靠著在學校里學的技術，他在家里開了一個家電修理鋪。生意之余，他把全部的時間都投入到救治天鵝中。有時候，需要救治的天鵝多了，他就把生意撂到一邊。

人鳥和睦一“家”親

后來，袁學順又救了一只受傷的天鵝，經過一段時間的治療，這只受傷的天鵝慢慢地痊愈了，袁學順為她取名“大白”。由于是翅膀受傷，“大白”暫時無法展翅高飛，袁學順只好將它喂養在家里。天鵝是極有靈性的禽類，天長日久，“大白”與袁學順一家和睦相處，演繹出一幕幕情真意切的畫面 ……

為了幫助翅膀受傷的“大白”早日恢復飛翔功能，袁學順常常帶它到室外進行體能訓練。一天，“大白”竟背著主人獨自去自由活動，等到晚上吃飯時，袁學順才發現“大白”一天未歸。當他著急地安排孩子們去找“大白”時，突然傳來“咚咚”的敲門聲，原來是“收班”回家的“大白”在用嘴啄門呢！袁學順將門打開，“大白”竟邁著貓步，像一位時裝模特一樣走了進來，一家人頓時被“大白”的表演逗樂了！人鳥和睦相處，感情深篤，洋溢著無限的和諧、溫馨和歡樂！

隨著救治和喂養的天鵝數目的增加，袁家的經濟壓力也越來越大了，甚至連孩子的學費都交不起了。但即使再苦再難，袁學順也沒有虧待過天鵝！

隨著當地政府對天鵝保護力度的加大，獵殺天鵝的現象幾乎沒有了。但是，伴隨著近海養殖的興起，漁民的魚網魚鉤有時就成為誤傷天鵝的“兇器”。

天鵝的起飛很有特色，需要很長的起跑距離，俗稱“九蹬十八拍”，有時候，天鵝太密集的時候，就會產生自傷。還有的天鵝因為缺水、缺食物而面臨著生命危險。這些天鵝，都成為袁學順救助的對象。

天鵝受傷的時候，怎么才能靠近它們？有了那次目睹天鵝自殺的經歷后，袁學順總結了一套接近救助天鵝的方法。他發現天鵝對深顏色的衣服很敏感，為防止刺激天鵝，一件銀灰色的夾克衫，就成為袁學順救助天鵝的“工作服”。天鵝受傷以后，要慢慢靠近，不能驚嚇到它們。離它們大約30米的時候，袁學順便模仿天鵝的聲音，往往，聽了這種聲音后，天鵝的敵意就會慢慢減少。到最后，天鵝覺得沒有危險了，就會把頭插到羽毛里。這時候，袁學順就游過去，把天鵝抱起來，帶回家中。

在袁學順家中，天鵝儼然就是一個家庭成員。除了每天喂天鵝野菜、海藻之外，袁學順家里有了好吃的，都要給天鵝留一份。有一年的春節，袁學順家包水餃，按當地風俗，家里5個人（算上大白）就在5個餃子里包上了硬幣。誰吃到有硬幣的餃子誰就一年有好運。吃年夜飯時，袁學順盛上一碗水餃，給大白端了過去。不一會兒，聽到大白屋里傳來“當當”兩聲，袁學順跑過去一看，原來大白吃到了兩個硬幣，都吐到了旁邊的盆子里。袁學順高興地摟住大白，大聲說：“大白，你今年有福了！”妻子和兩個女兒也跑過來，都為大白鼓掌。大白好像也明白了什么，發出一聲聲歡快的叫聲。現在回憶起來，袁學順仍然覺得，那是他印象最深的一個春節。

記者來到袁學順家的時候，他家里還養著15只天鵝。其中有一只是4天前老袁剛從湖里救回來的，住在老袁家的正房里。老袁說，剛抱回家的時候，這只天鵝奄奄一息，連站起來的力氣都沒有，什么東西也吃不進去。老袁給天鵝配了些藥，每天按時喂藥。現在，這只天鵝的狀況稍微好點，能吃點糊狀食物了。

天鵝住進了酒店客房

每年春天，袁學順都要把恢復健康的天鵝放飛，讓它們回到自己的伙伴中間，回到大自然中去。

有兩只天鵝，在袁學順家住了很長時間。其中一只是前文提到的大白，另一只，袁學順用女兒的名字來命名，叫做小妤。2001年3月，兩只天鵝還沒有完全康復，沒有趕上天鵝遷徙的大部隊。一轉眼到了6月，兩只天鵝完全恢復了健康。這時，如果它們再不能回到伙伴的身邊，能否在榮成安全度過夏天，還是一個未知數。據袁學順的觀察和研究，榮成天鵝湖的天鵝大多來自我國新疆的巴音布魯克。袁學順決定送它們回新疆。

千里迢迢，對于因救助天鵝而家徒四壁還欠下債的袁學順來說，這幾乎是一個“不可能完成的任務”。幸好，袁學順的想法得到了榮成市和威海各界人士的支持。

2001年6月，一個特別的放飛小組從威海機場出發了。來到新疆，當地群眾被袁學順和威海人民對天鵝的那份真情所打動，給他們以當地最高規格的接待，大白和小妤更被視為天使。在下榻的酒店，酒店經理特許，讓兩只天鵝與袁學順一起，都住在客房里。

放飛的那天，袁學順比以往任何一次都哭得動情。他跪在湖邊，久久不愿起身，任淚水肆意流淌。他為兩只天鵝離去而不舍，他為威海、新疆兩地人民的熱情而感動，他還為那些他沒能救治好的天鵝而傷心……

對此，有些人說他是在“作秀”，說袁學順是為了出名。袁學順對這些風言風語已經非常習慣了，他淡淡地說：“我連中央電視臺的‘東方之子’都上過了，我還圖什么名？我覺得喚起人們熱愛野生動物、增強環保的意識，比這次放飛本身更有意義。”

純真的情懷永系環保事業

2003年4月，“福特汽車環保獎”組委會聽說袁學順的事跡后，專門給他發來了邀請函。10月底，組委會專門到袁學順家進行了考察。

11月15日，評審委員會舉辦的答辯會如期舉行。面對5位知名專家學者犀利的發問，老袁的答辯顯得胸有成竹。用他自己的話說：“我是在用30年保護、救助天鵝的行動來答辯的。”

沒有驚人的儀表，也沒有華麗的詞藻，這位來自天鵝湖邊的農民用質樸的語言和無私的行動，深深地打動了評委。當他講到“我把自己的家當成受傷天鵝的家，把天鵝當成自己的孩子，同吃一鍋飯，同飲一井水，同睡一鋪炕”時，答辯已經超出了規定的25分鐘，但沒有人忍心打斷，評委們自始至終聚精會神地傾聽著、感動著。

2003年11月18日，袁學順走進了人民大會堂，上午9點，2003年“福特汽車環保獎”頒獎典禮隆重舉行。曲格平和國家環保總局副局長祝光耀、福特汽車總公司副總裁程美瑋等出現在頒獎典禮上。最后頒發本次獎項中含金量最高的一等獎，當主持人宣布：山東榮成家庭式“大天鵝康復中心”獲“福特百年特別獎――野生動物保護”獎項一等獎時，會場響起了雷鳴般的掌聲。

天鵝的故事范文第2篇

1.上節課我們學習了《天鵝的故事》，課文主要講了一個什么故事？

2.當老人親眼目睹了天鵝破冰的壯舉后，深情地說了這樣一番話。（出示課文最后一段）讀了這段話后，你有什么問題？（老人為何把獵槍掛到肩頭，悄然離去？）聯系文章開頭，這支獵槍掛了多少年？是啊，掛了30年，并且還將永遠地掛下去。這是為什么？

3.帶著這個問題，讓我們一起走進貝加爾湖畔的那個初春，一起走近那群可愛的鳥兒。

【評析】學生應始終存有“問題意識”，撥開文字表面的淺顯意思，潛入深處探尋背后的意蘊。

二、讀中體味，品詞析句

1.放開聲音，讀一讀描寫老天鵝破冰動作的第5自然段。哪兒最能撼動你的心靈？（學生自由匯報：如“騰空而起”“沉重的一擊”等“重重地撲打”“像石頭似的”

2.高高飛起，又重重落下的老天鵝，猶如一塊石頭，你覺得老天鵝和石頭之間有什么相似之處？

（1）重——石頭重。它是如何讓自己變得和石頭一樣重的？（老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，重重地撲打，力量是巨大的）這真是一只聰明的天鵝，無畏的天鵝。

（2）硬——石頭硬，天鵝也硬。孩子們，身體硬，但畢竟老天鵝是血肉之軀呀，到底是什么比身體更硬呀？（精神意志硬）什么樣的精神什么樣的意志？（頑強不屈，不向命運低頭，堅決破冰的意志）

（3）無情——石頭是沒有生命的、冰冷的、無情的，那老天鵝呢，難道也是無情的？（對冰面無情，對無情的命運無情，對自己無情）但對誰卻有著火一般的情？（對同伴，為了天鵝群的生存，即使粉身碎骨也在所不惜）

3.一個看似簡單的比喻句，卻有著不簡單的含義。我們一起來讀。

【評析】“像石頭似的”是文本中看似簡單卻并不簡單的關鍵點。老天鵝失卻了常態的優雅、美麗、高貴，卻如一塊石頭般堅硬、冷冰冰，這個比喻激活了學生的思維，讓其在層層的思辨和情感的撞擊中讀懂老天鵝的心聲。

4.這就是老天鵝呀，縱使它不會說話，卻用行動譜寫了一首最為壯麗的詩篇。我們聆聽，我們感悟，我們的心靈也猶如這冰面經受了一次又一次的震顫。（出示將課文改動后分行排列的詩句引讀）鏡子般的冰面，經過這沉重的一擊，被震得顫動起來，老天鵝再一次——（生接讀）；冰面上血跡斑斑，白羽紛紛，老天鵝又一次——（生接讀）；老天鵝的翅膀折了，腿斷了，趴在冰面上大口大口地喘著粗氣，然而它搖搖晃晃地站起來，張開翅膀——（生接讀）；第二次、第三次……（音樂響起）

【評析】為進一步升華老天鵝的形象，活化文本，以詩行的形式呈現，一詠三嘆，反復涵泳，學生在誦讀詩歌中對老天鵝的形象和精神有了更深的感知和意會。

5.同學們，老天鵝還僅僅是一只天鵝嗎？它是頑強的——“破冰勇士”。就在這位“破冰勇士”的一次又一次撲打中，厚厚的冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條小縫；就在這無數次的撲打中，封凍的湖面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿，它還繼續沿著邊緣撲打著……面對這樣一條生命，你還僅僅是感動嗎？（不，是肅然起敬，是敬畏）

6.接下來的是一個怎樣的場面呢？輕聲讀第6自然段，畫下描寫群鵝破冰場面的句子。

7.讀著讀著，你的眼前仿佛看到什么樣的場面？在這壯觀的畫面中，你看到了天鵝群中有的……有的……

8.你看到了一群怎樣的天鵝？（團結一心）這群天鵝也是怎樣破冰的？（生復述第5自然段）這也是一群怎樣的天鵝？（和老天鵝一樣勇敢無畏）

【評析】在引導學生想象畫面的同時，又落實了“復述重點段落”的課后練習。老天鵝的榜樣力量與群鵝的齊心協力悄然種進孩子心中。

9.同學們，在老天鵝的感召下，百十來只天鵝投入到了破冰工作，隨著上下翻飛的身影，貝加爾湖的上空，回旋著各種各樣的聲音，再讀讀第6自然段，看看這幅插圖，透過這看似無聲的文字和畫面，你似乎聽到了什么聲音？（冰層破裂的“嚓嚓”聲；撲打的“嘭嘭”聲；天鵝的啼叫聲“克嚕——克哩——克哩”……）

10.在這段中，直接描寫天鵝的叫聲有幾處？當你用心聆聽，你還能聽到在不同的時候，天鵝的叫聲有不同含義嗎？（天鵝間的相互鼓勵；老天鵝對小天鵝的贊許；當冰面破碎時的興奮……）是啊，湖面上不時傳來陣陣叫聲——（生接讀：克嚕——克哩——克哩）這叫聲就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪——（生齊：加油）；齊心干哪——（加油）；不放棄呀——（加油）；斗到底呀——（加油）。

11.這聲音匯成了一首美妙的歌。這是一首怎樣的歌？（是一首團結的歌、催人奮進的勞動之歌、生命的贊歌、感謝之歌……）就在這歌聲中，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。所有的天鵝都昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，它們唱響了最后凱旋的歌——（生齊讀）“克嚕——克哩——克哩！”

【評析】從天鵝的叫聲，聽出不同含義，實則上是誘發學生與文本再次親密對話，這樣的“曲問”“活問”，尋求到學生興趣與課堂深度的契合點。

三、玩味“掛”字，引發思考

1.這歌聲從遙遠的貝加爾湖傳來，一直傳到了今天，感動了你我。難怪斯杰潘老人會深情地說——（齊讀課文最后一段老人的話）

天鵝的故事范文第3篇

――題記

“走，去天鵝湖賞月！”奶奶笑盈盈地叫我，我們大手牽著小手一起出發了。

滿天繁星，月光如水，我和奶奶在天鵝湖畔靜靜地坐著，欣賞著這美妙的湖景。

這夢幻般的天鵝湖，給人的感覺真好。偶一抬頭，便看見天邊那些明亮的星星正眨著眼睛，仿佛在和我們打招呼呢。放眼望去，天鵝湖就如一個大銀盤，折射出星星和月亮的光芒，那種朦朧的光芒，朦朧之中似乎孕育著一個如花的微笑――那淡淡的笑，美得讓人無法形容。就是這種美妙、朦朧的感覺，讓人的心情無比的舒暢。

那如翡翠般的天鵝湖，水是那么的清澈，偶有一陣微風拂過，在水面上輕輕一點，蕩開一圈圈的漣漪。星星、月亮倒映在湖中，和漣漪混在一起，呵，可別說，還真有“浮光躍金，靜影沉璧”的意境呢。

我不禁被天鵝湖那獨特的美所深深吸引了，奶奶慈祥的臉上也溢出一片幸福和祥和的光。這時，奶奶對我說：“乖孫女，你想不想聽我講關于天鵝湖的故事呢？”“想聽，想聽！”聽見奶奶說要給我講故事，我就兩眼放光，精神無比的振奮。

“天鵝湖，顧名思義，就是這湖和天鵝有關。曾經，天鵝湖的兩岸都長滿了花草樹木，這里空氣清新，綠草如茵，最引人注目的是在這天鵝湖里棲息著許多潔白、美麗的天鵝，它們在湖里快樂地嬉戲、玩耍，過著幸福的生活。所以，人們便把這湖叫做天鵝湖。”“嗯？”我不覺心中一驚，便問奶奶：“奶奶，您說湖里有潔白、美麗的天鵝，可我怎么沒有看見過呢？”“唉……”奶奶一聲長嘆，話語里充滿了惆悵：“后來啊，我們這里來了一群所謂的致富能手，他們在天鵝湖畔建起了碎石場，每天清晨開工，半夜才收工。不久后，經濟雖然搞上去了，賺了錢了，但是每天采石、碎石的聲音惹得人們不得安寧。此外，他們開山鑿石，弄得灰塵滿天飛，天鵝湖旁的樹木很快就被灰塵壓得喘不過氣來了。更可恨的是，那些所謂的致富能手就在天鵝湖畔搭起了灶臺，生火、煮飯，每天把生活垃圾和生活廢水直接往湖里倒。就這樣，美麗的天鵝湖沒多久就變得臭氣熏天了，沒有了往昔的美麗，失去了往昔的清澈，發出陣陣臭味，布滿厚厚的垃圾。”

這簡直太令人氣憤了！我聽得雙手緊握拳頭卻又無可奈何。我又迫不及待地問奶奶：“奶奶，那那些天鵝呢？她們后來怎么樣了？”“天鵝們吶，后來都搬走了，她們含淚離開了自己的家園。離開也是迫不得已的選擇啊。”“唉，真是令人痛惜，美麗的天鵝們就這樣離開了天鵝湖。”

“可是奶奶，為什么現在的天鵝湖依舊美麗呢？”說來話長啊，后來，這里的居民們都不忍看見環境日益惡化，便聯合起來寫了訴狀交給當地政府，政府出面把那些致富能手給趕走了。村民們把天鵝湖里的垃圾打撈起來，大家齊心協力來拯救天鵝湖……”，奶奶說著天鵝湖的故事，臉上終于露出了欣慰的神情。

天鵝湖又恢復了昔日的美麗，可是，為什么離家出走的天鵝們不愿再回來？

湖風漸涼，我們要回家了。離開時，我仿佛聽見身后的天鵝湖在歌唱，那一曲曲深情動人的樂曲，在這靜謐的夜空飄蕩，仿佛在呼喚天鵝們歸來……

（指導老師：劉劍）

天鵝的故事范文第4篇

［關鍵詞］ 電影《黑天鵝》；芭蕾舞；獨特視角；雙重敘述

近幾年出現在銀幕上的電影大多以舞蹈元素為素材，它們雖然不能與傳統經典的好萊塢大片一較高下，但被稱為“元藝術”的舞蹈卻使影片具有獨特的藝術魅力。融合了舞蹈元素的影片成為影視界一道亮麗的風景線，吸引著觀眾的眼球，贏得觀眾的青睞，如由著名導演尼古拉斯•希特納于1999年拍攝的電影《中央舞臺》，由安妮•弗萊徹導演的《舞出我人生》和由自傳《舞遍全球》改編而來的澳大利亞電影《最后的舞者》等。值得一提的是《黑天鵝》在第83屆奧斯卡頒獎典禮中一舉拿下了最佳導演、最佳女主角、最佳影片、最佳原創劇本等12項提名，這也在向世人宣誓著以舞蹈元素為素材的影片將擺脫邊緣化，它將以其獨特的視角和雙重的敘述方式贏得評委的青睞、獲得觀眾的認可。在《黑天鵝》中，導演達倫•阿倫諾夫斯基用其獨特的藝術視角將芭蕾舞的舞段融入電影中去，通過舞蹈的藝術形式向觀眾傳達著信息，芭蕾舞的舞段在電影中有著特殊的含義與一定的傾向性，對電影人物心理的刻畫、思想主題的表達都起到了積極的作用。同時，電影除了本身的故事情節外，還通過舞蹈的敘述方式向觀眾詮釋著影片的故事與內涵，導演通過雙重敘述讓觀眾對影片的理解更加深入，從而引起觀眾的共鳴。

一、電影《黑天鵝》與芭蕾舞

《黑天鵝》講述了紐約市的芭蕾女演員尼娜在由苛刻的藝術總監托馬斯•勒羅伊執導、以后現代視角詮釋的芭蕾舞劇《天鵝湖》中競爭主角的故事，影片中尼娜為了塑造完美的人物形象開始深入探索自己的內心世界，兩種完全不同的形象使她在塑造的過程中逐漸走向人格分裂，最終雖然得以化繭成蝶卻也付出了生命的代價。女主角尼娜是紐約劇團的資深芭蕾舞演員，從小就和有著強烈支配欲的母親生活在一起，在母親令人窒息的控制與監督下夜以繼日地練習芭蕾舞，把自己的一生都奉獻給了舞蹈事業。劇團為排演著名的芭蕾舞名劇《天鵝湖》開始征選女主角，然而這次的主演和以往的都不同，必須在劇中由一人分別飾演兩個人物角色，一個是善良柔弱、天真無邪的白天鵝，另一個是邪惡魅惑、狡詐放蕩的白天鵝的同胞妹妹黑天鵝，面對前所未有的挑戰，劇團中的所有演員都蠢蠢欲動、躍躍欲試，當然也包括尼娜。在導演托馬斯看來，白天鵝的最佳人選非尼娜莫屬，然而她卻無法將黑天鵝演繹得傳神動人，劇團中的另一位女演員莉莉卻宛如黑天鵝的化身，在艱難的取舍中導演還是選擇了尼娜，因為他相信尼娜的潛質，他認為尼娜就像一塊璞玉，在經過雕琢之后必然能夠釋放出驚人的力量。尼娜得知自己成為領舞后倍感振奮，同時卻也陷入了萬劫不復的境地。在排練的過程中，無論她如何努力都無法將黑天鵝演繹得邪惡魅惑，導演為了讓她成功地塑造兩種人物形象，試圖通過心理疏導的方式讓她釋放自我。電影對尼娜為了成功塑造黑天鵝這一形象所做的努力進行了詳細的刻畫，深刻揭示了她內心深處的掙扎與痛苦，在這一過程中，尼娜對以往順從、乖巧的自我進行挑戰并最終成功顛覆。

電影是一種特殊的藝術表現形式，它通常以敘事為主、抒情為輔，而舞蹈則被認為是一種拙于敘事擅長抒情的藝術形式，將電影與舞蹈完美融合，并通過對電影鏡頭的運用使敘事與抒情合二為一，這樣對推進電影劇情的發展和呈現電影的主題內涵都有著積極的作用。舞蹈元素的加入并非任意地選擇何種舞蹈，也并非將選擇的舞段隨意地穿插在電影中，而是要通過人物表演的這段舞蹈來推進電影劇情的發展，所以在舞蹈素材的電影中選擇何種舞蹈與舞段有著特殊的含義與一定的傾向性。《黑天鵝》的敘述是以著名舞劇《天鵝湖》中的芭蕾舞為線索而展開的，芭蕾舞在這部影片中不僅在視覺效果上滿足了觀眾的審美需求，還在故事情節的發展、預示和象征上起到了極大的推動作用。影片的開幕就是《天鵝湖》第一幕中的一段芭蕾舞：王子齊格弗里德在外出打獵的時候邂逅了被施了魔咒的美麗公主奧杰塔，奧杰塔被魔王羅特巴特施咒成為一只天鵝，只有夜晚降臨時才能恢復原貌，想要破除這個邪惡可怕的魔咒，惟一的辦法就是有一位男子真正地愛上她。《黑天鵝》中翩翩起舞的芭蕾舞蹈在對那只美麗“天鵝”的命運埋下伏筆后，電影畫面隨即切入到紐約芭蕾舞劇團演員的日常訓練中。

二、電影《黑天鵝》的獨特視角和雙重敘述探析

(一)《黑天鵝》的獨特視角

一部以舞蹈元素為素材的電影的故事情節發展必然是圍繞舞蹈的藝術特征而展開的，并通過這種自發性的藝術特征進一步推進電影故事情節的發展。在許多舞蹈類的電影中，如《中央舞臺》《最后的舞者》《黑天鵝》，其故事發展線索都是一個舞劇的從排練到演出的過程，從一開始演員的選擇到排練過程中遇到的種種困難，舞者敢于挑戰自我并憑借自己的意志力最終超越自我，領悟藝術真諦、表達藝術情懷，讓觀眾看到舞蹈背后的故事。在《黑天鵝》中，導演以芭蕾舞劇《天鵝湖》的排練為線索，但與其他舞蹈類電影不同的是，導演在設計劇情的同時選取了白天鵝和黑天鵝兩個性格迥異的角色，并讓一個演員同時飾演這兩個角色，通過女主角尼娜的飾演來揭示人性當中的正反兩面性。導演在對白天鵝和黑天鵝這兩個性格迥異的藝術角色和風格鮮明的芭蕾舞表演加以運用的基礎上成功塑造了人物角色和人物人格的雙重性，通過芭蕾舞角色和芭蕾舞的對比向觀眾道出了人生如舞臺的真諦。

天鵝的故事范文第5篇

今天已匆匆走過，等待我們的是明天，今天的事不會再重復，明天的事的事也沒人預知，但我們要知道，只要今天我們努力了，明天會更好。

我從<<讀者>>上讀了一個故事，我把它講給你們聽；故事的情節是這樣的，從前有三個獵人，一個帶了獵槍，沒有子彈，兩個沒帶槍。他們看見天上飛來一群天鵝，帶了槍沒子彈的那個人，對著天鵝旁邊的天空打了一槍，有三只天鵝落了下來，然后 ,他們拿著那幾只天鵝，來到了一個沒門沒窗的房子里，問里面的人借了一個鍋，里面的人說:‘‘我有三個鍋，三個都沒底。’’獵人問他借了一個鍋。把天鵝放在上面，用幾根沒燒的木頭，煮熟天鵝。一個教授看了這篇文章，很奇怪，就決定投訴，這樣的文章，小孩看得懂么？沒過幾天，有一個人到他家，對他說：‘‘這篇文章是我寫的。’’我這樣寫是為了教孩子們有個充足想像空間，現在正是開啟孩子想像力的時候。要叫他么相信，這個故事不是胡編亂造。聽了這個故事你有什么啟發呢？叫孩子有充足的想象空間什么意思呢？是叫我們想信自己，相信只要努力，就會成功。

同學們，讓我們珍惜一分一秒，走好腳下的路，成功就在眼前。