清朝皇帝養成計劃

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清朝皇帝養成計劃范文第1篇

上午好，感謝您關心支持學校的各項教育教學活動，尤其在百忙中抽空參加今天初二年級的家長會。

南宋學者家頤《教子語》中說：“人生至樂，無如讀書。至要，無如教子。”司馬光在《家范》中指出“愛之當教之，使成人”，“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也”。不但對子女“育其身”，而且重視“養其德”，使其成人“以盡人道”。

各位家長，我們首先在此談談家庭教育責任回歸的問題。家庭教育責任既包括對孩子進行的思想品德養成、智力水平提高、身體素質培養等,也包括對孩子進行的包括情感教育在內的心理健康教育和審美能力、生活素質提高等方面,其核心與實質是教育孩子如何做人。父母作為法定的家庭教育責任人,在子女未成年階段沒有任何理由和權力將這一責任轉嫁或推卸給他人。

現實生活中，將家庭教育責任轉移的現象很普遍，最常見的表現形式是將家庭教育責任轉移給學校和教師或者將家庭教育責任轉移給祖輩。

父母在學校周邊租房給孩子住卻不監管，或者多花一些費用將孩子送到午托機構，甚至送到老師家里住，家長希望老師關照孩子的生活和學習，然后便去忙碌自己的事業。當然，孩子離家而居，從某種程度上講可以學習獨立生活，學習與人相處，有更多的可自主支配的學校時間。可初中階段的孩子，尤其初二的孩子，日常的膳食搭配，休息質量，花銷開支，人際關系，身心變化等情況不可等閑視之，尤其孩子在閑暇時間如何自處，尤為重要。老師即使再關心，再細心，也難免因教學任務的繁重，家庭生活的繁瑣，個人專業發展的壓力而無法周全備至。教師不可能擔當起父母在孩子成長中所起的獨特教育作用。父母的親情呵護是無法轉嫁和不可替代的。對于未成年子女來說,他們有希望得到父母的保護、尊重、關心等的心理欲望。父母角色和教師角色是不可相互替代的。教師無法承擔“代位父母”的職責。

“隔代教育”所呈現的問題已經引發廣泛的關注，盡管祖輩教育在家庭教育中有其優勢與作用：如祖輩對孩子有愛心，時間充裕,具有撫養與教育孩子的豐富閱歷與經驗；也可以緩解老人的孤寂……然而,由于祖輩在知識結構、價值觀念、生活方式等方面與現代社會或多或少有差別,因而,他們在家庭教育觀念、教育內容、教育方式上難免陳舊與落后,不僅易與年輕父母在教育孩子問題上發生矛盾與沖突,也容易產生種種問題。父母與孩子之間缺少情感交流與互動,長此以往,必將使父母與子女之間產生心理隔閡,使孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀,也就難以建立良好的親子關系；祖輩不科學、不理性的教養方式易催生孩子不良的性格和行為習慣。隔代家庭對孫輩的影響是溺愛大于教育,祖輩的姑息縱容、包辦代替、一味遷就、百依百順成為普遍現象。其消極的后果是:孩子一切以自我為中心,自私、任性、虛榮、嫉妒；為所欲為、驕橫跋啟、紀律性差；膽怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懶惰、嬌氣、磨蹭、缺乏朝氣,沒有自理能力；意志薄弱,缺乏自尊、自立、自強、自信的精神:怕苦怕累,經不起挫折；進取心、創造性、責任感都差等等

家庭教育責任轉移最直接的受害者就是子女,最直接的危害就是造成問題行為增多:在學習上表現為學習障礙、厭學情緒及學習成績滑坡。在生活上主要表現為生活質量低劣以及形成不良的生活習慣等。在心理上表現上不健康情緒情感發展、不健康人格障礙和過重的心理壓力。良好的家庭教育呼喚父母的回歸與復位。

家庭教育與學校教育功能不能“錯位”，無論是家庭教育“學校化”還是學校教育“家庭化”都是不合理的。家庭教育要履行智育職責，家庭不僅負責“養”，更應注重品格性情，價值取向等的“教”。不把教育孩子的責任完全推給學校。孩子的問題應首先從家庭教育上正確歸因。 “老師說一句頂我一百句”這種錯誤的觀念需要摒棄。

孩子的成長也應該是家長的成長，提高自身修養，言傳身教。家長的家庭教育意識和責任感很大程度上決定著家庭教育質量和教育效果。家長的受教育水平、道德修養、人生經驗、生活態度等都會對子女性格的塑造產生影響。因此每個家庭教育的輸出成果總是打上其家長的痕跡和烙印。《顏氏家訓》中顏之推認為“夫風化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭，夫不義則婦不順矣”。除了家長有意識的在某方面對孩子進行教育外，大部分的時間是通過無意識的潛移默化的影響方式進行的。“教家立范，品行為先”。孝慈、寬容、誠信、和睦等品德教育應該貫穿于孩子終身。

有感于此，我想和在座各位分享韓國前總統李明博的成長經歷。

李明博：乘著貧窮的翅膀

韓國第17屆總統李明博自幼家庭赤貧，從5歲起就是父母的小幫手。父親因戰爭失業后，一家人不得不搬到了山腳下的一座寺廟。15個家庭擠在一間屋子里，連個生火的地方都沒有。住在那里的當然都是窮困潦倒之人，從早到晚，打架的聲音、喊餓的聲音、臨死的聲不絕于耳，沒有一天能睡好覺。每天全家人都得出去找吃的，但即使這樣也很難填飽肚子。當時還在念小學的李明博，最切膚的感受還是貧窮的苦澀。午飯時間，其他同學都在吃飯，而他只能拼命往肚子里灌水。水不能充饑的感覺，沒有經歷過的人又如何體會得到？盡管在如此艱難的歲月，李明博的父親也守著良心做事，這種態度潛移默化地影響著他。李明博的母親總是教育他：“遠親不如近鄰”，鄰居家需要人手幫忙，母親便要他前去，并一再叮囑，不能拿鄰居家的東西。母親說：“因為不拿人家的東西，你才可以更加坦蕩地去幫助別人。如果一個窮人天天企盼著有錢人的幫助，那他永遠無法擺脫貧窮。”父母的言傳身教賜予了李明博成才的力量。這份力量支撐著他憑借一邊做小買賣，一邊上夜校高中，以年年第一名的成績完成高中學業。后來考取了大學，并競選上了學生會主席，開啟了人生的轉折點。李明博的成長是乘著貧窮的翅膀。可見，只是生活的富足而欠缺精神的滋養，人很容易不思進取，甚至對物質索要無度。因此，家長應該愛子有度，教之方儀。

萬千家庭都希望孩子能學有所成，在此，我們必須再談談孩子勤勉向學的問題。

勤勉自律是獲得進步的必由之路，無論你是誰，無論家業多大，官職多高，你必須承認，家長無法代替孩子成長。孩子要學習的事情，盡管你知道怎樣做，你不代替他完成，孩子就會在磕磕碰碰中學會這件事，從而獲得能力的提高。反之，家長如果忍不住為孩子鞍前馬后，為孩子解決總總的事情，那你就一直在演繹優秀的，全能的你，可你卻殘忍地弱化了你的孩子，讓他總是處于需要你的狀況之下。家長們，我們且看看皇孫貴胄們如何培養子弟的吧。

清朝皇子們每天入書房讀書的時間，大約是清晨5點左右起讀，下午4點左右放學，雖嚴寒酷暑而不輟。沒有寒暑假，一年之中，除了端午、中秋、萬壽節(皇帝生日)、皇子本人的生日等五日可免入書房讀書，除夕可以提早散學外，均沒有假日。道光帝第七子，即后來的醇親王回憶說，讀書時每天都只能到下屋休息

一兩次，每次不過一刻鐘時間，還須經過師傅允許才可以去。在讀書的空隙間，同為皇族的叔侄、兄弟之間只可以談談書的內容或歷史掌故，決不可以到處亂走，否則就可能被罰站讀書，即使有苦也不能說出來。《勸學詩》言：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。所謂刻苦學習，必須有一種堅持不懈的精神。學，就是學，全神貫注，持之以恒。學則如春起之苗，不見其增，日有所長；輟則如磨刀之石，不見其虧，日有所損。學習上的進步，就像春苗的生長，今天比昨天沒有明顯的進步，但肯定會有所積累。小小的進步積累起來，就像春苗那樣，隔一段時間再去比較，會發現長了一截。如果你懈怠呢，就像磨刀石，一兩天的磨刀，石頭顯不出凹多少，但是積累起來，凹的程度就是令人吃驚。例如，放學后利用多10分鐘來背單詞，表面上看，10分鐘算什么啊，但長期堅持下來，你的學習時間就長了。這10分鐘，即使你背不了幾個單詞，但是比在校門口堵車擠幾分鐘要有價值多了。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。在求學階段，我們的孩子不可避免地要經過好幾次大浪淘沙和吹糠見米的殘酷考驗。怎么辦？只能努力去做砂石，而不去做雜質，只能做米，而不去做糠。只能刻苦學習，好讓自己變得分量重一些，免得被淘汰。

學習是勞動，勞動就必須刻苦，否則就沒收獲，就像老農種地，你糊弄地，地的收成就糊弄你。學校，就是一塊土地，給了你土壤。老師就像水分、陽光和空氣，把知識的種子種植在土壤里。此時，你首先要種植自己的莊稼，然后有盡量多的收成。有了收成還不算，你還得吸收，把這種營養，吸收進自己的身體。這個過程，需要很多呆板的、機械的、枯燥的工作。就像你一遍遍地做題，一次次地考試，都是為你對知識的吸收而勞動。成績的提高需要按部就班地來，但是，奇跡的產生，必須是長期刻苦學習的結果。生命中最寶貴的是青春，人的青春是這樣度過的——回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因過去的碌碌無為而羞恥，面臨得失成敗，奮斗過，竭盡全力過，才能無怨無悔。

培養孩子的勤勉自律。以自主學習為例，家長不妨與孩子探討這幾個問題：

1、科學管理時間。

養成行事迅速、惜時如金的生活習慣，因人而異地分配各科學習時間，做到每節課都完成當堂記憶，當堂掌握的任務，做好自習課、晚自習的計劃。充實的安排雙休日的學習，別讓電子產品綁架了我們周末的時間。

2、養成堅持的習慣。

部分學生往往知道自己只要努力就必定能提高，可是知道卻做不到，或者短暫的熱情過后卻堅持不住。持之以恒的毅力在學習中的重要性不言而喻。學習中的及時鞏固，適度過度學習也很重要，例如一個知識點背誦6遍基本能背下來，但是卻容易遺忘，那就適當過度50%，也就是背9遍，便能牢固的記住。學習不能只追求知道了，想通了，還需要追求掌握了，牢固了，會舉一反三了。

3、學會預習。

在老師沒有講到知識點之前先了解這部分的內容，幫助我們在上課時做到心中有數。真正的預習是自己試著把明天要講的概念定義背出來，把定理試著自己證一遍，把公式試著推一遍，例題自己試著做一遍，這樣做的最大好處是既然定理公式概念是我們自己推出來的，輕易就不會忘記，哪怕考試忘了也不會緊張，因為可以再推理出來，這樣可以幫助我們節省大量的記憶時間，比被動的從老師或者書本上得到要扎實深刻得多。

4、及時對所學過的知識進行歸納總結，建立知識網絡。

隨著所學知識的不斷增加，頭腦里積累了越來越多瑣碎的知識點沒有整理，就像同學的書包，有的同學書包很整齊，想用什么可以迅速準確的找到，有些同學的書包非常亂，什么都往里塞，等到用的時候就找不著了。歸納總結可以幫助我們把所學的知識有條理有順序的串聯起來，可以讓我們很清晰的知道我們學了哪些知識，這樣在解題的時候我們可以迅速的調用相關知識，既可以提高解題速度，也可以不讓無關的知識干擾我們的思路。

5、學會自查錯處。

重視錯過的知識點，及時彌補知識的短板，不妨把考試，作業中做錯的題目（包括因為審題不認真，計算失誤等這樣的原因做錯的題目）整理在一個本子上，把做錯的步驟也要寫上，并在旁邊寫上正確的步驟。有時間就拿出來看看，想想是什么原因造成的，不斷完善我們的知識體系和思考方式，對提高我們的考試成績是非常有幫助的。遇到問題及容易出錯的問題就及時記下來。及時解決疑難問題，不讓小問題成為第一塊被推倒的多米諾骨牌。